人类的侵犯与利他行为1

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本能理论基本上是依据理论的分析得到的，没有严格的验 证。到目前为止，即找不到支持的证据，也找不到反驳的 证据。比如生物学家Zing Yang Kuo（1961）关于猫鼠关系 的研究即使证明了猫和老鼠可以成为朋友，但也不能认定 猫就没有捕鼠的本能，只能证明在有的条件下猫会抑制自 己的行为。
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Konrad Lorenz（1966）对丽鱼行为的研究： 雄丽鱼会攻击同种的其他雄鱼，以捍卫自己的地盘。但雄性丽 鱼并不攻击雌性丽鱼，也不攻击异种的丽鱼。若将所有同种类 的丽鱼从水箱中移走，只剩下一只异种雄性丽鱼，这只雄性丽 鱼会攻击异种的雄鱼。此外，如果所有其他雄鱼也被移走吧， 雄丽鱼最终会攻击并杀害雌丽鱼。 Lore 和 Schultz（1993）指出：动物中普遍的侵犯现象之所以 在进化过程中被保留下来，乃因为其具有使动物存活的价值。 同时，几乎所有的动物似乎都已演化出一种有力的抑制机制， 使他们在最有利的情况下，抑制他们的攻击。
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双生子研究（Twin study）
同卵双生子（Monzygotic）和异卵双生子（Dizygotic）：前 者的遗传信息是后者的两倍，所以可以用定量的方法加以估 计：H2=2（Rmz-Rdz），其中H 代表遗传可解释的变异，Rmz 和Rdz分别代表同卵双生子和异卵双生子的智力相关系数。例 如，同卵双生子之间智力相关为0.75，异卵双生子之间智力 相关系数为0.50，则H2=2（0.75-0.50）=0.5=50%，也就是说 智商差异的50%源于遗传。
1.社会行为的基础 2.侵犯与暴力 3.利他与助人
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1.社会行为的基础
在人类行为的发展中，遗传与环境到底起什么样的作用 一直是心理学家及其他行为科学家争论的问题。从柏拉 图和亚里士多德时代起，有关人性及人类行为是由遗传
或是由环境决定的争论就一直纠缠着人们。
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（1）遗传因素
生物学理论的观点：达尔文的进化论从自然选择的角度分 析了生物遗传因素在有机体发展中的作用，他认为个体由 于基因构成的不同而对环境的适应性不同，适应的生存， 不适应的则被淘汰。 遗传与心理发展的关系:任何一种心理特质与行为都受遗 传因素的影响，在不同的心理特质与行为层面上，遗传影 响的大小不一样。智力的遗传要多一些，50-80%，而一些 行为的遗传性则小一些。
主动型（Active kind）：基于遗传特征选择适合自己的环境。
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行为遗传学的证据： 两个前提：一种心理或行为（比如智力分数），如果在 不同的时间及情境下相一致，那它就可以归于遗传；一 种心理或行为（攻击行为），如果可以通过持续强化而 使之巩固下来并保持稳定，就认为它由环境决定。 三种研究思路： 家系研究（Family study）：Gottesman发现在亲属当中 出现精神分裂症的概率是一般人群的9—13倍。
非攻击行为：平静活动（60% 60%）；就此了事不伤害无 礼者（59% 59%）。
括号内前一个数字为侵犯冲动，后一个数字为实际的表现
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（2）与侵犯和暴力有关的理论
本能理论：弗洛伊德和麦独孤等人均认为侵犯和暴力是人 的本能体现，战争和暴力不可避免就是因为这一点。他认 为人类天生具有生之本能，他称之为Eros，同样，人也天 生具有另一种同样有力的死之本能，称之为Thanatos：它 在每一个生命体内发挥作用，它致力于摧毁生命，并将生 命还原至没有生命物试图伤害或危害他人的行为，对侵犯行为的界 定要注意三个方面： • 是行为，而不是意图，尽管这种行为伴随有意图。
• 可以是反社会行为，也可能是亲社会行为。
• 侵犯行为必须伴有侵犯性情绪的，比如愤怒。 谁是真正的侩子手？
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（1）人类的愤怒情绪
人们为什么会愤怒？
遭到他人攻击或烦扰 ：对待暴力的策略——以牙还牙
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（2）环境因素
家庭环境:家庭是人们接受环境影响的主要场所，个体的 人格成长与社会技能的掌握主要是在家庭之中完成的。 不同的家庭教养方式对儿童的心理发展有着极为不同的 影响，这一点已经被许多领域的心理学家所证实。 文化环境：环境影响行为的另一个重要层次是文化。与 生物进化一样，文化也存在着进化的问题。文化进化是 指文化特征由上一代向下一代传递的过程，它往往以社 会规范的形式表现出来。
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学习理论：
学习理论认为，人类的暴力和侵犯行为是在后天的环境 中学习得来的，其中最著名的学习理论是班杜拉的社会 学习理论：Bandura认为，儿童侵犯行为的获得并不一 定要以其亲身获得奖励或惩罚为前提，儿童可以通过观 察他人从事此类行为之后受到奖励或惩罚而学会这类行 为，他把这种学习称为模仿学习。
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收养研究（Adoption study） 霍恩的一项收养研究发现，从个体的角度看，孩子的智商 与生母的智商相关更高，因此他认为智力的个体差异由遗 传决定；同时也发现，从群体的平均智力来看，却与养父 母的更相似。这个结果尤其适用于生身父母智商较低的孩 子。从一个条件不好的家庭进入一个好的家庭，孩子的智 商IQ可以提高15—20分。
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（3）遗传与环境因素的相互影响
遗传建构环境：Scarr认为，孩子的遗传特征与他的养育环境有 着紧密的联系，它们之间的关系可以表述为用遗传特征建构生 活环境，建构有三种形式：
被动型（Passive kind）：父母向孩子提供遗传特质和经验， 使遗传与环境不可避免地发生关系，如家里的藏书量和父母对 读书的兴趣对孩子的影响。 唤起型（Evocative kind）：孩子在遗传基础上作出某种反应 后，反应进一步强化了遗传特征，如爱笑的孩子受到的关注比 消极的孩子多，而受到关注本身又会强化笑的行为。
受到挫折：生活中的挫折来自哪些方面？ 归因：知觉到的意图——有意或者无意
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愤怒的人会怎样做？
口头或象征性攻击（82% 49%）；拒绝或收回某些利益 （59% 41%）；身体攻击（40% 10%）。
间接的攻击行为：诅咒（42% 34%）；伤害对冒犯者有重 要意义的东西（25% 9%）。 替代性攻击：攻击无生命物体（32% 28%）；攻击另一个 人（24% 25%）。