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人教部编版九年级语文上册(2018部编版)5《我看》课件(共45张PPT)

初读课文，畅谈感受
“我”“看见”了什么呢？这无疑应该是诗人写作的重点;诗歌是用来抒发情感的，所以仅仅将写作的内容局限于“我看见了什么”这一层面，无疑会显得肤浅，故诗歌应该会先写“我看见了什么”，之后才会抒写“ 我看见什么”之后会生发怎样的情感或思绪。
这首诗共5个小节，每小节都写了什么内容？
第一节： “我看”大地春风拂过青草，遥想远水的绿潮。第二节： “我看”飞鸟滑翔在蓝天，大地凝望流云。第三节： “我看”大地勃发着丰润的生命。第四节： “我看”哲人的叹息。第五节：抒情，表达对自由的渴望。
再看第三节诗：第一句末尾韵脚是“i”，显然紧承第二节的韵脚，在语音上和第二节诗呼应，同时它也指向了此句诗在语义上隐含着和上面诗句的内在联系：正是“我看” 引出了对“欢乐和忧戚”的感叹，形成了内部语义的承接；同时，此节的第二句和第四句韵脚转化为“a”，诗句无论在语音还是隐含着的语义上都有了转折，诗句在韵律上由读音含蓄的“i”韵转为开口度很大、经常用以抒发情感的 “a”韵。
主旨归纳
诗人以饱含深情的笔触描绘了自己深爱着的这片土地，表达了对自由的热爱和向往之情。
对照梳理，积累运用
分析诗歌音韵、声调的美。
音韵的审美全诗一共五节，第一节二、四句押“ao”韵，第二节二、四句押“i”韵，相同的韵脚使诗句在语音和语义上形成一个衔接紧密的整体，而韵脚由“ao”向 “i”的转变，似乎又指向了诗歌情感的流动和转变。
生字、新词
丰润（ rùn ) 忧戚（ qī ) 勃发（ bó ) 漫游（ màn )
凝望（ níng ) 枉然（ wǎng ) 飘逸( yì ) 摇曳（ yè ）
丰润：丰足而滋润。沉醉：比喻深深地迷恋某种事物，沉浸在某种境界里。凝望：注目远望。忧戚：忧伤。枉然：徒劳无功，浪费时间。勃发：蓬勃生发；突然兴起；爆发。飘逸：洒脱自然。漫游：随意游玩。流盼：转动眼珠儿看。摇曳：晃荡；飘荡。

5我看(优秀教学设计)

5我看教学目标：1．练习有感情地朗读课文，感知诗歌内涵，初步掌握意象和意境。

反复诵读，领会诗人表达的思想感情。

2．在反复诵读的过程中，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧，提高学生欣赏诗歌的能力。

2．感受诗歌创设的意境美，激发对自然的热爱，对生活的热爱之情。

教学重点：训练学生诵读诗歌的能力，把握诗歌的意象。

教学难点：品味诗歌的意境，体会作者对大自然的热爱之情。

教学方法：诵读法、讨论法、探究式学习法。

课前准备：音频朗读、多媒体课件。

课时安排：1课时一、新课导入：春天来临，阳光明媚，虫鸟唧啾，树木抽芽，百花绽放……一切令人赏心悦目。

春天，一年中最美的季节，也是被许多文人墨客不吝笔墨的季节。

在这样的季节里，就有一位诗人描绘了看中的景，表达出了心中的情。

在诗人的笔下，这样的季节有着什么样的春景呢？今天，让我们一起学习穆旦的诗歌《我看》，一起去领会春天带给我们的感受。

二、作者简介：穆旦(1918～1977)，诗人、翻译家。

原名查良铮，曾用笔名梁真。

浙江海宁人，出生于天津。

清华大学外文系毕业，曾任南开大学外文系教授。

穆旦于20世纪40年代出版了《探险者》《穆旦诗集(1939～1945)》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。

三、整体感知课文：1．听录音范读课文，学生整体感受诗歌的意境。

2．朗读指导。

朗读提示：(1)字音正确，声音洪亮，吐字清晰。

(2)把握节奏和停顿，可在诗中用“/”标出。

(3)注意重音，突出关键词。

可用“·”标出。

3．学生自由朗读。

4．指名学生朗读。

5．全班同学集体朗读。

四、课文精读：要读懂一首诗歌，就得领会诗歌的意境，要领会诗歌的意境必须要从诗歌的意象入手。

解意象，品意境是解读诗的关键。

1．诗歌前两节中，以“我看”领起的几句中，描绘出一幅什么样的画面？诗人描写的顺序是怎样的？春天的傍晚，一阵春风“揉过”草地，“荡起”远水，诗人放眼望去，看到了展翅的“飞鸟”，被夕阳染红的“流云”，这是一幅多么美丽的图画呀！诗人由近及远，由低到高，动静结合，意境深远。

5《我看》课件

人教版九年级语文上册
第一单元 5《我看》
5. 我看
学习目标
第一单元 5《我看》
1. 了解作者与写作背景，把握诗歌内容。（重点） 2. 品味诗歌中富有表现力的语言，体会作者的情
感。（难点） 3. 善于发现自然之美，培养热爱自然与生命的情
感。（素养）
知识备查
穆旦（1918—1977），原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家，“九叶诗派”的代表性诗人。著有诗集《探险者》《穆旦诗集（1939～1945）》《旗》；译作《普希金抒情诗集》《欧根•奥涅金》《唐璜》《英国现代诗选》。许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
悄悄揉过/丰润的/青草，
我枉然/在你的心胸里/描画！
我看/它们低首/又低首，
哦！多少年来/你/丰润的/生命
也许远水/荡起了/一片/绿潮；永在寂静的/谐奏里/勃发。
我看/飞鸟/平展着/翅翼静静吸入/深远的/晴空里，我看/流云/慢慢地/红晕无意沉醉了/凝望它的/大地。
也许/远古的哲人/怀着热望，曾向你/舒出/咏赞的/叹息，如今/却只见他/生命的/静流随着/季节的起伏/而飘逸。
第一单元 5《我看》
在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。
精读细研朗读课文第三诗节，思考：
第一单元 5《我看》
哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 1.“你”指的是什么？
我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命
大自然和充满生机的万物。
永在寂静的谐奏里勃发。
我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地。
运用拟人修辞手法，将“鸟” 静静地滑翔在晴空中的情状写得形象生动。

5《我看》导学案(无答案)-部编版九年级语文上册

我看主备：审核：学习目标1.有感情地诵读诗歌。

2.结合具体内容，体会诗歌的情感。

教学过程一、预学导入：“西风残照，汉家陵阙”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”“大漠孤烟直，长河落日圆”……这是古人的写景。

作为“九叶诗派”的代表人物穆旦又是怎样写景的呢？今天我们就一起来学习穆旦的一首诗歌。

(板书课题、作者)1.积累生字词(1)请给下面加点的字注音。

红晕．( ) 忧戚．( ) 枉．然( )谐奏．( ) 飘逸．( ) 摇曳．( )(2)解释下面的词语。

忧戚枉然：飘逸：摇曳：2.作者链接穆旦(1918－1977)，原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁，与金庸(原名查良镛)同一家族。

中国著名诗人、翻译家，“九叶诗派”成员之一。

20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。

代表作有《探险队》《穆旦诗集(1939－1945)》《旗》《冬》等。

翻译代表作有：《普希金抒情诗集》《欧根·奥涅金》《唐璜》《英国现代诗选》等。

二、导学(一)整体感知1.小声试读，体会诗作的意境和感情。

并尝试划分诗的节奏和重音。

2.有感情地诵读诗歌，应该用怎样的语调诵读诗歌？【交流点拨】用明快、轻松、酣畅的语调诵读。

(二)深层探究1.“我看”领起的四句，描绘出了一幅怎样的图画？2.说说你对第三节诗歌的理解。

3.请结合全诗，赏析最后一节。

四、固学课后找出穆旦的其他诗作诵读，和同学们一起讨论你对这些诗歌的理解和感悟。

2018年秋九年级语文部编教案：5 我看

第一单元1沁园春·雪一、情景导入生成问题同学们，一代伟人毛泽东的诗词，以其博大恢弘、奇恣纵肆的激情，成为当代诗坛一曲个性强烈，色彩斑斓的绝唱。

吟诵豪放之作，令人热血沸腾、精神昂扬。

《沁园春·雪》便是他文情并茂、最有气魄之作。

今天，我们就一起走进词作，去感受毛泽东的豪放之风。

(板书)二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．文学常识(1)作者简介毛泽东(1893—1976)，字润之(原作咏芝，后改润芝)，笔名子任。

湖南湘潭人。

中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。

(2)背景链接本词写于1936年抗战前夜。

当时毛泽东同志率领长征部队到达陕北，日本帝国主义加强对中国的侵略，而国民党反动派奉行不抵抗主义，中国处在生死存亡的危急关头。

1936年2月，毛泽东率领抗日先锋队准备东渡黄河，开赴抗日战争最前线，渡河前，适逢大雪，毛泽东曾于雪后攀登到海拔千米，白雪覆盖的塬上观察地形，面对祖国的大好河山，诗人满怀战胜敌人的坚定信念，豪情激荡地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。

2．生难字词(1)字音分．外(fèn)稍逊．(xùn)折．腰(zhé)数．风流人物(shǔ)妖娆．(ráo) 竞．折腰(jìng) 成吉思汗．(hán) 原驰．蜡象(chí)一代天骄．(jiāo) 略输．文采(shū)(2)词义【折腰】弯腰行礼，文中是倾倒的意思。

【惟余莽莽】只剩下白茫茫的一片。

惟余，只剩。

莽莽，形容原野辽阔，无边无际。

【顿失滔滔】指黄河因结冰而立刻失去了波涛滚滚的气势。

【红装素裹】形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。

红装，原指妇女的艳装，这里指红日照耀大地。

素裹，原指妇女的淡装，这里指白雪覆盖大地。

【风流人物】文中指能建功立业的英雄人物。

部编语文九年级上《5我看》同步练习及答案

5我看【课前学习】1.下列句中加点字读音有误的一项是【】A.悄悄揉．（róu）过丰润的青草B.也许远水荡起了一片绿潮．（cháo）C.随着季节的起伏而飘逸．（yì）D.我看流云慢慢地红晕．（yūn）2.下列诗句朗读节奏划分有误的一项是【】A.我看/飞鸟/平展着翅翼B.我/枉然/在你的心胸里/描画C.多少/年来/你/丰润/的/生命D.也许/远古的哲人/怀着/热望3.第一节“我看”领起的四句诗,描绘出一幅什么样的图画?4.“我枉然在你的心胸里描画”中,“你”指谁?【课堂检测】阅读《我看》，完成1-5题。

我看穆旦我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。

哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。

也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。

去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。

1.诗歌的题目是“我看”，你认为“我”都看到了什么？（3分）_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 2.请说说诗歌一、二两节中“我看”的作用。

（2分）_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 3赏析下面的诗句。

初中-语文-人教部编版-九年级上册-5 《我看》教学设计2

5 我看【教学目标】1．熟读诗歌，把握诗歌的意蕴。

2．注意诗歌的语气、语调、停连，体会诗歌的音乐美。

3．品味诗歌所蕴含的思想感情，把握诗歌的感情基调。

【教学重难点】1．掌握诗歌的重音、停连、节奏。

2．理解诗歌描绘的画面，把握诗歌的感情基调。

3．理解诗人对生命的渴望与讴歌，感受诗人积极向上的情怀。

【教学过程】一、导入新课同学们，现在是金秋时节，你们都看到了什么景象呢？请你用“我看……”的句式，把你眼里看到的金秋世界描绘出来。

(学生描绘。

)同学们眼里的秋天真美。

古往今来，许多文人墨客留下了关于四季的美文佳作，你们知道诗人穆旦眼里的春天是什么样儿的吗？今天，我们就一起走进诗人穆旦的春天里，去感受一下诗人的世界。

(板书课题)二、知识小窗1．作者简介穆旦(1918—1977)，原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江海宁，出生于天津。

诗人、翻译家。

1940年在西南联大毕业后留校任教。

1948年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。

1952年获文学硕士学位。

1953年回国后，任南开大学外文系副教授。

1977年因心脏病突发去世。

穆旦于20世纪40年代出版了《探险者》《穆旦诗集1939—1945》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表诗人。

20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。

他的诗歌是情思的深度、敏感的广度和表现的饱满的结合，有艾略特《荒原》的气息。

主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》《普希金抒情诗集》，英国雪莱的《云雀》《雪莱抒情诗选》，英国拜伦的《唐璜》《拜伦抒情诗选》《拜伦诗选》，英国济慈的《济慈诗选》等。

2．九叶诗派“九叶诗派”是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。

主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。

主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。

九叶诗派在文学观念上首先主张的就是“人的文学”“人民的文学”和“生命的文学”的综合。

5《我看》(穆旦)朗读

我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。

O，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！O！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。

也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。

去吧，去吧，O 生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；O，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。

1938年6月穆旦评析：人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。

这就是人类的爱情的价值实现，这就是真正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。

“我和你谈话，相信你，爱你，/这时候就听见我的主暗笑”，这是说，在爱的发展中，“你我”的理性的因素仍然在起作用，以致使“主”暗笑，“主”也就是造物者——人类生命本能，包括爱的创造者——自然，他也在暗笑，现在的“你我”太理智了，所以，就“不断地添来另外的你我，/使我们丰富而且危险。

”这个“另外的你我”，就是对于现在的过分理智的“你我”的一种超越，添加之后的“丰富而且危险”，是对于爱的热烈感情的一种抽象性的暗示。

“主”的“添来另外的你我”，实际上是说自身感情的自然强烈化，或者说生命潜在本能的能动的发扬。

在九叶诗人中，最为深刻地体现出40年代新诗现代性探求的，无疑是穆旦。

他的诗歌以深邃的内涵、饱满的激情以及娴熟的技艺，将新诗的审美品质推向了新的高度，在他身上汉语的表现力和穿透力得到了前所未有的呈现。

穆旦给人感受最深的不光是他的诗，还有他在逃避不了的坎坷命运中的奋斗，或者说是他面对命运的不同常人的选择。

有时人的命运是不可选择的，个人的命运也无法把握，但是他可以选择人生的态度。

今日本专栏为大家带来穆旦的诗一首《我看》，在这首诗中能够体会到自身感情的自然强烈化，或者说生命潜在本能的能动发扬。

九年级语文上册5我看课件(1)

怎样的特点？我看一阵向晚的春风
实写悄悄揉过丰润的青草，
联想
我看它们低首又低首，
虚写也许远水荡起了一片绿潮；
凸显了“风”柔和的特点。
将“鸟”静静地滑翔在晴空中的情状写得形象生动。
我看飞鸟平展着翅翼
将流云与大
拟人静静吸入深远的晴空里，地交相辉映的景
我看流云慢慢地红晕
象描写得美丽动人，令人沉醉。
人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。
内容探究
分析本诗的浪漫主义战色时彩的。穆旦写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗《我
看》，充满着青春气息。让生命与自然融会，“我”看到自然风景“向晚的春风”“丰润的青草”“绿潮”，此外， “我”还看到了飞鸟融入天空，红晕与大地一体，这是一种人与自然对生命的感知。充满着对生命的热爱和对自由的向往。
文章连用四个“我看”有什么妙处？
连用四个“我看”，一方面照应诗题，另一方面形成不断反复的韵律，增强了诗歌的音乐性。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！
指大自然和充满生机的万物。衬托出大自然的博大与万物的丰润。
如何理解这句诗？
哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。
“你”，指诗人热爱着的这片热土。在诗人的眼里，“你”的生命永远都是“丰润” 的。即使你如今正遭受苦难，也在如这春天般优美的环境中蓬勃生发。
承上启下：由描写眼前看“我看”
的景及想象之景转到对远古的幽思。
也许远古的哲人怀着热望，指的是什么？
曾向你舒出咏赞的叹息，
如今却只见他生命的静流
历代文人墨
随着季节的起伏而飘逸。客们对这片热土
写作特色 1.意境广阔，借景抒情。

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在诗人的眼里，“你”的生命永远都是 “丰润”的。即使你如今正遭受苦难，也在这春天般优美的环境中蓬勃生发。
精读细研
5 我看/
朗读课文第四诗节，思考：
也许远古的哲人怀着热望，
1.“也许远古……舒出咏赞的叹息”在结构上起什么作用？
曾向你舒出咏赞的叹息，
如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。
承上启下：由描写眼前看的景及想象之景转到对远古的幽思。
板书设计
5 我看/
我看
看春风、青草、绿潮飞鸟、流云、大地
自然之美
思索生命思致敬哲人
拥抱自然
人生意义
热爱生命渴望自由
课堂检测
5 我看/
1．下列加点字的读音和字形全部正确的一项是( C )
A．丰润(rùn) B．忧戚(qì) C．谐奏(zòu) D．坦荡(tǎn)
红晕(yùn) 枉然(wǎnɡ) 飘逸(yì) 摇拽(yè)
疑望漫游流盼吹熄
解析：A.“疑”应写作“凝”；B.“戚”应读作“qī”；D.“拽” 应写作“曳”。
课堂检测
5 我看/
2．依次填入下面文段横线处的语句，衔接最恰当的一项是( C )
______________云霞升起来了，从那重重的绿叶的缝隙中透过点点金色的彩
霞，林子中映出一缕一缕的透明的、淡紫色的、浅黄色的薄光。
知识备查
九叶诗派
5 我看/
抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人，主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。
知识备查
背景资料
这首诗作于1938年，当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。诗人的一腔热血，都化作一行行文字，借季节的赞歌，表达出自己对美好生活的热切向往。
感。（难点） 3. 善于发现自然之美，培养热爱自然与生命的情
感。（素养）
知识备查
5 我看/
穆旦（1918—1977），原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家，“九叶诗派”的代表性诗人。著有诗集《探险者》《穆旦诗集（1939～1945）》《旗》；译作《普希金抒情诗集》《欧根•奥涅金》《唐璜》《英国现代诗选》。许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中5 翱我翔看，/ 夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。
精读细研朗读课文第三诗节，思考：
5 我看/
哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 1.“你”指的是什么？
我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命
大自然和充满生机的万物。
永在寂静的谐奏里勃发。
精读细研
写作特色
5 我看/
❷富有节奏美和音乐美。
全诗一共五节，第一节押ao韵；第二节押i韵；
第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；第四
节又换韵为i；第五节又换韵为iu和i。读起来朗朗
上口，富有音乐美。
写作特色 ❸首尾照应，结构严谨。
5 我看/
第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳” 照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花朵 ”又照应了第一节的“春”。处处照应，使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。
我枉然/在你的心胸里/描画！
我看/它们低首/又低首，
哦！多少年来/你/丰润的/生命
也许远水/荡起了/一片/绿潮；永在寂静的/谐奏里/勃发。
我看/飞鸟/平展着/翅翼静静吸入/深远的/晴空里，我看/流云/慢慢地/红晕无意沉醉了/凝望它的/大地。
也许/远古的哲人/怀着热望，曾向你/舒出/咏赞的/叹息，如今/却只见他/生命的/静流随着/季节的起伏/而飘逸。
作用：点出诗歌主旨，发出渴望与大自然拥抱的呼声，欢笑与哀愁都是生命的一部分，如同花朵一样开了又谢。
课堂小结
概括主题
5 我看/
人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。这就是真正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。这首诗通过对春天的所见所感，表现春天的大自然有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者因时代而产生的欢乐和忧戚。
也许远水荡起了一片绿潮；动，给人带来无限生机和活力。
精读细研
齐声朗读诗的第二节，思考：
5 我看/
1.第二节紧承第一节哪个词语？第二节描写的意象有哪些？
我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地。
向晚
精读细研
5 我看/
2.这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？
纪弦这是全世界最美的一片，最珍奇，最可宝贵的一片，而又是最使人伤心，最使人流泪的一片，薄薄的，干的，浅灰黄色的槐树叶。忘了是在江南，江北是在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了，被夹在一册古老的诗集里，多年来，竟没有些微的损坏。
拓展探究
5 我看/
蝉翼般轻轻滑落的槐树叶，细看时，还沾着些故国的泥土啊。故国哟，啊啊，要到何年何月何日才能让我再回到你的怀抱里去享受一个世界上最愉快的飘着淡淡的槐花香的季节？……
5 我看/
预习检查读一读
rùn
丰润
yì
飘逸
qī
忧戚
yè
摇曳
5 我看/
wǎnɡ
枉然
yùn
红晕
预习检查
词语解释
5 我看/
忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。枉然：白白地。飘逸：漂浮，飘散。流盼：转动目光观看。盼，看视。摇曳：摇荡，晃动。勃发 : 焕发；蓬勃生发。漫游 : 随意游览。沉醉 : 大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。
精读细研
5 我看/
有感情地自由朗读诗的第一节，思考：
1.第一节包含哪些意象？表现了春天时大自然的哪些特点机
点
美丽生动
精读细研
5 我看/
2.首句中的“我看”领起了哪些句子？描绘出了一幅怎样
的图画？
“我看”一词领起了后面四句诗，描绘了一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，与逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。
5 我看/
精读细研
5 我看/
3.画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。
我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，
“揉过”“低首”运用拟人的修辞方法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景，凸显出春风柔和的特点。
我看它们低首又低首，
运用比喻的修辞方法，把草地比作
“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样涌
①当大地从晨雾中苏醒过来的时候，肃穆的园子便开始活跃起来。
②一些爱在晨风中飞来飞去的小甲虫便更不安地四处乱闯。
③在那树丛里还有偶尔闪光的露珠，就像在雾夜中耀眼的星星一样。
④鸟雀开始欢噪，呼朋引伴地唱起悦耳的歌曲。
⑤而那些红色果皮上的一层茸毛，或者是一层薄霜，便更显得柔软而润湿。
⑥浓密的树叶在伸展开去的枝条上微微蠕动，却隐藏不住那累累的硕果。
整体感知
5 我看/
去吧，去吧，哦/生命的/飞奔，叫天风挽你/坦荡地/漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸/与自然合流！让欢笑和哀愁/洒向/我心里，像季节燃起花朵/又把它吹熄。
整体感知
1. 划分层次，并概括层意。
5 我看/
第一层 (第1、2节)：描绘“我”眼中看到的大自然的景色。
整体感知
5 我看/
1.有感情地朗读课文，划分层次，并概括层意。
朗读指导：(1)读准字音，注意词语之间的停顿； (2)朗读的节奏要缓急适当； (3)注意朗读的语气、语调； (4)注意词语的重读； (5)读出情感。
整体感知
5 我看/
我看/一阵/向晚的/春风
哦，逝去的/多少欢乐和忧戚，
悄悄揉过/丰润的/青草，
运用了排比、比喻的修辞手法，写出生命像大自然中的“鸟”“云”“树”一样坦荡自在。洋溢着对生命的热爱，对自由的憧憬之情。
精读细研
5 我看/
让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。
3.这两句诗有怎样的内涵？在文中起什么作用？
含义：大自然创造了人和万物。人的生命，是大自然的赐予；最终，人的生命又将回归于大自然。欢笑、哀愁、幸福、痛苦，终将化为一片平静。
拓展探究
5 我看/
2．对诗的第一节赏析不当的一项是( D )
A．开头两行落笔见情：赞美之情，欣喜之情，溢于言表，并以三个“最”字叠用，层层推进，增加了感情的强度和浓度。 B．第三行由“而”字急转，情感的流程由赞叹变为伤感，由欣喜变为悲泣。为了表现这种乐中之苦、喜极之悲，诗人以两个“最”字重叠加以强化，构成了全诗情感的基调。 C．第四行“薄薄的，干的，浅灰黄色的槐树叶”，初步展示全诗的中心意象，点明诗人感情的触发物，并由此引出下一节所要表达的更深情感。 D．这四句采用白描手法，从外形和意蕴两方面对“一片槐树叶”作了集中的描绘，突出了全诗的中心意象，加强了感情渲染。
1954年
拓展探究
5 我看/
根据诗歌内容，思考：
1．从全诗看，诗人为什么说这片槐树叶是“最美的”“最珍奇，最可宝贵的”？为什么又说它是“最使人伤心，最使人流泪的”？
_____因__为__这__片__槐__树__叶__来___自__“__故__国__”__，__沾__着__故__国__的__“__泥__土__”___，__所__以_ 它_是__“__最__可__宝__贵__”__的___一__片__；__又__因__为__离__开__了__哺__育__它__的__“__泥__土__”___，__离__开_ 了_生__长__它__的__枝__干__，__所__以__它__又__是__“__最__使__人__伤__心__”__的__一__片__。_____________