第九章教学下
王道俊、郭文安版《教育学》笔记整理电子教案
王道俊、郭文安版《教育学》笔记整理第一章教育的概念教育的质的规定性：教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。
教育是一种培养人的社会活动，它的社会职能，就是传递生产经验和社会生活经验，促进新生一代的成长。
教育是一种有目的的培养人的社会活动。
是否有目的地培养人是教育活动与其他社会活动的根本区别。
在不同时代不同的人那里，对人的生存与发展的认识与取向有不同的理解与选择，因而对教育业也有不同的目的和不同设想与实施。
教育与的发展同人类追求解放的步伐基本上是一致的。
教育概念的定义：教育的基本要素：教育者，受教育者，教育中介系统。
教育的历史发展各阶段的特点：一．古代教育1. 原始的教育主要是在社会生产和生活的过程中进行的2. 古代学校的出现和发展3. 教育阶级性的出现并不断强化4. 学校教育与生产劳动相脱离二．现代教育1．学校教育逐步普及2．教育的公共性日益突出3．教育的生产性不断增强4．教育制度逐步完善三．未来教育第二章教育与人的发展人发展的规律性：顺序性，不平衡性，阶段性，个别差异性，整体性影响人的发展的基本因素及其作用：一．遗传在人的发展中的作用1．遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性2．遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征3．遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响4．遗传素质具有可塑性二．环境在人的发展中的作用1．环境是人的发展的外部条件2．环境的给定性与主体的选择性3．环境对人发展的作用离不开人对环境的能动活动三．个体的能动性在人的发展中的作用1．个体的能动性是在人的活动中产生和表现出来的2．个体是能动性是人的发展的内在动力3．个体的能动性影响人的自我设计和自我奋斗教育对人发展的主导作用：1．教育是一种有目的地培养人的社会活动2．教育主要通过文化知识的传递来培养人3．教育对人的发展的作用越来越大第三章教育与社会发展教育的社会制约性：教育目的、教育制度、教育内容与教育方式，以及教育发展的规模与速度，无一不受到一定的生产力发展水平、经济政治制度与科学文化等因素的影响和制约，这就是教育的社会制约性。
自学考试备考复习资料：教育学《第九章 教学(下)》知识点重点考点归纳整理汇总
第九章教学（下）第六节教学组织形式一、教学组织形式的概述教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。
（一）个别教学制（即因材施教）个别教学制的优点：教师能够根据每位学生的特点包括天赋、特长、接受能力和努力程度而因材施教，加强教学的针对性，充分地发展每个学生的潜能、特长和个性。
个别教学制的缺点：不利于学生之间的交流、合作和个人的社会化（二）班级上课制班级上课制是一种集体教学形式。
它把一定数量的学生按年龄与知识程度编称固定的班级，根据周课表和作息时机表，安排教师有计划地向全班学生集体上课，分别学习所设置的各门课程。
中国采用班级上课京师同文馆班级上课注重集体化、社会化、同步化、标准化班级上课制优点：可以对学生集体教学班级上课制缺点：没有照顾学生的个别差异和个别指导，不里约充分发挥学生的潜能，培养学生的特长。
（三）道尔顿制诞生于道尔顿中学道尔顿制，教师不在上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别制定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难是才请教师辅导。
（四）分组教学制1.能力分组（尖刀班与普通班）利：因材施教弊：区别对待，学生定位不清2.作业分组（同班分方向）（五）特朗普制即大班上课（公共课），小班研究（专业课），个别教学。
二、教学的基本组织形式与辅导组织形式（一）教学的基本组织形式为什么班级上课制是教学的基本组织形式？1.形成了一套严格制度2.以课为单位进行教学，比较科学。
3.便于系统地传授各科的系统科学知识4.能够充分发挥教师的主导作用5.能促进学生的社会化与个性化课的类型和结构（1）课的类型，即课的分类。
按教学任务可分为：1.新授课、巩固课、技能课、检查课2.单一课和综合课按教学方法可分为：讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课（2）课的结构新授课技能课复习课综合课：1.组织教学2.检查与复习3.提出教学目的并讲授新课4.巩固新课5.布置作业（二）教学的辅助组织形式1.作业又称课外作业或家庭作业2.参观参观一般分为三种：准备性参观、并行性参观、总结性参观3.讲座4.辅导教师给予引导、其实、咨询和指点三、教学工作的基本关节（一）备课备好课是上好课的先决条件1.学期教学计划2.课题计划3.课时计划备好课，必须做好钻研教材，了解学生，考虑教法。
冀教版初中数学七年级下册教学课件 第九章 三角形 三角形的角平分线、中线和高
知识小结
1.在三角形中,一个内角的平分线与它的对边相交,这个 角的顶点与交点之间的线段叫做三角形的角平分线.
2.把一条线段分成两条相等线段的点是线段的中点.在三 角形中,连接一个顶点与它对边中点的线段,叫做这个三角 形的中线. 三角形的三条中线交于一点,这点称为三角形的重心.
活动2 三角形的中线
你能画一条线将三角形的面积分成相等的两部分吗? 三角形的中线定义:连接三角形顶点和对边中点的线段 叫做三角形的中线. 任意地画出一个三角形,画出这个三角形的三条中线,
总结:任意三角形的三条中线都交于一点,三角形三条 中线的交点叫做三角形的重心.
[知识拓展]
(1)一个三角形有三条中线,并且都在三角形内部 相交于一点. (2)三角形的中线是一条线段. (3)三角形的一条中线把角形分成面积相等的 两个三角形.
冀 新课标 教
数学
7年级/下
七年级数学·下 新课标[冀教]
第九章 三角形
学习新知
检测反馈
问题思考
学习新知
同学们,你也能利用一支铅笔平整的一端支起一个 三角板吗？你知道这里面的数学知识吗?
活动1 三角形的角平分线
如图所示,已知△ABC,画出∠A的平分线.
D
定义:三角形一个内角的平分线与它的对边相交,这个 角的顶点与交点间的线段叫做三角形的角平分线. 如图所示,在△ABC中,∠BAD=∠CAD,线段AD是 △ABC的一条角平分线.
1 2
×4=2.同理可知
3.如图所示,在△ABC中,AD平分∠BAC且与BC相交于点 D,∠B=40°,∠BAD=30°,则∠C的度数是 ( B ) A.70° B.80° C.100° D.110°
教师资格考试——教育学：10.第九章教学(下)
第八章教学（下）本章重点1、什么是讲授法？2、合理使用讲授法的基本要求是什么？3、合理使用讨论法的基本要求是什么？4、什么是发现学习法？5、什么是非指导性教学法？6、什么是范例教学法？7、如何理解并运用二战后世界教育改革运动后出现的新教学方法？8、上好一堂课的基本要求是什么？9、中小学计算机教育的主要任务及CAI的意义是什么？10、教学工作实施的一般过程与要求有哪些？11、上好一堂课的基本要求是第五节教学方法一、中小学常用的教学方法1、讲授法〔P.287〕（1）含义（名解，2002.4）*（2）最古老、最广泛、最普遍的一种教学方法（单选）（3）具体可分为3种方式：讲述、讲解、讲读（多选）（4）优缺点：（单、多选）（5）基本要求：内容正确、条理重点、语言艺术、配合使用。
（简答，2003.4）*2、谈话法〔p288〕（1）含义（单选）（2）基本要求：做好准备、面向全体、及时总结（单、多选）第五节教学方法一、中小学常用的教学方法3、讨论法〔p288－289〕（1）含义（单选）（2）基本要求：选好论题、肯定意见、善于引导（简答，2004.1）*4、实验法〔p289-290〕（1）含义（单选）（2）基本要求：准备充分、及时指导、帮助总结（多选）5、实习作业法〔p290〕（1）含义（单选）（2）基本要求：明确要求、恰当方式、事后检查（多选）第五节教学方法一、中小学常用的教学方法6、练习法〔p290-291〕（1）含义（单选）（2）基本要求：明确目的、指导方法、合理排步、科学掌量、及时反馈、方式多样（多选）7、参观法〔p291-292〕（1）含义（单选）（2）分类：准备性、并行性、总结性〔p291〕（多选）（3）基本要求：做好准备、指导进程、总结收获（多选）第五节教学方法二、教学方法的改革与发展1、发现学习法〔p292〕•布鲁纳（单选）•含义：（名解2005.4，单选）*这是美国结构主义课程理论的代表人物布鲁纳提出的教学方法。
人教版物理八年级下册第九章第4节《流体压强和流速的关系》教学设计
第九章第4节流体压强与流速的关系教案【教学目标】1、了解流体压强与流速的关系，并能用其解释一些生活现象。
2、了解飞机的升力是怎么产生的。
【教学重难点】重点：流体在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大。
难点：了解飞机机翼的形状及飞机升力产生的原因。
【教学方式】小组合作实验探究、班级师生交流。
【教学用具】乒乓球若干个、大号注射器2支、水槽2个、若干张纸、硬币9个、笔、漏斗、飞机升力演示器。
【教学过程】一、情景引入演示实验：（吸引学生注意力）吹风实验。
电吹风向上吹风，在气流的上方置一乒乓球，乒乓球悬在空中，可以向不同方向运动。
其中的奥秘是什么呢？今天我们一起来学习第九章第4节流体压强与流速的关系，共同探究其中的奥秘。
【教学过程】课件展示两张图片：腾空而起的飞机、破浪前进的水翼船。
师：什么是流体？同学们仔细观察这两幅图，图中有气体和液体，它们有什么共性？生：都具有流动性师：具有流动性的气体、液体统称为流体。
（板书）师：前面我们学习过液体内部的压强和大气压强，它们都是流体静止时的压强。
当液体和气体流动时，会产生奇特的现象，下面我们一起观察几个小实验，请同学们思考你们看到的视频哪个现象是真的？（播放视频）流体压强与流速的关系(板书)师：哪位同学可以说说你的看法？生：我认为第一个想象是真的，其他都是假的。
师：怎么知道同学们说的是否正确呢？生：通过实验。
师：对，实验是检验真理的最好办法。
二、互动新授你们桌面上有些材料，你们按小组合作完成以下实验，验证你们的判断。
并完成实验记录表格。
（一）学生实验1.将一枚硬币放在水平桌面上，在硬币前方放一把刻度尺（或笔）架起一个栏杆，在硬币上方水平吹一口气，硬币能越过栏杆，这是真的吗？2.把注射器装满水，将两个乒乓球靠近些放在水槽中，用注射器向乒乓球中间喷射水流，乒乓球被水流推到两边了，这是真的吗？3.用一个漏斗，在漏斗下面放一个乒乓球，用力给漏斗向下吹气，乒乓球被吹下来了，这是真的吗？4.将两张纸拿起,让纸张自由下垂，在两张纸中间正上方，从上往下吹气，两张纸向外飞起了，这是真的吗？（二）现象汇总、得出结论师：同学们基本都完成实验了，刚才你们判断对了吗？哪位同学可以代表你们小组告诉老师？你们看到的现象是什么？产生这个现象的原因是什么？生：我们小组做的是硬币跳高实验：在硬币上方吹起时，空气流速大压强小，硬币下方空气流速小压强大，形成向上的压强差，进而有向上的压力差，所以硬币能跳起来。
教师招聘考试教育学判断题分章节汇总
教育学判断题第一章教育的产生与发展1．一个6岁的孩子偶然地碰到了电线，被电伤，但他也因此获得电的有关知识，这种过程是一种“教育”。
2．严格的说，“抚养”、“养育”行为也能称其为“教育”。
（）3．从本质上讲，机械的灌输也是一种“教育”。
（）4．中国传统文化中的“学”与今天的“学习”的含义等同。
（）5．社会主义的教育也是具有阶级性的。
（）6．教育不仅成为改变人们的精神生活的重要力量，而且也可以成为改变人们的物质生活的一种重要力量，这是教育的生产性的重要表现。
（）第二章学校1．现代学制产生于美国。
（）2．中国近代教育史上第一个现代学制系统产生于1902年，这就是《钦定学堂章程》，又称“壬寅学制”。
（）3．学校及其他教育机构的公益性并不体现在私立学校中。
（）4．沟通在管理活动中应占有中心地位。
管理系统中的层级越高，管理工作中沟通所占的比例就越大。
（）5．教学大纲和教学计划等课程标准文件，从本质上说应是一种具有法律效力的规范性文件，因此全国课程标准必须统一。
（）6．精神文化是指学校中的规范所构成的一种文化，学校规范是针对学校成员的，不同的规范体现了不同的价值和态度，因而构成不同的文化。
（）7．马克斯－韦伯是古典组织理论的代表人之一。
（）8．正式沟通是指按照学校机构设置的渠道所进行的信息传递。
（）9．学校绩效的评价模式有多种，其中的目标评价模式认为绩效应以较少的资源投入培养数量较多、质量较好的人才为标志，这种模式注重效率。
（）10．学校绩效的评估方式按照性质分类可以分为绝对标准评估和相对标准评估。
（）11．中小学的学籍管理包括成绩评定、升级和毕业等项内容。
（）12．中小学管理的基本内容包括思想品德教育管理、教务行政管理、教学工作管理和总务工作管理。
（）13．定量评估，是对工作绩效所进行的质的鉴定，从总体上给予评价。
一般常用于职称评审、职务任命、宣传表彰等管理领域。
（）14．系统权变理论形成于20世纪30－60年代。
新人教版八年级物理下第九章第一节压强教案
第九章第一节压强【教学目标】1、知识与技能：知道压力的概念和方向，理解压强的概念、公式、单位，并能应用压强知识进行有关计算，知道增大或减小压强的方法。
2、过程与方法：培养学生制定计划、设计实验、操作实验、观察实验的能力，培养学生分析、论证、概括出规律性结论的能力。
3、情感、态度与价值观：让学生在探究实验中，体会到客观规律的可认识性和有效的利用规律，培养学生热爱科学积极研究探索科学知识的精神。
教学重点：压强概念的理解．教学难点：压力与受力面积的正确理解．教学方法：探究法：通过学生自己独立的探究活动．观察现象．收集数据．分析比较获得对压强概念深入的理解．比较归纳法：通过对具体现象、事例的对比、比较，提出问题，并通过研究归纳出一般的结论．教具准备：压力小桌、泡沫塑料、砝码、橡皮泥、木条、弹簧秤、投影仪、海绵等．课时安排：1课时教学过程：一、知识点复习1.力的三要素。
（大小、方向、作用点）2.什么是重力，重力的三要素，重力的示意图。
（物体由于地球的吸引而受到的力叫做重力）（大小：G=mg；方向：竖直向下；作用点：物体的重心）二引入新课：1．放映图片：茫茫雪原，浩浩无边，想在上面步行的人双脚深陷。
几乎寸步难行。
雪橇却能使人插上翅膀……2．观察教材两幅精美的图片：小小的蝉可以把口器插入坚硬的树皮，体态庞大的骆驼却可以凭借宽大的脚掌成为沙漠之舟。
3．同学们自己分别用笔尖和笔帽扎手，体验有什么不同的感觉。
[师]请同学们想想：人在雪地上，对雪地的压力差不多，为什么一个人陷了下去，而另一个没陷下去? 蝉为什么可以将尖尖的口器插入坚硬的树皮中?笔尖和笔帽扎手时的感觉为什么会不一样?[生]用笔尖扎手会感到很疼，蝉的口器能插入很硬的树皮中，是因为笔尖和蝉的口器都很尖。
[生]我认为上面的那些现象都是力作用的结果[师]请同学们分析，人站在地面上、板擦或粉笔盒放在水平的桌面上时，人对地或粉笔盒对桌面的作用力的情况．[生] 人站在水平地面上，对地面有一个向下的作用力，扳擦或粉笔盒放在水平桌面上时对平桌面也有向下的作用力，作用力的大小应等于物体的重力．[师]当我们要将钉子钉人墙面或将一枚图钉按在墙上(也可请一名同学演示，感觉)时．钉子对墙面的作用力的情况又是怎样的呢?[生]按图钉或钉钉子的时候．钉对墙面有垂直于墙面的作用力．[师]同学们刚才谈到的几种力的情况，它们有共同的地方吗?[生]不论是对地面、桌面的力还是对墙面的力，它们都是垂直作用在接触面上的．作用点在地面或墙面(接触面)上．[师]我们把这种垂直压在物体表面上的力叫压力．[演示]静止在斜面上或从斜面滑下的物体．[师]请同学们分析物体对斜面的压力．练习画出压力的示意图并与重力进行比较[生]物体对斜面的压力垂直作用在斜面上．分析归纳：课本受到重力的施力物体是地球，桌面受到压力的施力物体是课本。
教育学知识点
绪论一、教育学的研究对象1、教育学是一门以教育活动为研究对象的学科。
二、教育学的产生和发展（四阶段）1、教育学萌芽阶段孔子《论语》；最早出现专门论述教育问题的着作是我国的《学记》2、教育学的独立形态阶段夸美纽斯《大教学论》；卢梭《爱弥尔》；康德是最早在大学开设教育学讲座的教授之一；赫尔巴特1806年出版《普通教育学》3、教育发展多样化阶段杨贤江《新教育大纲》4、教育学的理论深化阶段赫尔巴特，传统教育学派；杜威，现代教育学派第一章教育的概念一、教育是一种人类自身再生产的现象最早将“教”、“育”二字用在一起的是孟子。
二、教学活动的基本要素1、教育者教育者是指参与教育活动、与受教育者在教学或教导上的互动，对受教育者体、智、德、美、行（实践智慧与能力）等方面的发展产生影响的人，主要指教师。
2、受教育者3、教育内容4、教育活动方式教育活动方式是指教育者引导受教育者学习教育内容所选用的交互活动方式。
三、教育的历史发展1、古代教育·古代学校教育的产生条件生产力的发展、文字的出现、国家的形成与发展。
·古代教育特征：学校教育与生产劳动相脱离。
2、现代教育特征：学校教育逐步普及，教育的公共日益突出，教育的生产性不断增强，教育制度逐步普及。
3、未来教育第二章教育与人的发展一、人的发展分为三个层面：生理发展，心理发展，社会性发展二、人的发展特点1、未完成性人的非特定化也意味着人是一种具有发展潜能、未完成的可塑造的动物。
2、能动性三、人的发展的规律性顺序性，不平衡性，阶段性，个别差异性，整体性四、影响人的发展的基本因素：遗传、环境、个体、教育1、遗传在人的发展中的作用：遗传素质是人的发展的生理前提，遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征，遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响。
五、个体活动在人的发展中的作用1、个体活动是人的发展的决定因素2、个体活动制约着环境影响的内化与主体的自我建构3、个体通过能动的活动选择、建构着自我的发展六、教育对人的发展的作用（如何理解，论述）1、教育在人的发展中起着引领作用2、学校教育主要通过传承文化科学知识来培养人3、学校教育对提高人的现代性有显着的作用第三章教育与社会发展一、制约教育发展的主要因素：生产力、经济政治、文化二、教育的社会功能：社会变迁功能，社会流动功能1、教育的社会变迁功能包括：教育的经济功能，教育的政治功能，教育的生态功能，教育的文化功能2、教育的文化功能是如何体现教育对文化的传递，教育对文化的选择，教育对文化的发展3、教育的社会流动功能横向流动（水平流动）、纵向流动（垂直流动）4、教育在我国社会主义建设中的地位和作用教育在我国社会主义现代化建设中具有基础性、先导性、全局性意义。
第九章 阅读教学
高 尔基: " 书籍是 人类进 步的 阶 梯." 俗话说:阅读是智慧之源. 俗话说:阅读是智慧之源. 对话是什么? 对话是什么?"对话是人与人之间 的接触,以世界为中介, 的接触,以世界为中介,旨在命名 世界" 世界".
阅读教学的重要性: 阅读教学的重要性: 1,所花时间最多 2,所费精力最大 3,所获信息最广 4,所受教育最深
师问:"白求恩同志是什么国家的共产党员?" 师问: 白求恩同志是什么国家的共产党员? 生答: 加拿大的. 生答:"加拿大的." 师问:"他有多大年纪了?" 师问: 他有多大年纪了? 生答:"50多岁." 生答: 50多岁 多岁. 师问:"他为什么要不远万里来到中国?" 师问: 他为什么要不远万里来到中国? 生答:"为了帮助中国的抗日战争."…… 生答: 为了帮助中国的抗日战争. 这样的对话是对学生的不负责, 这样的对话是对学生的不负责 , 是对学 生生命的浪费. 生生命的浪费.
对话教学的环境
(1)信任与互爱 教师与学生应该共同创设信任与互爱 的教学环境. 的教学环境.信任与互爱渗透在对话 的整个过程与方方面面. 的整个过程与方方面面. (2)对话情境与氛围 要开展理想的教学对话,就应善于创 要开展理想的教学对话, 设对话情境, 设对话情境,形成支持性氛围
1.语文教学中的假对话 1.语文教学中的假对话
(1)掩盖真实意图的对话 ) (2)游离主题的对话 ) (3)不具实质的对话 ) (4)独白式对话 ) (5)自说自话,互不碰撞对话 )自说自话,
(1)掩盖真实意图的对话
教例: 董存瑞舍身炸暗堡》 教例:《董存瑞舍身炸暗堡》(课堂教学展示活 动) 因为是借班上课,上课伊始, 因为是借班上课,上课伊始,年轻的女老 师为了活跃气氛,便问学生: 师为了活跃气氛,便问学生:"你们最崇拜的 是谁? 学生纷纷举起了手, 是谁?"学生纷纷举起了手,有的说崇拜球星 罗纳尔多,有的说崇拜影星赵薇, 罗纳尔多,有的说崇拜影星赵薇,有的说崇拜 棋圣聂卫平……学生交流结束后,老师反问: 学生交流结束后, 棋圣聂卫平 学生交流结束后 老师反问: 你们猜,我最崇拜谁? 话音刚落, "你们猜,我最崇拜谁?"话音刚落,学生们 异口同声, 老师崇拜董存瑞. 异口同声,说:"老师崇拜董存瑞."一听这 么整齐的回答,坐有近百位听课教师的多媒体 么整齐的回答, 教室顿时爆发出一阵哄笑. 教室顿时爆发出一阵哄笑.
第九章 教学工作(下)
三、几种主要的教学方法组合
4、快乐教学：教学中通过教师创设一定的情景和场景 快乐教学：教学中通过教师创设一定的情景和场景 的布置，使学生在愉悦欢乐的气氛中进行学习。 5、范例教学：德国瓦·根舍因首创 。在课程内容选择上 、范例教学：德国瓦· 遵循“三个性”，即“基本性” 遵循“三个性”，即“基本性”、“基础性”和“范例 基础性” 性”。“基本性”强调教学应教给学生基本的知识，也 基本性” 就是说基本概念、基本科学规律或知识结构；“基础性” 就是说基本概念、基本科学规律或知识结构；“基础性” 强调教学内容应适应学生的基本经验和生活实际、适应 学生的智力发展水平，也就是教学内容对受经验者来说 是基础的东西； “范例性”是指教给学生的是经过精选的，能起到示范 范例性” 作用的典型事例和学习材料，它们将有助于学生举一反 三，进行学习迁移和实际应用。它们必须是整体的一面 镜子，可以起到窥一斑而见全貌的作用。
第三、学习即条件作用（ 第三、学习即条件作用（行为主 义学派提出） 义学派提出）
代表人物有华生（J.B.Watson）和斯余纳 代表人物有华生（J.B.Watson）和斯余纳 （B.F.Skinner）。 B.F.Skinner）。 注意强化：正强化（如学生做对题或做好 事给予鼓励，就保持该行为）； 负强化（如果某种反应被移开或取消就能 提高该行为再次出现的概率，如过度渴洒 头痛，本可制止过度喝洒，而止痛片可成 为负强化物）。 为负强化物）。
反射水平的学习与认知水平的学习
区别：一是学习条件的本质区别，如词的作用； 二是强化性质的区别，人学习中的任何社会信 号都可能起强化作用；三是人的能动作用，对 学习的自身预期结果的认识，也可以促进学习。 反射水平学习包括感觉的学习、运动的学习。 认知水平的学习包含以感性经验为基础的较低 级的认知学习和对现实特性加以概括化的理性 经验为基础的高级的认知学习。
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（2）过于强调书本知识，容易忽视 实践。
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（四）、班级授课的两种变式
（1）、教学的特殊组织形式——复式教学 （2）、教学的辅助形式——现场教学、分 组教学
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所谓复式教学是指把两个或两个以上年级的学生编在一个班 里，由一位教师在同一课堂内，分别用不同的教材，交叉 地对他们进行教学的一种组织形式。 采用该种形式的教学用注意： 1、合理编班与排座 2、科学编制复试班课表
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（二）课的结构 课的结构是指课的基本组成部分及各部分进行的顺序、 时间分配和他们之间的相互关系。 综合课一般包括以下几个组成部分： 1、组织教学。
2、检查复习。
3、传授新知识。 4、巩固新知识。
5、布置作业。
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第二节 教学工作的基本环节
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一、备课 教师为什么要备课?
3、培养学生从事自动作业的良好习惯
4、培训小助手 5、 建立良好的课堂常规
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现场教学：
是根据一定的教学任务，组织学生到生产现场或社会生活现 场去进行教学的一种教学组织形式。
采用该种形式时，学生可以以班为单位，也可以以小组为单 位。讲课可以是教师讲，还可以得到现场工作人员的配合 与指导。 作用：
备课是教学工作的首要环节，备好课是上好 课的先决条件
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备课应抓好的几个问题：三备 三写。
（一）、三备 1、 备教材 2 、备学生 3 、备教法
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（二）、三写 学期（或学年）教学进度计划
课题（或单元）教学进度计划
课时计划（又称教案）
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二、上课---是全部教学工作的中心环节，是提高教 学质量的关键
学而不思则罔，思而不学则殆。 —— 孔子
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教学目标：
1、理解班级授课制及课的类型的含义，掌握教 学组织的基本形式与综合课的组成,了解教学组织形 式发展的概况； 2、掌握教师教学工作的基本环节。
教学重点：班级授课制
教师教学工作的基本环节
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教学组织形式理论所要研究和解决的问题，就 是教师以什么形式把学生组织起来，并通过什么 形式与之发生联系？是个别的、小组的，还是班 级的？是固定的，还是灵活变动的？教学活动如 何安排？教学时间如何规定和分配？等等。
四、学业成绩的检查与评定------课堂教学的评 价与反馈环节 作用：对教师、对学生、对学校、对家长 学业成绩的检查：考查和考试两种 学业成绩的评定：百分制、等级、评语制
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思考题:
1．为什么说班级授课制仍然是今天教学活动的基本
组织形式？
2．教师应如何备课？ 3．一堂课的基本要求。 4．结合所学专业，写一 讨论：
问题1、新课程的课堂教学组织形式应该具备什么理念？ 请根据你的见闻谈谈你的想法。 问题2、 班级规模的合理性问题
问题3、学生座位编排问题
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二、课的类型与结构
（一）课的类型 1、根据教学任务来划分，分为单一课和综合课。 2、根据一节课主要采用的教学方法来划分，一 般分为讲授课、演示课、讨论课、阅读指导课 等。
一堂好课的基本要求 ： 1.教学目的明确 2.教学内容正确 3.教学方法得当 4.教学组织严密 5.教学语言清晰 6.双边活动积极
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三、课外作业的布置批改与课外辅导----课堂教学 的补充与延伸 作业包括：口头作业、书面作业和实习作业三种 形式。 课外辅导：个别辅导和集体辅导两种形式。
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一、教学组织形式概述
（一）定义：
为完成特定的教学任务，教师和学生按一 定的要求组合起来进行活动的结构。
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（二）教学组织形式的变化和发展
1.个别教学 2. 班级授课制——课堂教学 3. 个别化教学
教师教育学院
（三）教学的基本组织形式——班级授课制
1.特点： ①有固定编班，学生年龄程度较一致，人数固定； ②面向全体学生统一授课，统一内容、时间表； ③计划周密，学科交替配合，学习休息时间安排有 计划性。
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可以使学生获得丰富的感性认识，有助于理论联系实际，有 利于培养学生运用知识于实践的能力。
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分组教学：
是根据学生的能力或学习成绩或其他标准把他们分成不同 的小组进行教学的一种教学组织形式。 一般常见： 1 按能力分组和按作业分组 2 内部分组和外部分组 3 我国部分学校草用分组教学的形式（1）按新生入学的 开始成绩分组；（2）对已经入学学习了一定年限的平 行班的学生重新按现实的考试成绩分组，如“慢班”、 “快班”、“实验班”、“普通班”等。
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2.优点：
①使教学更有组织、有计划地进行，保证教学的方 向性和目的性； ②有利于提高教学效率，大面积地培养人才；
③有利于发挥教师的主导作用；
④便于发挥集体的教育作用； ⑤分科教学，劳逸结合，符合教学卫生的要求，能 保证学生身心健康成长，班级授课制的出现是历史的 一大进步。
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3.不足：