第九章教学(下)

第九章教学（下）教学要求：1、了解教学组织形式的概念、历史上几种影响较大的教学组织形式、现代社会教学的基本组织形式和辅助形式、课的类型和结构2、掌握教学工作的基本环节、备课的基本知识和上好课的标准3、掌握教学评价的基本知识。

第六节教学组织形式一、教学组织形式的概述（一）教学组织形式是指为完成特定的教学任务教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。

（二）教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式：个别教学制、班级上课制、道尔顿制、分组教学制、特朗普制思考：各教学组织形式有哪些优缺点？（三）个别教学制、班级上课制、道尔顿制、分组教学制的特点1、个别教学制：优点：在于教师能根据学生的特点因材施教，使教学内容、进度适合于每一个学生的接受能力。

缺点：一个教师所能教的学生数量是很有限的。

2、班级上课制（一种集体教学形式）：优点：在于它比个别教学的效率高，一个教师同时能教几十个学生，比较适合学生身心发展的年龄特点和发挥学生之间的相互影响作用，有助于提高教学质量。

缺点：注重集体化、同步化、标准化，长于向学生集体教学，而拙于照顾学生的个别差异、对学生进行个别指导，不利于培养学生的志趣、特长和发展他们的个性。

3、道尔顿制优点：在于重视学生自学和独立作业，在良好的条件下，在利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力。

缺点：如果没有教师的系统讲解，学生往往在摸索中白白浪费了时间而无多大收获，学不到系统的知识，要求有较好的教学设施与条件。

3、分组教学制优点：在于它比班级上课更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养。

缺点：很难科学地鉴别学生的能力和水平，在对待分组教学上，学生、家长和教师的意愿和学校的要求相矛盾，分组后造成的副作用很大，往往使快班的学生容易产生骄傲，使普通班、慢班的学生的学习积极性普遍降低。

4、特朗普制：特点：试图把大班、小班和个人三种教学形式结合起来，实行大班上课，小班研究，个别教学，这种教学形式尚在实验学校中实验。

思考：目前很多学校都设有重点班、普通班，这属于哪种教学组织形式？二、教学的基本组织形式和辅助形式（一）教学的基本组织形式1、班级上课是教学的基本组织形式启发思考：为什么班级上课仍是教学的基本组织形式？这是因为它具有其他教学形式无法取代的优势，在提高教学质量和效率上仍能起主要的作用。

它的主要特点与功能：①有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量。

②以课为单位进行教学比较科学。

③便于系统地传授各科知识。

④能够充分发挥教师的主导作用。

⑤能够促进学生的社会化和个性化（二）课的类型和结构1、课的类型：即课的分类，可分为两种。

①根据教学的任务分：A、传授新知识课、巩固知识课、培养技能技巧课、检查知识课。

B、单一课与综合课②根据教学方法来分的：讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课。

2、课的结构是指一节课包含哪些组成部分以及各组成部分的顺序、时限和相互关系。

常见的组成部分：组织教学、检查复习、提出目的要求、展开本节主要内容（讲授新知识、讲解或示范和独立练习、复习）、巩固知识、布置作业思考1：谈谈新授课、技能课、复习课的结构。

思考2：掌握课的类型和结构对教学有何意义？掌握课的类型和结构对教学有重要意义，能更好的完成教学任务。

掌握课的结构有助于掌握每一种课的性能与操作过程，以便发挥各种课在教学中的作用。

（三）教学的辅助形式教学的辅助形式有：作业、参观、讲座、辅导等。

思考：它与上课有何关系？教学辅助形式以巩固、加深和补充课堂教学的知识，弥补上课在照顾学生个别差异、进行因材施教方面之不足。

请了解：1、课外进行独立作业的意义和要求2、参观的种类3、辅导在教学中的意义1、学生在课外进行独立作业在教学中具有重要意义：①教师在上课中授予学生的基础知识、基本技能，只有通过学生独立作业、经过他们独立思考与操作才能被他们消化、掌握和巩固。

②通过作业能够培养和提高学生的自学能力、动手能力和创造性。

③课外作业便于对学生因材施教，对成绩优异者和有特殊兴趣与专长的学生，可以多指定一些作业与参考书以发展他们志趣、个性与专长。

进行独立作业的要求：①作业的内容、数量应决定于教学的需要。

②作业的形式与内容要多样化，各作业题的难度要依次增加。

③要求学生独立完成，确有困难时才可以求助教师家长帮助。

④对作业必须认真批改。

2、参观按其与课堂教学的配合情况可分为三种：准备性参观、并行性参观、总结性参观。

3、辅导在教学中具有重要意义：①能具体解决学生的疑难，使学习能顺利进行和完成。

②便于因材施教，区别对待，给成绩优异者以特殊指导，给掉队者以补课。

③可以发现课堂教学存在的问题，及时进行补救和改进。

三、教学的基本环节思考：教学有哪些基本环节？哪一个环节是中心环节？（备课、上课、课后教导和教学评价，上课是中心环节）（一）备课请思考：备课有何重要意义？备课是教学工作的基本环节（备课、上课、课后教导和评价）中的第一环节，备好课是上好课的先决条件，备好了课为以下环节做了必要的准备工作，有利于下面环节的工作，对整个教学任务做到了准备，能助于完成教学任务。

启发思考：教师应当怎样备课？请回答如下问题。

1、在备课这一环节中教师须写好哪几种计划？每一种计划分别包括哪些主要内容？它们在完成时间上有何要求？2、备课就是备教材，对吗？为什么？3、你会写教案吗？请谈一谈你对教案基础知识的了解（如种类、内容格式、板书设计等）。

根据以上问题讲解：1、在备课这一环节中教师须写好的几种计划：①学期教学进度计划②课题(单元)计划③课时计划每一种计划分别包括的主要内容：①学期教学进度计划的主要内容：（见P257，略）②课题(单元)计划的主要内容：（见P257，略）③课时计划的主要内容：（见P257，略）它们在完成时间上的要求：学期教学进度计划编制出来必须在学期开始前编制出来；课题(单元)计划应在一个课题开始之前制定出来；课时计划即教案，至少在上课前写出来。

2、备课应考虑三方面内容：①备教材②备学生③备教法3、编写教案（课时计划）：种类：讲义式、提纲式（提纲、卡片、表格等）、综合式新教师一般采用讲义式或综合式教案的内容格式：（见P258—264）通过以上的讲解，大家应该基本明白如何备课了，但需要在实践中提高备课水平。

（二）上课启发学生思考：为何说上课是教学的中心环节？怎样才能上好一节课？教学中主要是靠上课来向学生传授知识，在上课的四个环节中其它三个环节是上课的准备和补充环节，只有上好课才能完成教学任务和提高教学质量。

上好一节课必须要以现代教学理论为指导，遵循教学规律，全面贯彻教学原则，善于灵活运用各种教学方法，此外还要注意以下要求：①目的明确②内容正确③方法适合④组织合理⑤语言清晰⑥效果优异1、一堂好课的标准：①目的明确②内容正确（份量适当、教学注重科学性与思想性）③方法适合④组织合理⑤语言清晰⑥效果优异（态度积极、作业适时适量）（也可参考课本P264）2、案例分析一位中学老师的一堂课：“刻舟求剑”，请学生评价是否一堂好课。

三、课后教导工作(一) 进行课外作业的批改及做好学生思想工作(二)做好对学生学习的课外辅导和帮助工作。

第二节教学评价让学生阅读有关内容五分钟，然后进行讲授。

一、教学评价的概述1、教学评价：是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。

2、教学评价的内容：教学评价主要包括对学生学业成绩的评价，对教师教学质量的评价和进行课程评价。

本节主要讲对学生学业成绩的评价，并简要论述对教师教学质量的评价。

3、现代教育评价的特点：它是促进学生发展和达到教育和教学目标为中心的评价，不仅重视测量学生的知识，而且重视测量学生的智能与品德，不仅重视总结性评价，而且重视形成性评价，不仅由评价者作评价，而且注意自我评价的作用，不仅用于评价学生的学习，而且用于评价课程、教师教学和教育的各个方面。

4、评价的意义：让学生思考，并说一说：评价有何意义？①对学校来说，可以记载和积累学生学习情况的资料，定期向家长报告他们子女的成绩，并作为学生升留级和能否毕业的依据。

②对教师来说，可以及时了解生的学习情况和获得教学效果的反馈信息，以分析自己教学的优缺点，更好地提高教学水平。

③对学生来说，可以及时得到学习效果的反馈信息，明确自己学习中的长处与不足，以扬长补短。

`④对领导来说，可以了解每个教师、每个班的教学情况，便于发现问题与总经验以改进教学。

⑤对家长来说，可以了解子女的学习情况及其变化，以便配合学校进行教育。

总之教学评价最重要的作用在于运用它来探明、调节、改善和提高教学活动本身的功能。

5、教学评价的种类：①根据评价在教学过程中的作用不同，可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。

②根据评价所运用的方法和标准不同，可分为相对性评价和绝对性评价。

③根据评价的主体不同，可分为教师评价与学生评价。

诊断性评价：是在学期教学开始或一个单元教学开始时对学生现有的知识水平、能力发展的评价。

形成性评价：是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的及时评价。

总结性评价：是在一个大的学习阶段，一个学期或一门学科终结时对学生学习成绩的总评也称终结性评价。

相对性评价：是用常模参照性测验对学生成绩进行评定。

也称常模参照性评价。

绝对性评价：用目标参照性测验学生成绩进行评定。

也称目标参照性评价。

教师评价与学生评价：（略）让学生判断，如下做法属于哪一类评价：①期末考试②单元测验③摸底小测④按教学大纲要求对学生成绩进行评定⑤对学生成绩进行排队二、教学评价的原则和方法1、教学评价的原则：客观性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则。

分析下列现象符合或违反哪一原则：①某老师为了提高学生成绩，频繁考试②某老师对考得好的学生表扬，差的学生不理睬③王老师对自己喜爱的学生进行考试加分。

2、教学评价的方法：让学生思考，并说一说教学评价方法的种类。

（1）种类：观察法、测验法、调查法、自我评价法。

（2）有关测验法的一些内容进行测验要注意哪些测验的质量指标？①测验的质量指标：主要有信度、效度、难度与区分度。

信度是指测验结果的可靠程度。

效度是指测验达到测验目的的程度。

难度指测验包含的试题难易程度。

区分度指测验对考生的不同水平能够区分的程度。

(要求学生课外阅读教育统计学的书籍,更好地理解信度、效度、难度与区分度)②测验的种类：论文式测验、客观性测验、问题情境测验和标准化测验。

论文式测验能有效测定学生运用已有的知识来分析和认识问题的能力，但也有很多缺点，主要是阅卷任务重，评分缺乏客观性，易受评卷者主观因素影响，故也称主观性测验。

客观性测验的优点是取样广泛，命题的知识覆盖面大，答案明确，不易受评卷人主观态度影响，能有效地测出学生的知识掌握情况，但编制测验试卷任务繁重，难于测定受试者的能力。

问题情境测验的优点在于能够测定学生创造性地运用知识解决实际问题的能力、包括操作能力，但其知识覆盖面窄。