《望洞庭》教学设计
人教版望洞庭教学设计（通用5篇）
人教版望洞庭教学设计（通用5篇）望洞庭教学设计篇1学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读古诗，理解古诗的意思。
2、反复诵读古诗，于品词析句、想象意境中熟读成诵。
3、感受月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，体会诗人的思想感情，激发对洞庭湖的喜爱和赞美之情，受到美的熏陶。
教学重难点：重点：感情朗读古诗，理解古诗的意思；感受月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，体会诗人对洞庭湖的喜爱和赞美之情。
难点：对“两相和”、“镜未磨”“白银盘里一青螺”景象的感悟。
教学时间：1课时。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、激趣导入1、师板书“洞庭湖”：你们领略过它的美景吗？2、让我们来游览一番（播放课件）。
相机请去过的同学做小导游简略介绍。
3、多媒体出示洞庭湖的画面。
欣赏“月夜图”时，请学生尝试用词语形容所看到的景象，如：水平如镜、波光粼粼、月光如水、皓月当空、月明星稀、风清月朗……二、学习古诗（一）知作者1、板书：刘禹锡、望。
一千三百多年前，唐朝有位诗人（指板书）来到了洞庭湖附近，眺望了月夜下的洞庭湖美景，于是诗兴大发，写下了这首千古传颂的佳作——《望洞庭》。
2、关于刘禹锡，你们了解多少？（刘禹锡：字梦得，唐代文学家、哲学家。
与白居易并称“刘白”。
代表作：《乌衣巷》、《陋室铭》。
）（二）明诗意师：现在，让我们一起走进刘禹锡所吟诵的景象中去。
1、要求学生自读全诗：读准字音，读通诗句。
2、指名汇报读，正音。
3、小组竞赛形式朗读古诗，指导评价。
4、引导学生回忆理解诗句内容的方法（查字典、看注释、看插图、读资料等）。
5、自主选用以上方法在小组内说说诗句的基本意思。
6、全班交流诗的大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。
在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。
7、重点把握：“两相和”——〉湖光与秋月之“和谐”。
望洞庭教学设计13篇完美版
"望洞庭教学设计"望洞庭教学设计〔一〕：【教学目标】1、理解诗意，体会诗人在诗中表达的感情。
2、运用古诗的学习策略指导学生自得自悟，培养自学潜力。
3、能有感情地朗读古诗，练习背诵。
【教学过程】一、复习"独坐敬庭寺"1、背诵。
2、这首诗描述了秋夜月光下的美景，有山、有水，充满了诗情画意，表达了诗人秋夜思恋友人、故土的深情。
二、这天这节课我们学习第二首古诗──"望洞庭"1、诗歌的作者是唐朝的*禹锡。
2、理解：望：遥看洞庭：洞庭湖3、交流有关洞庭湖的资料。
4、师小结：八百里洞庭，湖中有山，湖外有湖，烟波浩淼，碧波万倾，水天相接，气象万千，号称天下第一水，有神仙洞湖的美誉。
自古以来，它以湖光山色引人，使得许多文人墨客为之倾倒，留下了无数名篇佳句。
5、这天我们要学的"望洞庭"就是唐代诗人*禹锡途经洞庭湖时留下的诗句。
(板书：由题入手，了解背景)三、轻读诗文，读准字音，读通读顺(板书：借助拼音，读通读顺)四、理解字义1、和：和谐2、山水色：那里泛指君山一片碧绿。
3、看图理解(青螺、银盘)。
(理解时要求学生加以想象)五、连起来说说诗句的意思1、学生说。
(板书：理解字意，串讲诗意(想象))2、师小结：是啊!诗人笔下的月夜洞庭山水成了一件精巧绝伦的工艺品。
你们体会到诗人当时的什么情感3、赞美之情。
4、练读，感情读。
(板书：体会诗情，感情颂读)六、背诵1、短短28个字，运用了三个比喻句，将一幅山水画展此刻我们的眼前，让我们领略到了诗歌的魅力。
2、让我们试着把它背诵出来。
(板书：背诵、默写)七、小结古诗学法1、由题入手，了解背景。
2、借助拼音，读通读顺。
3、理解字意，串讲诗意(想象)。
4、体会诗情，感情诵读。
5、背诵、默写。
八、我们用这种方法学习了两首古诗1、齐读。
2、说说这两首诗有什么共同的地方(秋月、有山有水、景美)3、有什么不同之处：小结：同是写秋天月夜美景，但李白是借景抒情，而*禹锡是赞美之情。
《望洞庭》 教学设计
《望洞庭》教学设计《＜望洞庭>教学设计》一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会生字“潭、螺”，理解诗句的意思，感受洞庭湖的美景。
3、体会诗人对洞庭湖的喜爱和赞美之情，激发学生对祖国山河的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点理解古诗的意思，感悟诗歌的意境。
有感情地朗读、背诵古诗。
2、教学难点体会诗人笔下洞庭湖的宁静与和谐之美。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，我们的祖国山河壮丽，风景如画。
今天，老师要带大家去欣赏一处美丽的湖景——洞庭湖。
（出示洞庭湖的图片）2、让学生谈谈对洞庭湖的印象。
3、引出课题《望洞庭》。
（二）初读古诗1、教师范读古诗，学生注意字音和节奏。
2、学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。
3、指名朗读，正音。
4、指导学生划分古诗的节奏。
（三）理解诗意1、学习生字“潭、螺”。
出示生字卡片，讲解生字的读音、结构和写法。
学生练习书写生字。
2、结合注释，理解诗句的意思。
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
引导学生理解“和”“潭面”“镜未磨”的意思。
想象画面：湖水与月光相互交融，风平浪静的湖面就像一面未经打磨的铜镜。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
理解“山水翠”“白银盘”“青螺”的意思。
引导学生想象：远远望去，洞庭湖的山水一片翠绿，就像白银盘里放着一只小小的青螺。
（四）感悟意境1、让学生闭上眼睛，听老师配乐朗读古诗，想象画面。
2、小组讨论：你从古诗中感受到了怎样的洞庭湖？3、全班交流，教师相机引导。
宁静：湖面无风，平静如镜。
和谐：湖光与秋月相互映衬。
优美：山水翠绿，犹如画卷。
（五）朗读背诵1、指导学生有感情地朗读古诗，读出洞庭湖的美。
可以采用个别读、小组读、全班读等多种形式。
注意语调的轻重缓急，表现出诗句的韵味。
2、让学生尝试背诵古诗。
（六）拓展延伸1、让学生交流自己还知道哪些描写洞庭湖的诗句。
2、出示相关诗句，让学生读一读，感受不同诗人笔下洞庭湖的不同魅力。
《望洞庭》 教学设计
《望洞庭》教学设计一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、理解古诗的意思，感受诗人对洞庭湖的喜爱和赞美之情。
3、想象古诗所描绘的画面，体会古诗的意境美。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解古诗的意思，感悟古诗的意境。
（2）有感情地朗读并背诵古诗。
2、教学难点体会诗人对洞庭湖的独特感受，理解古诗中比喻手法的运用。
三、教学方法讲授法、朗读法、想象法、讨论法四、教学过程（一）导入新课1、谈话导入：同学们，我们的祖国山河壮丽，有许多美丽的风景。
今天，老师要带大家去欣赏一处迷人的湖光山色——洞庭湖。
2、多媒体展示洞庭湖的图片或视频，让学生直观感受洞庭湖的美丽。
3、提问：看了这些画面，你们觉得洞庭湖怎么样？（二）初读古诗1、介绍诗人刘禹锡。
2、教师范读古诗，学生边听边注意字音和节奏。
3、学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。
4、指名朗读，正音。
5、指导学生划分古诗的节奏，再让学生按照节奏朗读。
（三）理解诗意1、小组合作，借助注释和工具书理解诗句的意思。
2、交流汇报，教师点拨。
（1）“湖光秋月两相和”：湖水的波光和秋天的月光交相辉映。
（2）“潭面无风镜未磨”：湖面风平浪静，就像没有打磨过的铜镜。
引导学生理解“镜未磨”的比喻义，感受湖面的平静。
（3）“遥望洞庭山水翠”：远远望去，洞庭湖山水一片翠绿。
（4）“白银盘里一青螺”：远远望去，洞庭湖就像白银盘里放着一只青螺。
引导学生体会比喻的巧妙，感受洞庭湖的美丽和宁静。
（四）想象画面1、让学生闭上眼睛，听老师朗读古诗，边听边想象古诗所描绘的画面。
2、小组交流自己想象的画面。
3、指名描述画面，教师适当补充和引导。
（五）感悟诗情1、提问：诗人通过这首诗表达了怎样的情感？2、引导学生体会诗人对洞庭湖的喜爱和赞美之情。
（六）朗读背诵1、指导学生有感情地朗读古诗，注意读出诗人的情感。
2、多种形式朗读，如男女赛读、小组读、全班齐读等。
3、让学生尝试背诵古诗。
三年级《望洞庭》教学设计
三年级《望洞庭》教学设计教材解读：《望洞庭》是北师大版教材三年级上册"幻想和想象'这一单元的古诗。
本诗描写了唐代大诗人刘禹锡夜游洞庭，对洞庭湖万籁俱寂的夜色所发出的由衷感叹。
全诗四句，字字珠玑，生动地描绘出了洞庭湖那一幅安宁恬静的画面。
始终以"远望'的视角进行观察，并且辅以大胆优美的想象，让我们从诗中处处体验美，处处找寻美，把洞庭湖的美融入了每一笔，每一画中。
学情分析：三年级的学生已经初步具备了自读课文的能力。
古诗虽短，但是充斥了很多文言气息，因此在教授时，大部分时间可由学生进行自读，从不断的朗读中去体会的深意，教师可从旁进行辅助，帮助学生理解这些相对困难的词句，对全诗内容进行适当提点，以便学生能尽可能领略诗中的美。
教学目标：1、学习《望洞庭》，用正确的方法朗读诗歌，读出诗歌所表现出的韵味和含义，了解全诗的主要内容。
2、通过朗读，升华至朗诵，在朗诵中去体会洞庭山水的美。
3、抓住重点词语"望'"和'"镜'等进行重点分析，帮助学生理解各中意境，促使学生升华品味全诗。
重难点：1、如何让学生在朗诵中去体会洞庭湖包含的那份大自然的美。
2、如何让学生在理解诗意的基础上，结合重点字词大胆进行想象，通过自己的理解诠释诗歌的意境。
教学准备：学生课前进行预习(读通诗歌，通过各种方式自查生字，并朗读熟练)教师所制作的PPT。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题。
1、课前谈话，背诵曾经学过的古诗。
2、进行和诗歌有关的自我介绍，并以一种游玩的方式导入课题。
3、、从一幅优美的图画中去进行观察，并给出这些美丽景色的地点：洞庭。
(设计意图：游玩于山水之间的诗句，需要从平时的生活中去导入。
而这样导入，更加贴近学生的日常生活，方便学生尽快地进入诗歌环境。
)二、朗读诗歌，观察美景。
1、观察洞庭的距离是远还是近?(远)2、从哪个字能看出来?(望)3、围绕着图画，自由读全诗，读出一定的节奏。
《望洞庭》教学设计一等奖优秀教案一等奖
《望洞庭》教学设计一等奖优秀教案一等奖1、《望洞庭》教学设计一等奖优秀教案一等奖教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能用自己的话写出《望洞庭》一诗所描绘的景色。
3、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，体味的思想感情，使学生从中受到美的熏陶。
教学重难点：在理解句意的基础上，创设情境，写出诗中所描绘的景色。
教学准备：查阅洞庭湖的相关资料教学过程：一、导入揭题1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。
考考你，下面的图片是介绍哪个地方的?(用上学过的诗句或好句)出示图片：(1)景：庐山瀑布诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
(2)景：大明湖诗句：四面荷花三面柳，一城山色半城湖。
(3)景：昆明湖句子：静得像一面镜子，绿的像一块碧玉。
师：今天我带大家到洞庭湖走一走。
有谁知道洞庭湖的，给大家介绍一下。
师：介绍得真不错，洞庭湖的景象非常迷人，在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。
听，他正在吟诵呢!二、初读感悟。
1、多媒体出示诗，师配乐朗诵。
——范读2、咱们也来读一读。
同桌互读抽读检查(5-6人)3、检查自学效果：A正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨móB说说你读懂了哪些字词，也可以把不理解的说出来大家一起解决。
(洞庭湖光秋月和潭面磨遥望白银盘青螺)3、大家预习的很好，那就让我们一起去看看洞庭湖的美景吧。
(多媒体出示洞庭湖的画面。
)师：你能用上一些词来形容看到的景物吗?生：……师：送你们一组词语，幻灯片出示：山青水秀水天一色湖光山色水平如镜银光闪闪波光粼粼备注：培养学生积累字词的习惯，为下面的写作作铺垫。
三、细读体会，理解诗句意思。
师：洞庭的美景配上刘禹锡的诗句那一定是有声有色，下面把你最喜欢的诗句读一读，说一说你的理解。
(一) “湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
望洞庭教学设计(精选4篇)(最新)
望洞庭教学设计（精选4篇）[教学要求]1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。
4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
[教学过程]（课前收集有关洞庭湖的资料）一、导入揭题1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。
前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了非常优美的文章。
今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。
有谁知道洞庭湖的？（激情导人）2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。
生：八百里洞庭，烟波浩淼。
水天相接，朝晖夕阴，气象万千。
湖中有君山，山上有诸多名胜。
生：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。
（培养学生收集处理信息的能力是新课标的要求）师：介绍得真不错，咱们一起去看看。
3、多媒体出示洞庭湖的画面。
师：你看到了什么景象？生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
（加强积累）5、引出课题师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。
在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。
听，他正在吟诵呢！多媒体出示诗和配乐朗诵。
（没有条件的可配乐教师示范朗诵）二、精读会意1、自读全诗，明要求。
读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。
2、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。
《望洞庭》 教学设计
《望洞庭》教学设计一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、理解古诗的意思，感悟诗中描绘的景色，体会诗人对洞庭湖的喜爱之情。
3、学习通过想象画面、联系生活实际等方法理解诗句，培养学生的想象能力和语言表达能力。
二、教学重难点1、教学重点理解古诗的意思，有感情地朗读、背诵古诗。
感受洞庭湖的美景，体会诗人的情感。
2、教学难点想象古诗描绘的画面，理解诗句中比喻手法的运用。
三、教学方法讲授法、朗读法、想象法、讨论法四、教学过程（一）导入新课1、谈话导入：同学们，我们的祖国地大物博，有许多美丽的自然风光。
今天，老师要带大家去欣赏一处美丽的湖景——洞庭湖。
2、多媒体展示洞庭湖的图片或视频，让学生直观感受洞庭湖的美丽。
3、提问：看了这些图片或视频，你能用自己的话形容一下洞庭湖吗？（二）初读古诗1、教师范读古诗，学生注意听准字音和节奏。
2、学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。
3、指名读诗，正音。
4、指导学生读出古诗的节奏，教师可以进行示范。
（三）理解诗意1、学生对照注释，自己理解诗句的意思。
2、小组内交流讨论，互相补充。
3、教师引导学生理解重点字词的意思，如“和”“镜未磨”“遥望”等。
4、让学生用自己的话描述诗句所描绘的画面。
（四）感悟诗情1、提问：诗人眼中的洞庭湖是什么样子的？引导学生抓住“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”，感受洞庭湖湖水与月光相互交融的和谐之美，以及湖面平静如未打磨的镜子的特点。
提问：为什么说湖面像未打磨的镜子？（让学生体会到在月光下，湖面朦朦胧胧，有一种朦胧美。
）2、提问：诗人还写了洞庭湖中的什么？引导学生理解“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”，想象把洞庭湖比作白银盘，把君山比作青螺的生动形象。
让学生体会诗人比喻手法的巧妙，感受洞庭湖的美丽和壮观。
3、提问：从这首诗中，你能感受到诗人怎样的情感？引导学生体会诗人对洞庭湖的喜爱和赞美之情。
（五）朗读背诵1、指导学生有感情地朗读古诗，读出洞庭湖的美和诗人的情感。
古诗三首《望洞庭》公开课一等奖创新教学设计_1
古诗三首《望洞庭》公开课一等奖创新教学设计《望洞庭》教学设计一、教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《望洞庭》；掌握诗中的生字词，理解诗句的意思。
2.通过自主阅读、合作交流、教师引导等方式，理解古诗的意境和诗人的情感；学习通过想象画面来感悟古诗的方法。
3.感受洞庭湖的美景，体会诗人对自然的热爱和赞美之情；培养学生的审美情趣和热爱祖国的情感。
二、教学重难点理解古诗的意思，感悟诗的意境。
引导学生通过想象画面来感受洞庭湖的美景。
三、教学准备多媒体课件（包含洞庭湖的美景图片、古诗配乐等）。
生字词卡片。
学生预习古诗，收集有关洞庭湖的资料。
四、教学过程（一）导入新课1.展示洞庭湖的美景图片或播放相关视频，引导学生进入情境。
教师：同学们，今天老师想带大家去一个美丽的地方旅行，你们准备好了吗？学生：（兴奋地）准备好了！教师：（出示洞庭湖的美景图片）看，这就是我们今天的目的地——洞庭湖。
它以其独特的湖光山色吸引了无数文人墨客，留下了许多脍炙人口的诗篇。
今天，我们就来学习其中一首非常著名的古诗《望洞庭》。
2.今天我们要学习一首描写洞庭湖美景的古诗——《望洞庭》。
（出示洞庭湖资料。
）洞庭湖是中国的第二大淡水湖，面积约为2820平方千米，大概有440多个西湖那么大，古代曾被称为“八百里洞庭"。
（二）初读古诗1.学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子。
2.请几位学生朗读古诗，教师相机正音。
3.教师范读。
学生跟读，齐读。
相机指导学生识记生字。
（1）出示生字词卡片：磨、螺、潭、镜等。
（2）请学生认读生字词，教师纠正发音。
4.播放朗读音频，注意节奏和轻重音。
教师指导断句。
望/天门山天门/中断/楚江/开，碧水/东流/至此/回。
两岸/青山/相对/出，孤帆/一片/日边/来。
5.学生自由朗读，同桌互相检查，看字音、节奏是否准确。
6.指名读，其他学生进行评价。
7.全班学生齐读古诗，感受古诗的韵律美。
（三）理解诗意1.学生再次朗读古诗，整体感知古诗的内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
望洞庭教学设计
[教学要求]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景
色。
4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
[教学过程]
（课前收集有关洞庭湖的资料）
一、导入揭题
1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受
颇深，并写了非常优美的文章。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有
谁知道洞庭湖的？（激情导人）
2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。
生：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸
多名胜。
生：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之
作。 （ 培养学生收集处理信息的能力是新课标的要求）
师：介绍得真不错，咱们一起去看看。
3、多媒体出示洞庭湖的画面。
师：你看到了什么景象？
生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……
师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？
生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……
4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、
朦朦胧胧、宁静和谐。（加强积累）
5、引出课题
师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭
的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一
幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！
多媒体出示诗和配乐朗诵。（没有条件的可配乐教师示范朗诵）
二、精读会意
1、自读全诗，明要求。
读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。
2、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。
（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”
生：我理解了“湖光秋月两相和”。（多媒体或黑板出示）
相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。
秋月：可以看出时间是秋天的晚上。
师：你理解得真不错。
生：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。
生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，（转载自第一范文网http://www.diyifanwen.com，请
保留此标记。）月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。
生：我理解了“潭面无风镜未磨”（多媒体出示）
潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。
镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。
师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？
生：朦朦胧胧、模模糊糊。
生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。
师：诗中把什么比作什么？
生：把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。（比喻句要注意）
师：谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）
湖光/ 秋月/ 两相和，
潭面/ 无风/ 镜未磨。（注意诗的节奏）
（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。（多媒体出示）
生：遥望：远望。
师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。
生：山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白
银盘里一青螺”。
师（出示实物：白银盘和一个青螺）：你看到了什么？
生：我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。
师：请你与画中的景象比一比，象吗？
生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。
师：这句诗中，把什么比作了什么？
生：把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。
请生读好这两句诗。
遥望/ 洞庭/ 山水色，
白银/ 盘里/ 一青螺。（注意诗的节奏）
师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。
师：闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词来说一说。
生：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜
的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。在
这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。
生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面
像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉
了。
生：……
三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要
到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的
锦绣风光。
四、作业：
1、用钢笔描红。
2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。