1278.植物体中物质的运输教案
植物体中物质的运输的教案
植物体中物质的运输【课题】植物体中物质的运输【教学目标】1、区分直立茎、攀援茎、匍匐茎、缠绕茎。
2、知道茎的基本结构及其功能。
3、知道水、无机盐和有机物的运输过程。
4、学习观察的基本技能。
【重点难点分析】重点：茎的结构和功能难点：攀援茎和缠绕茎的区别、年轮的判断等【教学过程预设】【引入】根有哪些功能？－－固定和吸收。
那么根从土壤中吸收的水和无机盐是怎样运输的呢？－－通过茎来运输到植物的各个器官的。
就让我们来了解一下茎的结构吧。
一、茎的结构1、茎的分类：按照生长方式的不同：自然界最常见的茎是直立茎。
其次还有攀援茎、匍匐茎、缠绕茎。
直立茎：直立向上生长。
茎较坚硬。
例子：果树，甘蔗匍匐茎：比较软，不能直立生长，只能在地面上匍匐生长。
平卧于地，四周蔓延，长不定根。
例子：草莓攀援茎：借助他物而“直立上升”。
常常借助茎和叶的变态结构（如卷须），而附着在他物“上升”。
例子：黄瓜、南瓜、丝瓜、葡萄缠绕茎：茎本身缠他物“上升”。
例子：牵牛花、常春藤、菜豆另外：根状茎――竹鞭；块茎――马铃薯；鳞茎――洋葱；肉质茎――仙人掌。
无论呈现什么特点，都是对环境的一种适应，是对光合作用这种营养方式的一种适应，即从环境中最大可能地获取其生长所需的阳光。
虽然茎的形态不同，但是它们的基本结构基本相同。
2、茎的结构：【观察】双子叶植物茎的横切面⑴横切面可以明显看出三层：树皮、木质部和髓。
⑵质地较硬的是木质部，比较软的是树皮和髓。
⑶以髓为中心，呈环状排列。
【思考】1、如果用细铁丝缠绕小树，对植物的生长有什么影响？为什么？如果铁丝缠绕小树，至少会影响茎中有机物的运输。
树干会加粗，铁丝缠绕势必影响小树的生长。
2、制作课桌椅，主要利用茎的哪个部位？制作课桌椅，主要利用茎的木质部。
茎具有木质部和韧皮部，因此它又硬又有韧性。
【读图】年轮1、数一数年轮，判断该植物的茎生长了多少年？其中，哪年生长比较快些？当时的气候怎样？哪年气候比较恶劣，不适宜植物生长？有没有连续几年的气候特别干旱或特别湿润？年轮上的“斑点”会是什么原因造成的？生长在温带地区的树木，形成层细胞的分裂活动，受气温变化的影响很明显：春季气温升高，营养物质充足，形成层细胞的分裂活动加快，所产生的木质部，细胞的个体大，壁薄，因此，木材的质地疏松，颜色较浅。
植物体内的物质运输教案
植物体内的物质运输教案植物体内的物质运输教案根从土壤中吸收来的水分和无机盐与叶通过光合作用制造的有机物,都要通过茎来运输。
因而继根和叶之后,安排有关茎的知识是很自然的。
教法指导一、授课思路与方法1．本节教材内容比较抽象,演示实验不多，要尽量创造机会设计实验，并结合模型、挂图讲解，使知识由抽象变具体。
2．要善于理论联系实际，把理性知识与感性知识有机结合，让学生能更深刻地领会所学知识。
二、课时安排本节共安排1课时。
教案实例一、教学目标㈠认知目标1．了解双子叶植物茎的结构和各部分的功能。
2．了解导管和筛管的作用。
㈡技能目标通过实验，培养学生分析问题和解决问题的能力。
㈢情感目标通过学习茎的结构和功能，使学生树立结构和功能相适应的意识。
二、教学重点和难点1．教学重点：双子叶植物茎的结构及导管和筛管的作用。
2．教学难点：导管和筛管的结构特点和功能。
三、教学准备双子叶植物茎的结构模型和挂图、单子叶植物茎的挂图、筛管和导管挂图、树枝上的节瘤挂图、一新鲜植物枝条、烧杯、红墨水、放大镜或投影仪、玉米茎和樟树茎各一段。
四、教学过程（）㈠新课引入植物叶制造的有机物，根吸收的无机盐和水要送到除自身以外的其他器官，靠什么呢？靠茎。
植物的茎不仅连接了根、叶、花、果实等器官，又能输导水、无机盐和有机物。
最好在黑板上画一幅简图，用箭头表示物质流动方向，加深学生的印象。
㈡双子叶植物茎的结构1．取一段樟木茎，让学生仔细观察茎的横切面。
2 ．结合模型（或挂图），落实双子叶植物茎各部分的名称：最外围是树皮，树皮靠外面部分是外树皮，靠里面称韧皮部。
树皮内是木材，木材部分是木质部。
韧皮部和木质部间是形成层。
3．介绍结构的特点及功能。
⑴外树皮：细胞干掉坏死，对茎有保护作用。
⑵内树皮（韧皮部）：有筛管和韧皮纤维。
结合筛管挂图，讲解筛管特点：筛管由直径略大的长筒形生活细胞构成，上下连接处的横壁上有许多小孔，像个筛子，称为筛板。
物质可通过小孔运输。
植物体内的物质运输教案
植物体内的物质运输教案第一章：植物体内的物质运输概述1.1 教学目标：了解植物体内物质运输的概念、意义和途径。
1.2 教学内容：1.2.1 物质运输的概念：植物体内物质的运输是指植物体内物质在细胞间、组织间和器官间的传递过程。
1.2.2 物质运输的意义：植物体内物质运输对于维持植物生长、发育和环境适应具有重要作用。
1.2.3 物质运输的途径：植物体内物质运输主要通过根、茎、叶等器官进行，其中包括细胞间隙、细胞膜、细胞质、导管等途径。
第二章：植物体内的水运输2.1 教学目标：了解植物体内水运输的途径、机制和作用。
2.2 教学内容：2.2.1 水运输的途径：植物体内水运输主要通过根、茎、叶等器官进行，其中导管是主要的水运输途径。
2.2.2 水运输的机制：植物体内水运输主要依靠根压和蒸腾作用产生的拉力。
2.2.3 水运输的作用：水是植物体内物质运输的基础，对于植物的生长、发育和环境适应具有重要作用。
第三章：植物体内的养分运输3.1 教学目标：了解植物体内养分运输的途径、机制和作用。
3.2 教学内容：3.2.1 养分运输的途径：植物体内养分运输主要通过根、茎、叶等器官进行，其中导管是主要的养分运输途径。
3.2.2 养分运输的机制：植物体内养分运输主要依靠扩散、主动运输和胞间连丝等机制。
3.2.3 养分运输的作用：养分是植物生长的物质基础，对于植物的生长、发育和产量形成具有重要作用。
第四章：植物体内的有机物质运输4.1 教学目标：了解植物体内有机物质运输的途径、机制和作用。
4.2 教学内容：4.2.1 有机物质运输的途径：植物体内有机物质运输主要通过韧皮部细胞进行。
4.2.2 有机物质运输的机制：植物体内有机物质运输主要依靠胞间连丝和扩散等机制。
4.2.3 有机物质运输的作用：有机物质是植物生长和发育的重要物质，对于植物的储存、能量供应和生长发育具有重要作用。
第五章：植物体内的物质运输与农业生产5.1 教学目标：了解植物体内物质运输在农业生产中的应用和意义。
《植物体内的物质运输》 说课稿
《植物体内的物质运输》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《植物体内的物质运输》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《植物体内的物质运输》是初中生物学中的重要内容，它是在学生学习了细胞的结构和功能、光合作用和呼吸作用等知识的基础上，进一步探讨植物如何通过特定的结构和机制来实现物质的运输，以维持生命活动的正常进行。
本节课主要包括水分和无机盐的运输、有机物的运输两部分内容。
通过对这两部分内容的学习，学生将深入了解植物体内物质运输的途径、动力和意义，为后续学习植物的生长发育、生态系统的物质循环等知识奠定基础。
教材在编写上注重知识的系统性和逻辑性，通过文字描述、图片展示、实验探究等多种方式，引导学生逐步深入地理解植物体内物质运输的过程和原理。
同时，教材还注重培养学生的观察能力、实验探究能力和思维能力，体现了生物学课程标准中“提高学生生物科学素养”的理念。
二、学情分析学生在之前的学习中，已经对细胞的结构和功能有了一定的了解，知道细胞是生物体结构和功能的基本单位，也掌握了一些关于光合作用和呼吸作用的知识。
但是，对于植物体内物质运输的具体过程和机制，学生还比较陌生。
在能力方面，初中学生已经具备了一定的观察能力和逻辑思维能力，但实验探究能力和综合分析问题的能力还有待提高。
此外，学生对生物学的学习兴趣较高，但在学习过程中可能会遇到一些抽象的概念和复杂的生理过程，需要教师通过多种教学方法和手段来帮助学生理解和掌握。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标（1）描述植物体内水分和无机盐运输的途径和动力。
（2）说出植物体内有机物运输的途径和形式。
（3）解释植物体内物质运输与植物生长发育的关系。
2、能力目标（1）通过观察植物茎的横切面和纵切面，提高观察能力和分析问题的能力。
（2）通过设计和实施探究实验，培养实验探究能力和创新思维能力。
初中植物物质的运输教案
教案：初中生物《植物体内的物质运输》教学目标：1. 了解导管和筛管的功能和位置。
2. 掌握导管和筛管在植物体内的运输过程。
3. 能够解释植物体内物质运输的重要性。
教学重点：1. 导管和筛管的功能和位置。
2. 导管和筛管在植物体内的运输过程。
教学难点：1. 导管和筛管的结构和功能。
2. 植物体内物质运输的机制。
教学准备：1. 导管和筛管的图片和模型。
2. 植物体内的物质运输的视频或动画。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾植物的基本结构和功能，如根、茎、叶等。
2. 提问：你们知道植物体内的物质是如何运输的吗？二、导管和筛管的功能和位置（10分钟）1. 介绍导管和筛管的功能和位置。
2. 使用图片和模型展示导管和筛管的结构。
三、导管和筛管的运输过程（10分钟）1. 播放植物体内的物质运输的视频或动画。
2. 引导学生观察和理解导管和筛管的运输过程。
四、植物体内物质运输的重要性（5分钟）1. 解释植物体内物质运输的重要性。
2. 引导学生思考物质运输对植物生长和发育的影响。
五、课堂小结（5分钟）1. 总结导管和筛管的功能和位置。
2. 总结导管和筛管的运输过程。
六、作业布置（5分钟）1. 要求学生绘制导管和筛管的结构图。
2. 要求学生写一篇关于植物体内物质运输的小短文。
教学反思：本节课通过介绍导管和筛管的功能和位置，以及导管和筛管的运输过程，使学生了解了植物体内的物质运输机制。
在教学中，我使用了图片和模型展示导管和筛管的结构，播放了植物体内的物质运输的视频或动画，帮助学生更好地理解和掌握知识。
在课堂小结环节，我引导学生总结导管和筛管的功能和位置，以及导管和筛管的运输过程，加深了学生对知识的理解。
通过作业布置，我要求学生绘制导管和筛管的结构图，写一篇关于植物体内物质运输的小短文，巩固了所学知识。
植物体内的物质运输-北京版七年级生物下册教案
植物体内的物质运输-北京版七年级生物下册教案本节课将介绍植物体内物质的运输。
植物生长发育需要营养物质和水分，而它们是如何在植物体内传输的呢？1. 植物体内的物质运输方式植物体内的物质运输分为两种：根系吸收并向上运输水分和营养，以及光合组织向下运输有机物质。
1.1 根系吸收并向上运输水分和营养根系吸收到的营养会在形成的液体中溶解，被称为根液。
从根部进入的水分和营养物质主要通过以下两种方式在植物体内运输：•根压作用：根部的细胞对水分和营养物质的吸收会产生压力，使得它们向上运输。
•毛细管作用：水分分子通过毛细管可以在细长的通道内向上运输。
1.2 光合组织向下运输有机物质光合组织中的叶绿素可以将太阳光转化为化学能，进而合成有机物质。
这些有机物质主要通过以下方式在植物体内向下运输：•细胞间隙运输：光合组织中合成的有机物质可以通过细胞间隙运输到其他细胞。
•筛管运输：植物体内有专门的细胞组织叫筛管，可以将有机物质通过细胞壁间的细小孔洞进行运输。
2. 物质运输中的部位植物体内物质运输的部位包括：根、茎、叶和果实。
下面将分别介绍它们的物质运输方式。
2.1 根根系是植物的水分和营养吸收器官，能产生根压作用和毛细管作用，将水分和营养物质向上运输。
根系中的木质部和韧皮部是重要的物质运输区。
2.2 茎茎是植物的机械支持和物质运输部位，茎中的维管束是主要的运输通道，可以将茎部的水分、无机盐和有机物质向上或向下运输。
茎部中的绿色植物组织也可以合成有机物质向下运输。
2.3 叶叶是植物的光合作用器官，叶绿素可以将太阳光转化为化学能，产生和运输有机物质。
叶片中的细胞间隙和筛管可以实现有机物质的运输。
2.4 果实果实中的有机物质主要是通过茎部的维管束向上运输而来的，果实成熟后，茎部的运输通道逐渐关闭，果实中的有机物质无法再向上运输。
3. 课堂小结•植物体内有根压作用和毛细管作用两种方式运输水分和营养物质，有细胞间隙运输和筛管运输两种方式运输有机物质。
植物体内的物质运输教案
植物体内的物质运输教案一、教学目标1. 让学生了解植物体内的物质运输途径和方式。
2. 使学生掌握植物体内物质运输的基本原理。
3. 培养学生的观察、分析和思考能力。
二、教学重点1. 植物体内的物质运输途径。
2. 植物体内物质运输的方式。
三、教学难点1. 导管和筛管的功能和位置。
2. 物质在植物体内的运输机制。
四、教学准备1. 图片素材：植物体内物质运输的相关图片。
2. 实验材料：植物切片、染色剂等。
五、教学过程1. 导入：通过展示植物体内物质运输的图片，引发学生的兴趣，提问：“你们知道植物体内的物质是如何运输的吗？”2. 新课导入：介绍植物体内的物质运输途径和方式。
3. 课堂讲解：详细讲解导管和筛管的功能和位置，以及物质在植物体内的运输机制。
4. 案例分析：分析实际案例，让学生更好地理解植物体内的物质运输。
5. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
6. 实验环节：引导学生进行植物切片实验，观察导管和筛管的结构。
8. 课后作业：布置课后作业，巩固所学知识。
9. 拓展阅读：推荐学生阅读相关书籍，拓展知识面。
六、教学评价1. 评价学生对植物体内物质运输途径和方式的掌握程度。
2. 评价学生对导管和筛管功能和位置的理解。
3. 评价学生对物质在植物体内运输机制的认识。
七、教学拓展1. 探讨植物体内物质运输在农业生产中的应用。
2. 引导学生关注植物体内物质运输与人类生活的关系。
八、教学互动1. 课堂提问：鼓励学生积极参与课堂讨论，提问并解答同学的问题。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自对植物体内物质运输的理解。
九、教学资源1. 教材：选用合适的教材，为学生提供权威、系统的学习资料。
2. 网络资源：利用互联网查找相关教学资源，丰富教学内容。
十、教学计划1. 制定长期教学计划，确保学生对植物体内物质运输知识的系统学习。
2. 安排随堂测验和期末考试，检验学生对本章节知识的掌握程度。
3. 定期进行教学反思，不断提高教学质量。
七年级生物下册《植物体内的物质运输》教案、教学设计
2.学生在观察、分析和解决问题方面的能力，关注他们在学习过程中的思维发展，引导他们运用所学知识解释现象。
3.学生在合作学习中的表现，培养他们团结协作、共同探究的精神，提高课堂效果。
4.针对不同学生的学习特点，设计富有层次性的教学活动，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4.结合实例，讲解导管、筛管在植物体内的作用，使学生理解植物体内物质运输的重要性。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“水分、无机盐和有机物在植物体内的运输过程及其对植物生长的影响。”
2.学生分成小组，围绕话题展开讨论，共享所学知识，提高合作解决问题的能力。
3.教师巡回指导，关注学生的讨论过程，解答他们的疑问。
4.各小组汇报讨论成果，教师点评、总结，强调重点知识。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，检验学生对植物体内物质运输知识的掌握。
2.练习题包括选择题、填空题、简答题等，涵盖本节课的重点内容。
3.学生独立完成练习题，教师对学生的答题情况进行点评，及时发现问题，进行针对性讲解。
4.针对不同学生的学习水平，设计难易程度不同的练习题，使每个学生都能得到有效训练。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结植物体内物质运输的知识点。
2.强调本节课的重难点，提醒学生关注导管、筛管的功能、分布与结构。
3.培养学生珍惜资源、保护环境的意识，让他们认识到植物体内物质运输在农业生产、生态环境保护中的重要性。
4.鼓励学生主动探索、积极思考，提高生物科学素养。
五、作业布置
七年级生物下册《植物体内的物质运输》教案、教学设计
《植物体中物质的运输》教案
《植物体中物质的运输》教案教案题目：《植物体中物质的运输》教学内容：《植物体中物质的运输》是高中生物课程的重要内容之一，本节课主要介绍植物体中物质的运输方式和相关的组织结构。
一、教学目标：1.知道光合作用和呼吸作用在植物体中的作用和结果。
2.了解植物体中物质的运输方式和相关的组织结构。
3.理解复杂植物体中物质的运输原理和机制。
二、教学重点：1.了解植物体中物质的运输方式和相关的组织结构。
2.理解复杂植物体中物质的运输原理和机制。
三、教学难点：1.理解复杂植物体中物质的运输原理和机制。
四、教学准备：1.课本《高中生物》。
2.复制好的课件。
3.植物切片和显微镜。
五、教学过程：1.导入：通过引示植物的异食性和自养性，引出光合作用和呼吸作用的作用和结果。
2.学习植物体中物质的运输方式和相关的组织结构。
a.通过显微镜观察植物切片，了解植物体中的导管组织和细胞。
b.分析植物体中物质的运输方式，包括根部的吸收和上升、叶片的蒸腾和胶管运输。
3.理解复杂植物体中物质的运输原理和机制。
通过示意图和动画演示，让学生理解根压力、蒸腾拉力和胶管运输的原理和机制。
4.梳理知识点，进行概念解释和扩展。
对于重点难点概念进行提问，引导学生思考和讨论。
6.操作实验：让学生进行一个简单的实验，验证植物体的导管组织的存在和组成。
通过观察实验结果，引导学生得出结论。
7.练习与反馈：布置一些练习题让学生巩固所学知识，并及时给予反馈。
六、教学总结：1.总结本节课学习的重点和难点。
2.强调植物体中物质的运输是如何实现的。
七、课堂作业：1.完成课堂练习题。
2.阅读课本相关章节，做好笔记。
八、板书设计：1.光合作用和呼吸作用的作用和结果2.植物体中物质的运输方式和相关的组织结构3.复杂植物体中物质的运输原理和机制九、教学反思：这节课通过显微镜观察和实验操作，让学生直观地了解了植物体中的导管组织和物质的运输方式。
通过示意图和动画演示，让学生对根压力、蒸腾拉力和胶管运输的原理和机制有了更深入的理解。
《第1节 植物体内的物质运输》教学设计北京版(2024)生物七年级上册
（三）课堂小结（10分钟）
引导回顾：教师通过提问引导学生回顾本节课重点知识，如“植物体内负责运输水分、无机盐和有机物的结构分别是什么？它们有何特点？”“水分从根到叶的运输路径是怎样的，靠什么动力？”“有机物如何运输，环割实验说明了什么？”让学生自主发言，阐述所学。
（2）互动提问：动画暂停多次，提问学生如“水分进入根内部的途径是什么？”“蒸腾作用是如何为水分运输提供动力的？”引导学生深入思考，结合动画画面理解运输细节，教师根据学生回答进行讲解，重点阐释蒸腾拉力的形成机制，即叶片蒸腾失水，使细胞液浓度升高，从相邻细胞吸水，产生向上拉力，带动导管中水分连续上升。
（3）知识巩固：在黑板上画出简单的植物根、茎、叶结构示意图，邀请学生上台用彩色粉笔标注水分、无机盐运输路线，其他同学在座位上同步绘制，强化学生对运输途径的空间认知。
设计意图：提问回顾促使学生主动检索记忆，思维导图以可视化方式梳理知识脉络，上台绘制充分调动学生参与度，加深知识内化，总结强调突出重点，助力学生系统掌握本节课知识精髓。
（四）课堂练习（10分钟）
基础巩固：利用多媒体展示5 - 6道选择题，如“导管的主要功能是（）A.运输有机物B.运输水分和无机盐C.支持植物体D.进行光合作用”，考查学生对导管、筛管功能，物质运输途径等基础知识掌握情况，学生独立思考作答，教师即时反馈答案，针对错误集中点详细讲解。
功能：运输有机物
二、运输途径
水分、无机盐：
根毛→根皮层→木质部导管→茎导管→叶柄导管→叶肉细胞
有机物：
叶肉细胞（源）→筛管→果实、根等（库）
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第4节植物体中物质的运输
一、教学目标：
1、区分直立茎、攀援茎、匍匐茎、缠绕茎。
2、知道木质茎的基本结构及其功能。
3、知道水、无机盐和有机物的运输过程。
4、学习观察的基本技能。
二、教学重点和难点：
重点：茎的结构和功能
难点：攀援茎和缠绕茎的区别、年轮的判断等
三、教学用品：
樟树枝条、烧杯、染色的水、课件
四、教学过程：
双边活动设计意图过程反思
【引入】根有哪些功能？－－固定和吸收。
那么根从土壤中吸
收的水和无机盐是怎样运输的呢？－－通过茎来运输到植物
的各个器官的。
就让我们来了解一下茎的结构吧。
一、茎的结构
1、茎的分类：按照生长方式的不同：
自然界最常见的茎是直立茎。
其次还有攀援茎、匍匐茎、
缠绕茎。
直立茎：直立向上生长。
匍匐茎：比较软，不能直立生长，只能在地面上匍匐生长。
攀援茎：借助他物而“直立上升”。
常常借助茎和叶的变
态结构（如卷须），而附着在他物“上升”。
如
黄瓜、南瓜、丝瓜等。
缠绕茎：茎本身缠他物“上升”。
无论呈现什么特点，都是对环境的一种适应，是对光合作
用这种营养方式的一种适应，即从环境中最大可能地获取其生
长所需的阳光。
2、茎的结构：
【观察】双子叶植物茎的横切面
⑴横切面可以明显看出三层：树皮、木质部和髓。
⑵质地较硬的是木质部，比较软的是树皮和髓。
⑶烧瓶较易剥下来。
木质部：导管：输导水分和无机盐。
形成层：位于木质部和韧皮部之间，形成层细胞只有2－3层，能不断分裂，产生子细胞。
子细胞能吸收营养物质，
不断长大，向外形成韧皮部，向内形成木质部，使茎
加粗。
说明：水稻、小麦竹等植物都没有形成层，所以茎不能加粗生长。
裸子植物和双子叶植物的根和茎中，具有形成层。
所以茎能加粗。
韧皮部：筛管：输导有机物。
树皮：具有保护作用。
【思考】1、如果铁丝缠绕小树，至少会影响茎中有机物的运输。
树干会加粗，铁丝缠绕势必影响小树的生长。
2、制作课桌椅，主要利用茎的木质部。
茎具有木质部和韧皮部，因此它又硬又有韧性。
利用樟树的枝条进行相关知识的介绍可让学生对茎的探索兴趣增加.
【学生实验】观察木质部的结构【读图】年轮
1、数一数年轮，判断该植物的茎生长了多少年？其中，哪年生长比较快些？当时的气候怎样？哪年气候比较恶劣，不适宜植物生长？有没有连续几年的气候特别干旱或特别湿润？年轮上的“斑点”会是什么原因造成的？
二、水分、无机盐的运输
【引入】根从土壤中吸收来的水和无机盐是通过茎运输的，茎是如何把它们运输到其它部位的呢？
【实验】观察水和无机盐的运输
实验说明：要把枝条削成平整的斜面，是希望导管切口横截面积大一些，利于水分和无机盐的运输。
放在阳光下照射，是为叶的蒸腾作用创造条件，蒸腾作用产生“蒸腾拉力，以便水分和无机盐的运输。
实验现象：木质部的中央变成了红色。
纵切枝条，看到红色越往上颜色越浅。
实验结论：说明运输水分和无机盐的是在茎中央的导管，且一般是自下而上进行的。
三、有机物的运输
【引入】植物的叶通过光合作用制造了有机物，这些有机物除了少部分留在叶肉细胞外，大部分需转送到茎、根、果实、种子等部位去。
有机物在茎中是作用运输的呢？
【实验】观察有机物的运输
实验说明：⑴选取柳枝，是因为它容易在水中长出不定根，且它的外树皮特别容易进行“环割”处理。
⑵实使用土壤浸出液，其中含有大量的矿物质，可供植物生长需要。
⑶在培养过程中，土壤浸出液的液面不能超过环割处的下端，否则也会使环割处愈伤组织产生不定根，干扰实验效果。
⑷“放在阳光下培养”使希望柳枝进行正常的光合作用。
实验现象：⑴未经环割处理的柳枝，不定根生长状况良好。
而经过环割处理的不定根生长状况较差。
⑵在切口的上方，可以看到一些愈合组织，有机物积累在那里。
实验结论：有机物通过筛管自上而下运输。
【解释】割橡胶：橡胶乳胶的主要成分是有机物。
是在筛管中运输的，切割橡胶树皮采橡胶，实际上是切割了筛管，让有机物流出来而已。
【小结】对于年轮教师与学生都感到判断较困难.
课后随笔
学生通过这节内容的学习，对于植物茎的了解有很大的兴趣，表现出浓厚的求知欲。
很多学生在显微镜下把植物的茎的结构画下来，又在课后去查找资料作进一步的了解。