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【大班语言教案】大班语言教案:拼音乐园

【大班语言教案】大班语言教案:拼音乐园

【大班语言教案】大班语言教案:拼音乐园活动名称:拼音乐园设计意图:在学习拼音中,后鼻韵母“ang、eng、ing、ong以及后鼻韵母‘ing’和整体认读音节‘ying’的发音的拼读。

”是小朋友比较难以认读区分的,所以我设计了这个活动。

通过创设有趣的活动情境和游戏,使幼儿能够在轻松愉快的氛围中学习汉语拼音,培养幼儿拼读拼音的能力。

活动目标:1、复习鼻韵母“ang、eng、ing、ong”。

2、学习整体认读音节ying,读准音,认清形。

3、复习声母与“ang、eng、ing、ong”组成的音节,能准确拼读音节。

4、能认读拼音儿歌。

活动重点:后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读及认字。

活动难点:后鼻韵母“eng、ing”的发音和三拼音节的拼读。

活动准备:小猪、太阳花、蘑菇、水果等图案的拼音卡片。

活动过程:一、创设情境,激发兴趣1.比一比,谁的反应最快。

师:小朋友们,我们之前在拼音乐园中认识了几位新朋友,现在老师想考考大家,咱们来看谁举得快。

(师打乱顺序出示an、en、in、un、ün,幼儿快速读出来。

)2.个别幼儿认读,幼儿齐读。

师:我们班的小朋友特别喜欢学拼音,今天老师专门请小猪当导游,带我们一起去拼音乐园中玩。

你们准备好了吗?我们出发了。

二、引导发现,自主探究(一)、学习ang、eng、ing、ong1.小猪出示写有“ang、eng、ing、ong”太阳花的图片。

哇!拼音乐园真漂亮。

瞧,这是什么花?①你们知道这朵花叫什么名字?(ang)请个别幼儿读,然后幼儿齐读。

②这朵呢?(eng)幼儿齐读。

请个别幼儿读,然后幼儿齐读。

③那这朵呢?(ing)幼儿齐读。

请个别幼儿读,然后幼儿齐读。

④最后一朵?(ong)幼儿齐读。

请个别幼儿读,然后幼儿齐读。

(二)、教学整体认读音节“ying”1.出示拼音卡片“ying”“你们认识它是谁吗?怎么读?那它们有什么不一样?”通过“ying”和“ing”的比较,解决了“ying”的读音。

en拼音大班教案优秀8篇

en拼音大班教案优秀8篇

en拼音大班教案优秀8篇《en》大班教案篇一教学目标:1、学会前鼻韵母en,读准音,认清形,能在四线三格中正确书写。

2、提高拼读音节的能力。

3、激发幼儿学习汉语拼音的兴趣。

4、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

5、理解拼音,丰富相关词汇。

教学重点:前鼻韵母en 的发音,拼读音节的能力。

教学准备:若干卡片、板书、幼儿用书、活动场地教学过程:一、课前准备1、幼儿齐唱歌曲,《小红帽》2、组织课堂,师生问好二、复习1、谈话激情,小朋友们,在拼音王国中我们已经认识了单韵母家族、声母家族,这个学期,我们还认识了复韵母家族,你们还记得它们是谁吗?他们在哪呢?2、全班展示卡片ai—an,组织游戏“X、X、X在哪里?”里积极地鼓励孩子,并及时表扬。

让我们一起按顺序地给它们排排队吧!三、学习en1、激趣导入:它们当中谁是我们昨天刚认识的复韵母呢?------an他有一个特别的名字(前鼻韵母),它有什么特点?(鼻子出气发音)。

今天就请an带领我们到拼音王国去认识更多的朋友吧!我们一起出发吧。

师:啊!门关着,我们应该怎样做?----敲敲门、摁门铃手拿遥控器,播放音乐,大门请开开,谁来迎接我们了en2、教学en的发音①(这就是我们要认识的新朋友,也是前鼻韵母)出卡片en。

② 今天我们认识是前鼻韵母en,教师范读en。

讲解发音要点:前鼻韵母en,先发e的音,舌尖抬起抵住上齿龈,鼻子出气发音。

它名字叫前鼻韵母。

(师打手势演示,一手从当上颚,一手从当舌头边打手势边读en。

)③教师领读,小朋友跟读。

大小声游戏,开火车。

④请幼儿自由发挥编编小儿歌。

感恩、摁门铃3、学习四声。

①前鼻韵母“en”很着急他想戴上小帽子,我们一起帮帮它吧?标调儿歌一声平,二声扬,三声拐弯、四声降)依次手中出示卡片一声ēn 二声én 三声ěn 四声èn。

②教师打乱出示卡片,提问幼儿,③我们请他们排排队。

④组织游戏,教师出示声调动作,幼儿回答。

最新-《aneninunvn》教学反思(优秀10篇)

最新-《aneninunvn》教学反思(优秀10篇)

《an en in un vn》教学反思(优秀10篇)无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。

大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,aneninunvn的教学设计1师:近几天,我们在拼音王国里认识了9位复韵母朋友,看,他们来了,让我们和他们打声招呼吧!出示:ai、ei、ui、ao、ou、ie、ve、er开火车认读、齐读。

师:今天,我们到住在拼音王国中的复韵母an、en、in、un、vn家中去做客,和他们做朋友。

(多媒体出示)看一看,这5兄弟长的像不像,你有什么发现吗?预设:生:我发现这几个复韵母后面都是声母n。

生齐读n。

师;(出示图面)这几个复韵母非常调皮,他们把自己的发音隐藏在这幅画面中,想考察一下你们是不是像孙悟空一样具有火眼金睛,把他们找出来。

1、学习复韵母an。

师:什么时候?什么地方?什么人?在干什么?(逐一回答后,再用完整的一句话表述。

)师追问:电视里播放的是什么画面?(出示xx画面)师:an就是我们今天找到的第一个复韵母。

(出示an)教师让孩子观察教师口型:领读an两遍。

指三名中等生读。

再齐读。

教师范写,学生书空。

师:a在前,n在后,团结友爱在一起。

教师领读一遍,指3名学习吃力学生读。

齐读。

师:你能编一句顺口溜记an得发音吗?预设xxan、an、an学生拍手读两遍顺口溜。

齐读an。

师:给复韵母an标调,声调这顶小帽子应扣在谁的头上呢?出示an的四个声调,学生领读,开火车正读、倒读、打乱顺序读。

师:复韵母an还想考查同学们的拼读能力。

(出示复韵母是an的音节)wān、tǎn、nán、zhàn、duǎn、rǎn、jiān。

自己练拼。

指生领读(3人)结对子练拼。

开火车拼读2、同样方法学习en、in、un、vn看图引出复韵母读音。

看教师口型,指导学生发准字音。

范写,跟写。

顺口溜识记字母发音。

汉语拼音13+ang+eng+ing+ong(教材解读)2023秋一年级上册语文(部编版)

汉语拼音13+ang+eng+ing+ong(教材解读)2023秋一年级上册语文(部编版)

教材重点
后鼻韵母ang、eng、ing、ong的发音方法和发音规则。 后鼻韵母ang、eng、ing、ong与声母的拼读方法和拼读规则。
后鼻韵母ang、eng、ing、ong的基础知识和基本技能。
教材难点
正确区分和掌握后鼻韵母ang、eng、ing、ong的发音特点和方法。
正确拼读后鼻韵母ang、eng、ing、ong与其他声母的组合,掌握拼读 规律。
通过实践和应用,培养学生的拼音能力和语感,提高拼音教学的效果和 质量。
04
教学过程与方法
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
教学环节设计
导入环节
讲授新课
通过展示一些包含ang、eng、ing、ong 拼音的图片或音频,引导学生进入本课的 主题。
首先讲解ang、eng、ing、ong的发音方 法和发音规则,然后通过多次示范和演示 ,让学生掌握正确的发音。
BIG DATA W
ERA
教材简介
01
本教材包括13个拼音字母,分别 是ang、eng、ing、ong,以及 相关的音节和词语。
02
本教材是按照《义务教育语文课 程标准》编写的,旨在帮助学生 掌握正确的拼音拼写和发音,提 高语文素养。
教材结构
• 本教材包括四部分:第一部分是ang、eng、ing、ong的发音和书写;第二部分是ang、eng、ing、ong与其他字母组合 的发音和书写;第三部分是含有ang、eng、ing、ong的词语和句子;第四部分是复习和练习。
通过拼写练习,让学生熟悉每个拼音的拼写规则和字母组合, 提高他们的拼写能力。
在教学过程中,可以举一些生活中的实例,让学生理解拼音在 实际中的应用,增强学习的实用性。

an、en、in、un、ün教学课件

an、en、in、un、ün教学课件

an、en、in、un、ün教学课件一、教学内容本节课我们将学习拼音中的前鼻韵母:an、en、in、un、ün。

教学内容依据人教版小学语文一年级上册教材第四单元“拼音3”章节,具体内容包括前鼻韵母的发音要领、书写规则,以及与声母相拼的练习。

二、教学目标1. 知识与技能:学生能够正确发音an、en、in、un、ün,掌握其书写规则,并能够准确拼读与声母相结合的音节。

2. 过程与方法:通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习,培养学生自主学习前鼻韵母的能力。

三、教学难点与重点教学难点:an、en、in、un、ün的正确发音,尤其是ün的发音。

教学重点:前鼻韵母与声母的准确拼读。

四、教具与学具准备教具:PPT课件、挂图、录音机、磁带。

学具:拼音卡片、练习本、铅笔。

五、教学过程1. 导入(5分钟)实践情景引入:通过展示包含前鼻韵母的词语,让学生感受前鼻韵母在日常生活中的应用,激发学习兴趣。

2. 讲解(10分钟)例题讲解:详细讲解an、en、in、un、ün的发音要领、书写规则,并通过演示,让学生直观地感受每个前鼻韵母的发音特点。

3. 练习(10分钟)随堂练习:学生分组,通过拼音卡片进行前鼻韵母的拼读练习,教师巡回指导。

4. 应用(10分钟)学生自主练习:让学生尝试拼读与声母相结合的前鼻韵母音节,巩固所学知识。

六、板书设计1. an、en、in、un、ün的发音要领及书写规则。

2. 常见的前鼻韵母与声母组合。

七、作业设计(1)正确书写an、en、in、un、ün。

(3)根据拼音写出对应的词语。

2. 答案:(1)略。

(2)ban、ben、bin、bun、bün。

(3)略。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸:鼓励学生在课后多读、多练,提高拼音水平。

可以让学生搜集生活中含有前鼻韵母的词语,进行展示和分享。

重点和难点解析1. 前鼻韵母的正确发音。

汉语拼音《ang eng ing ong》人教部编版(共5张PPT)PPT 优秀课件

汉语拼音《ang eng ing ong》人教部编版(共5张PPT)PPT 优秀课件















































男 主 角张 自 力( 廖 凡) 在 故 事一 开 始的 时 候 就很 洒 脱不 羁 , 标志 性 的胡 须 很男 人 。 因为 在 调查 碎 尸 案过 程 中有 两 个兄 弟 被 枪杀 了 ,案 子 又没 有 头 绪, 渐 渐地 迷 失 了自 己 ,或 者 说 失去 了 做警 察 的动 力 , 所以 后 来被 分 配 到了 一 个工 厂 保卫 科 上 班, 也 许是 凭 着自 己 的 专业 嗅 觉, 或 许 是因 为 溜冰 鞋 的 暗示 , 他慢 慢 找到 了 一 点头 绪 ,开 始 主 动去 调 查这 个 嫌疑 最 大 的吴 志 贞( 桂 纶镁 ) , 并逐 渐 的爱 上 了 她, 这 个我 看 的 出来 。 在他 的 真心 打 动 下, 女 主角 终 于 放下 了 防备 , 对他 摊 了 牌, 把 那个 曾 经为 她 碎 尸、 隐 姓埋 名 的 、活 死 人丈 夫 梁 志军 ( 王学 兵 )带 到 了 警察 的 埋伏 里 , 并被 当 场枪 毙 了, 在 我以 为 故事 的 情节 快 差不 多 的时 候 ,张 自 力发 现 原来 他 深爱 的 这个
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同学们再见! –
或许 真正的 自由就 是坦白 吧,压 抑了这 么多年 的怨恨 纠缠和 对现实 世界的 厌恶全 部都完 完整整 、彻彻 底底、 干 干净净的 结束了 ,张自 力是这 样,吴 志贞也 是如此 ,明白 了这个 就不难 理解为 什么网 友评论 张自力 最后那 段独舞 真 的是表达 内心情 感的最 好诠释 ,动作 粗放有 力,表 情自然 放松, 节奏感 超强, 巨舒坦 ;明白 了这个 就不难 理解张 自 力之前为 什么要 带着吴 志贞坐 上了咯 吱作响 的破旧 的摩天 轮去眺 望那个 曾经的 白日焰 火歌舞 厅,劝 她自首 ,给她 机 会,让她 明白他 的爱有 多深; 明白了 这个就 不难理 解张自 力为什 么要在 吴志贞 被警察 拷走的 时候在 漫天的 雪地里 放 焰火,焰 火象征 着什么, 仅仅是 为了扣 住电影的 题目吗 ,还是自

拼音游戏大全

NO.1 游戏名称:开火车之五兆芳芳创作适用规模:温习声母表和韵母表游戏准备:声母和韵母卡片游戏进程:将声母和韵母分为两列“火车”.如火车头b一出现,接着是持“p、m、f、d……”等声母卡片的同学陆续走上讲台.每人右手搭在前一个学生的肩上,左手将字母卡片面向同学举起.火车头收回“呜……”的一声后,每个学生按声母顺序读出自己手中字母的发音,最后唱着字母歌回到座位上.另一列火车的车头是ɑ,然后是o、e、i、u、ü.练习办法和前面的一样.NO.2 游戏名称:顺风耳适用规模:温习音近的拼音字母(前后鼻音、平翘舌音).游戏准备:学生每人一套拼音卡片.游戏进程:(1)导语:我们来比一比,看谁的耳朵最灵,是顺风耳,请听仔细.(2)老师或小老师报音,其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字卡片,边举起卡片边迅速读出来“找到了,找到了ɑo ɑo ɑo”.看谁找得对、准,读得快、准.(3)这样能帮忙学生区分方言中较难分辩的前后鼻音、平翘舌音,提高学生的听音分辩能力,培养学会倾听的良勤学习习惯.NO.3 游戏名称:学送信适用规模:认读拼音字母、音节;字母按声母、韵母和整体认读音节分类;音节按两拼音和三拼音分类.游戏准备:相关的卡片、邮箱若干.游戏进程:办法一:收信.以认读字母b为例.师:老师这里有几封信,想请邮递员来帮我送一送,收到信的小朋友只要把信念出来,这封信就是你的.生齐:丁零零,丁零零,邮递员阿姨(叔叔)来送信,小小信封谁收到,请你念给大家听.在学生说童谣的同时,老师或小老师请一位学生来给大家分发卡片.发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读.如果这位学生读对了,就跟他读,并说:“对对对,快收信.”如果错了,就说:“错错错,没人收.”然后请一位学生来帮忙这位有困难的学生进行认读.办法二:投信.老师要准备像这样的邮箱3个,辨别在上面贴上声母、韵母、整体认读音节的标签.这样的邮箱以后在进行音节等的分类时只要把标签改换一下就可以了.下面以字母b的分类为例向大家来介绍一下.师:邮递员叔叔太忙了,有很多多少信来不及送出去,请你来做邮递员把信投到相对应的信箱里,好吗?生齐:丁零零,丁零零,邮递员阿姨(叔叔)来送信,小小信封是谁的,请你从速找一找.在学生说童谣的同时,老师或小老师请一位学生来发卡片.发到卡片的学生就上台举起卡片读“bbb,是声母”,然后投入相对应的邮箱.如果对了,就跟他读,并说:“对对对,快投信.”如果错了,就说:“错错错,投错了.”然后请一位学生来帮忙他认读并分类.NO.4 游戏名称:放鞭炮适用规模:认读拼音字母、音节、拼音短句等.游戏准备:把需要认读的相关卡片放入一个白色的爆仗筒内.游戏进程:师:老师这里有一个大鞭炮,如果你读对了鞭炮里的字母,鞭炮就点燃了.谁想来试一试?生齐:节日到,放鞭炮.什么炮?一位学生上来抽出卡片,举起卡片读,读完后去点爆仗.如果读对了,下面的学生跟他一起读,并模拟爆仗的声音:“嘭——啪”,如果读错了,就模拟哑炮的声音:“嗤——”.为了节省游戏的时间,老师可以请一组学生一起上来,进行组内学生的竞赛,比一比哪位同学点燃的爆仗最多,也可以进行小组之间的角逐,比一比哪一组点燃的爆仗最多.游戏名称:猜猜猜适用规模:声母或韵母教学游戏准备:相关的卡片.游戏进程:师:提出要求,如:看看我的口形,猜猜我发的是什么音?(b)老师可以请一位学生来猜,也可以请全班学生举起自己手里相对应的卡片,并说:我猜,我猜,我猜猜猜.bbb.NO.6 游戏名称:火眼金睛适用规模:音节的标调,特别是复韵母ui和iu的标调,ü上两点的省略法则,以及一些形近字.游戏准备:孙悟空的图片以及有关的卡片等.游戏进程:师出示标调有错误的音节.(标调可移动).师:在这些音节中藏着一个小错误,比一比谁的眼睛最亮,能把问题找出来.生齐:小小孙悟空,眼睛亮晶晶,快来找一找,问题在哪里?请一位学生上来做孙悟空找一找.找对了,学生就说:“小眼睛亮亮亮.”找错了,就说:“小马虎没分清.”NO.7 游戏名称:拼音牌适用规模:拼音温习阶段稳固游戏准备:每人一套拼音卡片游戏进程:可以教学生用拼音字母卡打“拼音牌”,这种牌可以四团体打,也可以两团体打.将“牌”分发到每个介入者手中后,一方先出一张“牌”,口里还要念“我出……(如我出‘b’)”,然后该对方出牌,所出的“牌”要能与对方的“牌”相拼,(如出“ɑn”,出牌者还要念“我出ɑn,b—ɑn——bɑn,斑马的斑”),拼对了对方的牌就被你赢过来了,最后看谁赢的牌多.在开心的玩耍中,不知不觉地温习了字母,训练了拼读,学生们玩得可开心了!NO.8 游戏名称:角色扮演适用规模:声母、韵母与拼读教学游戏准备:所教拼音字母做成的头饰游戏进程:让孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时注意不雅察所看到的字母之间有什么不合,并记住对方的拼音名字.上课时戴着头饰来学习和做游戏.如拼读bɑ这个音节时,让b跑上台说:“小朋友,我是b.“然后a再跑上台说:“小朋友,我是ɑ.我们拍拍手做好朋友,请大家把我们拼出来!”拍拍手后,下面的小朋友很兴奋很大声地拼出了“bɑ”这个音节.童谣:分辩b d p q左拳b 来右拳d ,两拳相对念b d ,左竖朝上就念b ,右竖朝上就念d .左下p 来右下q ,两拳相对念p q ,左竖朝下就念p ,右竖朝下就念q .NO.10 声母歌:播送的b 泼水的p 双门m 拐棍f马蹄d 伞把儿t 单门n 小棍赶猪l9像ɡ蝌蚪的k 喝水的h1字拐弯就念j 气球的q 西瓜的x板凳z 刺猬的c 蚕吐(丝)szh、ch、sh,卷舌头,加椅子一颗小苗r、r、r树杈y 屋顶w汉语拼音要记住!猜一猜,谁不见??**,请出来!!这个游戏适用于学完单个拼音用来检测学生对拼音音\形的掌握程度.教师将拼音卡片贴在黑板上,用手挡住其中的一个,口说:“猜一猜,谁不见?”猜到的学生大声说出被遮起来的字母音,例如“a,a,请出来!游戏名称:找朋友适用规模:韵母、声母及拼读教学游戏准备:字母卡片游戏进程:(1)声母、韵母教学教师把本堂课或之前学过的卡片贴在黑板的几个角落,比方说:“bbb,我的朋友在哪里?”指名学生上来指认,并说:“bbb,我的朋友在这里.”或让学生在座位上说:“bbb,我的朋友在左边.”(2)拼读教学先叫一个学生手拿卡片,比方b,面对学生站着,再叫一个学生手拿o,站在拿b卡片学生的左边.个人唱:“找呀找呀找呀找,找到一个好朋友,敬个礼呀握握手(唱到这两个拿卡的小朋友就搀手)”歌声停下后,一个说,我的名字叫b,一个说,我的名字叫o,接着两个一起说,bbb,ooo,合起来就是bo bo bo游戏名称:谁的眼睛亮适用规模:拼读游戏准备:一张硬纸板游戏进程:全班按座位分红几小队,每队辨别出一个代表,老师在黑板上写声母和韵母,用纸板挡住,然后拿开,哪一小队的代表先拼读出来,此小队就得一分.然后再换下一个代表.注意:得第一名的小队可适当赐与嘉奖.如:小红花、小红星等等.NO.14 超等变变变:(转自cicihuang老师)这个游戏适用与声调的辨析,需要教具两个,第一声和第二声的小声调各一顶.可以用吹塑纸剪好,面前贴上磁铁,可以在黑板上自由移动.因为一声和二声、四声其实都是一条短直线,只是摆放的角度不合罢了,我们可以从这里做文章.我通常是把学过的单韵母卡片贴在黑板上,然后拿一声的声调自由的移动,停在哪个韵母上面,学生就在下面一边达手势,一边大声读出带调韵母的发音.因为,一个一声可以斜一下成第二声,翻个身成了第四声,他们觉得很新奇,特别感兴趣,效果不错.如果您的学生对四声的练习不感兴趣,就用这个吧,让他们惊喜一下.NO.15 童谣集锦(转自wz0508老师)1.汉语拼音用处大,识字读书需要它,帮忙学习普通话,我们一起学好它.⒉单韵母单韵母,很重要,发音口形要摆好,嘴巴张大 a a a ,嘴巴圆圆o o o ,嘴巴扁扁e e e ,牙齿对齐 i i i ,嘴巴突出u u u ,嘴吹口哨üüü.⒊声母读声母要留心,堵住气儿再发音.像个6字 b b b ,小猴推车p p p ,两个门洞m m m ,一根拐棍f f f ,左下半圆 d d d ,模特扮演t t t,一个门洞n n n ,一根小棍 l l l ,9字加钩 g g g ,机枪向上k k k,一把椅子h h h , i下加钩j j j,像个9字q q q ,一个叉子 x x x,像个2字 z z z ,半个圆圈 c c c ,半个8字 s s s , z加椅子 zh zh zh,c加椅子 ch ch ch, s加椅子sh sh sh,大树叉儿 r r r .⒋复韵母复韵母,真有趣,两个单韵母在一起.看前音摆口形,口形变更要注意,快速向后滑过来,分解一个音莫忘记.⒌声调一声高高平又平,二声就像上山坡,三声下坡又上坡,四声就像下山坡.⒍标调法则先标a o e ,再标 i u ü.i、u并列标在后,i上标调把点抹,轻声不标就空着.⒎拼写纪律小ü见了j q x,摘下墨镜行个礼.⒏两拼法前音轻短后音重,两音相连猛一碰.⒐三拼法声轻介快韵母响,三音连读很顺当.⒑书写法则四线三格记心间,拼音字母住里边.声调、圆点写上格,胳膊长了住上格,尾巴长了住下格,其它部分在中格.中格一定要饱满,上格、下格空一点儿,书写法则记心间,拼音才干写标准.NO.16 (转贴)拼音休息歌:点点头,伸伸腰,我们来做拼音休息操.动动手,动动脚,我们来背声母表 b p m f ......扭扭脖子,扭扭腰,我们来背韵母表a o e .....站要直,坐要正,我们来背整体音节认读表zhi chi ....专心听,勤动脑,学好拼音根本牢.休息操可以按照实际情况,每次选用其中的一部分.1.小ü很骄傲,两眼住上瞧,大y帮忙它,摘掉骄傲帽.(帮忙记忆整体认读音节yu)2.j q x 真希奇,见了a o e,小i 来联系.(这主要是为了避免学生拼写时漏掉介音,如jia 写成ja . 而o e 没什么用,只是为了顺口)3.有a在,把帽戴,a不在,o e戴,要是i u在一起,谁在前面给谁戴.NO. 18欢快蹦蹦跳每一小组选一名代表到讲台前手举各个不合的字母卡片,并让他们记住各自的名称,然后由老师随机说一个字母的名称,比方老师说“b”,手举着b的同学就拿着该字母卡片一边蹦一边说“我是b我是b”.反响慢的应提醒,蹦错的应帮忙纠正.NO. 19字母接力赛教师先在黑板上画好几个四线三格,然后将下面的同学分红几组,让他们逐个上台按当堂所学字母的顺序和书写要求每人写一个字母,下边同学感加油,写好的同学快速写好后,下去转交给另一个同学,像接力赛一样,看哪组同学先写完且对,然后跟据所写的情况赐与评NO.20 (综合lyxwq和做一片绿叶之帖)书写法则:上不顶天,下不立地,中间要饱满.标调童谣:1.有a在,把帽戴,a要不在oe戴,要是iu一起来,谁在前面给谁戴.2.有a先找a,没a找oe,iu都有标在后.拼写纪律:小ü小弟弟,他最懂道理,见到jqx,脱帽行个礼有个a不放过,没有a找o,e,i,u都有标在后.i上标调点去掉.NO.211.找朋友.“找朋友”的游戏,学生兴趣很高.学习拼读音节时,老师请两个学生上来辨别找出声母和带调韵母,然后组合起来拼读.2.钓鱼.拼音卡片别一个回形针;另外做几个钓鱼竿,用小磁铁石作鱼钩系在线的下端,把卡片当鱼撒在桌上,请几个同学上来,老师报一个音节,学生就钓那个音节,看谁先钓上来.3.猜谜语.小学生都喜爱猜谜语,猜谜语可以调动学生的思维积极性,使学生利用已有的知识和见过的事物,开动脑筋去思考.如学习“yǔ”时,先让学生猜一猜“千条线,万条线,落在水里看不见.”学习“y uè”时,让学生猜“有时像圆盘,有时像镰刀,有时挂在山腰,有时落在树梢”的东西是什么.当学生猜出谜底时,再引出音节.4手指操练法.手指操练法复杂易学,可以促使学生动脑、动手,在游戏中记住字母的形状.如:左手拇指和食指一弯就成o.松开一点就是c,再加上右手食指和拇指就成g,两个食指穿插就是x,c中加右手食指就是e,等等.可以同座配合,一个做手型,一个发音,玩得愉快,练得欢快,这样做,学生既动眼、动口、动脑、动手,又成长了口语寒暄的能力.碰碰车:(适于刚学音节拼读的孩子)游戏进程:老师和孩子协作,老师嘴里读声母,孩子的嘴里读韵母,然后大家一起开“碰碰车”,碰到哪位同学就让他拼读.等以后玩熟了可以让学生之间协作!NO.23 ü与jqxy相拼法则1 小ü真懂礼,见了jqx,就把墨镜取2 小ü没怙恃,大y来帮忙,小ü擦去泪,乐得笑呵呵NO.24 学习习惯童谣小学生,爱书本,开学初,包书皮,写好班级和姓名.作业本,得爱护,勤理角,要洁净,一笔一划写好字.教学常规童谣上课铃声响,坐到座位上.不说话,要宁静,等待老师进课堂.上课时,眼要明,心要记,思维随着老师转.堂堂课,都这样,我们个个都会棒、棒、棒!NO.25 拼音字母书写歌1.拼音格,四条线.拼音字母住里边,住上格的不顶线,住下格的不贴边,中格写满记心间.2.有头向上伸,有尾向下拖,没头没尾中间坐!NO.26 跟我学适用规模:课间休息抓紧或转入下一环节时游戏内容:老师说:“请你跟我拍拍手.”学生说:“我就跟你拍拍手.”以这样的形式进行.内容可以按照实际的情况而改.比方,请你跟我点点头,请你跟我笑一笑,请你跟我坐坐好,请你跟我听故事……,小朋友们很喜欢这样的游戏一年级拼音识字教学游戏介绍第一种游戏名称:开火车适用规模:用于温习稳固拼音字母、音节、生字、词语等.这个游戏适用规模比较广,所做准备也比较复杂,这种游戏很适合课堂操纵,能使全体学生兴奋起来.但比较适合温习稳固阶段运用.游戏准备:相关字母、声母卡片操纵进程:(1)做这个游戏可以按照不合的内容采取不合的形式.开火车可以横着开,也可以竖着开,还可以开双轨列车.(2)导语:小朋友,我们一起来开小火车,看哪一列火车最先开到我们首都北京.开火车时,其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓”的声音,有利于营造气氛,激起学生的学习兴趣.(3)例,教师在温习学过的生字时,可以用卡片先出示一个生字,然后让一组学生轮着读生字字音、组词师:“请第一组开双轨列车,先读读字音,再给它找个朋友.”谁说错了,火车就停下.师:“哪个修理员来帮着修理一下?”选其他组的修理员修理(重读字音、字母),修理好了持续开.第二种游戏名称:找朋友适用规模:温习字的偏旁、结构,正反义词,以及声母与韵母的相拼.游戏准备:有生字的金牌,花形卡片操纵进程:(1)导语:小朋友,你想找到你的好朋友吗?让我们来做一个找朋友的游戏.(2)如第一册《识字4》,在学了生字后,请学生找相同偏旁的字做你的好朋友,就可以这样操纵.一生拿一张卡片“打”,说:“找呀找,找呀找,谁是我的好朋友?”拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说:“我是你的好朋友.”大家说:“对对对,‘拔’是‘打’的好朋友.”最后大家一起读读两位好朋友手中的字,说说这两个字的偏旁.又如,教师可以做几个金牌,金牌上贴有生字“跑”“跳”,大家一起拍手说:“找呀找,找呀找,找到一个好朋友.”挂金牌的同学看一看读一读生字,与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手,成为好朋友.找对了,大家说:“对对对,你们是一对好朋友.”找错了,大家说:“错错错,从速再去找一找.”(3)教师也可以准备一些声母或韵母相同的生字,用金牌的形式挂在大家胸口,先读一读,然后让小朋友选择字音中相同部分的字手拉手,交朋友.还可以教师准备字型结构相同的或能组成词语的两个生字,准备一些声母和韵母,让学生读背工拉手交朋友.(4)这样在游戏中能激起学生的学习兴趣,在游戏中稳固所学知识.第三种游戏名称:顺风耳适用规模:温习音近的拼音字母(前后鼻音、平翘舌音)和生字.游戏准备:学生每人准备一套拼音卡片,和有关的生字卡片.操纵进程:(1)导语:我们一起来比一比,看谁的耳朵最灵,是顺风耳.请听仔细.(2)老师或小老师报音,其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字卡片,边举起卡片边迅速读出来“找到了,找到了ao ao ao”.看谁找得对、准,读得快、准.(3)这样能帮忙学生区分浙江方言中较难分辩的平翘舌音、前后鼻音,提高学生的听音分辩能力,培养学会倾听的良勤学习习惯.第四种游戏名称:送信适用规模:这一游戏可以有两种玩法,一种是收信,它的适用规模是认读拼音字母、音节、生字、词语和句子.另一种是投信,它的适用规模是字母按声母、韵母和整体认读音节的分类,或是音节按两拼音和三拼音的分类,也可以是生字按偏旁和结构的分类,还有词语按水果、动物等的分类.游戏准备:相关的卡片、邮箱若干.操纵进程:办法一:收信.以认读字母b为例.师:老师这里有几封信,想请邮递员来帮我送一送,收到信的小朋友只要把信念出来,这份信就是你的.生齐:丁零零,丁零零,邮递员阿姨(叔叔)来送信,小小信封谁收到,请你念给大家听.在学生说童谣的同时,老师或老师请一位学生来给大家分发卡片.发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读.如果这位学生读对了,就跟他读,并说:“对对对,快收信.”如果错了,就说:“错错错,没人收.”然后请一位学生来帮忙这位有困难的学生进行认读.办法二:投信.老师要准备像这样的邮箱3个,辨别在上面贴上声母、韵母、整体认读音节的标签.这样的邮箱以后在进行音节、生字、词语等的分类时只要把标签改换一下就可以了.下面以字母b的分类为例向大家来介绍一下.师:邮递员叔叔太忙了,有很多多少信来不及送出去,请你来做邮递员把信投到相对应的信箱里,好吗?生齐:丁零零,丁零零,邮递员阿姨(叔叔)来送信,小小信封是谁的,请你从速找一找.在学生说童谣的同时,老师或老师请一位学生来发卡片.发到卡片的学生就上台举起卡片读bbb,是声母,然后投入相对应的邮箱.如果对了,就跟他读,并说:“对对对,快收信.”如果错了,就说:“错错错,没人收.”然后请一位学生来帮忙他认读并分类.第五种游戏名称:放鞭炮适用规模:认读拼音字母、音节、生字、词语和句子.游戏准备:把需要认读的相关卡片放入一个白色的爆仗筒内.操纵进程:师:老师这里有一个大鞭炮,如果你读对了鞭炮里的字母(音节、生字、词语、句子),鞭炮就点燃了.谁想来试一试?生齐:节日到,放鞭炮.什么炮?一位学生上来抽出卡片,举起卡片读,读完后去点爆仗.如果读对了,下面的学生跟他一起读,并模拟爆仗的声音:“嘭——啪”,如果读错了,就模拟哑炮的声音:“嗤——”.为了节省游戏的时间,老师可以请一组学生一起上来,进行组内学生的竞赛,比一比哪位同学点燃的爆仗最多,也可以进行小组之间的角逐,比一比哪一组点燃的爆仗最多.第六种游戏名称:猜猜猜适用规模:(1)看口形猜字母.(2)看动作猜生字、词语和成语等.(3)听谜语猜生字、词语或某种事物等.游戏准备:相关的卡片和谜语等.操纵进程:1、师:提出要求,如:看看我的口形,猜猜我发的是什么音?(b)老师可以请一位学生来猜,也可以请全班学生举起自己手里相对应的卡片,并说:我猜,我猜,我猜猜猜.bbb.2、师:看看我的动作,猜猜我扮演的是哪一个字?(跑、跳)3、师:小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?我这里有一个谜语,请你来猜一猜是我们学过的哪一个字?(人在云上走)第七种游戏名称:火眼金睛适用规模:音节的标调,特别是复韵母ui和iu的标调,ü上两点的省略法则,以及一些形近字.游戏准备:孙悟空的图片以及有关的卡片等.操纵进程:师出示标调有错误的音节.(标调可移动).师:在这些音节中藏着一个小错误,比一比谁的眼睛最亮,能把问题找出来.生齐:小小孙悟空,眼睛亮晶晶,快来找一找,问题在哪里?请一位学生上来做孙悟空找一找.找对了,学生就说:“小眼睛亮亮亮.”找错了,就说:“小马虎没分清.”第八种游戏名称:摘果子游戏适用规模:这种游戏适用于每课的温习、阶段性温习和期中、期末温习.适用的内容以认读为主,可以是拼音字母、音节、汉字的笔划、偏旁、生字、词语……游戏的形式多样,可按照内容来选择:①所认读的内容在果子的正面,学生任意摘果子读内容.读对了,带着大家读一遍,并把摘下的果子作为奖品送给他;读错了,从自己的果子中拿回一个贴到大树上.②所认读的内容在果子的正面.教师任读一个内容,点名请学生来摘.摘对了,带着大家读一遍,并把摘下的果子作为奖品送给他;摘错了,从自己的果子中拿回一个贴到大树上.③所认读的内容在果子的背面.教师点名,学生上台任意摘,摘下后认读背面的内容.读对了,带着大家读一遍,并把摘下的果子作为奖品送给他;读错了,从自己的果子中拿回一个贴到大树上.“摘果子”的游戏操纵简洁,适用规模很广,学生兴趣高.游戏准备:教师和学生各准备几套用彩纸或吹塑纸做成的果子(可以是苹果、橘子、梨).果子上的内容可以随即改换,果子则作为小奖品能频频使用.果树,教师既可以做一棵永久使用的,也可以临时在黑板上画简笔划.游戏操纵进程:以第二种游戏形式为例.师:秋天到,果子熟,谁来摘个大果子.——暖,暖和的暖.生齐:我来摘个大果子.师:XX(教师点名,该生上台摘果子.)生:摘下果子读“暖,暖和的暖”,全班学生跟读一遍“暖,暖和的暖”.第九种游戏名称:七色花游戏适用规模:这种游戏适用于阶段性温习和期中、期末温习.适用的内容为可以进行归类温习的,并能通过口头表述来检测.如:对声母、韵母、整体认读音节进行分类;从本册所学的生字中找出前后鼻音、平翘舌音、同偏旁、同结构的字,还可以给字扩词、用词语说一句话.这个游戏有易于学生对知识进行分类、堆集.游戏的竞争性强,学生兴致高.游戏准备:教师用吹塑纸制作花芯,花芯上的内容可以随即改换,花芯能频频使用.每位学生用彩纸或吹塑纸准备若干片花瓣,也可以频频使用.游戏操纵进程:师:花圃里,百花开,看看哪朵最漂亮.这个游戏可以全班进行,也可以以大组为单位进行.①对于学生的答案需要老师来掌控评判的内容,可全班进行,如:用词语说一句话.教师把写有词语的花芯贴在黑板上,请学生来造句.每组使用不。

一年级语文上册《ang、eng、ing、ong》教案

一年级语文上册《ang、eng、ing、ong》教案(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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大班拼音教案

大班拼音教案大班拼音教案1(一)复习检查。

1、复习字母:b p d t m f a2、拼读音节:dì di、 mā ma、 bà ba(二)导入新课。

今天我们又要认识两位新朋友,出示课题。

看谁学得又好又正确。

(三)教学声母n。

1、猜谜引入:两个门洞是什么字母?齐复习,两个门洞m m m。

今天我们要学一个门洞的n,板书n。

2、教学n的发音,认清形。

(1)谁能看图,自己编一个顺口溜?(一个门洞n n n,一扇小门n n n,像只小凳n n n,倒放茶杯n n n。

)(2)教师范读、领读、齐读、轻读、正音。

3、教学n和á的拼音。

板书:n---á---ná,请同学自己试着拼读。

(指名读)声母n,韵母á,直呼ná。

进行na的四声练习。

(四)做课中操。

(五)教学声母l。

2、读准音,认清形。

(1)范读,讲解读n时,鼻翼两侧微微振动,而发l时,没有这种感觉。

(开火车练习)(2)记忆字形:一根小棒l l l。

(3)教学l和í的拼音。

板书:l---lí---lí (指名拼读,集体拼读,开火车练习四声。

)(4)指导书写:在四线格的三楼的四分之三处起笔,往下写到第三条线为止。

(六)复习巩固。

1、猜字母游戏:小马蹄印是什么声母?伞柄朝下是什么声母?一个门洞是什么声母?一根小棒是什么声母?2、找朋友游戏。

教师:我请x x找朋友。

(全体学生有节奏地拍手)学生:我来找个好朋友。

(边说边上台)教师:声母d,d d d。

一学生:d是我的好朋友。

(取出d的卡片)众学生:对对对!d是我们的好朋友。

(如错)错错错!请你仔细找朋友。

大班拼音教案2设计意图:幼儿园《纲要》指出幼儿园教学活动以游戏为主,教师运用小兔与幼儿认识韵母朋友进行游戏,让幼儿在情境中学习拼音,达到《纲要》指出幼儿在做中玩,玩中学的理念。

学习拼音为幼小衔接做铺垫,本次教学还采用图片相结合等方法进行学习,达到教学目的。

《汉语拼音13.-ɑng-eng-ing-ong》教案

《汉语拼音13. ɑng eng ing ong》第一课时一、复习导入。

上节课我们在拼音王国里认识了几位前鼻音韵母朋友,快跟它们打声招呼吧!抽读前鼻韵母卡片:ɑn、en、in、un、ün。

(1)指名认读。

(2)开火车随意指读。

(3)全班齐读。

2.指名说说前鼻韵母的发音要领。

3.同学们,今天拼音王国的小蜜蜂听说我们班的同学特别喜欢交朋友,今天专门为我们带路,去迎接新朋友。

你们都准备好了吗?好,让我们一起快乐出发吧!二、说话练习。

1.看图认识事物,进行说话练习。

出示情境图,问:谁能说出图上的内容?(弯弯的月牙爬上了窗台。

屋里的墙上,猫头鹰形状的挂钟在嗒嗒嗒地走着。

灯光下,妈妈坐在床上哼着歌,哄着怀里的婴儿。

)2.引导学生发现,图中的“床”和“窗”提示。

ɑnɡ的音,“灯”提示enɡ的音,“婴儿”的“婴”和“猫头鹰”的“鹰”提示inɡ和y inɡ的音,“钟”提示onɡ的音。

3.课件相机出示音节chànɡ、dēnɡ、yīnɡ、zhōnɡ,告诉学生这些音节中就有我们今天要学习的四个新的韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。

(1)请你仔细瞧瞧这四个新韵母,你发现它们有什么共同点?(都有nɡ)告诉学生这叫做后鼻韵母。

(2)指导学生学习nɡ的读法:嘴巴张开一点,舌头平平地往后缩,鼻子出气。

(3)教师范读,学生练读,同桌互读。

【设计意图】看图认识事物,在练习说话中,寻找所学字母的发音,符号年龄小的学生的实际情况。

三、认学后鼻韵母。

1.看形认识后鼻韵母。

(1)我们的新朋友在哪呢?这四个好朋友就藏在大家编的儿歌中。

我们起数到3,它们就出来了。

课件出示:ɑnɡ enɡ inɡ onɡ(2)这就是我们这节课要认识的好朋友后鼻音韵母。

(3)同学们好好看看ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ这几位新朋友,你能发现什么呢?预设:(都由三个字母组成的,都有nɡ,比前鼻音多了一个字母。

)2. 教学ɑnɡ。

(1)我们赶快来认识第一个新朋友吧!它都等不及了。

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探访英库拼音开发团队 本文作者:Matt Scott(马特·斯科特),英库拼音输法开发负责人及项目经理,微软亚洲研究院高级开发主管。本文译者:刘未鹏,英库拼音输法客户端负责人,微软亚洲研究院研究软件开发工程师。本文原载于新浪科技创世纪专栏。

输入法的历史和今日 中文输入法有一段漫长的历史,在个人计算机远远还未问世之前(至少从上世纪四十年代开始),发明家们就开始搞电子和机械中文输入法。而伴随着PC的问世和普及,我们也迎来了中文输入法技术革新的浪潮。中文输入法技术的最终目标是输入效率,各家竞争的焦点集中在性能、准确率和易用性方面。“输入法”(Input Method Editor,或IME)这个术语是Windows 95首次使用的,Windows 95还附带了微软拼音输入法第一版(基于拼音的输入也是如今中文输入法最主流的形式)。自Windows 95以来,这18年里,输入法界可谓风起云涌,无论是在技术、还是竞争方面。

如今的输入法市场竞争非常激烈,本土和国际软件公司都参与了角逐,这其中尤数提供在线服务的公司。他们参与的理由很简单:对于绝大多数中国用户来说,输入法是一个“入口”。在过去的十年中,随着网络和云计算的兴起,基于云的输入法更是给众多公司打开了在线服务业务方面的机会。人人都希望在这个6亿中国互联网用户的入口之争上能够分一杯羹,这其中的巨大商机是不言而喻的。

问题、趋势和机会 人们可能会疑惑:既然微软已经有了一款输入法产品(微软拼音输入法),为什么微软亚洲研究院还要做这款叫做“英库拼音输入法”的新输入法呢?更何况是在输入法市场貌似”天下已分、大局已定”的情况下。

答案其实也很简单,那就是我们认为中文输入法的症结实际远未解决。随着互联网时代的崛起,我们已经越来越多地发现,中文用户在网络时代使用语言交流的习惯和趋势在悄然发生重大的变化,而这也催生了一些传统的中文输入法无法满足的使用需求。此外,再加上自然语言处理领域的研究突破,我们相信迎来下一代中文输入法核心技术的时候终于到了。

先说网络时代产生的新的用户需求。例如我们注意到,中文用户使用英语的频率逐年增高,中英混杂的使用也在迅速增多。如今,大约有3.25亿中国人在学习英语。到2025年,会说英语的中国人预计将超过全世界其他地方的英语母语使用者人数的总和。

然而,虽然有如此多的人在学习和使用英语,我们却发现中文输入法软件里面能够提供有效和友好的英文输入辅助功能的少之又少。我们认为,对于中国用户来说,利用输入法来辅助英文输入是最佳方案,因为我们已然对输入法这个东西很熟悉,而且经由输入法,我们可以在背后利用上很多相关的技术。

另一方面,英文世界的语言也在急速发生变化,有语言跟踪系统估计大约每98分钟就有一个英文新词被创造出来。这些词大多根本就没有常见的中文对应翻译。而在一些专业领域这一现象显得尤其明显,举个例子,软件技术书籍。你随便拿起一本软件技术书籍都可以看到一摞英文术语。如今英语已经是中国人日常用语的一部分,在很多领域,甚至是必不可少的。既然如此,难道我们的中文输入法不应该跟上中英混合的趋势,提供更好、更流畅、新鲜和准确的中英混合输入体验吗?

除此之外,促使我们做英库拼音输入法的还有一个很重要的原因。如今我们在线沟通的时候,我们会发现,沟通的内容早已经超越了简单的文本,进而包含图片、视频、音乐、地图等等“富媒体”内容。上百万的网络用户每天在交流、发微博、写博客,甚至在文档中使用这些非文本类内容。而值得注意的是,这些内容往往是经由搜索而来。

那么,既然如此,为什么当我们需要粘贴发送它们的时候,总得离开当前输入的上下文,跑过去打开一个浏览器,输入网址,输入搜索关键字,完了之后再把搜索的结果(图片、地图等等)拷贝粘贴回来呢?这一通来去完全影响了输入的流畅体验,打断了我们宝贵的注意力。为什么我们不能直接在输入法里面完成这整个的流程呢?

这种无需离开上下文的流畅体验正是高效输入的灵魂。现在我们已经知道,主流的输入法都有所谓的“云候选词”,也就是说每个输入框都相当于是搜索框,既然如此,为什么不把搜索的内容从纯文本拓展到其他形式的富媒体内容呢?想象一下,一旦这个成为现实,整个互联网上可搜索的内容都将在你的指尖上。

除了上面提到的这些因素之外,我们还相信,输入法的核心技术本身也将迎来一个新的纪元:更精准、数据更相关、而且更快。就我们而言,我们对两个核心技术领域很感兴趣:一是通过新的算法来驱动输入法的核心引擎,另一个就是通过新的网络挖掘技术来提升数据的新鲜度和质量。借助微软亚洲研究院顶尖的自然语言处理研究成果,我们相信我们的输入法有着得天独厚的竞争优势。

输入法和创新 那么,为什么微软亚洲研究院要做一款新的输入法?首先我们对于任何技术挑战都有兴趣,而从零开始打造一款先进的输入法并在一年内发布,对我们而言正是这样一项挑战。此外,好奇心是我们的源动力,我们对于是否能解决我们观察到的当今输入法面临的种种问题充满了好奇,并愿意尝试利用新颖的技术、过硬的工程能力和创新的点子来解决这些问题。我们所设想的输入法触及计算机科学中的众多研究领域:自然语言处理、网络搜索和数据挖掘、人机交互、语音处理、机器学习、云计算,图像和媒体,等等。

当我们把目光投向输入法的历史和现状,我们注意到输入法的创新亦难免面临“创新者的窘境”(由哈佛商学院的Clayton M. Christensen提出)。其背后的原因是,在一款成功的输入法软件背后是极为复杂的技术,而且软件越创新也越有可能成功。然而,“创新者的窘境”指出:随着时间推移,成功的、成熟的和复杂的产品最终将获得巨大的用户量,软件的版本经过多年的迭代,其中必然积累各个层面的技术复杂性,在此之上重新创新将不可避免地带来大的风险和代价。因而实际发生的往往是所谓的“持续创新”。我们认为当今市场上的输入法创新大多属于此类。#p#分页标题#e#

已成功者必须轻装上阵从零开始,着眼产品而非市场,才能最终成为解决“创新者的窘境”的良方,而这种努力如果成功,所带来的成果便被称为“破坏性创新”(disruptive innovation)。后者正是我们做英库拼音输入法项目的本意:基于研究、跳脱出产品周期约束、着眼新颖解决方案和新的用户痛点。

成果 到目前为止,英库拼音输入法项目的成果很令人振奋。我们的自然语言处理研究人员从本质上重新建模了中文输入,我们将输入理解为从拼音到汉字的一个翻译过程,跟英文到中文的翻译类似。这一切入角度使得我们可以运用微软亚洲研究院耕耘十多年的统计机器翻译领域的方法来解决中文输入问题。

另外英库拼音输入法包含中英混输和英文辅助模式。它内置有对机器翻译、单词对齐,以及必应词典(前身为英库词典)所独有的“phonetic search”功能(例如敲“fiziks”能够搜到“physics”,就如同英文的“拼音”一样)。这些功能的渊源可以追溯到我们研究院十多年来在中英自然语言处理方面的技术研究储备。

(中英混输)

最后,我们对于非文本类内容的输入也有创新性的支持。我们将其称为“富候选(Rich Candidates)”(对应“文本候选”),它让我们的日常输入超出枯燥的文本。我们的灵感来源于搜索引擎技术,我们知道搜索引擎有“即时问答”,此为隐式搜索,还有“垂直搜索”,则对应于显式搜索。举两个例子,如果我们在聊天的时候输入“嘿嘿”,那么很可能你希望表达一个良好的心情,于是我们的输入法能够自动给出一些例如图片、表情之类的候选可供直接插入对话。而显式搜索则是用户手动地选择搜索哪种类型的内容:中英翻译、颜文字、地图等等。 (富候选) (中英翻译) (颜文字) (地图)

团队背景及软件开发哲学 我们的团队从一开始就是多部门合作:研究人员和产品开发人员协同工作。中文输入法产品部门和微软亚洲研究院走到一起,最终开发了英库拼音输入法。来自产品部门的帮助使得我们的软件开发流程相当顺畅,少有的直接从实验室中走出的产品。

我本人作为这个项目的开发主管,大家一定会感到比较奇怪——为什么竟然由一个老外来带领开发一款中文输入法?答案是,虽然我并非中国人,但我对于中国的语言文化有着真诚的热爱。虽然我不是中国人,但我却有颗中国心。为什么这么说呢?我的童年是在纽约的法拉盛度过的,法拉盛吸引了很多亚裔移民,有着浓厚的亚洲味道。我从小耳濡目染就受到中文和中国文化的影响。

对于能够带领开发英库拼音输入法,我感到极大的喜悦。另一方面,我相信,作为中文输入法的“局外人”我也能够给我们的团队带来一些全新的视角。另外,由于我之前也带领了英库(翻译和语言学习)项目,而从词典到输入法,在自然语言处理方面一脉相承,所以我也就自然而然地成为了这个项目的开发主管。

英库拼音输入法项目对我来说是一个思维转变,必须从现有输入法的窠臼中跳出来。我们必须跟业界的其他参与者不同,必须大胆、不落俗套地去解决面临的挑战。除此之外另一个要素就是团队必须由顶尖的软件工程师、研究人员、设计师构成。而事实上,我们也的确集结了一群最牛的人——具有改造世界的愿望和能力的人——来打造最好的输入法技术。

我们的开发哲学很简单:多发布,从发布中学习和改进。我们的改进主要基于服务端智能和数据自动采集分析,而非传统的讨论组(focus group)形式。我们的方法叫做“以实践为驱动的研究”(Deployment-Driven Research),这就像是研究领域的敏捷方法。

计算机科学实验室通常面临的一个问题就是跟最终实际用户联系得不是那么紧密。这除了会导致技术进入市场的时间延迟之外,缺少实际用户反馈也会导致研究滞慢或偏向。我们的“以实践为驱动的研究”哲学正是为了针对这个问题,所以我们的产品很快就走向市场,从中得到的反馈给我们的团队带来了极大的鼓舞,并且决定了我们把时间和能量投入到哪些方面,后者非常重要,因为基础研究的难点之一就是如何选择,而“以实践为驱动的研究”给了我们引路明灯。

对未来的沉思 未来从历史开始。历史上,输入法的“破坏性创新”是基于用户体验和输入效率的突破。从研究的角度来讲,例如人机交互,我们能够看到,“自然用户界面”是未来的主题。从这个意义上来说,输入法的未来也可以想见将会是在用户体验上越来越“自然而然”地、符合直觉地为用户在各种输入场景下的需求提供丰富的体验。完美的输入法应该是让人无论是在什么输入场景,希望输入什么类型的内容的情况下,都感到流畅无痕、没有任何的思维阻滞和负担。#p#分页标题#e#

工业界和研究界的另一个交汇点就是“大数据”,以及利用机器学习技术来建造能够处理大数据的输入系统。最终,对于用户来说,这就意味着更少的敲击带来更多的输入。随着移动设备以一往无前的迅猛势态发展,如何在移动设备上实现更有效率的输入体验不仅是一个用户体验问题,也是一个核心技术问题。从这个角度来说,我们非常期待在Haptics(触觉)、自然用户界面、多模型融合研究方面的进展能够带来更成熟的模型,从而能够充分利用大量的输入上下文信息。

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