观黄爱华老师教学有感及赏析
聆听黄爱华老师的课有感
有幸听了著名教师黄爱华老师的一节课——《平均数问题》，整个教学过程轻松有趣，和学生站在同一个平台上，互相交流，像一种朋友似的交流，渐渐引导学生们掌握知识，不仅仅学到的是知识，还学到了独自解决问题的一般方法：探索、猜想、验证、结论。
教学过程由浅入深，一步一步将问题深思化，最终达到以后“小题大我”的感觉。
黄老师教学方法多样，师生互动、学生互动交流、学生上台体验“小老师”，虽然这些都是我们课堂上都经常用到的教学方法，怎么黄老师用起来就感觉不一样了呢？怎么就给人一种焕然一新的感受呢？显然，黄老师在里面加入了很多细节，比如说活动前给学生们的“安抚”，跟学生们交朋友，无形当中就已经走进学生的心里，取得学生的信任。
最重要的是黄老师在整个交流过程中所给学生与众不同的激励与赞赏，新课标中师生关系强调尊重、赞赏，黄老师没有吝啬自己的赞赏，赞赏每一位积极举手发言的学生，赞赏了学生所付出的的努力和表现出来的善意，赞赏了对老师的质疑和超越；对待教学关系上，新课标强调帮助、引导，当学生紧张，思路混乱时，黄老师总能作为学生的朋友，给予适时提醒帮助，把问题解决。
黄老师在讲座是提到教书要有三种能力：1、文本理解能力——认清知识的本质，也就是一定的教学研究能力；2、教法创新能力——积极引导学生主体参与；3、高度教学力——师生进行深度的对话。
我对着三句话的理解是，第一句拿到教材能够理解重点难点，哪里作为突破点，要讲清什么，教材这么安排的目的是什么，从表面上的知识要看到更深层次的意思，这是要在课堂上表达出来的。
第二句，教学方法有多种，一节课的内容是有限的，可以选几种教学方法就可以搞定一节课，比如说按照课本的安排（照本宣科），我想这样的课堂学生是被动的，其积极性和主动性没有发挥出来，课堂效率也是低下的。
创新课堂，应该是领悟到课本上的知识，在教法上创新，结合学生实际知识水平，量身定做一个适合在改课堂上开展的教学方式，老师引导，学生积极，师生互动参与其中，这样课堂就“活”起来了。
拜读了老师的文章
拜读了老师的文章拜读了特级教师黄爱华的文章，观摩了数十节精彩而又妙趣横生的课堂教学，使我深受感染和启发。
黄爱华老师在教学上孜孜不倦地思考与实践的成果，主要体现在两个方面：一、以人为本的教学观念1．数学教学过程的基本目标是促进学生的发展。
按照《标准》的基本理念，学生的发展包括知识与技能、数学思考、解决问题和情感四个方面。
在数学教学过程中，这几个方面的发展是交织在一起的。
从某种程度上说，今天的学习，是为了学生获得终身学习的能力。
数学教学应该以发展为核心，学生要在学习数学的过程中学会做人。
从黄爱华老师的课堂教学中，相信每一个人都不难发现这一点。
教师读书心得1000字9篇教师读书心得1000字9篇2．尊重学生，与学生“和”、“平”相处学生是学习活动的主体，同时学生又是一个个存在个性差异的活动对象。
由于学生在情感态度、兴趣爱好、发展程度等方面的差异，必然导致课堂教学中的“差参不齐”，但我们绝不能就凭此而人为地把学生分为好学生与差学生，只是发展的进程有快有慢罢了。
黄爱华老师在尊重学生的问题上，把握好了两个字：“和”、与“平”。
“和”指的是“和谐融洽的气氛，“平”指的是“地位平等的交往”。
教学的过程教师不应该是一位“独裁者”，应该是一位致力于帮助学生、涉身处地为学生着想的拥有先进教育理念、善于合作的“良师益友”。
在黄爱华老师的课堂教学中，我们经常看到他对学生发自内心的表扬与鼓励、蹲下身子走下讲台与学生交流合作；我们也经常听到“再想想看，老师和同学们都相信你一定行”、“你得想法真得太伟大了，坚持下去前程似锦”等许多沁人心田的话语。
所有这些无不反映出黄爱华老师高尚的师德、先进的教学理念也为人处事的原则。
二、追求卓越的教学艺术教学是一门科学，又是一门艺术，这已成为广大教师和教育理论工作者的共识。
艺术是什么？艺术就是“无意于法则，而自合于法则”“从心所欲不逾矩”的完美体现。
黄爱华老师的教学艺术体现了以下几个特点：求“实”。
观特级教师黄爱华有感
观特级教师黄爱华有感观特级教师黄爱华《求平均数》有感很久以前，听过一句话：教师不是燃烧自己，而是点燃智慧的火把。
该怎样实践这点呢？我一直在认真思索，在仔细琢磨，在努力践行。
但更多的时候，我是在燃烧自己。
不知道有多少教师和我一样，如艾青笔下的纺织女工：“我们始终是蜡烛/只知道自己被燃烧/愈来/愈短。
”不厌其详，苦口婆心教学生。
日清月结，一点一点地教，要求学生亦步亦趋。
人家说：可怜天下父母心，其实老师的心和父母的心何尝不是一样？生怕他们不会，担心他们不懂，恨不得把自己所知道的统统传授给他们。
但有时把自己弄得疲惫不堪，学生却收获甚微。
听了特级教师黄爱华的《求平均数》这堂课，我突然有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感。
做老师原来可以这样轻松，学生也可以学得这样有趣。
相比较之下，我发现自己像伏尔加河上的纤夫，吃力地拉纤，船像蜗牛一样一点一点的移动。
而他更像一个牧者。
牧者的职责就是把羊群带到一个水草丰盈之处，让之快活吃草，自由成长。
羊儿在一碧千里的草原享受着和煦的阳光，轻柔的凉风。
在黄老师的课堂，学生也享受思考、研究、学习的快乐。
一、“教数学的”与“教学生学数学的”上课前，黄老师与学生进行了短暂又有意义的交流。
他问学生：“黄老师是干什么的？”学生回答：“教数学的。
”他纠正：“不，我是教学生学数学的。
这与教数学的有什么不同？”学生各抒己见后，他总结：“教学生学数学，意味着学习是你们自己的事，我只是引导者，当你们需要帮助的时候，可以找我，但我不能代替你们学习。
”这番新颖的介绍，让学生意识到自己才是学习的主人。
在学习的过程中，虽然可以求助老师，但不能依赖老师，所有的问题需要自己思考，研究解决。
黄老师不光是这么说的，在整个教学过程中，他一直履行着自己引导者的责任。
学生在困惑不解时，他在旁敲侧击；学生在自主讨论时，他在检查观看；学生在台前汇报时，他在聆听评价；从头至尾，自始至终，他坚守一个原则：学习是学生的事，教师是引导学生学习的。
特级教师黄爱华培训感想
返璞归真返本开新
——“第20届现代与经典小学数学深度课堂专题培训”有感由南京师范大学小学教育系主办,度假区教科所和倪方友中小学数学名师工作室共同承办，“第20届现代与经典小学数学深度课堂专题培训活动暨黄爱华教学艺术提升工作坊”活动于2015年3月21-22日，在度假区实验学校顺利开展。
在学校领导的关怀下，我非常有幸参加了此次培训。
全国著名小学数学特级教师黄爱华老师利用两天的时间向我们诠释了“大问题”教学的理念和精髓。
来自省内外的200多名数学教师参加了此次培训盛宴，让我们近距离感受了黄爱华老师的教学艺术和人格魅力。
黄爱华关于大问题教学心得
黄爱华关于大问题教学心得
黄爱华是一位教育界的知名人士，他对于大问题教学有着丰富
的心得和经验。
大问题教学是一种教学方法，旨在培养学生的批判
性思维、问题解决能力和创新能力。
黄爱华在实践中发现，大问题
教学能够激发学生的兴趣和主动性，提高他们的学习动力和参与度。
首先，黄爱华认为在大问题教学中，教师应该提出开放性的问题，引导学生进行深入思考和探究。
这样的问题能够激发学生的思
考和好奇心，让他们主动思考和探索解决问题的方法。
其次，黄爱华强调在大问题教学中，教师应该充当引导者和指
导者的角色，而不是简单地传授知识。
教师应该引导学生进行独立
思考，鼓励他们提出自己的观点和解决方案。
同时，教师应该提供
必要的支持和指导，帮助学生解决遇到的困难和问题。
此外，黄爱华认为大问题教学需要注重培养学生的合作与沟通
能力。
学生在解决大问题的过程中，可以进行小组合作，相互交流
和讨论，共同寻找解决方案。
通过合作与沟通，学生能够互相启发
和借鉴，提高解决问题的能力。
最后，黄爱华提醒教师在大问题教学中要注重评估和反思。
教
师应该及时对学生的表现进行评估，了解他们的学习进展和困难，
以便及时调整教学策略和方法。
同时，教师也应该反思自己的教学
实践，不断改进和提升。
综上所述，黄爱华关于大问题教学的心得包括提出开放性问题、引导学生独立思考、培养合作与沟通能力以及及时评估和反思。
这
些心得可以帮助教师更好地实施大问题教学，促进学生的全面发展
和成长。
听名师黄爱华老师的
听名师黄爱华老师的“大问题”教学有感
时间过得真快，一转眼到了星期三。
我们真的一群幸运儿，今天有幸听到深圳市特级教师黄爱华老师的“大问题”教学讲座，感慨良多的同时，也使我受益非浅。
黄老师从时下几句改编提歌词，既道出了学生的心声，更加剖析了现在教学中的教状：教师讲解太多，学生既学会了依赖，也有不少的怨言。
接着指出课堂变革应该以学为核心，以不教之教，让学生形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。
课堂上只有问题才会让学习发生，最后阐述了以“大问题”为导向的课堂教学步骤：第一：建立关系，建立教师与学生，学生与新学知识之间的关系。
第二：提出问题，在多种方式下，师生共同提出并整理出大问题，整体呈现。
第三：尝试探究，学生依据已有的知识经验和课本内容或合作学习。
第四：展示分享，充分利用黑板、实物展台或其他空间展示学生的研究成果。
第五：共同概括，师生围绕大问题及大问题的解决过程，共同参与梳理和提炼，得出结论。
第六：问题延伸（通过学生与学生、学生与教师之间共同设疑解答等多种形式，对知识进行巩固、深化和延伸，提出后续研究的问题。
随着时代的变迁，学生的教育教学方法需要教师不断更新观念，不断探索新的教学模式和方法，否则就跟不上时代的步伐，观念滞后，手段陈旧，就会被社会所淘汰。
真正是学无止境啊！。
《黄爱华与智慧课堂》读后感4篇
《黄爱华与智慧课堂》读后感《黄爱华与智慧课堂》读后感4篇当品味完一本著作后，相信大家都增长了不少见闻，是时候抽出时间写写读后感了。
是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编整理的《黄爱华与智慧课堂》读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《黄爱华与智慧课堂》读后感1读了《黄爱华与智慧课堂》这本书我获益匪浅。
这是一本很值得数学教师一读的书。
这本书记录了黄爱华的成长之路和他的教学主张。
全书按“我的成长之路”、“我的教学主张”、“课堂实录与点评”、“专家评说”、“人物介绍”五大部分详细解读了黄老师的成长历程读后感触颇深。
在“我的成长之路”中有这么一句话给我留下了深刻的印象：人与人之间的差别是在业余时间里的所为和所不为。
黄老师的闲暇时光基本上都是在读书中度过的。
书成了黄老师的宝贝，每当他能借到比较好的`书就如获至宝。
他曾经在一个星期内看完《特级教师课堂实录》并写下近十万字的笔录。
还有一次他发现同事那里有一本200多页的好书，便要借阅，谁知那位同事脱口说道：借你一晚吧。
就在那晚黄老师看到凌晨四点多，作了详细的摘录，当第二天同事们看到他浮肿的眼睛之后都惊呆了。
正是黄老师这种不知疲倦、如痴如醉地读书精神使他积累了深厚的文化知识，接受着新的教育思想，在教学中不断地超越自己，才有了今天的成功。
在读这本书之前我总觉得自己做得已经很好了，能够在课余时间里主动学习钻研自己喜欢的东西，但读了这本书之后深深感受到自己所做的还远远不够。
我想这也正是与名师之间的距离吧。
读一本书容易，像黄老师那样把读书看成一种乐趣，如饥似渴地读书并不容易。
任何人都可以使梦想成为现实，但首先必须拥有能够实现这一梦想的信念和毅力，有毅力才能成功。
我觉得我缺少的正是这种毅力。
尤其身为教师，必须不停地学习，做一辈子教师必须一辈子学做教师。
书籍是人类进步的阶梯，也是一个有涵养有魅力的人格的支撑，更是一名教育者的课堂底蕴的支撑。
今后我要向黄老师学习，做一个爱读书的人，活到老学到老。
听特级教师黄爱华的课有感
听特级教师黄爱华的课有感一、“教师要学会倾听”人，都在乎别人对自己的态度，都希望别人倾听自己的叙说，同样,学生也需要我们去认真倾听他们的心声。
毕竟，真正的教育是从心与心的对话开始的，是一门雕塑心灵的艺术。
不会做一个真诚的倾听者，又如何成为一个合格的教育者?在课堂上，我时常教孩子们要认真听讲，同学发言要学会倾听……而且还以为孩子发言时连我都竖起耳朵，这就是“倾听”了。
有幸走进黄爱华老师的课堂和报告，启发了我起初认为的“倾听”只不过是一种肤浅的理解。
1、心里有了学生，我们才能做到真正的倾听。
一堂生动活泼的课堂——《数的大小比较》，让我感受到黄老师是一个具有倾听意识和习惯的老师。
他带着朋友般的热忱与亲切聆听学生的发言，给孩子留足表达的时间；善于听出学生的言外之意，发现学生错误中蕴藏的智慧。
2、在整堂课上，学生是真正的主人，学习的主体，黄老师是学习活动中的组织者、引导者，是学生学习中的一个伙伴。
在学生有疑难，需要帮助时，他才伸出援助之手，稍作点拨或引导，但绝不越俎代庖；在学生急于回答问题而欠考虑时，黄老师的一句“等一等”、“我想采访一下”，有意识的留给学生思维的空间，同时又并没剥夺学生畅所欲言的权力。
因此，要求教师要学会倾听，只有这样，学生的灵气，学生的创造性才能真正释放。
二、课前“胸有成竹”，课上“游刃有余”案例：学生“就是看不到一个面”。
课堂的生成需要精心和智慧,没有备课时的全面考虑和周密设计,哪有课堂上的有效引导与动态生成,没有课前的胸有成竹,哪有课堂中的游刃有余。
黄老师用两个有着因果关系的成语切中要害，这对我们新教师提高课堂教学很有指导意义。
教学中，我们新教师往往很难做到在教学过程中时时与目标进行对比，反馈，调整。
以至于不少的课堂往往天马行空，教师则是脚踩西瓜皮——滑到哪里算哪里，课堂教学的随意性，使课堂教学大打折扣。
黄老师在报告中提到：他是否对《数的大小比较》备课时，我一阵困惑：难道不用备课就能有如此精彩的课堂，这就是特级教师的境界？或者只是简单的知识体系的罗列，课堂中完全取决于特级教师的机智？出示教案，我蒙了……整整五页纸，包括他所有能想到的课前预设、课堂上所说的每一句话及过度语言等。
教师读书心得 读《黄爱华智慧课堂》有感
教师读书心得读《黄爱华智慧课堂》有感读完《黄爱华与智慧课堂》一书，我最大的感慨就是，名师就是名师，无论是他的成长还是他的成果，都让我这个一线的草根老师望尘莫及。
他的知识渊博，把教育学、心理学和小学数学相互融通，他眼里看到的是一个个活生生的孩子，而不是冰冷的知识。
他心中装的是孩子明天的成长，而不是冰冷的分数。
他想做的是让孩子在教育中快乐成长，为孩子一生的发展奠基，而不是考高分，上名校。
《黄爱华与智慧课堂》一书主要共有六个部分，第一部分是黄爱华老师的成长历程，第二部分是黄爱华老师的教学主张，第三部分是黄爱华老师的经典课例。
第四部分是专家评说，第五部分是人物介绍第六部分是附录。
这六部分相得益彰勾画出了黄爱华老师如何蜕变的全过程。
阅读黄爱华老师成长历程时，我心潮澎湃，深深被他的睿智所折服，被他的努力所感动。
黄爱华老师的教学主张在书中一共列了八条，我在这里就不一一赘述，简而言之，就是创设智慧的课堂。
所谓智慧课堂，就是要看到今天的学生，培养明天需要的能力，服务学生一生的成长。
要充分的用心去研究、用智慧去思考、用实践去检验。
他提倡的课堂是充满欢乐和童趣的课堂，是思维与智慧碰撞的课堂，是预设和生成和谐共生的课堂，是动手操作和深度思考共存的课堂，是不断探究和大胆质疑的课堂，是智慧的课堂。
反思我自己的课堂，与之相差甚矣。
所以，对我最大的影响就是，让我的教学观有了更为广阔的思考和学习空间，我可能在教学上只追求了其中的一种，没有更为全面的思考。
所以提升的空间就很小。
因此，学习之后，我在教学上也会慢慢的有更多的追求，并不断地融合、内化，形成自己的教学思考。
读书不是目的，仅仅是一个不断提高自我的手段，所以在读书的时候一定要有自己的思考的目的。
如果用一句话来说我读书的目的的话，那就是：学最好的别人，做最好的自己。
黄爱华老师
黄爱华老师《圆的认识》一观后感想今天观赏了黄老师《圆的认识》一课，他基于对新课标课堂的理解与感悟，根据儿童的认知规律，科学地、创造性地设计教学环节，给学生提供了一个思维的活动空间，时时挑逗着学生思维的神经，既巩固了新知，又发展了思维，使学生真实地体验到数学价值与魅力。
一、让生活走入数学，使数学充满乐趣教师善于把教学的新知识和生产、生活实际紧密结合起来，激发学生的学习欲望，使学生具体地感知数学应用的广泛性，潜移默化地向学生进行了学习目的教育，从中培养了学生观察和认识周围事物的兴趣和意识。
圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形。
学生已经对圆有了初步的感性知识，教学时，老师通过设问“见过圆吗？在哪里见过？”引出今天探究之（一）：“下水道的窨井盖为什么是圆的？”“为什么井盖怎么放都陷不下去？”，而探究（二）“抛圈游戏怎么玩才公平？”“探究（三）汽车的车轮为什么要做成圆的？”这些贯穿课堂主脉的三次探究内容都是基于生活实际的题材，而我们的黄老师就能从不经意的生活素材中寻求数学学习的本质，让数学充满着乐趣与价值。
我们从学生的表情及探究的过程声中真切的感受到：是真实有趣的生活情景让他们兴奋起来了，学生兴致勃勃，学情高涨，学习效果自然不言而喻。
二、让探究走进课堂，使教学充满激趣一直以来，数学被称作“锻炼思维的体操”，是睿智的体现，其根本源于思维的碰撞，智慧的生成。
圆的认识一课，黄老师用智慧经营着课堂，让学生在探究中获得对圆的认识的感知，更重要的是让学生在获取知识的过程中启迪智慧，碰撞思维，擦亮数学思想之源，让知识充满激情与生命力。
这是一种大气的教学设计，他为孩子提供了更为广阔的学习空间。
这种大问题背景下的探究活动，更为有效地激发了孩子的探究欲望。
“因为圆的掉不下去。
”“为什么圆的掉不下去？”学生进一步通过实验探究发现“原来井盖的宽度都一样”，之后再反例（椭圆形）中进一步强化了对圆的宽度一样（也就是直径一样）的认识。
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游戏的背后是学生有效的数学学习和进行
的一系列有效的数学思考过程，这真正体现了 黄爱华老师所追求的的“引导学生进入真正的思 考的创造境界”这种创新的课堂正是我们需要学 习的。
三、教法的运用
师生亲密，相互尊重； 语言表达清晰、幽默； 教态自然，贴近学生的认可形象； 语调抑扬顿挫，情感丰富； 丰富的现场技巧，随机应变的处理能力； 课堂及时反馈，鼓励学生；
通过玩游戏竞赛让学生有感而发，真情流露，真正 将数学知识内化成为自己的东西。
黄老师注重培养学生提出问题解决问题的能力，确 定学习目标的能力培养。
பைடு நூலகம்
一、生活实例导入
首先由猜想导入新课（课件出示了 一张黄爱华老师自己的登山生活照）吸 引了学生的注意力，激发学生的兴趣
创设 利用课件出示 自己登山的一张 照片，让学生进 行猜想。
以实例数据来进行比 较选出最高山同时引 入课题《比较数的大 小》
二、探索新知
1.借助游戏，活动中教学
黄老师把比较数的大小完美地融合在学生间所进行的一场“长江 队”比“黄河队”的“抽数组数比大小”的比赛中，努力营造轻松有 趣又紧张的学习环境，让课堂教学充满了激情与挑战。
四、教学过程
精心预设的一堂课，教具准备充分，课堂游 刃有余；
游戏主导整节课，抓住知识主线，思路清晰； 游戏设置悬念（把数字6倒置在袋子里让学
生误以为9，制造强烈的课堂气氛）； 恰当的课堂练习，及时巩固新知；
板书设计不够合理， 课程超时，教学时间安排过于紧凑；
总评
这节课，黄老师合理地运用多媒体教学与游戏相结 合的方法，让学生们体会到学习数学的乐趣，以精 巧的设计，亲切的教态，幽默的语言丰富整个课堂。
观黄爱华老师教学有感及 赏析
315数教1班 211寝室
该课是由黄爱
华老师执教的三 年级“数的大小比 较”。 此节课匠心独运， 妙趣横生 ，颇有
特色。是一节在
国内很有影响的 经典课例。
此节课的流程分析：
►生活实例导入——提出游戏规则——游 戏 体 验 、 辨 析 —— 数 学 概 括 —— 深 化 认 识——拓展提高，以这样的探究式的教学 模式展开。