2019四年级上册数学教案16省略万或亿后面的尾数西师大版语文

1.6 省略万或亿后面的尾数⏹教学内容教科书11页相关的课堂活动及练习。

省略万或亿后面的尾数。

⏹教学提示在实际生活中，有很多时候我们都要运用四舍五入，但对于学生来说，对四舍五入意义的理解不是很清楚。

在教学过程中，应该先通过实际活动让学生理解四舍五入的必要性。

在运用四舍五入时，强调一定要通过数位去四舍五入，而不是只看数字。

⏹教学目标知识与技能：1、知道近似数的含义，并会根据要求用“四舍五入”的方法省略一个数的尾数求近似数，会用“万”或“亿”作单位求一个大数的近似数。

2、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法，培养学生的数感和估计能力。

过程与方法：体会“数的改写”在社会生活中的实际应用。

通过具体的情境让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。

情感态度与价值观：自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣，养成良好的学习习惯。

⏹重点、难点重点：学生理解“四舍五入”的意义。

难点：求大数的近似数的方法。

⏹教学准备教师准备：教学课件⏹教学过程（一）新课导入（出示动画课件）黄明的爸爸家刚买了一套房子，回家后爷爷问：“新房用了多少钱？”黄明的爸爸说：“458000元。

”李叔叔问黄明的爸爸：“这套房子用了多少钱？”黄明的爸爸说：“46万元。

”王阿姨问黄明的妈妈“多少钱啊？”黄明的妈妈说“458000元。

”同学们，为什么同一套房，黄明和他的爸爸妈妈说的不一样呢？你知道其中的原因吗？人们在生产和生活中遇到的数不一定都是精确数。

根据需要，我们经常要用到近似数。

设计意图：利用这个小场景引入课题，给学生制造悬念，能够激发学生强烈的学习热情。

（二）探究新知1、教学例3省略万位后面的尾数，求下面的近似数。

534607≈（）万 38290≈（）万师质疑：同学们自己思考一下，怎样省略万位后面的尾数。

（1）四舍五入师和学生交流：“四舍五入”法是指把要处理的数的某一位以后的数看成尾数，如果尾数最高位上的数小于5，则把它和它右面的数舍去，全改写成0；如果尾数最高位上的数大于或等于5，则向它的前一位进1，再把它和它右面的数舍去，全改写成0。

这种求近似数的方法叫做四舍五入法。

让学生说一说你是怎样改写的？生思考解决方法，让生在班内交流。

（2）找这个数千位上的数并且和5比较大小。

学生质疑：①千位上的数大于或等于5时，怎么办呢？②千位上的数小于5时，怎么办呢？师和学生交流：把534607以“万”为单位求近似数，那么就根据求近似数的方法看千位上的数。

先分级，53¦4607。

53¦4607的千位上是4，4＜5，所以把万位后面的尾数舍去，全改写成0。

然后将个级的4个0去掉，加上“万”字。

4＜5，把万位后面的尾数舍去，全改写成0。

板书：534607≈534607≈53万师质疑：谁能根据老师刚才的分析，怎样省略38290万位后面的尾数？生试着回答。

预设：预设1：看千位上的数。

先分级，3¦8290。

预设2：3¦8290的千位上是8，8＞5，所以就向前一位进1，再把它和它右面的数全改写成0。

预设3：8＞5，向前一位进1，再把它和它右面的数全改写成0。

生试着板书：38290≈38290≈4万师质疑：谁能说一说整万的数改写成用万作单位的数和省略万位后面的尾数求它的近似数的区别和联系。

相同点：都是计数单位发生变化（从以“一”作单位变成以“万”作单位）不同点：整万数的改写，改写前后数的大小不变，用等号连接；省略万位后面的尾数求近似数（值），数的大小发生了变化，用约等号连接。

生思考后交流。

师小结：省略万位后面的尾数求近似数或以“万”为单位求近似数，只看千位上的数，然后用“四舍五入法”求近似数。

设计意图：因为在前面学生已经学习了省略千位后面的尾数，求近似数的方法，所以学生对求新的数的近似数并不陌生。

那么，在探究新知的过程中，进而让学生自己总结求近似数的方法。

最后，再引导学生找出把一个整万的数改写成用万作单位的数和省略万位后面的尾数求它的近似数的区别和联系。

这样可以让学生对知识不会混淆，而且对各自的方法会记忆深刻而不会出现不该出现的错误。

2、省略亿位后面的尾数，写出它们的近似数。

153904270 746035298师和学生交流：根据省略“万”后面尾数的方法，说一说怎样省略“亿”后面的尾数。

根据要省略的尾数的最高位来确定是“舍”还是“入”。

师质疑：要看到哪一位上的数字？预设：因为亿位后面是千万位，根据求近似数的方法看千万位上的数。

先分级1¦5390¦4270。

153904270的千万位上是5，5＝5，所以就向前一位进1，再把它和它右面的数全改写成0。

然后将个级的8个0去掉，加上“亿”字。

5＝5，就向前一位进1，再把它和它右面的数全改写成0。

板书： 153904270≈153904270≈2亿师让学生自己分析解决第二道题目。

746035298≈746035298≈7亿师小结：省略亿位后面的尾数求近似数或以“亿”为单位求近似数，只看千万位上的数，然后用“四舍五入法”求近似数。

设计意图：这个环节尽力张扬学生的主体性。

教学中，教师把怎样用四舍五入的方法求近似数的探索时空留给学生，鼓励学生根据已有经验自主探索省略万位后面的尾数的方法，培养学生主体意识和探索精神。

求近似数所用的四舍五入法是在万以内数的读写时就学过的旧知识。

2、教学例4某地2019年退耕还林的面积比2019年大约多多少平方米？师让学生找出题中的已知条件和问题。

预设1：题中的有两个已知条件：2019年退耕还林140753平方米，2019年退耕还林207980平方米；问题是:求的是一个数比另一个数多多少，可知这道题用减法计算。

预设2：要先求近似数，再进行计算。

预设3：140753和207980的最高位是十万位，因此要省略万后面的尾数。

板书：140753≈14万 207980≈21万21万-14万=7万（平方米）答：某地2019年退耕还林的面积比2019年大约多7万平方米。

设计意图：利用求近似数的方法解决实际问题，可以培养学生解决实际问题的能力。

小结：解应用题时，要先审题，找出已知条件和问题后，看题目要求是精算还是求近似数再计算。

（三）巩固新知课本13页第五题。

设计意图：让学生利用自己总结的省略万位后面的尾数求出近似数的方法进行基础性的练习，再次体验到自己的能力。

同时也考察了学生是否会求省略万位后面的尾数求出近似数的题目。

（四）达标反馈1、把下面各数万位或亿位后面的尾数省略，求出它们的近似数。

84380 726310 645900000 719528 68690100002、写出横线上面的数，然后省略万位后面的尾数求出近似数。

（1）北京西郊大钟寺的一口古钟上有三十万零八十四个字。

写作：（2）一个劳动模范退休后，用十多年的时间为国家栽树三十万七千五百棵。

写作：3、填空19□764≈20万 20□968≈20万□内可以填入哪些数字？答案： 1、8万 73万 6亿 72万 69亿2、（1）300084 30万（2）307500 31万3、 5、6、7、8、90、1、2、3、4（五）课堂小结这节课你有什么收获？我们一起说一下吧！预设1：我们知道了省略“万”或“亿”后面的尾数，求近似数的方法。

预设2：数比较大的实际问题。

找出已知条件和问题之后，求出近似数后再列式计算。

学生小结后教师做概括性的总结和评价。

设计意图：对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，为后面的学习打好基础。

（六）布置作业1、读出下面各数，然后省略万位后面的尾数，求出近似数。

85079≈（）万 319000≈（）万 560890≈（）万430820190≈（）亿 2019453600≈（）亿 6970100000≈（）亿2、3、深化练习下面的□里可以填哪些数字？19□785≈20万60□907≈60万9□8765≈1000000 9□4765≈9000004、解决实际问题。

（1）2019年某市植树450030棵，2019年植树540120棵，2019年和2019年大约一共植树多少棵？（2）2019年我国水果产量达132297000吨，2019年我国水果产量达178008000吨，2019年我国水果产量比2019年水果产量大约多多少吨？答案：1、6 32 56 4 20 702、1674 9079 4677 6440 4489 42883、 5、6、7、8、9 0、1、2、3、4 5、6、7、8、9 0、1、2、3、44、（1）450030≈45万 540120≈54万54万+45万=99万（棵）答：2019年和2019年大约一共植树99万棵。

（2） 132297000≈1亿 178008000≈2亿2亿-1亿=1亿（吨）答:2019年我国水果产量比2019年水果产量大约多1亿吨。

板书设计省略万或亿后面的尾数534607≈8290≈534607≈53万 38290≈4万153904270≈46035298≈153904270≈2亿746035298≈7亿140753≈14万 207980≈21万21万-14万=7万（平方米）答：某地2019年退耕还林的面积比2019年大约多7万平方米。

教学反思《省略万或亿后面的尾数》对于近似数学生在日常活动中也已经接触到，不过没有出现这样的概念。

而本课的学习相对系统一些，同时掌握求近似数的方法。

从学生用“接近”一词来表述理由可以看出：学生不仅体验到了这些数的近似数，而且明白了为什么。

在此基础上引入“近似数”和“≈”，顺理成章，学生非常容易接受。

近似数是日常生活中经常运用的数，它与精确数不同，表示的仅是某一对象的一定范围。

对于近似数学生在日常生活中也已接触到，不过没有出现这样的概念。

而学习要求学生掌握求近似数的方法（主要是以四舍五入法为主）。

因此教学前要先理解“四舍五入”，学生从字面上说出了含义，但是如何运用于题目中，还需要通过例题来进一步学习。

书中给出了相应的数据，要求精确到十位，省略十后面的尾数求近似数。

强调省略十后面的尾数关键在于确定尾数最高位及最高位是几。

应“舍”还是“入”。

然后让学生类推解决省略百、千、万后面的尾数求近似数，并概括方法。

教学中更要强调改写与省略尾数的联系与区别。

强调并让学生明白改写只改变数的计数单位而不影响数本身大小，用“＝”；而省略尾数后改变了数的大小，求出的是原数的近似数，用“≈”。

相对而言，大数的改写学生掌握较好，多数学生课堂上发言积极，做题轻松而且学生兴趣浓厚。

学习“四舍五入法”来求一个大数的近似数时，学生接受较慢课堂教学进行缓慢，进行了大量的练习与讲解，多数学生才能真正灵活掌握与运用。