《滕王阁序》导学案（人教版高二必修五）（5）
人教版高中语文教材必修五第二单元的第5课《滕王阁序》教学设计
《滕王阁》教学设计锦州中学语文组刘家毓《滕王阁序》说课稿辽宁省锦州市锦州中学语文组刘家毓（东三省语文交流会说课大赛）各位老师大家好，今天我将从教材、教法、学法、教学过程几个部分对《滕王阁序》这篇文章进行说课。
一、说教材（一）教材中的地位和作用《滕王阁序》是人教版高中语文教材必修五第二单元的第二课，本单元的学习内容是古代抒情散文，学习重点为引导学生感受古人的真情真性和品读课文丰富多彩的语言艺术。
从这个角度上说，王勃的《滕王阁序》更是一篇文质兼美的文章，不仅辞藻华丽，更蕴含着儒道和合的深沉哲思，学习本文旨在让学生通过诵读感知，合作探究，深入的理解我们民族文化的精髓，形成高尚的人格和崇高的道德追求！（二）说学情本课的教学对象是高二学生，通过之前的学习，学生已经基本具备了一定的阅读和鉴赏古诗文的能力，但审美表达能力有待提高，此外学生认识问题肤浅，鉴于这种情况，教师要充分利用他们的兴趣，引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的，适宜接纳美的事物的心胸。
（三）教学目标及重难点教学目标：知识目标：鉴赏本文的景美和情美。
能力目标：提高古诗文的鉴赏和分析能力。
情感目标：体会作者的思想感情中所蕴含的的哲思。
教学重点：体会本文情景交融的艺术特色。
教学难点：领悟作者儒道和合思想的深层内涵。
二、说教法（1）情境教学法——利用多媒体和相关图片、音乐引导学生展开联想，精心体验。
（2）点拨指导——突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用。
（3）习题训练——拓展延伸，加强语文课堂与高考的联系联系，增添语文课堂的实用性。
三、说学法在整个教学过程中，借助导学案，强调以读为主，运用自主的学习方式，引导学生进行探究式学习。
（1）课前预习——利用导学案预习作者、背景、有关滕王阁秋景的描写。
（2）诵读感知法——在读中品，品种读，培养学生的诵读感知能力。
（3）合作探究——学生以小组为单位组织学习讨论，分析解决问题。
四、说教学过程（一）情境导入，总体把握。
人教版高中语文《滕王阁序》导学案
C．千里逢迎天高地迥桑榆非晚白首之心
D．高朋满座萍水相逢一介书生俊采星弛
重要思路、方法、易错、易混及常
考点、纠错记录
总
结
升
华
学习感悟
教学
反思
本节课所涉及的内容有点过多，这就要求学生在课前进行充分的预习，只有这样，才能保证顺利的
完成当节课的内容。
课前二次修改
审定
组长签字使用时间
课题
第3课时课题：5滕王阁序
学习
目标
赏析文章第三部分和第四部分
重点
难点
1、教学重点：掌握文章第三部分和第四部分重要的文言现象
2、教学难点：体会作者在文中蕴含的思想感情-3段背诵情况
2、结合注释，预习文章第三部分和第四部分
学生疑问
引
领
探
究
一、小组合作研读第三部分(4-5)段，并在研读中解决下列问题
③七字句大致有四种读法：“三四式”；“二一四式”；“二三二式”；“二二三式”。
二、初步感知课文
1.学生集体朗读课文一遍。
2.学生默读课文，结合注释，疏通字句，将疑难出勾画出来。
3.思考：从内容上看，文章可分为几部分?(分小组讨论)
课堂精彩记录
训
练
检
测
查找工具书，翻译下列一段文字，注意加点字的意思。
王勃，字子安，绛州龙门人。六岁善文辞，九岁得颜师古注《汉书》读之，作《指瑕》以擿其失。麟德初，刘祥道巡行关内，勃上书自陈，祥道表于朝，对策高第。年未及冠，授朝散郎，数献颂阙下。沛王闻其名，召署府修撰，论次《平台秘略》。书成，王爱重之。是时，诸王斗鸡，勃戏为文檄英王鸡，高宗怒曰：“是且交构。”斥出府。
总
福建省泉州十五中高中语文 第5课 滕王阁序导学案 新人教版必修5
福建省泉州十五中2014年高中语文第5课滕王阁序导学案新人教版必修5《滕王阁序》导学案参考答案预习案、（一）zhěn cān fēi dìmiǎn mèiōu láo zān zǐhuáng gěhūn tāo yìlí g uóchuán（二）人杰地灵：杰：杰出；灵：好。
指有杰出的人降生或到过，其地也就成了名胜之区。
高朋满座：高：高贵；高贵的朋友坐满了席位形容宾客很多。
物华天宝：物华：万物的精华；天宝：天然的宝物；指各种珍美的宝物。
钟鸣鼎食：钟：古代乐器；鼎：古代炊；击钟列鼎而食形容贵族的豪华排场。
萍水相逢：浮萍随水漂泊，聚散不定，比喻向来不认识的人偶然相遇。
命途多舛：舛：不顺；不幸命运充满不顺指一生坎坷，屡受挫折。
老当益壮：当：应该；益：更加；壮：雄壮；年纪虽老而志气更旺盛，干劲更足。
东隅已逝,桑榆非晚：东隅：指日出处，表示早年；桑榆：指日落处，表示晚年；早年的时光消逝，如果珍惜时光，发愤图强，晚年并不晚。
也比喻这个时候失败了，另一个时候得到补偿。
涸辙之鲋：涸：水干，枯竭；辙：车辙；鲋：鲫鱼；干枯的车辙里的鲫鱼，比喻处于困境急待救援的人。
投笔从戎：投：扔掉，放弃；笔：笔杆子，指文墨生涯；从戎：参军；指弃文就武，放弃文墨生涯去参加军队。
高山流水：原指含蓄在古琴曲里的两种喻意。
后用以比喻知音或知己，也用以形容乐曲的高雅精妙。
（三）通假字①“采”同“寀”，官员，这里指人才；②“俨”通“严”，整齐；③“销”通“消”，消失、消散；④“机”通“几”，预兆；⑤“接”通“结”，结交。
（四）①古义：迎接；今义：奉承、拍马屁。
②古义：掌管文学撰述的官；今义：常用来指学位。
③古义：困厄，处境艰难；今义：没有钱，穷困。
④古义：看到细微的预兆；今义：看机会，看形式。
⑤古义：狂放，不拘礼数；今义：肆无忌惮。
⑥古义：第二次；今义：又一次。
⑦古义：同情；今义：悲伤。
高中语文 2.5 滕王阁序学案 新人教版必修5
滕王阁序【学习目标】知识目标1、了解骈体文的特点。
2、了解“初唐四杰”，了解时代背景。
3、理解和积累文言词语和句式。
德育目标树立高尚的人生观，要有远大抱负和人生使命感；能够正确看待挫折，即使身处逆境，也要笑对人生，始终对生活充满信心。
【学习重点】1、情感抒发的方式：直接抒情，间接抒情。
2、间接抒情:寓情于景，寓情于理。
【学法指导】1、诵读法（文章属骈文，句式整齐，便于诵读。
通过学生的反复朗读，不断培养他们对作品的感悟和理解能力）。
2、讨论法（对比较难理解的问题，如作者抒发怀才不遇的情感、融情于景的特点可通过师生讨论寻找解决途径。
）【知识链接】解题：1、序，文体的一种。
有书序、赠序、宴集序等。
书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，如南朝梁萧统的《〈文选〉序》。
赠序，是指亲友间以作文相赠，表达惜别、祝愿、劝勉之意，如韩愈《送东阳马生序》等。
宴集序，是指古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作序，这样的序叫宴集序，如王羲之《兰亭集序》。
本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。
2、王勃及文章写作背景王勃（649~675），字子安，绛州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家。
与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。
上元二年（公元675），王勃前往交趾省亲，途径南昌，正赶上当地都督阎某在滕王客上欢宴群僚和宾客。
王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王客序》。
两个月后，王勃渡海溺水，英年早逝。
第一课时【自主预习】诵读，疏通。
1、对照注释边读边译。
2、重点解释下列词句：人杰地灵腾蛟起凤物华天宝高朋满座胜友如云钟鸣鼎食云销雨霁落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。
怀帝阍而不见，奉宣室以何年？老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。
【达标检测】1. 请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。
2.鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，并展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。
人教版高二语文必修5第二单元《滕王阁序》学案含答案
滕王阁序学案班级：姓名：学习目标1、理解和积累文中重要文言词语的意义或用法2、翻译重要句子学习重点理解和积累文中重要文言词语的意义或用法学法难点翻译重要句子学法指导自主、合作、探究第一课时知识链接作家作品王勃，字子安，绛州龙门人（今山西河津县），初唐文学家。
王勃少有才名，以五言律诗和绝句成就较大。
他和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。
王勃的诗歌从内容到形式都突破了齐梁香艳诗的框框，为初唐诗风的转变和近体格律诗的成熟做了贡献。
《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻”成为后人传诵的名句。
上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父亲，路过南昌时，正赶上都督阎伯屿新修滕王阁成，重阳日在滕王阁大宴宾客。
王勃前往拜见，阎都督早闻他的名气，便请他也参加宴会。
阎都督此次宴客，是为了向大家夸耀女婿孟学士的才学。
让女婿事先准备好一篇序文，在席间当作即兴所作书写给大家看。
宴会上，阎都督让人拿出纸笔，假意请诸人为这次盛会作序。
大家知道他的用意，所以都推辞不写，而王勃以一个二十几岁的青年晚辈，竟不推辞，接过纸笔，当众挥笔而书。
阎都督老大不高兴，拂衣而起，转入帐后，教人去看王勃写些什么。
听说王勃开首写道“豫章故郡，洪都新府”，都督便说：不过是老生常谈。
又闻“星分翼轸，地接衡庐”，沉吟不语。
等听到“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”，都督不得不叹服道：“此真天才，当垂不朽！”。
《唐才子传》则记道：“勃欣然对客操觚，顷刻而就，文不加点，满座大惊。
”文体骈文，是魏晋以后产生的一种新文体，又称骈俪文。
南北朝是骈体文的全盛时期。
骈文多以四、六字句为主，兼以杂言，所以后来也称骈文为“四六文”。
骈文讲究排比、对偶，注重藻饰和用典，讲究运用平仄，声韵要求严格。
一般说来，骈文多注重形式技巧，往往束缚内容，自无可取，但如果运用得当，也能增强文章的艺术性。
“序”——文体的一种。
有书序、赠序、宴集序等。
书序是著作或诗文前的说明或评价性文字。
《滕王阁序》教案设计(人教版高二必修五)共3篇
《滕王阁序》教案设计(人教版高二必修五)共3篇《滕王阁序》教案设计(人教版高二必修五)1《滕王阁序》教案设计(人教版高二必修五)《滕王阁序》是唐代文学家王勃所写的一篇传世奇文，著名文学家鲁迅曾经以《离骚、左传、滕王阁序》为三绝。
在现代教育中，把《滕王阁序》纳入高中生的必修课程之中，旨在培养学生的文学素养、文化修养和语言表达能力。
本文以《滕王阁序》为研究对象，以人教版高二必修五为参考，设计一份教案。
教学目标知识与技能：1. 了解王勃与《滕王阁序》的历史背景、创作情况与文学价值；2. 掌握《滕王阁序》的基本语言特点与表现手法；3.掌握《滕王阁序》的思想内涵与意境感受4.独立阅读解析《滕王阁序》与撰写文章的能力。
情感态度：培养学生的文学鉴赏与文化素养。
激发学生对中华文化传统的认同和尊重。
教学重点1. 了解王勃与《滕王阁序》的历史背景、创作情况与文学价值；2. 掌握《滕王阁序》的基本语言特点与表现手法；3. 掌握《滕王阁序》的思想内涵与意境感受。
教学难点1. 掌握《滕王阁序》的思想内涵与意境感受；2. 独立阅读解析《滕王阁序》与撰写文章的能力。
教学过程Step1. 导入与预习教师在课堂上播放一段视频，介绍王勃和《滕王阁序》的背景和基本情况。
然后引导学生自主预习教材内容，完成相关的篇目和习题。
Step2. 教学重点1：文本解读1. 教师带领学生阅读《滕王阁序》，了解其作者、创作背景和文化价值。
2. 教师讲解《滕王阁序》的语言特点和表现手法，如句式结构、修辞手法、形象描写等。
3. 学生进行小组讨论、展示自己的阅读体验和对于文本问题的看法。
Step3. 教学重点2：思想内涵1. 教师讲解《滕王阁序》的思想内涵和意境感受，并引导学生理解文本中的含义和主题，提高学生的文学鉴定能力。
2. 学生进行小组讨论、分享自己的感受和感悟，并互相学习和交流。
Step4. 教学难点：阅读分析与写作实践1. 教师布置学生独立阅读《滕王阁序》，并让学生逐一解答文本分析问题。
高中语文第5课滕王阁序第三课时导学案新人教版必修5 学案
《滕王阁序》第三课时导学案【学习目标】1、了解《滕王阁序》的写作背景及成为千古名篇的原因。
2、理解和积累文中重要文言词语的意义和用法。
3、培养热爱生活乐观豁达的情怀。
【合作探究】一、熟读第二、三两段，尝试翻译。
原文：第二段：时维九月，序属三秋。
潦（lǎo）水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。
俨(yǎn)骖騑(cān fēi)于上路，访风景于崇阿(ē)。
临帝子之长洲，得天人之旧馆。
层峦耸翠，上出重霄；飞阁流（一作翔）丹，下临无地。
鹤汀（tīng）凫(fú )渚（zhǔ），穷岛屿之萦(yíng)回；桂殿兰宫，即（一作列）冈峦之体势。
第三段披绣闼（tà），俯雕甍(méng )。
山原旷其盈视，川泽纡(yū)其骇瞩。
闾(lǘ)阎(yán) 扑地，钟鸣鼎食之家；舸（gě)舰弥津，青雀黄龙之舳（zhú）。
云销雨霁(jì)，彩彻区明（或作虹销雨霁，彩彻云衢qú）。
落霞与孤鹜(wù)齐飞，秋水共长天一色。
渔舟唱晚，响穷彭蠡（l ǐ）之滨；雁阵惊寒，声断某某之浦。
二、简要分析第二、三两段。
（一）典故理解：1.钟鸣鼎食之家2.雁阵惊寒，声断某某之浦（二）补充注释：1.青雀黄龙之轴青雀黄龙：2.彩彻区明彻：3.雁阵惊寒惊：4.时维九月，序属三秋序：属：5.潦水尽而寒潭清而：尽：寒：清：6.烟光凝而暮山紫烟光：凝：暮：紫：7.即冈峦之体势即：体势：（三）分析：2、3段内容并逐句赏析. 第二段（第一层）意思：（1.第一句：句：（3.第三、四句：（4.第五句：（5.第六句：第三段（第二层）意思：（1.第一、二句：（2.第三句：（3.第四句：（4.第五句：（5.第六句：（四）问题：著名的写景段落，历来脍炙人口。
请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。
“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。
3.这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？4. 思考：本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的?《滕王阁序》第三课时答案导学案【学习目标】1、了解《滕王阁序》的写作背景及成为千古名篇的原因。
人教版高中语文必修五第二单元第5课《滕王阁序》 教学设计
《滕王阁序》教学设计红星中学唐舒娅【教学目标】知识与能力：1.了解王勃生平与作品，了解骈文的文体特征；2.掌握文中常见文言实词的意义或用法，理解文中典故的含义及作用；过程与方法：1. 朗读法体会骈文的语言美；2. 学习事、景、情融于一体的写作技巧；情感态度与价值观1.培养学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶；2.准确把握诗人在文中表达的复杂情感，培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀。
【教学重、难点】1. 理解文中典故的含义及作用；2.学习事、景、情融于一体的写作技巧3. 学会从美的角度赏析语言及景象，体会情语。
【教学方法】朗读法、讲授法、探究法【教具准备】黑板、多媒体【课时安排】 3课时。
【教学步骤】第一课时初读课文整体感知一、故事导入（多媒体展示）“九月九日，都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，沆然不辞。
都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。
”（欧阳修《新唐书·王勃传》）“第一报云‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：‘是亦老生谈。
’又报云‘星分翼轸，地接衡庐’，公闻之，沉吟不言。
又云‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，当垂不朽矣！’遂亟请宴所，极欢而罢。
”（王定保《唐摭言·卷五》）“此真天才，当垂不朽矣！”仅仅是因为一句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”吗？让我们一起走进《滕王阁序》看个究竟。
（板书课题）二、解析文题1、关于滕王阁滕王阁始建于唐高祖之子李元婴为洪州刺史之时。
民国十五年（1926年）终毁于兵燹。
其间创而重修，修而又毁，毁而复建，有确凿文字可考者达28次之多。
今日的滕王阁重建于1989年。
2、介绍“序”序，文体的一种。
有书序、赠序、宴集序等。
书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。
三、初读感知1.听老师范读，注意字音，整体感知文章的音韵节奏。
2.学生模仿老师放声诵读后齐读全文，把握节奏。
《滕王阁序》导学案 (人教版高二选修)
《滕王阁序》导学案 (人教版高二选修) 王兴业【使用说明与学法指导】1.先熟读课文，将课下注释标记到原文中，标记勾画重点实、虚词以及疑难句子。
2.自主阅读“助读资料包”勾画出重要信息，并补充到课本上。
3.研读本学案。
（牢记：先读完规定内容，再做本预习案。
）4.认真、限时、独立完成，规范书写，保证学案完成质量。
（小组长在上课之前必须组织大家相互检查学案完成情况，并做好相关记录；与大家一起对课文相关知识进行总结归纳。
）5.重点掌握的知识有名句默写、文学常识、文言知识，运用的学习方法是“知人论世”“披文入情”“诵读”。
【学习目标】1.熟读课文，疏通文句，弄懂文意，掌握文中的文言知识，重点积累“尽”“穷”“故”“与”“且”等词语的含义。
2.让学生了解王勃生平与作品，初步掌握骈体文知识。
3.了解文中出现的典故，并结合语境理解典故在文中的表达作用。
4.感悟语言之美，领会情景交融的写法，准确把握是人在文中表达的情感。
预习案第一步：自主阅读并翻译全文，遇到不了解的字词可以运用实词推断的方法进行推断，并用铅笔标注，勾画出不认识的字、词和难以理解的句子。
第二步：精读课文，利用工具书，结合课下注释正音、释义。
要求落实到字、词、句上，并用红笔对第一遍理解中出现的错误进行纠正。
第三步：结合【自主学习指导】自学，完成【预习案】【自主学习整体感知】走进作者：王勃，唐代诗人，字子安，绛州龙人。
与、、以诗文齐名，并称“”。
王勃著《滕王阁序》，时年二十六。
都督阎公不之信。
勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之，已宿构矣。
及以纸笔让宾客，勃不辞让。
公大怒，拂袖而起；专令人伺其下笔。
第一报云：“，。
”公曰：“亦是老生常谈！”又报云：“，。
”公闻之，沉吟不言。
又云：“，。
”公瞿然而起，曰：“此真天才，当垂不朽矣！”遂即亟宴所，极欢而罢。
【自主学习疏理基础】1.熟读课文，扫除字词障碍。
（将重点的字音、字形在教材上圈点出来，保证默写的真确性）2.在完成第二遍阅读后，自主完成下列问题：①给下列加点词语注音并注意其字形：翼轸（yìzhěn）襟（jīn）三江鹤汀（tīng）凫（fú）渚（zh）川泽纡（yū）孤鹜（wù）樽（zūn）迥（jing）盛筵（yán）梓（z）泽襜（chān）帷睢（suī）园瓯（ōu）越骖騑（cānfēi）懿（）范胜饯（）睇眄（dìmiǎn）棨戟（qǐjǐ）披绣闼（tà）叨（tāo）陪鲤对遄（chuán）飞潦（）水雕甍（）命运多舛（chuǎn）台隍（）彭蠡（）南溟（）帝阍（）簪笏（）邺（）水闾阎（）宗悫（）②自主完成《世纪金榜课时讲练通》“本文自主预习”内容。
2018-2019学年高中语文人教版必修5导学案第5课滕王阁序
第5课滕王阁序流泪的滕王阁站在清冷的滕王阁上，睁眼闭眼间全是王勃清瘦忧郁的神情。
扁舟载着一截悠悠的阁影，忧郁地前行，涌起的江浪层层间依稀可见当年王勃的风姿。
这个自幼饱读诗书、贯通九经的青年，彳亍于线装书中陶陶然的青年，瑟缩在蜀地的乡居里，不再想读书之外的事情。
蜀地去长安已遥遥又遥遥矣。
无人识君，只有在迷惘中放纵文字：《蜀中九日》《盛泉宴》……“每有一文，海内惊瞻”（杨炯语）。
人生有许多门，可其中一些门只对一些人是永远敞开的；不要试图去敲门，去敲人生遗憾的门。
王勃若一心为文，历史也许会重新改写吧。
可惜，王勃在剑南之地逍遥了三年，终究不甘寂寞，踌躇北上，到河南任参军。
书生之迂，终惹大祸，龙颜大怒，险丢小命。
人生沉浮反复，王勃心冷了。
江水缓缓流淌，终有温柔得叫人落泪的时候。
一介书生咬文嚼字，终有让人品错味的时候。
该张皇、迷惘、失落，还是愤懑？毕竟人生不是“数点扁舟向斜阳”那样诗意、简单而又直观。
——人无语，唯有惆怅地醉去。
滕王阁不在出产帝王将相的长安，站在这玲珑典雅的阁上，赣江无限风情一览无余，王勃的梦魂可以与阁相依偎至永远了。
昆德拉说：生活是棵长满可能的树。
王勃在客居剑南的日子里，也许模拟了日后的种种可能，却没料到人生最绝望的一种可能就立在水中候着。
王勃如断线的纸鸢一头栽进江里去了，灵魂可依附在了江中鱼儿身上？想他经行处会不会开出一江的花来，让鱼儿也欣喜，让鱼儿也惆怅。
斜阳已成余辉，阁上人去，鸟去，空留一片寂寥。
一、学习目标1.学习体会本文优美的语言及其表达方式，背诵全文。
2.了解骈文的两大特征——对偶与用典，积累文化知识。
3.体会作者怀才而又自励志节、愤郁不平而又不甘沉沦的复杂情感。
二、作者连线四杰之冠——王勃王勃（650—675），字子安，绛州龙门（今山西河津）人。
唐代诗人。
王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。
王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，授朝散郎。
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《滕王阁序》导学案(人教版高二必修五)(5)
D 笔记是一种文体名称，泛指随笔记录、不拘体例的作品。
它的题材非常广泛，其铺写故事，以人物为中心而较有结构的，称为笔记小说。
答案：B (“词”与“辞”，是两种不同的文体)
《王阁序》中的成语：
1、【物华天宝】华：精华。
宝：宝贝。
原指万物的光华，天上的宝气。
形容各种珍贵的物品。
2、【人杰地灵】人杰：杰出的人。
灵：特别好。
意指人使地增色，地因人而著名。
即杰出的人物出生或到过的地方，便成为名胜之地，或指杰出人物生于灵秀之地。
3、【胜友如云】胜：指才智出众。
才智出众的朋友们云集一处。
4、【高朋满座】高：高贵，高尚。
座：座位。
满座尽是高贵的宾朋。
5、【腾蛟起凤】腾：腾越。
起：起舞。
象蛟龙腾越，凤凰起舞。
比喻文辞奇巧优美，才华横溢。
6、【钟鸣鼎食】钟：古代乐器。
鼎：古代炊具。
鼎食：吃饭时，排列好几个鼎盛食物。
吃饭时，奏乐列鼎。
形容贵族和富贵人家豪华奢侈的生活。
最早见于《史记》。
7、【云销雨霁】云消雨散。
指满天的云雨顿时消散，形容已经逝去的一切都不会再回来了。
8、【响遏行云】遏：阻止。
声音高入云，把浮动着的云彩也阻止了。
形容歌声嘹亮有力，悦耳动听。
最早见于《列子?汤问》。
9、【天高地迥】迥：遥远。
形容天地之间广阔无边。
10、【兴尽悲来】高兴的劲儿过去了，使人悲苦的事又来了。
11、【萍水相逢】萍：在水面上浮生的一种蕨类植物，随水漂泊，聚散不定。
浮萍在水里偶然相遇。
比喻从来不相识的人偶然相遇。
12、【冯唐易老】比喻仕宦不得志。
出处是《史记?冯唐列传》。
13、【老当益壮】当：应当。
益：更加。
原指年纪老而志气应当
更壮。
出处是《后汉书?马援传》。
14、【穷且益坚】也作“穷当益坚”。
穷：不得志。
益：更加。
处境困难而意志应当更加坚定。
15、【涸辙之】涸：水干，枯竭。
辙：车辙。
：鲫鱼。
干枯的车辙里的鲫鱼。
比喻处于困境急待救援的人。
出处是《庄子?外物》。
16、【失之东隅，收之桑】东隅：东方，日出处，指早上。
桑：西方;日落时，余光落在桑树和树之间;指晚上。
早上有所失，晚上则有所得。
比喻这个时候失败了，另一个时候得到补偿。
出处是《后汉书?冯异传》。
17、【一介书生】一介：一个。
旧时读书人自称。
或对一般读书人的雅称。
18、【投笔从戎】投：扔掉，放弃。
笔：笔杆子，指文墨生涯。
从戎：参军。
指弃文就武，放弃文墨生涯去参加军队。
出处是《后汉书?班超传》。
19、【高山流水】原指含蓄在古琴曲里的两种喻意。
后用以比喻知音或知己。
也用以形容乐曲的高雅精妙。
出处是《列子?汤问》。
20、【盛筵难再】盛：盛大。
筵：筵席。
盛大的筵席难以再得。
21、【陆海潘江】陆、潘：晋朝的文学家陆机、潘岳。
本是称颂陆机和潘岳文才很高。
后用以称颂学识渊博，才华横溢的人。