共性相联 第四课
新教材统编版高中政治必修4 第四课 探索认识的奥秘 优秀教案教学设计
第四课探索认识的奥秘4.1人的认识从何而来.................................................................................................... - 1 -4.2在实践中检验和发展真理........................................................................................ - 9 -4.1人的认识从何而来【教学目标】必备知识：识记认识的含义；理解感性认识和理性认识；识记实践的含义；识记实践的特点；识记实践与认识的辩证关系。
关键能力：能够理解社会生活实践的本质，能够从具体实例中体会分析实践与认识的辩证关系；能够确立实践是检验认识的唯一标准的观点。
【核心素养】1.政治认同：认同实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准，牢固树立实践第一的观点。
2.科学精神：运用辩证唯物主义实践观分析问题、解决问题。
3.公共参与：积极参与社会实践活动。
【教学重难点】1.教学重点：实践的特点；实践与认识的辩证关系2.教学难点：实践的含义和特点【课前准备】教具：黑板、粉笔、多媒体【教学过程】1、导入新课（名言警句导入）1、耳闻之不如目见之,目见之不如足践之。
——刘向2、有知识的人不实践,等于一只蜜蜂不酿蜜。
——古波斯.萨迪3、要学会游泳,就必须下水。
——列宁4、千虚不搏一实。
——《象山集·语录》5、知识是宝库,但开启这个宝库的钥匙是实践。
——英.托·富勒6、不要担心犯错误,最大的错误是自己没有实践的经验.——法.沃韦纳戈7、理论所不能解决的疑难问题,实践将为你解决.——德.费尔巴哈8、有其言,无其行,君子耻之.——子思9、行是知之始,知是行之成.——陶行知10、道虽学不行不至,事虽小不为不成.——《荀子》11、你要知道梨子的滋味,就要亲口尝一下.——毛泽东12、纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.——宋.陆游13、九层之台,起于磊土；千里之行,始于足下.——老子14、判断一个人,不是根据他自己的表白或对自己的看法,而是根据他的行动. ——列宁科学是将领,实践是士兵——达·芬奇上述这些名言警句说明了什么道理？学生：阅读回答教师讲解：都说明了实践的重要性，说明实践是认识的辩证关系。
哲学与人生第四课普遍联系与人际和谐
故事：《请帮按一下九层》
这是全市最忙的一部电梯，上下班高峰时， 和公共汽车差不多，人挨着人。 上电梯前 和公司的人力资源总监相遇，说笑间，电梯来 了，我们被人群一拥而进。每个人转转身子， 做一小小的微调，找到了一种相对融洽的关系。 电梯往上走。 这时，一只胳膊从人缝中穿 过来，出现在我的鼻子前头。我扭头望去，一 个小伙子隔着好几个人，伸手企图按电钮。他 够的很辛苦，好几个人刚刚站踏实的身子不得 不前挺后蹶，发生了一个小小的骚动。 那 个人力资源总监问道：“你要去哪一 层？”“九层”。有人抬起一个手指头立刻帮 他按好了。没有谢谢。
“有后台的妖怪都被救走了，没后 台的妖怪都被打死了。”——某网友
• 阅读P46下面的案例，回答： • 人际关系重要吗？我们应该如何正确看待？
3、以积极态度正确看待人际关系和社会交往
（1）从社会普遍联系中考察人和认识人是唯物辩 证法的一个重要方法 （2）在人生发展过程中不能只看到自我，看不到 个人与社会的联系 （3）要看到人际关系对个人的不同影响
下午在楼道里又碰到那个人力资源总监。“还记得 早上电梯里那个要去九层的小伙子吗？”她问我。 “记得呀，是来应聘的吧？”九层，人力资源部所在 地。 “没错。挺好的小伙子，可我没他。” “为什么？” “缺少合作精神。”她露出一副专 业HR的神情：“开口请求正当的帮助对他是很困难的 事情，得到帮助也不懂得感激。这种人让别人很难与 他合作。” 我点头称是。追求独立是好事，但太 过了，就成了缺乏合作精神，独立的意志就不再受到 尊重。追求自身的利益是应该的，但太过了，就成了 无法与人合作的局面，于是自身的利益也追求不到。 如果那个小伙子坦然而自信地说一句：“请帮按一下 九层”，结果会怎么样呢？大家不会反感他的打扰， 帮忙他的人还会心生助人的快乐，最后他还会得到想 要的工作。
第四课 生命共舟
第二单元人际通行证第四课生命共舟合作无处不在1、合作是人类社会的普遍现象，生活中处处都有合作。
（为什么）（1）学校生活中的合作同学们互相合作，互相交流，校园内的生活才会更加丰富多彩。
同学们合作得好，校园任务完成的质量就好，效率就高。
（2）家庭生活中的合作意义：家庭的和谐离不开家庭成员间的相互合作；家庭生活因相互体谅而更加融洽和谐。
（3）社会生活中的合作①远古的人类只有通过合作才能在恶劣的自然环境中生存，合作使得人类文明绵延不绝。
②今天，人类的合作更加广泛而深刻，合作使人类在科技、经济、文化等领域取得了丰硕的成果。
（4）国际合作是当今世界一个普通的话题今天，人类的发展已经越来越离不开国家之间的相互合作，全球化、相互依存已成为当今世界的主要特点。
例如：①医疗方面：多国共同研究SARS、艾滋病、禽流感等疫苗；中医药合作研究，如中俄合作的中医药治疗哮喘等。
②教育方面：国际间学生交流与合作办学。
③环保方面：节能、预防大气污染。
④社会安全方面：反对恐怖主义、反对生化武器、反对经济犯罪。
⑤另外，还有科技合作，建数字图书馆以实现数字资源共享，各个领域具体的生产合作等。
结论：无论是家庭中还是学校里，无论是社会上还是国际间，彼此都需要合作，合作是我们生活中的普遍现象。
合作无处不在，合作就在身边。
2、人类不进行合作，我们的社会将是什么样子？（1）很多科技成果不能被发明或至少不能现在就为我们所享用；（2）许多项目不能很好地完成；（3）人类社会不能如现在这般凝聚，如一盘散沙等等。
1．不合作的恶果①很多时候人们只有相互合作才能取得成功，不合作的结果往往是一方不能成功，另一方也收获甚少，闹得两败俱伤②如果大家都只顾自己不考虑他人，最终受损失的还是自己。
2．怎样理解合作与共赢的关系（1）合作是件美好的事情，合作的目标是寻求合作各方的共赢。
（2）合作不仅可以让自己成功，还可以实现合作双方的共赢。
（3）合作的好处：①合作可以从他人那里学到知识；②合作可以激起思维的火花；③合作可以增进友谊；④合作有利于培养学生的交际能力；⑤合作有利于信息的传播和沟通；⑥合作可以让我们养成团结互助、友善待人的良好品质。
第四课 普遍联系与人际和谐 (修订版)ppt课件
人际交往是个人身 心健康的需要。
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通过交往，人们可以获得友谊、
支持和理解，增强自我价值和力量，
减少孤独和失落感；如果缺少人际
交往，没有交流和倾诉的对象，会
增加人的挫折感，引发内心的矛盾
与冲突，从而带来一系列不良的情
绪反应。而不良的情绪作用于生理
活动，将会成为各种疾病的催化剂。
盲人摸象
从哲学的 角度说说他 们的可笑之 处在哪里?
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“一着不慎，全盘皆输。”
部分
整体
制约
牙痛不是“病”，疼起来真要命 。
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“国兴则家昌,国破则家亡。”
整体
部分
影响
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3.要把握事物的客观联系，反对主观臆造的 胡乱联系。
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3、以积极态度正确看 待人际关系和社会交往
统一整体
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外部联系
食物链
瑞雪兆丰年
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内部联系 最新编辑ppt
地球
太阳系
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想 一
联系是普遍的，所以任何两个事物间都有联系！
——不是的，因为联系是客观的，有条件的。
不能随意臆造。
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联系不是主观任意的
咸鸭蛋是咸 鸭生出来的
鸭蛋是鸭子生出 来的
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二、有友如地：有一种朋友如大地，大 地能普载万物，我们在大地上建房子，栽种 花草树木，乃至人、车行走其上，大地都毫 无怨尤地承受着。
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哲学与人生第四课-普遍联系与人际和谐PPT课件
2007年中国 “嫦娥探月”
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庆祝大会
想 一 想？
“嫦娥”探月的重大成就，是 我国综合国力提高的重要体现， 经济发展、科技创新、全局一盘 棋、上下一条心。中国要积极参 与国际合作，和平开发利用外层 空间，为促进人类科技进步作出 更大贡献。
“嫦娥”探月的成功体现了哪些事物的相互联系？
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解决办法：
在青岛和新疆建立两个大天线， 直径18米。利用法国卫星检测天线接 受信息的能力，跟踪和测量嫦娥一号。 而为应对信号衰减问题，我们团结协 作、奋勇攻关研究制定30多种传输、 编码方式。
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3.用联系的观点看问题
(1)要用普遍联系的观点看问题，防 止孤立片面地看问题。
(2)要从整体上把握事物的联系，处 理好整体与局部的关系。
上电梯里那个要去九层的小伙子吗？”她问我。 “记得呀，是来
应聘的吧？”九层，人力资源部所在地。 “没错。挺好的小伙子，
可我没要他。”“为什么？” “缺少合作精神。”她露出一副专
业HR的神情：“开口请求正当的帮助对他是很困难的事情，得到帮
助也不懂得感激。这种人让别人很难与他合作。” 我点头称是。
追求独立是好事，但太过了，就成了缺乏合作精神，独立的意志就不
• 学生活动： • 以小组为单位，评选小组中的“和谐标
兵”，说说理由。 • 请当选的同学谈谈感受。说说和谐的人际
关系给自己带来了那些帮助？
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• 人际交往的平等性
平等型
A
B
不平等型
A
B
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• 学生活动：
• 以小组为单位，评选小组中的“和谐标 兵”，说说理由。
第四课 普遍联系与人际和谐 公开课
猪八戒的“闪光点”
容易满足，随遇而安； 大是大非上，立场比较坚定； 旅途的开心果，团队的“润滑剂”； 对唐僧非常的尊敬，从某种程度上增加 了唐僧作为领导的权威。
续接故事“微笑的力量”
• 玛丽小姐打开门时，发现一个持刀的男人 正恶狠狠地盯着自己。 • 假如你是玛丽小姐，你会怎么办？
续接故事“微笑的力量”
继承 与 发展
邓小平 理论 毛泽东 思想
“三个 代表”
科学发展观
（2）联系是普遍的
(1)事物都与其他事物相互联系；（外部联系）
(2)事物内部的各要素之间相互联系；（内部联系） 社 客观世界
(３)整个世界 是万事万 物相互联系的统一整体
会：人与物
自然界：物与物
主观世界：人与人
想一想
既然联系是普遍的，那我与西班牙的
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2、人生发展不能没有人际和谐 面对自己和他人的差异，我们有三种做法:
你可以认为别人错了，并感到气愤；
你可以认为自己错了，并感到沮丧；
你可以认为你们只是各不相同，并感到兴奋和有趣！
东西方的观点
“君子和而不同”
-----《论语 ·子路》
“参差多态乃是幸福的本源。” -----罗素
• 联系：多样性
1959年，美国心理学家沙赫特进行了一项实验来回答这 个问题。他设计了一个封闭的房间，里面有一桌、一椅、一 床、一马桶、一灯，除此之外，没有其他物品。一日三餐有 人送，但不和里面的人接触。实验报酬非常优厚，而且呆的 时间越长报酬越多。有5名大学生自愿加入该实验，其中，最 短的一个人呆了20分钟就受不了了，要求放弃实验，而最长 的一个仅呆了8天。 在衣食无忧，还有可观报酬的情况下，为什么要放弃实 验呢？一个人单独呆着就这么让人难以忍受吗？不与人交往 难道就不可以吗？ 24
哲学与人生-第四课 普遍联系与人际和谐
•
• 材料二：由于在日本地震中受损的福岛核电站出 现核泄漏现象，核辐射严重超标，引起了作为日 本近邻的中国的一些民众的恐慌， 广东、浙江、 安徽、江西等多地发生市民抢购碘盐。抢购者担 心日本核电站泄漏对人体有影响，食用碘盐可预 防核辐射，有的则担心海水被放射性物质污染， 没法再提炼盐，市民的哄抢直接导致食盐脱销。
联系具有客观性，但并不是说人们对事物的联系是无 法改变的。人们可以根据事物的固有联系，改变事物的状 态，调整原有的联系，建立新的联系。
2012年9月30日，象山的王明同学到上 海去看《好声音》总决赛，坐车的时间大 概花了5小时。 2013年王明同学可以只需要花3个半 小时就可以到上海了。 象山港大桥：象山县城所在地丹城到 宁波的距离由目前的120公里缩短到47公 里，车程由2小时变为35分钟路程。 思考：王明同学能不能通过意念活动把 47公里的距离再缩短至20公里，可以吗？
• 材料五：日本大地震使我们进一步认 识到地震带来的影响以及如何更好的 防范，并使人们加强了对核能的认识。
•
材料六：１３０多个国家和地区、 近４０个国际机构、众多非政府组织 及世界各国人民对日本表示了慰问， 并通过捐赠赈灾款等方式向日本提供 支援。由15名成员组成的中国救援队3 月13日中午抵达日本，中国驻日大使 程永华回顾本次中国对日本的援助称， 中国对日本的援助可谓史无前例。
战争一开始，托马斯少校便着手研究如何对付德军潜艇的工 作，在潜艇战中，最要紧的是隐藏自己，尽早地发现敌人，谁先 发现敌人，谁就有了主动权。由于双方都会充分利用雷达技术来 及时报警，因此，谁能在雷达探测范围之外侦察到敌情，谁才真 正拥有决胜权。
一天，托马斯少校的潜艇停在军港检修，他独自在沙滩上散 步。突然，他看到远处的海面上，一群海鸥在低空盘旋。它们一 会儿从空中俯冲下去，一会儿又低迴盘旋。托马斯少校觉得奇怪： 大批海鸥为什么在那儿结集呢？他用望远镜一看，原来，海面上 散浮着潜艇里扔出来的剩饭菜。这些剩饭菜吸引了海鸥。托马斯 少校琢磨开了。很快，一个大胆的计划，在他的心中形成了。
共性与个性的关系
共性与个性的关系篇一：个性与共性个性与共性唯物辩证法认为，“共性”即普遍性，“个性”即特殊性，两者密切联系，不可分割，是辩证统一的矛盾。
一方面，共性寓于个性之中，并通过个性表现出来，没有稳重就没有共性；另一方面，气质也离不开共性。
世界上的事物无论如何特殊，它总是和同类事物中的其他事物有共同之处，总要服从于这类事物的一般规律，附带不包含普遍性的特殊性是没有的，即特殊性也既是普遍性。
马克思主义神学无不体现共性与个性、一般与个别的对立统一，我们要准确理解和把握。
如神学与具体科学、物质与物质的具体形态、普遍联系与具体联系、运动与具体事物的运动、辩证矛盾与详细矛盾、矛盾的普遍性普及性与矛盾的特殊性、哲学上的价值与具体事物的价值的关系等等，都是共性与个性、一般与个别的关系。
下面，举几例加以说明。
亲密关系哲学与具体科学的关系即体现共性与个性的辩证统一关系。
哲学是关于世界观的学说，是对具体技能知识的概括和总结。
具体科学下述是世界某一领域或环节的具体知识，研究的是自然界或社会生活研究课题中某一领域、某一局部的问题，揭示的是自然界或社会生活中特殊规律。
人们在浮动自身的关系中，在处理自身与外部世界中其的关系中，积累了许多详细的经验，逐渐形成了具体的地理知识，包括自然科学知识和教育学知识。
这些具体科学知识地理知识讲的都是世界某一特定领域的问题，揭示的都是某一领域的事物的运动发展规律。
随着实践的发展，现代人对具体事物丰沛的认识越来越丰富，经过长期的积累，人们以各种细项知识为基础，思考和研究无有万事万物的共同性质和共同规律，以及人世界性与外部世界共同的本质关系，还有处理人与外部世界关系的共同规律，即共同性质。
当人们把这些认识系统化、理论化就已经形成了哲学。
可见，根基具体科学知识是哲学的基础，而西方哲学反过来会给具体科学的发展、研究以指导。
科学知识哲学是对各门具体医学知识的概括和总结，哲学与具体具体科学知识是一般与某些、共性与个性的暧昧关系。
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第四课发现不同
——共性相联
课程主题：
培养技巧：按照属性区分和比较
课程描述：
本课共分四部分，孩子们将会被分配一些不同的任务，根据他们的属性来区分物体并进行比较。
本节课以关于不整洁的布娃娃“海蒂”的故事来开始，海蒂的衣橱和玩具箱里总是一片混乱。
接着让孩子们提出建议帮助“海蒂”通过分类整理好自己的东西。
接下来的活动会要求孩子们根据指示分组进行游戏。
最后一个活动，会向孩子们介绍共性相连游戏，及其相应的特点，并如何进行分类解释说明。
本课结束时，和孩子们一起总结一下这节课。
课程目标：
1、培养孩子辨别和确认特性能力。
2、进一步提高他们根据一个物质的特性来区别的能力。
3、介绍共性相连游戏。
课程概念：
♦区分：特征（特性）
课程准备：
♦一个“海蒂娃娃”：（或者是一张图片，在本课的最后）
♦“海蒂的玩具箱”：箱子里包含了以前玩过的游戏的一些游戏用具，以及相应的棋具。
♦演示用的共性相连游戏棋子。
课程内容：
1、海蒂娃娃的故事
♦告诉孩子们：有个布娃娃叫做海蒂，大家都叫她“不整洁的海蒂”。
孩子们可以通过下面的对话了解她。
海蒂：“我喜欢乱糟糟的：冬天的衣服、夏天的衣服，还有一些早就不合身的衣服都混在一起。
在我的玩具箱里，所有的玩具和游戏用具都乱糟糟的：玩具汽车，玩具娃娃，积木，拼图……
我们问海蒂：“当你想玩一个游戏或玩具的时候怎么找到它？”
海蒂回答说：“哦，那简单。
如果我想玩某个，我只需要把玩具箱里的玩具全部倒在房间的地板上，弄成杂乱的一堆。
我就一堆一堆的找，直到找到我想玩的玩具。
”
我们又问海蒂：“你能找到所有的玩具吗？”
海蒂回答到：“你在开玩笑吗？当然不能！那是完全不可能的！”
我们又问：“那你该怎么办呢：”
海蒂回答说：“我该怎么做？那我就开始重新找另外一个玩具喽。
”
我们又问道：“但是光寻找玩具就会花一整天的时间，有什么时间去玩喽。
”
海蒂答道：“我什么时候玩呢？这个问题问的好，我从来没有考虑过！但是我所有的玩具都是一团糟！我怎么玩呢？”
♦问孩子们：你们是怎么想的？我们能给海蒂一些什么建议呢？她要怎么做才能玩自己想玩的游戏和玩具呢？
2、整理好乱糟糟的玩具盒
♦继续和海蒂的交谈：
我们告诉她：“海蒂，我们要给你一个建议，你想让我们帮助你把你的玩具箱整理得很有秩序吗？这样，所有的玩具都会被整齐有条理的排放哦，但是有一个条件：从现在开始，玩完游戏后你要把玩具重新整理好哦。
”（海蒂同意了）
♦打开“海蒂”的玩具箱，把里面的玩具放到地板上，因为孩子们在以前的课程中玩过这些游戏，所以对这些玩具都比较我熟悉，比如：几只“跳！跳！跳！”游戏中的绵羊，“袜子精灵”中的袜子，“宠物方块”游戏中的动物。
同时，把这些玩具分别放回去。
♦让孩子们帮助海蒂整理乱糟糟的玩具。
让每人轮流到地板上拿一个玩具，并放到相的玩具盒子里，
直到最后所有的玩具都被放到了相应的玩具盒子里。
（当然，海蒂很开心哦。
）
♦现在继续和海蒂的谈话：
“你好，海蒂，我们已经把你所有的玩具都分类喽！现在你想在任何时候玩任何玩具都没有问题，不过
”
3、
♦让孩子们在教室里自由走动，但必须保持安静。
当老师给出一个信号（拍手一次）时，孩子们要分别根据老师相应的指令组成小组。
指令如下：“根据头发的颜色/短袖/性别/鞋的大小等等。
用不同的指令重复几次这个游戏。
♦活动之后，跟孩子们讨论在这个游戏中“属于一个小组”的意义。
每次分组的时候，你们都在同一个组吗？还是每次都根据不同的特点重新分组？在这个讨论中引导他们总结出：组里的每一个人都拥有各自不同的特点，但是他们同时也和其他人共同拥有一些相同的特点。
4、引入和介绍共性相连游戏
♦给孩子们介绍一个很特别的游戏：共性相连。
♦给孩子展示共性相连游戏的游戏棋子，引导孩子们发现每个游戏棋子都各不相同，就像人一样，没有两个是一模一样的，每一个游戏棋子都是独一无二的。
♦展示一个游戏棋子。
♦然后，让孩子们描述这个游戏棋子。
通过提问帮助孩子们认识这个游戏棋子的特点。
（比如：把一个高一点的棋子放在一个矮一点的棋子旁，让孩子们判断它们的不同点。
）
♦继续展示另外的玩具并且让孩子们描述它们。
确保孩子们有体验到共性相连游戏的所有4个不同属性：高度、颜色、形状、实心程度。
♦现在在孩子们有帮助下区分这些玩具，按照他们其中的一个特征把他们分成两组。
5、课程总结：
♦问孩子们：你们猜猜看，这个新游戏的目的是什么？可以请几个小朋友说一下自己的观点，不过现在还不是告诉他们游戏规则及目的的时候。
问孩子们：你们彼此家里的玩具有时候也是乱糟糟的吗？你们会怎么做呢？你们会通过分类来解决吗？
♦让孩子们想一想：还可以在什么时候用分类的方法来进行整理？如果他们想不出什么好点子，可以提供下面的例子：在我们家里，刚把凉干的衣服收起来时，所有人的衣服都是混杂在一起的，我把这堆衣服按照不同的家庭成员来分类：我妈妈的，我爸爸的，兄弟们的和姐妹们的，还有我的。
♦重新问一下上面这个问题，并让孩子们想想有没有别的例子。