实用文档之古诗评课
《诗词中的花》评课稿
《诗词中的花》评课稿一、课程背景《诗词中的花》是一门探讨中国古典诗词中花意象的文学课程。
通过对中国古代诗词中各种花形象的深入分析，使学生能够理解诗人在创作过程中如何运用花作为隐喻和象征，以及花在中国传统文化中的重要地位。
二、课程目标1. 了解中国古典诗词中花的常见意象及象征意义。
2. 分析诗人在创作中如何运用花的形象表达情感和思想。
3. 深入探讨花在中国传统文化中的象征意义和审美价值。
4. 提高学生对中国古典诗词的鉴赏能力和文化素养。
三、教学方法1. 讲授：教师对古典诗词中花的意象进行详细讲解，引导学生理解花的象征意义。
2. 案例分析：教师选取具有代表性的诗词进行分析，让学生直观地感受花在诗词中的运用。
3. 小组讨论：学生分组讨论诗词中的花意象，分享自己的理解和感悟。
4. 写作练：学生结合所学内容，创作以花为主题的诗词，检验自己的研究成果。
四、课程评价1. 课堂参与度：评价学生在课堂上的发言和讨论积极性。
2. 写作练：评价学生的诗词创作能力，包括意象运用、情感表达等方面。
3. 课程总结：要求学生撰写课程总结，反思自己在课程中学到的知识和技能。
五、课程亮点1. 深入挖掘中国古典诗词中的花意象，使学生了解花在中国传统文化中的重要地位。
2. 通过案例分析和小组讨论，提高学生对中国古典诗词的鉴赏能力和审美水平。
3. 结合写作练，培养学生运用所学知识创作诗词的能力，提高学生的文学素养。
六、课程建议1. 增加课后阅读材料，拓宽学生的知识视野，加深对花意象的理解。
2. 在写作练环节，鼓励学生发挥个性，创作具有自己特色的诗词。
3. 教师应注重与学生的互动，及时解答学生在研究和创作过程中的疑问。
总之，《诗词中的花》是一门富有教育意义的文学课程，通过深入分析古典诗词中的花意象，有助于提高学生的文学素养和审美水平。
希望教师能够在教学过程中充分发挥学生的主动性，注重培养学生的创作能力，使学生在课程中学有所得、学有所成。
【最新】红军长征评课-实用word文档 (16页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==红军长征评课篇一：七律_长征评课稿《七律长征》评课稿赵诗应《七律长征》这首诗篇幅短，难度较小，全诗赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
今天，听了龙老师对本课的教学，谈谈自己的体会。
一、创设情境精心导入这篇文章是关于红军长征时的故事，因此对于现在的学生来说，他们根本没办法去亲身体会，学生想像不到长征时的情景，因此龙老师首先引导学生了解什么是长征，初步了解红军长征的艰辛，为后面的学习奠定了基础。
二、引导学生融入情境，激发情感在理解诗句意思、体会情感时，龙老师充分借助各种教学手段，注重形象感悟，不孤立地讲解词句。
1、在首联教师通过让学生讨论“红军不怕远征难，万水千山只等闲。
”中的“远征难”和“只等闲”，并且提醒学生注意在朗读“不怕”二字的语气，从而感受诗歌的那种气壮山河的气势。
着重介绍了背景资料。
如：红军的行军路程——二万五千里，突出了“远征”；2、在颔联龙老师通过设置问题让学生讨论诗句中，作者为什么把绵延不断的五岭和巍峨高大的乌蒙分别比作“细浪”和“泥丸”，从而体现红军吃苦耐劳的革命乐观主义精神。
3、在“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这两句诗的领悟上，龙老师花了较大的功夫，因为这两句诗的教学是本课的难点，特别是“暖”和“寒”中所表达的情感，学生更是难以理解。
为了解决这一难点，龙老师及时地用幻灯片出示了“巧渡金沙江”的资料，使学生体会到了红军巧渡金沙江后的欢快心情；飞夺泸定桥片段更加震撼人心，红军飞夺泸定桥的惊险悲壮场面让同学们如同亲临其境。
（4）尾联是全诗的收尾更能够体现红军战士的那种乐观的、积极的精神，在这个环节上，龙老师设计了这样一个问题，让学生讨论“更喜”二字表现了红军战士的什么精神？一个“颜”字突出了红军战士翻越大雪山之后怎样的心情。
《乡村四月》评课稿
《乡村四月》评课稿乡村四月是一首描写乡村生活的诗歌，通过细腻的描写展现了乡村的夸姣和宁静。
在这篇评课稿中，我们将从诗歌的内容、形式、语言、意境和主题等方面进行详细分析。
一、内容1.1 诗歌描写了乡村的自然景观，如春风、春雨、青山、绿水等，展现了乡村的漂亮和生机。
1.2 诗歌描写了乡村的农民劳作场景，如插秧、耕种、收割等，展现了乡村的勤劳和朴实。
1.3 诗歌描写了乡村的民俗风情，如赶集、放风筝、唱歌等，展现了乡村的淳朴和欢乐。
二、形式2.1 诗歌采用了七言绝句的形式，每句四个字，韵脚工整，节奏明快，具有较强的韵律感。
2.2 诗歌运用了对照、排比、夸张等修辞手法，增强了表现力，使整首诗更加生动和有趣。
2.3 诗歌结构严谨，内容层次清晰，通过对自然、劳作、民俗等不同方面的描写，构成为了一幅完整的乡村画卷。
三、语言3.1 诗歌语言简洁明了，字字珠玑，表达了作者对乡村生活的热爱和赞叹。
3.2 诗歌运用了大量生动形象的描写词语，如“春风”、“青山”、“赶集”等，使读者能够身临其境，感受到乡村的夸姣。
3.3 诗歌语言流畅优美，情感真挚动人，给人以深刻的感受和启迪。
四、意境4.1 诗歌通过对乡村生活的描写，营造出一种宁静、和谐的意境，让人感受到乡村的祥和与安宁。
4.2 诗歌中的自然景观和农民劳作场景相互交织，形成为了一幅和谐统一的画面，给人以美的享受和心灵的慰藉。
4.3 诗歌所展现的乡村意境，不仅让人感受到丰富的生活情趣，也引起了对乡村文化的思量和探索。
五、主题5.1 诗歌的主题是赞叹乡村生活，表达了对乡村的热爱和憧憬，让人感受到乡村生活的夸姣和幸福。
5.2 诗歌通过对乡村景观、劳作、民俗等方面的描写，呈现出一幅充满生机和活力的乡村画卷，展现了乡村的魅力和韵味。
5.3 诗歌通过对乡村生活的赞叹和描写，传递了对乡村文化的尊重和珍惜，呼吁人们珍惜传统文化，传承乡村精神。
总结：乡村四月是一首描写乡村生活的优美诗歌，通过对乡村的自然景观、农民劳作场景和民俗风情等方面的描写，展现了乡村的夸姣和韵味。
2018-2019-坐井观天评课意见-实用word文档 (5页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==坐井观天评课意见篇一：坐井观天评课稿(经典性评价)《坐井观天》评课稿袁华首先感谢孙老师给我们带来了精彩的一堂课。
与其说是一堂精彩的课，还不如说是一堂扎实、有效的，平实又本真的课。
下面我就从项目性评价阐述一下我对这节课的看法。
一、孙老师能根据关键要素：有感情地朗读对话和发挥想象，初步理解寓意搭设了两个平台，第一个平台是为什么青蛙和小鸟看到的天不一样呢？第二个是语言训练平台，你认为谁说得对呢？那你能帮小鸟劝劝青蛙吗？这两个平台都是紧紧围绕教学目标而搭设的。
第一个平台是从教学内容出发的，为的是让学生更好地理解故事内容，培养学生的朗读能力，学会读疑问句和感叹句；第二个平台是让学生从交流中理解寓意，知道要全面看问题。
二、学生能根据教师所搭设的平台从不同方面、不同角度理解文本。
如识字教学就是本课的一大亮点。
课伊始，教师就通过故事的讲述，用直观、形象的版画理解“井沿”，并让学生张贴小鸟在井的什么位置，从而明确“井沿”的具体位置，然后教师拓展“碗的边呢？（碗沿）小河的边呢？（河沿）”让学生能联系实际理解“沿”的意思，然后再学习生字，这样学生接受起来就比较容易一些。
再如：对于“无边无际”一词的教学也是别有用心，在理解了“无边无际”意思是，孙老师扩展学生思维，除了天无边无际，还有哪些事物也能说“无边无际”，学生就说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原??教师用这种方式教学，学生不仅能很好的理解“井沿”“无边无际”词句的意思，还培养了学生学以致用的能力。
三、交互。
师生交互和谐，生生交互热烈。
针对学生年纪比较小，注意力比较分散，孙老师采用2人小组合作，这样操作起来更有实效性。
如教师范读后同桌互相说说课文讲了一件什么事？师生分角色朗读，男女生分角色朗读等，通过多种形式的读，让学生在读中感悟、读中理解、读中收获，在读中训练语感，层层深入、循序渐进。
《小石潭记》评课稿
《小石潭记》评课稿作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的评课稿准备工作，所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。
那么评课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《小石潭记》评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《小石潭记》评课稿1今天听了八年级的付老师上的一节公开课《小石潭记》。
付老师年轻可爱，教态自然，声音清脆甜美，有大珠小珠落玉盘之感。
可以看出课前准备充分，思路清晰，整堂课过程流畅，板书精美，语言优美，充满趣味。
1、复习环节时，亲切的呼唤班里的“刘氏家族”、“后氏家族”等来轮流翻译文章。
2、举让学生感兴趣的东西——奶茶等来帮助学生理解作者一乐一忧的情感是否矛盾，十分贴近学生的生活。
3、手工制作小石潭的景物，色彩鲜艳，吸引了学生的眼球，调动了学生的.积极性。
4、重难点能够突破，并且能够联系之前所学《桃花源记》《记承天寺夜游》等来交叉理解本课内容和情感。
5、在最后讲解余秋雨的《柳侯祠》对学生进行了情感价值观的渗透，即抓住了机会德育渗透。
对这节课，我也提一些自己不成熟的小意见：1、复习时间过长，而且已经上了一个课时的字词翻译，我觉得可以不再用15分钟来复习翻译。
2、作为一篇可读性强的文章，一篇文言文，要多读，各种方式的读，这节课却只齐读了两次。
3、小结一闪而过，却又提前两分钟下了课，可和学生一起小结。
4、语速稍快，且板书“奇”这个字的时候，笔顺错误，应先写“口”，再写“竖钩”，作为语文老师，板书的笔顺这样的小细节一定不能出错。
现在的年轻人真是后生可畏，听了付老师一节课，感觉自己已经老了，需时刻学习可能才能跟得上时代的步伐！《小石潭记》评课稿2今天下午，我听了佘老师和姜老师上的两节公开课，获益匪浅，现在我对这两节课作如下评说：佘老师语文功底深厚，教学语言丰富，在教学中既求新又求实，成功突破了文言文教学的难点。
教师充分体现了参与式教学的理念，合理运用了合作探究的方法。
小学阶段古诗学习的评课笔记
小学阶段古诗学习的评课笔记一、课堂目标本节课的主要目标是让学生通过研究和欣赏古诗，培养对中华文化的热爱和认同感，提高学生的语言表达能力和审美水平。
二、教学内容本节课主要教学内容是《小学古诗选》中的几首经典古诗，包括《静夜思》、《登鹳雀楼》和《悯农》。
通过研究这些古诗，学生可以感受到古人的聪明才智和对自然的热爱。
三、教学重点1. 学生能够理解古诗的意境和情感表达。
2. 学生能够正确朗读古诗，掌握古诗的韵律和语调。
四、教学方法1. 导入：通过播放古诗朗读录音，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 欣赏：带领学生一起欣赏几首古诗，让他们感受古诗的美妙之处。
3. 理解：分析古诗的意境和情感表达，引导学生深入理解古诗的内涵。
4. 朗读：教师示范正确的朗读方式，学生跟读并互相评价改进。
5. 创作：鼓励学生根据自己的感受和想象，创作一首简短的古诗。
五、教学评价1. 观察学生的参与度和表现，了解他们对古诗的理解和欣赏能力。
2. 针对学生的朗读和创作，给予积极的反馈和指导，帮助他们提高语言表达和创造力。
六、课后作业要求学生选择一首自己喜欢的古诗，背诵并朗读给家人或同学听。
同时，鼓励他们写一篇感想或评论，表达对古诗的理解和喜爱之情。
七、教学反思本节课通过多种教学方法和活动，培养了学生对古诗的兴趣和热爱，提高了他们的语言表达能力和审美水平。
但在朗读环节，部分学生的发音和语调还需进一步改进，需要加强练和指导。
同时，鼓励学生创作古诗的活动也需更多时间和机会，以激发他们的创造力和想象力。
---以上为《小学阶段古诗研究的评课笔记》的内容，主要包括课堂目标、教学内容、教学重点、教学方法、教学评价、课后作业和教学反思。
通过本节课的设计和实施，旨在培养学生对古诗的兴趣和热爱，提高他们的语言表达能力和审美水平。
古诗文教学评课
古诗文教学评课古诗文是中华民族优秀的文化遗产，也是中国传统文化的重要组成部分。
作为语文学科的核心内容之一，古诗文教学在培养学生语言表达能力和文学素养方面起着重要作用。
本文将围绕古诗文教学的目标、教学方法和评价标准展开论述。
一、古诗文教学的目标古诗文教学的目标是通过学习和欣赏古诗文，培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和审美情趣。
同时，古诗文教学还应该培养学生对传统文化的热爱和认同感，培养他们作为中华民族的一员的自豪感和责任感。
为实现这一目标，古诗文教学应注重学生的积极参与和体验，通过多种形式的教学活动培养学生的兴趣，使之主动参与到古诗文的学习和理解中。
同时，古诗文教学还应注重培养学生的批判思维和创造能力，使他们能够从古诗文中获得启迪，发展自己的思维和表达能力。
二、古诗文教学的方法古诗文教学的方法多种多样，可以根据不同的教学内容、学生特点和教学目标进行选择和组合。
1. 诵读与体验法：通过诵读古诗文，学生可以感受到古诗文的韵律之美和情感表达。
同时，通过体验古代文化背景和历史背景，学生可以更好地理解古诗文的内涵和意义。
2. 分析与解读法：通过对古诗文进行分析和解读，学生可以了解古诗文的语言特点、修辞手法和意象，从而提高对古诗文的理解和鉴赏能力。
3. 创作与表演法：学生可以通过模仿和创作古诗文，培养自己的文学创造能力。
同时，通过表演古诗文或进行戏剧化演绎，可以使学生更好地理解古诗文的情感表达和艺术形态。
4. 对比与联想法：通过对比古代文学与现代文学，学生可以更好地理解古诗文的独特价值和意义，从而更好地欣赏古诗文并将其融入到现代生活中。
三、古诗文教学的评价标准古诗文教学的评价标准应该综合考虑学生的知识水平、语言表达能力、文学素养和情感态度等方面的发展情况。
1. 知识掌握：学生是否了解古诗文的背景知识、作者的生平和作品的创作背景等方面的信息，并能够在阅读和分析中综合运用。
2. 语言表达：学生是否能够准确理解古诗文的语言表达和修辞手法，并且能够清晰、流畅地表达自己的理解和感受。
《清平乐村居》评课稿
《清平乐村居》评课稿作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。
那么大家知道正规的评课稿是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的《清平乐村居》评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《清平乐村居》评课稿1最近我又一次学习了我校老师的精心准备的诗词教学《清平乐村居》。
《清平乐村居》是一首词，老师在讲课时，语言凝练，犀利，给人干练的感觉，从开始学生的不会读，到课堂最后的理解背诵，老师引导学生一步一步脚踏实地的学习，基本领会了词的意境和词意。
针对学生课堂上出现的读错字音，回答问题重复等问题，老师用准确的语言纠正学生错误，并强调学习过程中应该注意的问题：认真倾听、不照搬照抄预习资料，变成自己的语言叙述出来才是自己掌握的。
可见，老师在平时的讲课中也能关注学生学习习惯的培养。
除了老师强调的学习诗词的方法：看图帮助理解、预习帮助理解之外，老师的语言创设情景也能帮助学生理解，这一点是本节课上需要注意的。
教师的语言要贴近文本的意境，为学生理解诗词做铺垫，让学生入情入境，理解诗句，还原诗词本来的韵味。
尤其是在全体学生基本明晰诗词大意的时候，让学生了解作者的'写作背景，表达的意愿，懂得描绘现在的平静安详的生活，是为了表达内心对这种生活的向往，对战争的排斥和厌恶。
就像陈老师所说，反复吟诵，而不是盲目吟诵，每一次吟诵都是一个指导的过程，是一个提升的过程。
如果此时教师用语言引导，让学生深刻体会情境，想作者所想、盼作者所盼，对诗词的理解就更加深刻，朗读会有更高层次的提升。
《清平乐村居》评课稿2我在本课中我把学生领进了词所描绘的境界中，捕捉课堂中生成的资源，将课堂层层推进。
一、“醉”和谐优雅的氛围中。
画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。
在上课之前，老师先让学生配乐朗读诗歌，为课堂打下诗歌的韵味。
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实用文档之"特点一、把握古诗词教学特点深入浅出诵读经典"
古诗词教学的核心价值一是传承民族文化的精髓，奠定传统文化的基石；二是促进学生的持续发展，提高学生的人文素养。
小学古诗词教学的目标应定位在“读中积累，预留空间”，要避免走入“两个误区”，其一：把理解诗意当成教学的全部；其二：把讲深讲透作为有内涵的教学追求。
“预留空间”是教师讲解的原则，“不求甚解”、“总体把握大意”是学生理解诗文的可行目标，也符合孩子的认知水平，我们应有这样远视的心态看待古诗文的教学，相信“广积粮”教学肯定优于“深挖洞”的教学。
张老师在教学中较好地把握了古诗词教学的特点。
有三个体现：
其一、补充必要的背景材料。
教师深度备课，知之甚多，占有的资料丰富，而在课堂上是恰当地补充信息，适时地创设情境，深入浅出地引导学生领略诗词情韵。
譬如张老师通过直观课件和语言描述介绍了蜀洲和长安之间遥远的距离、向学生讲述古代宦游宦官这一文化现象、呈现诗人王昌龄政治际遇的文字介绍资料，这三处背景情况的介绍，精当而有效，真正起到了帮助学生理解和感悟文本的目的。
其二、运用四步学古诗的方法。
随着学古诗的进程总结的“解诗题
----读诗文----明诗意----悟诗情”四步学古诗的方法，经典又实用，符合学古诗的基本规律和教学过程。
其三、实践“重整体，重感悟，抓重点，悟难点”的教学方策。
指导学生学习古诗词淡化讲解，强化读悟想象，在诵读的过程中，讲求从“整体入手”，不进行逐字逐句精准地翻译解释，但又重视让学生依据注释，通过读懂关键字词感知诗意，进而浓缩到重点理解经典诗句的意境和内涵，积累经典的名句，做到了重整体、重感悟，抓重点、化难点，提高了课堂教学效益。
张老师在本课教学中比较好地处理了讲解和感悟、整体和部分、主体和主导、积累和运用这些关系。
特点二、精心创设学诗情境诗情画意诵读经典
诗歌是言志咏情之作，其优美的语言、高远的意境、流传的佳句、深刻的内涵是我们取之不竭的文化财富。
然而因年代的久远，环境的变迁，文化的差异，诗歌本身高度凝练的语言，转换跳跃的思维，严格的律韵节奏，使得诗歌的教学难度很大，它的教学首先需要情境的创设。
张老师运用音乐、图片、资料创设情境，更多的是以自己散文诗般教学语言贯穿课堂，创生了诗歌教学的情境，使学生读得入情入境，课堂诵读层次分明，学生一遍遍地读，重复的是文字，不同的是意境和感悟。
诗画同源，一首诗就是一幅画，张教师还帮助引导学生，通过联想和想像把诗中的文字转化成画面，转化为生活场景，学生投身其中，生动着体会诗句的情味和意蕴，诗情画意溢满课堂。
特点三、以生为本积极评价兴趣盎然诵读经典
课堂中到底谁主沉浮？当然是我们的学生。
以生为本，才能上出真实、扎实、厚实、朴实的课堂，古文的情就自然而然地渗入孩子的心田。
这节课上张老师让每个学生都经历了自己读诗解诗、自己感受想象、展现自我个性、尝试学以致用的过程，老师重视主体的学习体验，保护诗歌想象中的多元意象，积极评价，学生学得情趣盎然，这些还积极影响着孩子们，使他们对古诗的学习保持着自觉而持久的兴趣。
多多益善诵经典、深入浅出教经典、诗情画意读经典、兴趣盎然学经典应该成为众多老师课堂教学的追求。
当然在这节课中张老师在每个方面都可以努力做得更好！
老师们，古诗教学历来是语文阅读教学中显示教师文学底蕴的“试金石”，我们如若没有深厚的文学功底和丰富的文学储备，就不能享有像今天课堂上这样的精彩和成功。
透过这些课堂，启示我们所有的老师都要重视经典，充实自己，丰富自己的文化素养，完成必要的文化建构，做有根的人，上有底气的课，上有效益的课。