古诗教学评课
五年级古诗三首评课稿
五年级古诗三首评课稿一、《登鹳雀楼》评课稿课文简介《登鹳雀楼》是唐代文学家王之涣创作的一首古诗。
诗中描绘了登上鹳雀楼后所能看到的壮丽景色，以及对历史和文化的思考。
诗中融入了对山川、历史和文化的颂扬，通过对楼台上的景致描绘，表达了登高远望、游历中的想象，以及对人生和世界的感慨。
教学目标通过教授《登鹳雀楼》，培养学生对古代文化的兴趣，提高学生的审美水平和创造力，激发学生对历史的思考和文化的热爱。
教学重点1.理解和把握《登鹳雀楼》的主题和意境。
2.培养学生对诗歌的欣赏能力和文学情趣。
3.培养学生的写作能力，让学生通过创作表达自己的情感和想法。
教学步骤复习与导入教师将鹳雀楼的图片投影到教室屏幕上，让学生观察图片，引导学生讨论鹳雀楼的特点和历史背景。
导读与感受教师朗读《登鹳雀楼》，并解释一些生僻词语和古文中的句式，帮助学生理解诗歌的意思和表达方式。
分析与欣赏教师分析诗歌中的修辞手法，如对偶、夸张等，并引导学生欣赏其中的美学特点和意境。
创作与表达教师要求学生根据自己的感受和想象，以《登鹳雀楼》为题目写一首诗。
拓展与实践学生阅读《登鹳雀楼》相关的历史故事和背景，展开深入了解和研究。
二、《静夜思》评课稿课文简介《静夜思》是唐代文学家李白创作的一首古诗。
诗中描绘了一个人独处静谧夜晚时的心境和思绪，以及对家乡和亲人的思念之情。
诗以简洁、朴实的语言表达了作者孤独、思念的心理状态，展现了对生活的热爱和思考。
教学目标通过教授《静夜思》，引导学生通过细腻的情感体验，感受诗歌的美和哲理，培养学生的审美情趣和想象力。
教学重点1.理解和把握《静夜思》的主题和意境。
2.培养学生对诗歌的欣赏能力和文学情趣。
3.通过练习写作，提高学生的写作能力和表达能力。
教学步骤复习与导入教师播放一段夜晚的宁静音乐，让学生闭上眼，用心去感受夜晚的宁静。
导读与感受教师朗读《静夜思》，并解释一些生僻词语和古文中的句式，帮助学生理解诗歌的意义和情感。
分析与欣赏教师分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并引导学生欣赏其中的美学特点和意境。
古诗教学的评课怎样评
古诗教学的评课怎样评古诗是中国传统文化的瑰宝，也是学生学习语文的重要内容之一。
评课是一种对教学活动进行评价和总结的过程，它对于提高教师教学水平、激发学生学习兴趣具有重要意义。
本文将对古诗教学的评课进行探讨，并提出一些建议。
一、评估古诗教学的目标和要求评课的第一步是明确古诗教学的目标和要求。
古诗教学旨在培养学生对古代文化的理解与欣赏能力，提高学生的语言表达和文学鉴赏能力。
评估古诗教学的目标是否达到，需要从学生的学习情况、表演能力、作文水平等方面进行综合评估。
二、分析教学过程和方法的优劣评估古诗教学，需要对教学过程和方法进行全面分析。
教师在教学过程中是否注重培养学生的文学素养和表达能力，是否采用了多样化的教学方法，是否充分发挥学生的主体作用等，都是需要评估的关键点。
对于教学过程和方法的优劣，可以从学生参与度、教学资源利用程度、教学效果等方面进行评价。
三、评价教师的教学能力和专业素养作为评课的一部分，需要对教师的教学能力和专业素养进行评估。
教师应具备扎实的古诗功底，熟悉古诗的韵律、格律以及背后的文化内涵。
教师的教学能力体现在是否能够引导学生深入理解古诗，激发学生的学习兴趣，培养学生的表达能力等。
评估教师的教学能力和专业素养，可以从教学设计的合理性、教学方法的灵活运用、师生互动的质量等方面入手。
四、鼓励创新和反思教学实践评课不仅仅是对已经完成的教学活动进行总结和评价，更重要的是鼓励教师进行反思和创新。
教师应该及时总结自己的教学经验，发现问题并寻找解决方案。
评估古诗教学的效果，除了根据学生的实际表现，还应该从教师的反思和创新中找到答案。
鼓励教师在评课的过程中分享教学心得，互相借鉴和学习，促进教育教学的持续改进。
五、建立评课的正向激励机制评课的目的是为了提高教学质量，因此，应建立评课的正向激励机制，鼓励教师参与评课活动。
可以通过给予教师一定的奖励，将优秀的教学案例进行宣传和分享，组织教师交流研讨等方式，激励教师积极参与评课活动。
小学古诗的评课稿【优秀3篇】
小学古诗的评课稿【优秀3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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古诗文教学评课
古诗文教学评课古诗文是中华民族文化的瑰宝，也是我国中小学语文教学的重点内容之一。
古诗文教学评课是指对教学过程中的课堂设计、内容安排以及教学方法进行评价和反思，以提升教学质量和效果。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价标准等方面探讨古诗文教学评课的重要性和方法。
一、教学目标古诗文教学应立足于培养学生的文学素养和语文能力，提高学生对古代文化的理解和欣赏能力。
因此，教学目标应包括以下几个方面：1. 培养学生的文学修养，使其对古诗文有深入的理解和欣赏能力。
2. 培养学生的语言表达能力，提高其写作水平和口头表达能力。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，使其能够欣赏和评价古诗文作品的艺术价值。
二、教学内容古诗文教学的内容非常广泛，涵盖了唐诗、宋词、元曲等多个时期和文体的作品。
教学内容的选择应根据学生的年级和学习能力进行合理的安排。
一般建议从易到难，从短篇到长篇进行逐步教学。
同时，要注重培养学生对古代文化的了解，可以通过介绍古代历史背景、文化背景等方式，使学生更好地理解古诗文的产生背景和艺术特点。
三、教学方法古诗文教学的方法多种多样，可以根据具体情况选择合适的教学方法，如下所示：1. 讲授法：通过讲解和解读古诗文的含义和艺术特点，引导学生正确理解和欣赏古诗文作品。
2. 阅读法：引导学生进行诗歌鉴赏，通过阅读和朗诵古诗文，培养学生的语感和鉴赏能力。
3. 创作法：鼓励学生进行古诗文的创作，培养其对诗歌结构和节奏的把握能力，提高其语言表达能力。
4. 比较法：通过对比不同时期和不同文体的古诗文作品，让学生加深对古代文学发展的理解，提升其文学鉴赏能力。
四、评价标准古诗文教学评价应以学生的学习效果和能力提升为核心，包括以下几个方面：1. 对古诗文的理解和解读能力：学生是否能正确理解古诗文的意义和表达，是否能准确把握诗歌的情感和意境。
2. 语言表达能力：学生在写作和口头表达中是否能运用到古诗文中的表达方式和修辞手法，是否能准确、流畅地表达自己的观点和感受。
古诗评课稿经典15篇
古诗评课稿经典15篇古诗评课稿1古诗《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔之作：“死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。
简短的几句话，饱含着诗人至死不渝的爱国情怀。
读这样的诗，让我们真切的感受到一位爱国诗人毕生的心事和无限的希望，表达了作者渴望收复失地，统一祖国的强烈的爱国热情。
教学时，教师采用的古诗教学方法是：情境导入，了解诗人；读通全诗，理解诗意；想象意境，感悟诗情。
课前教师认真制作了多媒体课件，以便于学生的理解和学习。
但由于线路出现问题没有能用上，非常遗憾。
整首诗，教师在朗读指导上做了精心设计。
索老师着眼一个“悲”字，运用拓展，感悟诗境引导学生反复朗读诗文，读出诗中的“味儿”。
教师用了很感性的教师引导语言，为的是抓住学生已有的'情感，来提升感悟。
如：“因为陆游的爱国，看不到大宋统一，陆游遗憾啊！”“因为陆游的爱国，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陆游悲痛啊！”有了这样的教师语言，学生的情感再次得到升华。
同时也自然的把内容归结在了我们的诗句：但悲不见九州同。
这时，学生的情绪还在激昂之中，所以继续教学后两句诗：王师被定中原日，家祭无忘告乃翁。
因为陆游的爱国，他还是放心不下自己的国家，于是他对儿子千叮万嘱，我们的课也在一次又一次的叮嘱中，一次又一次的抒发陆游爱国感慨的朗读中结束。
听过本课后，我对索老师一点小小的建议：首先对写作背景的介绍过于简单，使学生对诗意的理解不够透彻；其次，学生对伟大诗人陆游的爱国思想的理解仅仅局限于书中的诗句，还有当时的历史事件。
在对学生进行思维拓展延伸时，教师虽多方引导，但学生联系实际、自身谈现在学习这首诗的意义时，部分学生的回答不能令人满意。
如能联系当前国家形势谈出爱国主义对与祖国统一大业的重要意义，中心就会得到再一次升华。
通过此次教学活动，我也进一步认识到自己虽然已经积累了一些教学经验，并努力把它们应用与自己的课堂教学之中。
但学习是无止境的，今后我还必须深挖教材，课前认真备课、对学生的了解上做到细致入微，不断学习新的教学理念，学习先进的教学方法，使自己的教学水平得到不断提高。
《古诗三首》评课稿
《古诗三首》评课稿近期有幸聆听了三节关于古诗的课程，分别是《＿____》《＿____》《＿____》，收获颇丰。
以下是我对这三节课的一些看法。
一、教师素养三位授课教师都展现出了较高的专业素养和扎实的教学基本功。
他们教态亲切自然，语言清晰流畅，能够用简洁明了的话语引导学生理解古诗的内涵。
在教学过程中，教师们都能够充分发挥自己的引导作用，注重启发式教学，让学生在思考中领悟古诗的魅力。
例如，在讲解诗句的含义时，教师不是直接给出答案，而是通过提问、引导学生联系生活实际等方式，帮助学生自己去理解和感悟。
这种教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的自主学习能力和思维能力。
二、教学目标从教学目标的达成情况来看，这三节课都较为出色地完成了既定的教学任务。
教师们能够根据课程标准和学生的实际情况，制定明确、具体、合理的教学目标。
在知识与技能方面，学生们通过学习，能够准确地背诵古诗，理解诗句中的重点字词和诗句的意思。
在过程与方法方面，教师注重引导学生通过朗读、想象、品味等方式来感受古诗的意境和情感，培养了学生的语感和审美能力。
在情感态度与价值观方面，教师能够引导学生体会古诗中所表达的思想感情，激发学生对传统文化的热爱之情。
三、教学过程1、导入环节三位教师的导入方式各有特色。
有的教师通过播放一段优美的古典音乐，营造出一种诗意的氛围，从而引出本节课的古诗；有的教师则通过讲述一个与古诗相关的故事，激发学生的学习兴趣；还有的教师直接展示一幅与古诗内容相关的图片，让学生直观地感受古诗所描绘的画面。
这些导入方式都能够有效地吸引学生的注意力，为后续的教学奠定良好的基础。
2、朗读指导朗读是古诗教学的重要环节。
在这三节课中，教师们都非常重视朗读指导，通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟古诗的韵律美和意境美。
有的教师采用范读的方式，让学生模仿教师的语气、语调，感受古诗的韵味；有的教师让学生分组朗读，互相评价，提高学生的朗读水平；还有的教师引导学生根据诗句的意思，有感情地朗读，体会诗人的情感。
古诗文教学评课
古诗文教学评课古诗文是中华民族优秀的文化遗产，也是中国传统文化的重要组成部分。
作为语文学科的核心内容之一，古诗文教学在培养学生语言表达能力和文学素养方面起着重要作用。
本文将围绕古诗文教学的目标、教学方法和评价标准展开论述。
一、古诗文教学的目标古诗文教学的目标是通过学习和欣赏古诗文，培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和审美情趣。
同时，古诗文教学还应该培养学生对传统文化的热爱和认同感，培养他们作为中华民族的一员的自豪感和责任感。
为实现这一目标，古诗文教学应注重学生的积极参与和体验，通过多种形式的教学活动培养学生的兴趣，使之主动参与到古诗文的学习和理解中。
同时，古诗文教学还应注重培养学生的批判思维和创造能力，使他们能够从古诗文中获得启迪，发展自己的思维和表达能力。
二、古诗文教学的方法古诗文教学的方法多种多样，可以根据不同的教学内容、学生特点和教学目标进行选择和组合。
1. 诵读与体验法：通过诵读古诗文，学生可以感受到古诗文的韵律之美和情感表达。
同时，通过体验古代文化背景和历史背景，学生可以更好地理解古诗文的内涵和意义。
2. 分析与解读法：通过对古诗文进行分析和解读，学生可以了解古诗文的语言特点、修辞手法和意象，从而提高对古诗文的理解和鉴赏能力。
3. 创作与表演法：学生可以通过模仿和创作古诗文，培养自己的文学创造能力。
同时，通过表演古诗文或进行戏剧化演绎，可以使学生更好地理解古诗文的情感表达和艺术形态。
4. 对比与联想法：通过对比古代文学与现代文学，学生可以更好地理解古诗文的独特价值和意义，从而更好地欣赏古诗文并将其融入到现代生活中。
三、古诗文教学的评价标准古诗文教学的评价标准应该综合考虑学生的知识水平、语言表达能力、文学素养和情感态度等方面的发展情况。
1. 知识掌握：学生是否了解古诗文的背景知识、作者的生平和作品的创作背景等方面的信息，并能够在阅读和分析中综合运用。
2. 语言表达：学生是否能够准确理解古诗文的语言表达和修辞手法，并且能够清晰、流畅地表达自己的理解和感受。
小学古诗的评课稿优秀7篇
小学古诗的评课稿优秀7篇小学语文评课稿一等奖篇一1、以学生为主体，努力促进学生的发展，教学理念新。
2、正确理解和把握教材的重难点，教学目标定位准。
3、体现阅读教学特色和学生认知规律，训练过程实。
教学过程中，胡教师善于调动学生进取性，激发学生读书的兴趣和热情，以巧妙的切入，动情的渲染，灵活的方法，机智的点拨，恰当的评价等多种方法组织教学（举例略），体现了训练的层层推进，步步深入的过程。
整节课情、景、理顺序清晰，调动学生进行生命的感悟和思考，给学生以情感的熏陶，精神的滋润。
4、以语言训练为本，品词、析句、明理、悟情，语文味浓。
围绕教学目标，胡教师引导学生细读文本，抠词抠句，潜心会文，认真思考，把语言文字活化为生动形象的生活画面。
例如让学生运用多种方式的读（自读、听读、评读、合作读、主角读、表演读、配乐读等）发挥学生的想象力和创造力；运用换词比较，动作演示等方法体会“冒”一词在句子中表情达意的作用；引导学生以“岩石妈妈”、“小诗人”的身份夸一夸小草，既丰富了学生的语言积累，又发展了学生的思维，并且使学生获得了初步的情感体验，激发起对小草精神的赞颂，升华了情感美。
5、以学定教，顺学而导，教学方法活。
练一练、演一演等多种方式，让学生进入到小草的主角之中，在课文特定的情景中去体验小草的艰辛与喜悦，进一步体会小草坚强，乐观，积极向上的精神品质，使学生与文本产生情感的共鸣。
6、专业知识全面、厚实，学科视野宽，教学功底深。
在不断地学习探索与教学实践中，胡教师逐步构成了自我鲜明的教学风格，听她的课是一种愉悦和享受。
她的教学语言规范、简洁、流畅，具有亲活力和感染力。
课堂上能做到关注学情，适时调控，引领和评价本事强，教学智慧丰富，值得我们青年教师好好学习。
提几点需要改善的地方：1、课堂显得过满，指导学生“静心会文”略显不足。
2、动态学情的处理方法上有失偏颇，例如前排一个男生表现很进取，发言未经认真准备，教师的评价使他有受挫之感。
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5月6日，春城一小与双窖镇中心小学开展了“手拉手”“同课异构”教研活动。
教研活动在春城一小举行，双方都派出了实力较强的老师上课，语文、数学和英语三科共上了6节课。
语文上课的内容是二年级下册的古诗《绝句》，上课的老师分别是春城一小的王仿和双窖中心小学的张海云。
下面是听课感受——同样精彩，各显千秋。
一、两位教师教学基本功扎实，驾驭课堂能力较强。
理解教材、熟悉教材，准确把握诗歌的感情基调，熟练掌握古诗教法。
二、理解诗意、感悟意境，方法灵活多样
理解古诗的意思，体会古诗的意境是古诗教学的重点和难点。
两位教师在学生熟读古诗的基础上采用了多种方法和手段理解诗意，如演一演，练一练，画一画，做游戏，讲故事等。
特别是在运用多媒体理解诗意方面表现得更加突出，例如理解诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，王老师播放动画课件创设情境，使学生在教室里听到了黄鹂的鸣叫，看到了白鹭在天上飞；在教学诗歌的后两句时，老师又出示了课件“窗含雪”“门泊船”的画面。
这样的直观教学，有动有静，有声有色，情景逼真,一幅“色彩明丽，景色迷人”的图画给学生留下了深刻的印象。
学生在获得快感的同时又明白了诗歌的意思，在快乐中学习知识，可谓一举两得。
三、注重朗读，重视背诵
小学低年级的古诗教学要求比较低，“诵读浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。
根据课后的背诵要求，
这首诗的教学应侧重于读，要把诗读通顺，读出感情，熟读成诵。
两位教师都重视了读书，读书的形式较多，如个人读、小组读、全班读；有自由读、师生合作读、表演读等。
特别在指导学生如何读出诗的节奏、抑扬顿挫方面，两位教师采用了同样的教法，首先出示了标有停顿的古诗课件，然后让学生自由练读，教师抽查学生或指名学生朗读，示范读或放录音读等。
经过教师的不断引导、点拨，学生很快掌握了节奏，结果读得“有板有眼”。
在背诵方面，两位老师都比较重视。
而张老师的教学比较到位，她首先让学生用自己喜欢的方式试背，做动作试背，做游戏试背等，然后采取了“挑战”的形式背诵古诗，收到了较好的效果，达到了背诗的目标。
以上三个方面是两位教师突出的共同的优点，而她们在教学中也表现出了不同的特色。
王仿老师在帮助学生理解诗意方面，教法灵活多变，运用自如。
例如利用课件辅助教学，抓重点词语教学，讲故事，做游戏等，特别是在理解诗的第一、二句意思时所设计的课堂练习为后面深入理解诗意做了很好的铺垫，设计得很巧妙。
大胆渗透古诗知识的教学——对仗，教师不是采用理论说教，而是通过“找朋友”的一道练习题让学生感性认识了“对仗”，学得自然，教得自然，事半功倍。
张海云老师的课堂教学体现了“自主、合作、探究学习方式”的新课程理念。
教师她充分发挥小组合作学习的作用，让学生通过读诗合作找出“景物”，找出“颜色词语”，共同探究诗歌的意思。
在课堂教学中培养学生的团队意识、合作精神和探究品质，培养学生合作学习、
自主学习的良好习惯。
这两节课如果学生更能入情入境地读诗，教师上课更有激情一些，那么课堂就会更加精彩。