高职高专学生人文素质教育的现状和对策分析
高职院校学生人文素质的现状分析
高职院校学生人文素质的现状分析【摘要】高职院校学生人文素质在整个教育体系中具有重要性，这直接影响到学生的综合素质和未来发展。
本文旨在分析高职院校学生人文素质的现状，并探讨影响因素和提升途径。
通过对高职院校学生人文素质现状的基本特点、人文素质教育的现状分析以及提升途径的讨论，可以更好地了解当前状况并提出相应的培养策略。
结合现状与发展趋势，给出提升高职院校学生人文素质的建议，以期为高职院校学生的人文素质教育提供参考。
人文素质的培养不仅是教育的责任，更是社会的需要，期望通过努力提升高职院校学生的人文素质，为他们的未来发展打下坚实的基础。
【关键词】高职院校、学生、人文素质、现状分析、重要性、影响因素、教育、提升途径、培养策略、发展趋势、建议。
1. 引言1.1 高职院校学生人文素质的重要性高职院校学生人文素质的重要性可谓是不可忽视的。
人文素质是高职院校学生成为社会主人翁的基础和条件之一。
在当今社会，人文素质已经成为评价一个人综合素质的重要标准，而高职院校学生处于人生发展的关键阶段，其人文素质的培养和提升具有重要意义。
人文素质的提升有助于高职院校学生增强综合素质。
人文素质不仅包括文化修养、人文精神等方面，还包括社会实践、创新能力等方面的培养，这些都是高职院校学生未来发展所必须具备的能力。
人文素质的提升有助于高职院校学生成为国家建设和社会发展的栋梁之才。
具备优秀的人文素质可以使高职院校学生更好地适应社会需求，更好地为国家建设和社会发展贡献自己的力量，为实现中华民族伟大复兴的中国梦作出贡献。
高职院校学生人文素质的提升是一项重要而紧迫的任务，必须引起高度重视。
1.2 研究目的与意义高职院校学生人文素质的研究旨在深入了解当前高职院校学生人文素质的现状，分析其存在的问题和原因，探讨提升学生人文素质的有效途径和策略。
通过对高职院校学生人文素质的研究，可以从理论和实践的角度促进学生全面发展，提高他们的综合素质和社会竞争力。
刍议高职语文教学中开展人文素质教育的问题与对策
刍议高职语文教学中开展人文素质教育的问题与对策摘要：一、高职语文教学中开展人文素质教育的现状二、高职语文教学中开展人文素质教育的问题1.教育观念滞后2.教学方法单一3.课程设置不合理4.教师素质不高三、高职语文教学中开展人文素质教育的对策1.转变教育观念2.创新教学方法3.优化课程设置4.提升教师素质5.注重实践活动正文：在我国的高职教育中，语文教学一直占有重要的地位。
然而，在实际教学过程中，人文素质教育却面临着诸多问题。
为了更好地提高高职学生的综合素质，本文对高职语文教学中开展人文素质教育的问题与对策进行了探讨。
一、高职语文教学中开展人文素质教育的现状当前，高职院校在教育发展过程中，往往只注重对学生专业技能和职业能力的培养，对语文等学科教育有所忽略。
这导致高职学生在专业知识方面得到了很好的提升，但在人文素质方面却存在明显的不足。
在这种背景下，高职语文教学中的人文素质教育现状堪忧。
二、高职语文教学中开展人文素质教育的问题1.教育观念滞后。
在高职语文教学中，部分教师仍然持有传统的应试教育观念，过分关注学生的分数，而忽视了学生的人文素养培养。
2.教学方法单一。
许多高职语文课堂教学仍然以教师讲授为主，缺乏师生互动和学生的实践参与，使得学生对语文学科的兴趣逐渐减弱。
3.课程设置不合理。
高职语文课程设置往往偏重于基础知识和技能训练，而忽视了人文素质的培养。
这使得高职学生在面对复杂多变的社会问题时，缺乏足够的思考和判断能力。
4.教师素质不高。
部分高职语文教师自身人文素养不足，难以在教学中对学生产生深远的影响。
三、高职语文教学中开展人文素质教育的对策1.转变教育观念。
教师应摒弃传统的应试教育观念，关注学生的人文素养培养，将人文素质教育与专业教育有机结合。
2.创新教学方法。
教师可采用多元化教学手段，如启发式、讨论式等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的思考和表达能力。
3.优化课程设置。
学校应根据社会需求和学生发展需要，调整课程设置，增加人文素质教育的比重。
高职院校人文素质教育现状及对策探析
高职院校人文素质教育现状及对策探析高职院校作为“社会职业人才的摇篮” , 担负着为全社会培养全面发展的高技能人才的重任。
而如今我国的高等职业教育在“市场需求”的引领下片面追求职业技能的培养, 忽视了人文素质的教育与提高,致使高职大学生知识结构出现严重偏差, 人文素质不断缺失,越来越不适应现代社会发展的需求, 加强高职院校大学生的人文素质教育已迫在眉睫。
1. 关于人文素质和人文素质教育“人文素质是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在的品质, 表现为一个人的人格、气质、修养。
” [1] 它往往通过人的思想品德、人格修养、理想追求、文化修养、情操情趣、心理性格等精神风貌表现出来, 对一个人精神境界的升华、创造力的开发及思维方式的拓展具有不可低估的作用。
“人文素质教育就是将人类优秀的文化成果, 通过知识传授、环境熏陶和自身实践, 使其内化为人的理想、信念、道德、人格、气质等相对稳定的内在品质。
”[2] 从某种意义上讲, 人文素质教育是全面培植人性的教育。
高职院校的人文素质教育, 就是要在培养学生专业知识与专业技能的同时, 引导学生通过多种途径,掌握语言、文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的基础知识, 帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观, 使其具有强烈的社会责任感, 具有高尚的道德品质和精神追求, 具有较好的心理素质和抗压能力, 具有竞争意识、团队意识和合作意识, 具有较强的逻辑思维能力和创新能力, 能辨证地分析问题、解决问题。
人文素质教育塑造人的灵魂, 它对于学生全面发展、走好人生之路, 对于社会协调发展、构建和谐社会意义重大。
如果仅仅是专业技术技能的学习训练, 学生可以成为一种有用的机器, 但不能成为一个和谐发展的人。
某一门技术不一定要求每一个人都掌握,但人文素养却是每一个人都必不可少的。
开展人文素质教育也是改革人才培养模式的必由之路。
步入21 世纪,市场经济的不断发展与学生就业方式的变化等等, 都要求高校必须在人才培养模式上迅速做出重大调整, 其中一个重要方面就是必须加强人文素质教育。
高职学生人文素养现状调查及对策研究
高职学生人文素养现状调查及对策研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，高职教育扮演着越来越重要的角色，成为培养技术人才的重要途径。
人文素养在高职院校教育中的地位却往往被忽视。
随着社会的不断发展，高职学生人文素养的不足已经成为一个普遍存在的问题。
有必要对高职学生的人文素养现状进行调查研究，以便采取有效的对策措施，提高他们的人文素养水平。
在这样一个信息爆炸的时代，高职学生面临着各种信息碎片化、智力单一化的挑战。
他们往往更注重专业技能的培养，而忽视了人文素养的重要性。
而人文素养恰恰是一个人综合素质的表现，包括对文化艺术的欣赏、人际交往的能力、道德品质的修养等。
高职学生在提升人文素养方面存在着诸多问题，需要引起我们的重视和关注。
通过对高职学生人文素养现状的调查研究，我们可以了解他们的具体情况，分析影响人文素养的因素，提出相应的对策措施，为提高高职学生的综合素质水平提供参考和借鉴。
这也是本研究的重要意义所在。
【研究背景】就是基于以上问题和思考的情况下，我们选择对高职学生人文素养现状进行调查研究，以期为高职教育的发展和学生综合素质的提升贡献自己的一份力量。
1.2 研究目的高职学生人文素养现状调查及对策研究的研究目的是为了深入了解当前高职学生的人文素养水平，分析其存在的问题和影响因素，制定针对性的对策措施，提高高职学生的人文素养水平，促进其综合素质的提升。
通过本研究，旨在为高职学生人文素养教育提供理论指导和实践参考，为高职院校的教育教学工作提供有益的借鉴，促进高职院校学生的综合发展和素质提升。
2. 正文2.1 高职学生人文素养现状调查现在我们来具体调查一下高职学生的人文素养现状。
通过实地走访和问卷调查，我们发现高职学生在人文素养方面存在一些问题。
部分高职学生对文学、历史、哲学等人文科学的了解不够深入，缺乏对这些领域的兴趣和热爱；一些学生在思维方式上存在片面化、功利性的倾向，缺乏批判性思维和综合性思考能力；部分学生缺乏社会责任感和公民意识，对社会、国家的发展和变革关注不足。
高职学生人文素养现状调查及对策研究
高职学生人文素养现状调查及对策研究【摘要】高职学生人文素养是培养学生综合素质的重要组成部分，对于学生的终身发展具有重要意义。
本文通过对高职学生人文素养现状进行调查分析，发现存在不少问题，如学生对人文知识的缺乏、对传统文化的忽视等。
进一步分析了影响因素，包括学校教育、家庭环境等。
针对这些问题，提出了有效的对策研究和具体措施，如加强学校人文课程设置、鼓励学生参与文化活动等。
最后总结指出，应该注重培养学生的人文素养，加强教育的全面性，引导学生积极参与文化活动，从而提升学生的综合素质。
未来的研究方向包括进一步深入研究高职学生人文素养的发展路径，同时建议高职院校加强人文素养教育的力度，促进学生全面发展。
【关键词】高职学生、人文素养、现状调查、存在问题、影响因素、对策研究、具体措施、总结、展望、未来研究方向、建议、反思。
1. 引言1.1 研究背景高职学生人文素养是指学生在学习和生活中培养人文精神和文化修养的能力。
随着社会的发展和人才需求的变化，高职学生人文素养已经逐渐成为教育界和社会关注的焦点。
目前我国高职学生人文素养存在着一些问题和挑战，需要进行深入研究和探讨。
教育教学环节中存在一定的问题和挑战。
高职院校在人文社会科学课程设置和教学安排上存在不足，人文素养教育的培养也需要更加系统和全面的规划。
一些高职学生对人文素养课程的兴趣不高，学习积极性不够，影响了其人文素养的提升。
高职学生人文素养现状亟待改善，需要进一步研究存在的问题和影响因素，提出有效的对策和具体措施来促进高职学生人文素养的提升。
这不仅是教育改革和发展的需要，也是培养高素质人才、建设创新型国家的重要举措。
1.2 研究目的高职学生人文素养现状调查旨在探究当前高职学生在人文素养方面的表现情况，帮助更好地了解学生的文化素养水平及其对个人发展和社会进步的影响。
具体目的包括：1. 分析高职学生人文素养现状，掌握其整体水平和特点；2. 探讨存在的问题，分析问题的成因和影响因素；3. 提出有效的对策和具体措施，促进高职学生人文素养的提升和发展；4. 推动高职教育改革和提高学生综合素质，为人才培养和社会发展贡献力量。
高职人文素质教育反思
高职人文素质教育反思导言：教育是社会进步的基石，而人文素质教育则对每个人的综合素质发展起到至关重要的作用。
然而，高职人文素质教育却面临着一些亟待解决的问题。
本文将围绕高职人文素质教育的现状和问题，以及其反思和改善措施展开讨论。
一、高职人文素质教育的现状和问题1.缺乏意识引导和教育目前，高职院校往往重视学生的专业知识和技能培养，而忽视了对人文素质的培养。
许多学生对人文知识的重要性缺乏认识，对自身的人文素质培养缺乏理解。
这种现象使得高职人文素质教育成为了摆设，缺乏具体的教育行动和引导。
2.教育内容单一高职院校针对人文素质教育所开设的课程往往过于单一，内容集中于一些基础知识灌输，缺乏针对性、实践性以及互动性。
而这种单一的教育模式无法满足学生多元化的需求和兴趣，导致很多学生对人文素质教育失去兴趣和动力。
3.缺乏教育资源和延伸活动相比于大学本科教育，高职院校的人文素质教育往往面临着资源匮乏的问题。
缺乏相关的教材、图书、讲师和专业的文化活动，使得高职院校在人文素质教育方面的教育资源有限。
同时，缺乏有针对性的延伸活动，无法引导学生去实践和应用所学的人文素质知识，影响了教育效果。
二、高职人文素质教育的反思和改善措施1.增强意识，提高重视程度高职院校应该从校级和教师层面上加强对人文素质教育的意识培养，认识到人文素质教育的重要性，并将其纳入到教育规划和目标中。
同时，教师们也应该增强对人文素质教育的认识，提高其重视程度，给予学生更多的人文素质教育关怀。
2.拓展教育内容，充实教育形式高职院校应该开设更加丰富多样的人文素质课程，以满足学生的多元化需求。
课程内容可以包括人文历史、文学、艺术、哲学等方面，激发学生对人文素质教育的兴趣和学习欲望。
同时，应采用多种教育形式，如讲座、讨论、实践等，增加互动性和实践性，提高教育效果。
3.建设教育资源和加强延伸活动高职院校应该投入更多的人力和物力资源，建设丰富多样的人文素质教育资源。
包括引进更多的优质教材、图书馆建设、文化讲座活动等，以提供丰富多样的学习资源。
高职高专学生人文素质的现状及教育对策
高职高专学生人文素质的现状及教育对策[摘要]文章分析了高职高专学生人文素质的现状,从构建合理的人文素质教育课程体系等四个方面提出了加强高职高专学生人文素质教育的对策,指出了加强高职高专学生人文素质教育应注意的问题。
[关键词]高职高专学生人文素质现状教育对策一、高职高专学生人文素质的现状为了全面了解学生的人文素质状况,笔者于2008年通过问卷调查、师生访谈、实地考察等形式,有选择地对山东中医药高等专科学校(以下简称“我校”)中医、中药、中医护理等4个系的800名学生进行调查,并让省内外5所高职高专院校进行了协助调查。
调查结果显示,高职高专学生人文素质状况如下:1.对人文素质教育的态度端正,但内涵认识不到位。
调查发现,大多数学生对人文素质教育的重要性有正确的认识。
调查中,有88%的学生对“提高学生人文素质非常重要”持“赞成”态度,有72%的学生对“人文科学的作用比不上自然科学”这一观点表示“不赞成”,有超过76%的同学对政治、经济等进展情况表示“关心”等。
但部分学生对有关人文素质的问题认识模糊,如有38%的学生对什么是人文素质、什么是人文素质教育”不明白”,有超过45%的学生对人文科学和人文精神的内涵“不十分清楚”等。
2.专业学习的积极性高涨,但对人文素质教育兴趣不浓厚。
调查中发现,目前高职高专学生的成才欲望强烈,对专业学习有明确的目标要求,校园里的计算机热、外语热、“专升本”热等就是很好的证明。
但学生对人文知识的学习、人文精神的养育等积极性、主动性不高。
比如,在对学生课外阅读的调查中,只有37%的学生到图书馆借阅过文学、哲学、艺术等方面的书籍;在对学生课余生活的调查中,61%的学生对“参加人文知识讲座没有兴趣”,有66%的学生从不或偶尔写过相关内容的文章等。
3.专业知识比较丰富,但人文知识比较匮乏。
调查中显示,重专业、轻人文,重专业知识积累、轻综合素质提高等倾向在学生中比较明显。
经过学习和实践,学生具备了较丰富的专业知识和较高的实践技能。
高职院校人文教育存在的问题及对策
04
案例分析与实践探索
国内某高职院校的成功实践
实践一：整合人文教育资源
• 环境建设。学校注重人文教育环境的建设，如建设人 文书院、艺术馆等，让学生在校园中感受到浓厚的人 文氛围。
• 师资培养。学校重视人文教育师资的培养，通过研 修、学术交流等方式，提高教师的人文素养和教学 能力。
• 资源整合。该高职院校成功整合了校内外的人文教 育资源，包括开设人文素质选修课程、邀请专家学 者进行讲座等，为学生提供丰富多彩的人文学习体 验。
实践二：强化师资队伍建设
• 激励机制。学校设立人文教育奖励机制，鼓励教师 在人文教育领域进行创新和实践。
对其他高职院校的启示
01 启示一：重视人文教育地位
02 • 教育理念。高职院校应转变教育理念，充分认 识人文教育在培养学生综合素质中的重要作用 。
03 • 课程设置。在课程设置上，应加大人文课程的 比重，实现专业技术与人文教育的有机融合。
人文关怀与职业素养并重
在培养学生职业技能的同时，要注重人文关怀，关注学生的 精神世界和价值取向，培养学生健全的人格和良好的职业道 德。
完善课程体系
多元化课程设置
构建多元化、跨学科的人文课程体系，涵盖文学、历史、哲学、艺术等多个领域，为学生提供丰富的 人文知识资源。
整合教学资源
充分挖掘校内外教学资源，加强与其他学科领域的交叉融合，打造具有高职特色的人文教育课程体系 。
针对这些问题，高职院校应加强对人文教育的重视，调整教育理念，完善课程体系 设置，改进教学方法，以提升学生的人文素质，促进学生的全面发展。
03
对策与建议
转变教育理念
以学生为中心
高职院校应树立以学生为中心的教育理念，关注学生的个性 发展和全面素质培养，充分尊重学生的兴趣和需求，激发学 生的积极性和创造性。
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高职高专学生人文素质教育的现状和对策分析
摘要：人文素质教育是通过知识传授、环境熏陶，将人类优秀的文化成果内化为人格、气质、修养，成为人的内在品格。
人文素质教育的目标是提高人的文化水平、理论修养、道德情操，教会我们如何做人。
大学生处在受教育阶段，也是世界观和价值观形成的时期，提高学生的人文素质、加强人文素质教育显得非常必要。
本文分析了高职高专学生人文素现状及人文素质较低原因，并提出相应的对策。
关键词：高职高专人文素质人文素质教育对策
当前，高职高专院校发展较快，高职高专教育成为我国高等教育的重要组成部分，它承担着提高学生专业知识和综合素质的双重责任。
但是，高职高专院校不同程度存在着过度重视专业教育，轻视人文素质教育的倾向，教育中功利导向过于明显。
重技能教育，轻德育和美育教育，使学生缺少人文素质和文化底蕴，许多学生只讲实惠、功利，不讲理想、道德，缺少合作精神，人文知识匮乏，缺少应有的品格修养和道德情操。
在知识经济时代，社会需要高素质的人才，人文素质教育的缺失不利于学生的全面、可持续发展，因此高职高专院校加强人文素质教育已显得非常必要。
一、高职高专学生人文素质的现状
1、重物质，轻精神，缺乏社会责任感
当今的物质社会让学生在学校接受专业教育中带有了复杂的功利色彩，实用主义和物质化的心态在高职院校学生心中较为盛行，学习的目的只是为了找一个高薪的工作。
这样的心态导致学生注重物质利益，见利忘义，缺乏人文精神，对家人、祖国的感情淡薄，对社会缺乏责任感。
2、缺乏文化修养，生活行为不文明，对社会的认识肤浅
由于人文素质教育的缺失导致学生的文化修养较低，很多学生缺乏社会公德，不爱护公共环境，语言粗俗，举止行为不文明。
对一些基本的历史文化知识缺乏了解，对现实世界、现实社会的认识肤浅。
学生懂得各种网络语言，但汉字的语言文字功底较为薄弱，甚至缺乏基本的对语言文字的理解与表达能力。
3、心理承受能力较差
良好的心理素质是一个人适应环境的重要前提。
然而由于人文素质的缺失，导致他们心理素质较低。
心理素质致使高职学生缺乏正确的自我认识，再加上他们的学历不高，高职学生普遍缺乏自信心和自豪感，遇到困难时不知如何处理，甚至心灰意冷；在学校不能很好处理与同学的关系，当他们进入社会后，往往不能很好处理与同事及上级之间的人际关系，导致其社会适应能力较低。
4、情绪比较消沉
高职学生的自卑感较重，常常感到精神压抑、思想苦闷、情绪消沉。
他们渴望成才，有自我奋斗的愿望，但缺乏人生理想；他们渴望实现自我，但没有社会责任感；他们想显示自己，但常暴露出粗俗与无知；他们爱美、追求美，但常常美丑不分。
虽然以上问题的出现是多方面原因造成的，但人文素质教育方面的缺陷，不能不说是一个重要因素。
二、高职高专学生人文素质较低的主要原因
1、学校教育本身的原因
受社会变化的影响，我国高职高专教育过分强调学科体系的独立和完备，忽视相邻学说的兼容和渗透，注重对学生技能的培养，忽略了学生人文素质的提高，人文教育的空间不断缩小，“科学主义”“工具理性主义”较为盛行，人文教育和科学教育相脱离的状况日益加重。
2、课程体系不健全
受实用主义思潮的影响，许多高职高专院校的课程安排与教学内容往往过于狭窄，专业性较强，又由于高职院校学生的在校时间短，因而在高职院校普遍存在重技能培养而轻人文素质教育的问题，学生缺乏对自己专业之的其他知识的了解。
尽管部分高职院校也开设了一些人文学科选修课程，但相对于专业课来说，少量的课时无法满足学生对人文知识的需要，学生文、史、哲、法、艺等知识较为贫乏。
3、学生本身的原因
高职高专学生和本科生相比较，自身的文化基础较低，并且面临的就业压力较大，因此，他们比较注重专业知识的学习，非常热衷于英语、计算机等级考试，而对人文课程不感兴趣，这也是导致高职学生人文素质低的一个原因。
三、提高高职高专学生人文素质的对策
1 、树立现代人才观念，培植人文素质教育新理念
学校教育的目的在于培养德、智、体、美全面发展的一代新人，为社会的建设和发展服务。
我国现代化建设的发展需要高素质人才，尽管不同的行业、不同的专业对“高素质”的具体要求有所不同，但有一点是共同的，那就是：高素质的人首先必须是一个健康的人。
健康的人就是有健康的体魄和健全的人格，是一个会认知，会做事，会做人，会生存和发展的有效的社会成员。
古往今来，不论是
西方还是中国都很重视人的素质的培养，我国古代所提倡的“修身、治国、平天下”中“修身”就是指要培养自我的良好素质和修养，在西方也非常重视人的素质的培养和提高，亚里士多德就曾经提出过和谐发展的教育理论。
因此，高等教育在传授科学知识的同时，还应强调人的精神建构、重视人文精神的培养，造就科学素质与人文素质兼备的全面人才。
2、优化课程体系
一个人的人文素质要经过后天接受教育不断提高和完善，因此，人文教育要贯穿于学生的学习过程。
目前，高职高专的专业课程教学占据了学生的大部分时间，而且倍受学生重视。
提高人文素质，学校应加强人文素质课程体系建设，除了开设“思想政治教育课”外，还应要求学生广泛学习其他的课程，如：文学、哲学、美学、逻辑学、伦理学、心理学、公共关系学等课程，人文素质课可以是必修课也可以是选修课，通过这些课程的学习，培养学生形成良好的个性、健康完整的人格、自由开放的精神、创新开拓的意识，提高学生的综合素质。
3、提高教师自身修养
教师的一言一行会对学生产生潜移默化的影响，教师的言谈举止、形象气质、品德修养都可能对学生产生无声的影响, 使学生在不知不觉中接受教育。
因此教师要树立“教书育人”、“服务育人”的教育理念，提高自身的人文素质，言传身教，自觉将人文精神和科学精神的培养贯穿于专业教育的始终。
学校应重视对师德师风的建设，促进教师队伍人文素质的提高。
4、加强校园文化建设，营造良好的人文氛围
环境对人的影响和作用十分巨大。
校园环境的人文氛围，对提高学生的人文素起着较大的作用。
良好的校园文化，可以让学生丰富知识、陶冶情操、提高品位。
因此学校应重视校园环境的建设，为学生身心健康发展创造良好的外部条件。
创建校园文化建设，可以采用很多形式，如：美化校园的自然环境；举办人文讲座；举办艺术节、演讲比赛、电影展、文艺演出等活动。
总之，良好的校园文化，可以净化学生的心灵，对学生人文素质的塑造和提升发挥着潜移默化的作用。
科学家爱因斯坦曾说过：用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，也能成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。
高职高专教育应重视对学生人文素质的培养，让学生既掌握一定的专业技能，又具备较高的人文素养，成为对社会有用的人，一个和谐发展的人。
参考文献：
[1] 陈勉任婉玲, 略论加强高职院校理工科学生人文素质教育，新学术论坛，2009（12）
[2] 蒋立荣,关于加强高职高专学生人文素质教育的几点思考，南通航运职业技术学院学报，2008（1）。