地理高三一轮复习第讲地球自转的地理意义教案
高中地理《地球自转》教案(通用
高中地理《地球自转》教案(通用一、教学内容本节课选自高中地理必修一第二章《地球的运动》，具体内容为第一节《地球自转》。
教材详细介绍了地球自转的基本概念、特征、地理意义及其对人类生活的影响。
二、教学目标1. 让学生掌握地球自转的定义、方向、周期等基本知识。
2. 使学生了解地球自转产生的地理现象，如昼夜更替、时差等。
3. 培养学生运用地球自转知识分析解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点难点：地球自转产生的地理现象及其对人类生活的影响。
重点：地球自转的定义、方向、周期。
四、教具与学具准备1. 教具：地球仪、多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材、地图、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示地球自转的动画，引发学生对地球自转的兴趣。
2. 讲解：介绍地球自转的定义、方向、周期等基本知识。
3. 实践情景引入：让学生观察地球仪上的地球自转，并描述其特点。
4. 例题讲解：讲解地球自转产生的地理现象，如昼夜更替、时差等。
5. 随堂练习：让学生根据所学知识，分析我国不同地区昼夜长短的变化。
7. 互动环节：学生提问，教师解答。
六、板书设计1. 地球自转的定义、方向、周期。
2. 地球自转产生的地理现象。
3. 地球自转对人类生活的影响。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述地球自转的定义、方向、周期。
（2）解释地球自转产生昼夜更替的原因。
（3）分析地球自转对人类生活的影响。
2. 答案：（1）地球自转：地球绕地轴自西向东旋转。
周期：一天。
（2）地球自转使地球表面不断交替地暴露在太阳光线下和阴影中，产生昼夜更替。
（3）地球自转影响昼夜长短、时差等，对人类生活、工作产生一定影响。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解、实践、互动等环节，使学生掌握了地球自转的基本知识。
课后，教师应关注学生对地球自转知识点的掌握程度，并针对学生的问题进行解答。
拓展延伸方面，可引导学生了解地球自转与其他天体运动的关系，提高学生的综合分析能力。
四川省宜宾市第一中学高三地理地球自转的地理意义教案新人教版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容是地球自转的地理意义。这部分内容涉及到地球自转的概念、地球自转的周期、地球自转产生的现象等。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已经学习了地球自转的基本概念，对本节课的内容有一定的了解。在此基础上，本节课将进一步深入探讨地球自转的地理意义，帮助学生更好地理解地球自转对地球表面现象的影响。
3. 题目：请解释地球自转如何影响时间和日期的计算。
答案：地球自转导致地球上不同地区的时间差异，这种差异形成了时区的概念。由于地球自转的速度不均匀，地球上的时间计算需要考虑闰秒的调整。此外，地球自转还影响日期的计算，因为地球自转一周为一天，所以日期会随着地球自转而变化。
4. 题目：请解释地球自转如何导致地球上的物体受到惯性离心力。
- 思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
- 提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至教学平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。
- 信息技术手段：利用教学平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
2. 小组讨论成果展示：教师将对学生在小组讨论中的成果进行评价，包括学生对讨论问题的理解、提出的问题和解决方案的质量、小组成员之间的合作和沟通等。教师将根据学生的成果展示，给予积极的反馈和指导，以提高学生的思考和解决问题的能力。
3. 随堂测试：教师将对学生在随堂测试中的表现进行评价，包括学生对课堂知识的掌握程度、答题的准确性和速度、对测试问题的理解和分析等。教师将根据学生的测试表现，给予客观的反馈和指导，以帮助学生巩固和提高所学知识。
地球自转的地理意义教学教案
地球自转的地理意义教学设计【课标解读】根据课标要求会分析地球自转运动的地理意义，首先是昼夜现象的产生、了解晨昏线、理解昼半球与夜半球的相关知识；理解昼夜交替现象，理解昼夜交替的周期以及太阳日存在的意义；其次知道地方时产生的原因，明白时区，区时和时间的概念并加以区分，会简单的地方时计算；再次要了解水平运动物体受地转偏向力的影响，明确地转偏向力的偏转规律，了解沿地表水平运动物体的方向偏移规律并会在实际问题中做出判断。
【学情分析】学生在学习了地球自转和公转的基础知识后，紧接着学习地球这两种基本运动所产生的地理意义。
从知识的衔接上而言层层递进，符合一般的认知规律。
但是对于高一学生而言，缺乏数学立体几何知识的支撑，也不具备空间想象能力，而且面对较难知识时迁移能力较差，因此本知识点应该分为两节课进行，效果较好。
【教学目标】一、知识与技能1.知道地球自转的地理意义表现在几个方面。
2.理解昼夜交替的形成极其意义3.了解沿地表水平运动物体的方向偏移规律并会在实际问题中做出判断。
二、过程与方法1.通过运用地球仪演示地球的昼夜现象和更替，让学生直观地理解。
2.通过绘图以及案例的列举让学生对水平运动的物体偏转更加深刻的理解三、情感、态度与价值观1．树立科学的宇宙观，宇宙中所有的天体都在不断运动。
2．培养学生树立事物具有两面性的辩证唯物主义观点【教学重难点】1.昼夜更替的演示2.地转偏向力的实际应用。
【教学方法】探究式学习【教学过程】【板书设计】地球自转的地理意义自转的地理意义昼夜更替水平运动物体方向偏转昼夜产生自转周期昼夜更替太阳日意义调节地表温度原因：地转偏向力规律北半球右偏 南半球左偏 赤道上不偏转。
《地球的自转及其意义复习》高中地理教案
《地球的自转及其意义复习》高中地理教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解地球自转的概念及其地理意义；（2）掌握地球自转产生的现象，如昼夜交替、时间差异等；（3）能够运用地球自转的知识解释实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过观察地球仪和地球自转示意图，加深对地球自转的理解；（2）利用地球自转的原理，解释生活中的一些现象；（3）通过小组讨论，培养合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对地理学科的兴趣，培养热爱地球、保护环境的意识；（2）培养学生运用地理知识解决实际问题的能力；（3）培养学生团队合作、积极探究的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）地球自转的概念及其地理意义；（2）地球自转产生的现象；（3）运用地球自转知识解释实际问题。
2. 教学难点：（1）地球自转的地理意义；（2）地球自转产生的现象的解释。
三、教学过程1. 导入新课：（1）复习上节课的内容，引导学生回顾地球自转的概念；（2）提问：地球自转产生了哪些现象？引导学生思考并回答。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，理解地球自转的地理意义；（2）学生通过地球仪观察地球自转的方向和速度；（3）学生结合生活实例，思考地球自转对人们生活的影响。
3. 课堂讲解：（1）讲解地球自转的地理意义，如昼夜交替、时间差异等；（2）讲解地球自转产生的现象，如日月星辰的东升西落等；（3）举例解释地球自转在实际生活中的应用，如航空、航海等。
4. 互动环节：（1）小组讨论：地球自转对人们生活的影响；（2）分享讨论成果，邀请学生上台展示并讲解。
5. 总结提升：（1）回顾本节课所学内容，引导学生总结地球自转的概念、地理意义及产生的现象；（2）强调地球自转在实际生活中的应用，提醒学生关注地理知识与生活的联系。
四、课后作业1. 绘制地球自转示意图，标注地球自转的方向和速度；2. 举例说明地球自转在实际生活中的应用；3. 思考：地球自转产生的现象对人们生活的影响。
高考地理考点 地球的自转及其意义整合复习教案
高考地理考点地球的自转及其意义整合复习教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解地球自转的概念及其产生的地理现象；（2）掌握地球自转的周期和方向；（3）了解地球自转对地球表面的影响。
2. 过程与方法：（1）通过观察地球仪和地球自转示意图，培养学生的空间想象能力；（2）利用实例分析地球自转产生的地理现象，提高学生的分析能力；（3）通过小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
3. 情感态度价值观：（1）激发学生对地球自转现象的兴趣和好奇心；（2）培养学生关爱地球，关注地理环境的意识。
二、教学重难点1. 教学重点：地球自转的概念、周期、方向及其产生的地理现象。
2. 教学难点：地球自转的地理意义。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师出示地球仪，引导学生观察地球自转的方向和周期；（2）学生分享对地球自转的理解和认识。
2. 自主学习：（1）学生阅读教材，了解地球自转的概念、周期、方向；（2）教师提问，检查学生的自主学习效果。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解地球自转产生的地理现象，如昼夜交替、时间差异等；（2）学生跟随教师一起分析地球自转的地理意义。
4. 实例分析：（1）教师出示地球自转示意图，引导学生观察并分析；（2）学生分享实例，说明地球自转对地球表面的影响。
5. 小组讨论：（1）教师提出讨论话题，如“地球自转对人类生活的影响”；（2）学生分组讨论，分享讨论成果。
6. 课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，强化重点知识。
四、作业布置1. 绘制地球自转示意图，标注自转方向和周期；五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
关注学生的学习情况，针对性地进行辅导，提高学生的地理素养。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组讨论的表现，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查学生作业的完成情况，评估学生对地球自转及其意义的理解和掌握程度。
《地球的自转及其意义复习》高中地理教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握地球自转的概念及其特点；（2）理解地球自转产生的地理现象及其意义；（3）能够运用地球自转的知识解释实际问题。
2. 过程与方法：通过观察地球仪和地球自转示意图，培养学生的观察能力和空间想象能力；通过小组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对地理现象的兴趣和好奇心，培养学生的科学精神；使学生认识到地球自转对人类生活和环境的重要性，提高学生的环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：地球自转的概念及其特点；地球自转产生的地理现象及其意义。
2. 教学难点：地球自转的地理意义；地球自转产生的现象的解释。
三、教学准备1. 教具准备：地球仪、地球自转示意图、PPT等；2. 教学资源：相关阅读材料、讨论题等。
四、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾地球自转的概念和特点；利用地球仪展示地球自转的过程，激发学生的兴趣。
2. 讲解与展示：讲解地球自转的概念及其特点；利用PPT展示地球自转产生的地理现象及其意义；引导学生观察地球自转示意图，解释相关地理现象。
3. 小组讨论：分组讨论地球自转对人类生活和环境的影响；每组选择一个实例进行展示和解释。
让学生反思地球自转对人类的重要性和环保意识。
五、作业布置1. 完成阅读材料，加深对地球自转的理解；2. 绘制一幅地球自转示意图，标注相关地理现象；3. 选择一个实际问题，运用地球自转的知识进行解释。
六、教学评估1. 课堂提问：检查学生对地球自转概念和特点的理解；2. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现和对地球自转意义的理解；3. 作业布置：通过作业完成情况评估学生对地球自转产生地理现象的掌握。
七、教学延伸1. 探索地球自转速度的变化对地理现象的影响；2. 研究地球自转对地球气候的影响；3. 讨论地球自转在航天领域的应用。
八、教学反思2. 考虑学生的反馈意见，调整教学方法和内容；九、教学拓展1. 引导学生关注地球自转相关的科学新闻和研究成果；2. 组织学生参观天文馆或进行户外观测活动，增强对地球自转的直观认识；3. 开展地球自转主题的科学竞赛或展览活动。
地球自转的地理意义教案
地球自转的地理意义教案教案标题：地球自转的地理意义教学目标：1. 了解地球自转的概念和过程。
2. 掌握地球自转对地理现象的影响。
3. 能够解释地球自转的地理意义。
教学重点：1. 地球自转的定义和过程。
2. 地球自转对地理现象的影响。
3. 地球自转的地理意义。
教学准备：1. 地球仪或世界地图。
2. 讲解地球自转的PPT或图片。
教学过程：引入活动：1. 利用地球仪或世界地图，向学生展示地球的形状和大小，并引导学生思考地球是如何运动的。
探究活动：2. 通过PPT或图片，向学生讲解地球自转的概念和过程，包括地球自转的轴、自转速度等基本知识。
3. 引导学生思考地球自转对地理现象的影响，如白昼和黑夜的交替、地球上的日照时间和气候分布等。
4. 分组讨论活动：将学生分成小组，让每个小组选择一个地理现象（如季节变化、地球上的时间差异等），并解释该地理现象与地球自转的关系。
5. 小组展示和讨论：每个小组向全班展示他们的解释，并进行讨论。
教师引导学生总结地球自转的地理意义。
巩固活动：6. 练习活动：提供一些与地球自转相关的问题，让学生进行思考和回答，以巩固所学知识。
7. 地理实践活动：组织学生进行户外观察，观察太阳的位置和高度变化，并与地球自转进行联系，加深对地球自转地理意义的理解。
总结活动：8. 教师总结地球自转的地理意义，并对学生的学习进行评价和反馈。
拓展活动：9. 鼓励学生进一步研究地球自转对其他地理现象的影响，并鼓励他们展示自己的研究成果。
教学延伸：可以通过实地考察、实验等方式进一步加深学生对地球自转地理意义的理解，并培养学生的观察和实践能力。
评估方法：1. 学生小组讨论和展示的表现评价。
2. 练习活动的答案评价。
3. 实地考察或实验报告的评价。
教学资源：1. 地球仪或世界地图。
2. 讲解地球自转的PPT或图片。
3. 练习题和答案。
4. 实地考察或实验所需的材料。
教学扩展：1. 可以引导学生研究地球公转的地理意义，并与地球自转进行对比和分析。
一轮复习教学案004
晨昏线图7图9地球自转的地理意义（2）教案编号：004 备课人： 审核人： 备课时间：地球自转的地理意义有：① ② ③一、昼夜交替1、昼夜形成的原因：①地球是不透明、不发光的球体②太阳光的照射2、昼夜更替的成因：地球的 （地球只公转不自转，昼夜更替周期为一年）3、晨昏线——昼夜半球的分界线（见图7）（1）判读：根据地球自转方向，由昼半球过渡到夜半球的分界线是昏线，由夜半球过渡到昼半球的分界线是晨线。
判读图8中的晨昏线 （2）晨昏线（圈）的特点：①晨昏线平分地球，是过地心的大圆②晨昏圈平面与太阳光线垂直③永远平分赤道④晨昏线只有春秋分时跟经线圈重合，其他时间与经线相交⑤晨昏线运动方向与地球自转方向相反（3）晨昏线的应用①确定地球自转方向②确定地方时：赤道与晨线的交点地方时为6:00，赤道与昏线的交点地方时为18:00③确定日期：与经线重合为春、秋分【经典例题三】1、读图9，完成下列各题。
(1)该图是以 极点为中心的示意图。
(2)在图中添加太阳光线。
(3) MPN 为 线，其中PN 为 线。
(4)此时，伦敦的时间为 ，地方时为12：00的经线的度数是 ，M 、N 、P 三点中属于同一天的是 。
（2009年广东卷）图10中a 为晨昏线，c 为经线，b 为c 线上地球自转线速度最大的点。
读图完成下题。
当a 、c 两线重叠时，下列叙述正确的是A ．北京和海口昼夜等长B ．北极圈及其以北有极昼现象M 图8图12C ．b 地正午太阳高度角达一年中最小值D ．此时地球位于公转轨道的近日点附近二、地方时1、概念：因 不同而时刻不同。
2、计算及应用：①同一经线的各地地方时相同，不同经线上各地地方时存在差异。
②东早西迟③经度每隔15º地方时相差1小时，1º相差4分钟.④所求的地方时=已知地方时±4分钟³经度差（东加西减，即所求地方时的点位于已知地方时的点的东方，取“+”，反之，则取“—”。
《地球自转的地理意义》 教学设计
《地球自转的地理意义》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解地球自转的方向、周期和速度。
（2）掌握地球自转产生的昼夜交替、地方时和地转偏向力等地理意义。
2、过程与方法目标（1）通过观察地球仪自转、演示昼夜交替现象等活动，培养学生的观察能力和空间思维能力。
（2）通过计算地方时和分析地转偏向力对地理环境的影响，提高学生的地理计算能力和综合分析问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对地理学科的兴趣，培养学生探索自然奥秘的精神。
（2）使学生认识到地球自转与人类生活息息相关，增强学生对地球环境的保护意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）地球自转的方向、周期和速度。
（2）地球自转产生的昼夜交替和地方时。
2、教学难点（1）地方时的计算。
（2）地转偏向力的规律及影响。
三、教学方法讲授法、演示法、小组讨论法、探究法四、教学过程1、导入新课通过展示地球在宇宙中的图片或视频，引导学生思考地球的运动状态，从而引出地球自转这一主题。
2、知识讲解（1）地球自转的方向结合地球仪，向学生讲解地球自转的方向是自西向东。
从北极上空看，地球呈逆时针方向旋转；从南极上空看，地球呈顺时针方向旋转。
（2）地球自转的周期介绍地球自转的周期分为恒星日和太阳日。
恒星日是地球自转 360°所需的时间，为 23 小时 56 分 4 秒；太阳日是昼夜交替的周期，为 24小时。
（3）地球自转的速度讲解地球自转的角速度和线速度。
角速度除南北两极点为 0 外，其他各地均为 15°／小时；线速度由赤道向两极递减。
3、地球自转的地理意义（1）昼夜交替①利用地球仪和手电筒，演示昼夜交替现象，让学生观察并理解昼夜半球的形成和更替。
②讲解昼夜交替的周期对地球生命活动的重要意义，如影响生物的作息规律和气候的变化。
（2）地方时①展示不同地区的时钟，提出问题：为什么不同地区的时间会不同？②讲解地方时的概念，由于地球自转，经度不同的地方，时刻不同。
“地球自转的地理意义”教案
地球自转的地理意义教案一、教学目标1. 让学生理解地球自转的概念，掌握地球自转的方向和周期。
2. 分析地球自转产生的地理现象，如昼夜交替、时间差异等。
3. 培养学生运用地理知识解释实际问题的能力。
二、教学重点与难点1. 重点：地球自转的概念、方向、周期及产生的地理现象。
2. 难点：地球自转产生的时间差异现象的理解和应用。
三、教学方法1. 采用直观演示法，通过地球仪模型展示地球自转过程。
2. 运用案例分析法，以实际例子解释地球自转产生的地理现象。
3. 开展小组讨论法，引导学生探究地球自转对生活产生的影响。
四、教学准备1. 地球仪模型或地球自转动画演示。
2. 与地球自转相关的实际案例资料。
3. 分组讨论的道具或卡片。
五、教学过程1. 导入：通过地球仪模型或动画演示，引导学生观察地球自转的过程，提出问题：“地球是如何自转的？自转产生了哪些地理现象？”2. 新课导入：讲解地球自转的概念、方向和周期。
以地球仪模型为例，展示地球自转的方向是自西向东，周期为一天。
3. 案例分析：分析地球自转产生的地理现象，如昼夜交替、时间差异等。
以我国为例，解释东早西晚的原因。
4. 小组讨论：让学生结合生活实际，探讨地球自转对人们生活的影响。
如跨时区旅行、通信等方面的影响。
5. 总结与反馈：总结本节课的主要内容，强调地球自转产生的地理现象。
布置作业，让学生绘制地球自转示意图，并写一篇关于地球自转对生活影响的小论文。
6. 教学反思：在课后对自己的教学过程进行反思，看是否达到了教学目标，学生掌握了重点知识，以及是否有改进教学方法的需求。
六、教学拓展1. 引入地球公转的概念，让学生了解地球公转与自转的区别。
2. 讲解地球公转产生的地理现象，如四季变化、昼夜长短变化等。
3. 引导学生思考地球公转与自转对地球环境的影响。
七、实践环节1. 让学生观察周围环境，找出受地球自转和公转影响的现象。
2. 学生分组讨论，分析这些现象背后的原因。
3. 每组选出一个最具代表性的现象，进行汇报和分享。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
[考纲要求]地球自转的方向和周期。
地球自转的地理意义：昼夜更替；地方时；地转偏向力对地表水平运动物体的影响。
[知识讲解]一、地球自转的方向和周期、速度1、地球自转的方向：自西向东。
地轴北端始终指向北极星。
注意：经纬线形状、极点、赤道和旋转方向。
在右图方框内以南极为中心作图。
2、周期：地球自转一周（360o ）所需的时间。
1恒星日为23时56分4秒。
1太阳日为24小时。
如右图是恒星日和太阳日比较。
地球在轨道上有三个不同位置：第一个位置上E 1，太阳和某恒在P 地同时中天，这是一个恒星日和一个太阳日的共同起点。
在第二个位置上E 2，地球完成自转一周，恒星再度在P 地中天，一个恒星日终了，但正午尚未到来。
到第三个位置上E 3时，太阳第二次在P 地中天（SPE 3在同一直线上），从而完成一个太阳日；那时恒星早已越过中天。
读这个图必须注意，在太阳系范围内，太阳是中心天体，它的光线是辐散的；恒星无比遥远，它的光线可看作平行的，图中所示三颗星，指的是同一颗恒星。
太阳日是日常生活的周期，古人云：日出而作日没而息。
例1、乘船从上海至旧金山，船上乘客观察的现象正确的是（ C ）A 、恒星日不变，太阳日为24时B 、恒星日不变，太阳日大于24时西东E 1E 2E 3 地球轨道日中天星中天星中天日中天日 太 阳 日 恒 星 日 ●P●P●P SC 、恒星日不变，太阳日小于24时D 、恒星日不变，太阳日为24时 3、速度：线速度：单位时间转过的弧长。
赤道周长约4万千米，线速度最大（约为1670km/h ），向高纬递减，两极为零。
纬度为α°的某地其线速度约为1670km/h × cos α°角速度：单位时间转过的角度。
地球各地角速度（两极为零）相等，为15°／小时。
例2．完成右表，填写地球自转的方向、周期、速度二、地球自转的地理意义1．昼夜更替：此处需要注意，学生容易理解为自 转产生了昼夜现象，但地球不自转仍有昼夜现象，在一 年中地球公转也会使某一地有一次昼夜变化，只有地球 不停地自转，才会产生昼夜更替现象。
①在晨昏线上各地，太阳高度为0o ； ②太阳直射光线与晨昏线成90o ；③直射点A 与晨昏线和极昼（夜）最小纬线圈切点 B 的纬度之和等于90o ；如当太阳直射在北回归线（23o26′N ）时， 切点B 的纬度为66o34′N 。
当太阳直射在20oS 时，切点B 的纬度为70oN 。
例3：在下面两图中绘出晨昏线。
2．地方时与区时：随地球自转，一天中太阳东升西落，太阳经过某地上中天时为此地的地方时12点，因此，不同经线上具有不同的地方时。
跨经度15度的区域使用同一时间为区时（本区中央经线上的地方时），全世界所用的同一时间是世界时（0度经线的地方时）。
区时经度每隔15度差一小时，地方时经度每隔1度差4分钟。
北京时间：东八区的区时，120oE 的地方时。
离北京所在的东八区较远的地区，作息时间与北京不同。
例如，新疆的乌鲁木齐市，人们一般10点钟上班，14点吃午饭。
因为乌鲁直射点A晨昏线与极夜最小纬线圈切点BNS太阳光线 昼 半 球夜 半 球木齐在东6区，与北京时差为2小时，如果乌鲁木齐的人们使用东6区的区时，作息时 间会与北京相同，但乌鲁木齐使用的是东8区的区时“北京时间”，所以他们的作息就在“北京时间”的基础上延迟了2小时。
（上图解）3、物体水平运动的方向产生偏向。
地球上水 平运动的物体，无论朝哪个方向运动，都会发生偏 向，在北半球偏右，在南北半球偏左。
赤道上经 线是互相平行的，无偏向。
例4：观察长江入海口，其右岸（南岸）不断被冲刷， 沉积的砂岛不断与北岸相连，河道不断向南弯曲。
4、自转对地球形状的影响。
地球在自转过程中，球上各质点都在绕着地轴作圆周运动。
因此，就会产生惯性离心力。
这种离心力随着物体距离地轴半径的增大而增大，也就是说，从赤道向两极，惯性离心力逐渐减小。
使得地球由两极向赤道逐渐膨胀，长期作用使地球变成两极稍扁、赤道略鼓的椭球体形状。
例5．完成下列填空： （1）地球自转产生了______交替现象，昼夜交替周期不长，使白昼增温不至于过分炎热，黑夜冷却不至于过分寒冷。
（2）物体水平运动的方向产生偏向，北半球向______偏，南半球向______偏，赤道处无偏向（因为那里的经线是互相平行的）。
（3）由于地球自转，地球上不同______的地方就有不同的地方时，经度每隔15°，地方时相差______小时。
（4）对地球形状的影响：地球自转产生的惯性______力，使得地球由两极向赤道逐渐膨胀，成为目前略扁的旋转______体。
（地球赤道半径为______千米，极半径为______千米）。
[能力训练]1．9月23日，当飞机飞到135°E 上空时，在舷窗边的乘客看到了海上日出。
这时北 京时间可能是（ ）A ．接近7时B ．5时多C ．不到5时D ．7时多2. 当太阳直射某地时：（ ）A ．该地此刻的区时为正午12点B ．该日是一年中白昼最长的一天C ．该日是全年气温最高的一天D ．该地位于南北回归线之间3. 下面四幅地球自转位置示意图中，表示北京时间为上午10点整的是：（ ） A ．图① B ．图② C ．图③ D ．图④4．天安门广场的五星红旗与旭日同升，那春分日的升旗时刻是:（ ）A ．北京时间6点B ．北京的地方时6点长江入海口C．此时伦敦时间为前一天的22点D．此时东京时间为7点。
5．当北京时间为3月21日12点时，全世界还有（）A．多一半地方是3月21日B．恰好一半地方是3月20日C．恰好一半地方是3月21日D．少一半地方是3月21日6．科幻小说《80天环游地球》一书中最后到达伦敦时比原来多出一天，这是因为（）A．记载日期错了B．前进路线与自转方向一致C．东西方的日历不一样D．前进路线与自转方向相反7．当晨昏线与经线的夹角达最大时（）A．地球公转到远日点附近B ．北京昼夜等长C ．华北平原正是小麦播种的季节D ．广州白昼或黑夜达最长某年9月15日（农历8月18日）中午12时，中央电视台《新闻30分》节目中报道：原定今天12时20分开始向全世界直播钱塘江大潮的节目，因受台风影响改在明天同一时间直播，欢迎到时收看。
据此资料完成8～12题：8．中央电视台直播的钱塘潮，属于海水运动的哪一种形式（）A．波浪B．洋流C．潮汐D．海啸9．钱塘潮蕴藏着巨大的能量，按形成和来源它应属于（）A．来自太阳辐射的能量B．地球内部的能量C．重力能D．来自日、月等天体引力产生的能量10．关于台风或其影响正确的叙述是（）A．台风源地位于太平洋赤道附近海域B．对钱塘潮起了推波助澜的作用C．台风在浙江登陆实属罕见D．钱塘潮与台风之间存在着正相关关系11．中央电视台原定直播日的月相应该是（）A．新月B．上弦月C．满月D．凸月12．第二天直播时，华盛顿（西五区）观众全程收看开始时间应是（）A．9月17日23时20分B．9月16日1时20分C．9月15日1时20分D．9月15日23时20分读右图，完成15～17题：13．图中A、C、D、E、F各点中，与B点地球自转线速度和角速度相同的有几个（）A．4个B．3个C．2个D．1个14．二分日，图中A、C、D、E、F各点中，与B点昼长相同且地方时不相同的有几个（）A．4个B．3个C．2个D．1个15．某人测得B点的正午太阳高度为90°，那么此人测量的日期可能是（）A．12月22日前后B．6月22日前后C．3月21日或9月23日前后D．不存在这样的日期16．若A点的经度是160°E，则E→D附近的洋流名称应是（）A．北太平洋暖流B．北大西洋暖流C．西风漂流D．东澳大利亚暖流17．若E点经度为120°E，那么A点与B点的自然带名称分别是（）A．热带雨林带、亚热带常绿硬叶林带B．热带季雨林带、热带荒漠带C．热带雨林带、亚热带常绿阔叶林带D．热带草原带、温带落叶阔叶林带18、读图，完成下列各题：(1)用箭头画出此时照射地球的太阳光线，及地球自转方向(2)这一天是：____月____日地球运行在公转轨道的_______点附近。
(3)A点此时的太阳高度______。
B点正午的太阳高度_______。
C点的昼长是_________时。
D点的夜长是_________时。
(4)此时我国受_________气团控制。
北印度洋洋流呈________时针方向流动。
(5)开普敦港目前是什么季节______，其气候特点是_________。
[参考答案]1、C2、D3、C4、B5、A6、B7、D8、C9、D 10、B 11、D 12、D 13、D 14、B 15、B 16、A 17、C、18、（1）略（2）12 22 近日点（3）0o 90o 12 0 （4）极地大陆逆（5）夏季炎热干燥。