高中历史教学中的国民教育初探
如何在历史教育中培养学生的国民意识
如何在历史教育中培养学生的国民意识在当今社会，国际化的趋势愈发明显，但同样需要被重视的是，良好的国民意识也一直是教育中的重要目标。
而历史教育则是培养学生国民意识的一天重要途径。
下面将从历史课程设置、教学方法以及教师素质等角度探讨如何更好地在历史教育中培养学生的国民意识。
一、历史课程设置历史教育是培养学生国民意识的主要途径之一。
在历史课程设置上，应突出培养学生的国民意识。
首先，历史教学要突出国家意识。
在历史教学中，国家意识是最为重要的。
因为一个国家的文化、历史和人文环境有着密切的联系，而一个国家的文化和历史又是其国民意识的重要来源。
在历史教学中，应该注重培养学生对国家历史的了解和热爱，让学生了解自己国家的文化底蕴和卓越历史人物的事迹，从而增强国家意识。
其次，历史教学要强调文化意识。
历史教学不能仅仅局限于政治、军事等经济和政治因素，应该注重培养学生的文化意识。
历史是一个民族文化的发展史，历史文化是一个民族文化的重要组成部分。
在历史教学中，应该注重培养学生对历史文化遗产的认识和热爱，让学生深入了解自己民族文化和世界各民族文化的交流，从而增强文化意识。
最后，历史教学要注重国际意识。
随着经济全球化和文化国际交流的不断加深，国际意识渐渐成为了重要的素质之一。
在历史教学中，应该注重培养学生的国际意识，让学生认识到自己所在国家在国际舞台上的地位和作用，理解跨国文化交流、文明互鉴等国际文化现象，从而增强国际意识。
二、教学方法历史教学方法的更新也是培养学生国民意识的重要手段。
在历史教学中，要注重情感教育。
情感教育可以让学生更好地体验历史文化，感受历史文化的独特魅力。
教师可以通过引导学生分析历史事件中的奋斗精神、民族精神等因素来增强学生的爱国精神。
同时，教师可以通过情感教育来增强学生的自信心和辨别能力。
其次，通过案例教学培养学生。
案例教学是一个生动而有效的教学方法。
通过学生针对具体的历史事实、人物或事件进行分析和讨论，可以增强学生的分析、推理和判断能力。
中学历史教学中的国情教育
中学历史教学中的国情教育中国古代民族关系史历来是高三复习中的难点，难就难在分析和理解的过程中要涉及到较深层次的历史理论问题。
随着历史理论成为历史科高考测试的重要目标，中国古代民族关系史中的历史理论的教学问题应该引起我们高度重视。
教材中关于中国古代民族关系史的部分，主要是叙述基本史实，对其中蕴含的历史理论问题需要我们自己去挖掘。
掌握了教材中的这些基本史实，如果在高考前夕的总复习中仍然停留在重复这些基本史实上已无意义。
总复习中应以这些史实为基础，在面上拓宽，在层次上加深，以培养我们分析问题和解决问题的能力。
而这就必然要涉及到历史唯物主义关于民族关系史的基本观点和基本理论，如何运用这些观点和理论去解决中国古代民族关系史总复习中遇到的若干问题，是一个难点。
下面就这个问题谈几点认识。
一，如何理解各民族在祖国缔造过程中所起的作用在教学中，发现学生普遍对各民族在创造祖国历史中的作用问题的理解存在偏差，对该问题缺乏全面深入的认识与思考。
在中国古代，各民族长期共处于一个大国之中，但各民族的政治、经济和文化发展很不平衡。
汉民族发展程度高，而且在全国的政治、经济和文化生活中起着主导作用。
在与各兄弟民族的接触中，汉民族先进的生产和文化对各兄弟民族产生了很大影响。
正因为如此，就很容易片面强调汉民族的作用，从而忽视各少数民族在创造祖国历史中的作用。
对此，在总复习中要明确并始终贯穿这样一个观点：汉族和各兄弟民族共同创造了祖国的历史。
既要理解汉民族在创造祖国历史和文化中所起的作用和产生的影响，也要充分具体地分析各少数民族对祖国作出的贡献。
通过教材中“黄帝、炎帝、蚩尤的传说”，春秋时期华夏族和其他各族的民族融合，并联系以后历代各民族联系交往、共同生产和民族融合的史实，我们可以看出，从远古起，我们各民族的祖先就劳动、生息和繁衍在中国这块辽阔富饶的大地上，共同创造了灿烂的古代文化，并在长期的历史发展中结合成伟大的中华民族。
每个民族都有自己悠久的历史。
公民教育理念在高中历史教学中的实践初探
育 的整 合 ，亦是促 使 公 民的民族 情感 向世 界 意识 转变 ，我 国高 中历史 新课 改 明确指 出 ：
代法与古代法的根本不同，教师可基于古代 《 九 章律 》 、《 唐律》中的 “ 皇权本位 ” ， 以
及 当代 《 中华人 民共 和 国宪法 》 中的 “ 契 约 关系 ”进 行主题 教 学 ，强 化 学生 “ 刑 ”观 念
录” 、“ 不隐 恶 ” ，高 中历 史教 学 的重要 任 务 ，
转变 。高 中历 史课 程 “ 夏作 禹刑 ” ，“ 商作 汤
刑” ，“ 周 作九 刑 ” ，善恶 赏 罚 以皇权 为本 位 ， 公 民教 育理念 推崇 法 治思 想 ，即遵循 在广 大
是 将 历 史 学 的治 史 精 神 纳 入 学 生 的 素 质 培 养 领域 。纵 观 高 中历 史 课程 ，中 国的 “ 商鞅 变法” ，西 方 的马丁 路 德 “ 民权 运动 ” ，无一 不 是 历史语 境 中的真 知践 行 ，基 于历 史课 程
公 民共 同意 志上形 成 的法 律文 本体 系 ，解 决 公 民生存 权 与刑 罚权 的冲 突 ，保 障社 会扬 善 祛恶 的根 本 理性 ，其在 社会 历 史事件 中反观
《 中学历史教学研 究》２ ０ １ ５ 年第 ３ 、４ 期 ． ． ． ． ｉ ｉ ｉ ｉ ￣ｉ ｉ ｉ ｉ ｉ ｉ ！ ｉ
高中历史教学中如何渗透爱国主义教育
高中历史教学中如何渗透爱国主义教育一、引言在当今社会，国家的繁荣昌盛与国民素质的提高紧密相连。
作为一门学科，历史教育是培养学生民族自尊心和自信心的重要途径之一。
在高中历史教学中，如何渗透爱国主义教育，提高学生的国家意识、家国情怀和责任感，是培养学生爱国主义情感和理念的重要任务。
本文将从教学内容、教学方法、教学活动等方面探讨如何在高中历史教学中渗透爱国主义教育。
二、教学内容的设计1.深入研究国家历史高中历史教育的核心是培养学生对国家历史的认知和理解。
教师应选取具有代表性和重要性的历史事件、历史人物，有针对性地讲解相关知识，并引导学生思考和对历史事件进行分析。
通过这种方式，学生可以更好地了解国家的发展历程，感受到国家的重大变革和伟大进步，培养对国家的热爱和自豪感。
2.突出民族英雄的教育历史上涌现过无数的英雄人物，他们以其杰出的才能、高尚的品德和伟大的事迹，为民族和国家作出了卓越贡献。
在教学中，教师要重点讲解这些英雄人物的事迹和精神，鼓励学生学习他们的先进事迹和崇高精神，激发学生的爱国热情。
3.展现国家的文化遗产文化是一个国家的灵魂和基础，了解并传承国家的文化遗产对于培养学生的爱国主义情感至关重要。
教师可以通过展示国家的传统文化、文化名人和文化遗址等内容，激发学生对国家文化的兴趣和热爱，培养学生的文化自信心。
三、教学方法的运用1.启发式教学启发式教学是一种激发学生思考和探索的教学方法。
在历史教学中，教师可以通过提出问题、引发争议等方式，激发学生思考历史事件和历史人物背后的意义和价值，并引导学生自觉培养对国家的热爱和责任感。
2.案例教学案例教学是一种通过实际案例来进行教学的方法。
在历史教学中，教师可以选取一些与国家命运紧密相关的案例，通过讲解案例的背景、经过和结果，引导学生思考案例背后的历史规律和教训，增强对国家的热爱和责任感。
3.实地考察实地考察是一种亲身感受和体验历史的教学方法。
教师可以组织学生到一些重要的历史场所进行参观和实践，让学生亲自感受历史的厚重和庄严，增强对国家的自豪感和归属感。
高中历史课堂教学中的公民教育
高中历史课堂教学中的公民教育叶新建（江苏省吴江中学江苏吴江215200）【关键词】公民教育，国名教育，内涵香港特区政府2010年提出增设国民教育及德育课程为中小学必修课，原定于2012年起推行，结果在香港及引起广泛争论，最终香港特区政府宣布“让学校自决是否、如何和何时推行该科，做到教育回归教育。
”在争论的过程中，“公民教育”、“国民教育”屡被提及，其实何谓“公民教育”、“公民教育”与“国民教育”有何关系、高中历史课堂教学中公民教育的价值和内涵，这些问题都值得我们中学一线教师去思考和探讨。
一、“公民教育”与“国民教育”的关系汉语中“公民”是指取得某国国籍，并根据该国法律规定享有权利和义务的人。
公民教育分为广义和狭义两种。
广义是指在现代社会里，培养人们有效地参与国家和社会公共生活、培养明达公民的高中教育手段的综合体。
狭义是指培养参与国家或社会公共生活的一份子所必要的公民学科。
公民教育的目的，是让人民认识自己作为公民的权利与义务，从国家历史、政治制度、宪法精神、人民基本权利等方面，培养成有意识和责任感的公民。
汉语中“国民”是指取得一国国籍的人,即该国国民。
“国民教育”它是现代国家对于自己的国民对于国家的认同和国情的教育。
国民教育当然有多方面的内容，最重要的有两项：一是对于国家的认同感的生成，这是对现代国家国民的基本的要求。
一个社会如果没有认同感也就不可能有凝聚力，也不可能在现代化的进程中获得发展和成功。
二是对于国情的了解和认知，这包括对于国家的历史和文化，对于国家的发展的现实和未来的体认。
由此可见，“国民教育”是“公民教育”的一部分。
公民教育本不排斥国家，但必须从公民的权利本位出发，从这个角度延及国家并谈及国家，是正确而且是必须的。
但如果“公民教育”过分流于“国民教育”，甚至带有国家主义倾向，“公民教育”将会走向歧途。
二、高中历史课堂是公民教育的主要阵地据教育专家考证，中国公民教育的历史可以追溯到1930年代。
高中历史教学素质教育实施初探
高中历史教学素质教育实施初探【关键词】高中历史；素质教育；实施探微新课程标准明确指出，高中历史课程突出以学生为中心，真正体现了“以人为本”的思想。
面向全体学生，重新整合了历史知识体系，培养了学生的综合素质能力。
在高中历史教学中，教师当用新理念武装自己，通过优化教学方法，提高课堂教学质量，在教学中实施素质教育。
那么，在高中历史教学中，如何实施素质教育呢？一、教师要更新教学观念，建立良好的师生关系传统教学中，教师讲课是以书本教材为指导的形式，按教学课程来教，是书本的执行者，严格按照课程规定设计教学内容和方式，不能发挥教学的灵活性。
学生是学习的接受者，一切以教师的讲学为指导，学习死板、生硬。
教师教什么，学生学什么，成了固定的模式，使教与学都收不到好的教学效果。
素质教育的实施，促使教师必须要更新教学观念，紧跟时代步伐。
摆脱以往一本书，一根粉笔就能完成的教学，必须思考如何教。
教师要把书本作为学习的材料，对内容合理利用，优化教学方法。
改变学生“死读书，读死书”的状况。
教师要重视学生的主体性地位，改变过去一言堂的教学，让学生参与到讲学中，双方形成良性的互动，把学生置于教学的出发点和核心地位，围绕学生来展开教学，真正实现教与学的统一。
达到教学相长的目的。
同时，教师在传授知识的同时，与学生建立融洽的师生关系，让学生认可自己。
常有学生对某老师有反感，就不喜欢这位教师所教的学科。
因此，教师要爱学生，把他们当成朋友看待，语言要有亲和力，家长式的教学让学生有压抑感，不能激发学习兴趣。
要平等看待每个学生，尤其对学习较落后的学生，多辅导、多鼓励，树立其学习的信心。
二、教师要培养学生的自主学习能力（1）引导学生能够设疑提问。
积极地提出问题、分析问题、解决问题，逐步形成自己独特的见解和处理的方法，“学起于思，思源于疑”。
当前的学习参考资料，学习辅导资料类书籍很多，质量参差不齐，教师要慎重选择，让学生在学习时注意分析鉴别。
要多思考，对辅导资料与教材的不协调之处，要敢于质疑，不能死读书，思维要灵活。
高中历史教学中如何渗透爱国主义教育
高中历史教学中如何渗透爱国主义教育一、引言爱国主义是中国传统文化的核心价值观之一，也是培养青少年健康成长的重要素质。
高中历史教学作为一门涉及国家历史的学科，具有很好的机会来渗透爱国主义教育。
本文将从内容选择、教学方法和教学评价三个方面进行探讨，以期在高中历史教学中更好地渗透爱国主义教育。
二、内容选择1.国家历史高中历史课程重点涉及中国的历史，特别是对国家历史的描写和分析。
在选择内容时，要注重选取与爱国主义价值观相契合的历史事件和人物。
比如，以纪念抗日战争、解放战争胜利等为主题的课堂，可以选择一些具有标志性意义的历史事件和英雄人物进行深入讲解，引导学生对国家历史的热爱。
2.优秀文化传承除了国家历史的教学，还可以通过介绍中国的优秀文化和传统艺术来培养学生的爱国情感。
例如，在学习中国古代文化时，可以选择介绍孔子、孟子等儒家思想家和其重要著作，既能加深学生对传统文化的理解，又能培养学生的爱国情感。
三、教学方法1.多媒体辅助在教学中，可以利用多媒体技术来辅助教学。
通过展示相关图片、视频和音频材料，可以让学生形象地感受历史事件和人物的英勇事迹，进一步激发他们的爱国情感。
2.讲故事与角色扮演为了加深学生对历史事件和人物的记忆和理解，可以运用讲故事和角色扮演的方法。
例如，在介绍八路军游击战争时，可以编写故事情节，让学生扮演各个角色，亲身体验历史事件，激发他们对国家历史的兴趣和热爱。
3.实地考察和参观组织学生到历史文化名胜区进行实地考察和参观，将抽象的历史知识具象化。
例如，带领学生参观抗日战争纪念馆和革命旧址，现场感受先烈的伟大牺牲与奉献精神，进一步激发学生的爱国情感。
四、教学评价教学评价是教学中不可或缺的一环，通过合理的评价方式和指标，可以对学生的学习情况和爱国主义教育的效果进行评估。
1.作业评价教师可以通过布置相关的作业，来考察学生对于爱国主义教育的理解和运用。
例如，要求学生写一篇关于中国抗战胜利意义的论文，既能培养学生的写作能力，又能考查他们对爱国主义的理解和感悟。
高中历史教学中公民意识教育研究
中学教育2019 年 4 月139高中历史教学中公民意识教育研究王 娜（江西省南昌市第二中学 江西南昌 330038）摘 要：基于高中历史教学中公民意识教育研究，对高中历史教学中公民意识教育现状，围绕两点进行分析：教学方法落后，缺乏完善评价体系。
在此基础上，对高中历史教学中公民意识教育开展策略进行探究，希望对教学活动开展提供帮助。
关键词：高中 历史教学 公民意识 教学方法引言在高中历史教学中，对学生进行公民意识教育，可以提高学生学习意识，对学生历史思维与学习能力培养具有促进作用。
在课堂教学中，教师应该改变传统教学理念，将历史知识作为载体，引导学生学习，以此培养学生公民意识，促进学生全面发展。
一、高中历史教学中公民意识教育现状1．教学方法落后在新课标背景下，高中历史教学方法虽然虽然发生一些改变，但是受应试教育影响，在部分教学中，仍采用传统的教学方法开展教学活动[1]。
在课堂教学中，教师会将教学重点以灌输式的方式传授给学生，学生通过死记硬背学习这一内容。
这种教学方式比较被动，无法激发学生学习兴趣。
久而久之，学生就会产生抵触心理，对历史学习产生厌烦情绪。
在课堂教学中，传统教学方法不仅无法提高学生学习兴趣，同时不利于公民意识的培养，对学生学习十分不利。
2．缺乏完善评价体系在现代教学评价体系中，教师过于强调学生学习成绩，忽略学生综合素质与学习能力的培养。
历史教学作为一门人文学科，对学生的思维能力与综合素质培养具有十分重要的意义。
但是在教学中，教师仅仅是用学生成绩来衡量学生的整体素质，不仅无法培养学生素质，同时会影响学生公民意识教学。
此外，这种评价方式，会对学生学习积极性造成影响。
这种教学方式，不利于学生公民意识的培养，对学生公民教育开展十分不利。
二、高中历史教学中公民意识教育开展策略1．转变教学观念，重视学生公民意识在高中历史教学中，教师是学生学习重要引导者，也是施教者[2]。
在高中历史教学中，教师应该改变传统的教学观念，重视公民教育，引导学生在学习中，形成良好的公民意识。
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高中历史教学中的国民教育初探
作者：郭卫红
来源：《中学教学参考·上旬》 2014年第7期
广东惠州市惠阳区崇雅中学（516213）郭卫红
一、国民教育的内涵、重要性
无论是在过去、现在还是将来，只要有国家概念的存在，“国民教育”都是教育领域必不
可缺的一部分。
据《辞海》解释，国民教育又称公民教育：“一般指政府所办的小学和中学，
也可包括幼儿教育、成人教育、职业教育。
” 这里主要是将国民教育解释为我们在现代教育体制中的基础教育，指教育的体制和架构而言的。
另一方面，从教育内容来看，国民教育也是指
现代国家对于自己的国民对于国家的认同和国情的教育。
现代化进程中，国民教育仍然发挥着重要作用，显而易见，中国如果想建设中国特色社会
主义，实现国家的繁荣与富强，肯定要发挥国民的力量，想要调动人民建设国家的积极性，国
民教育必不可少。
众所周知，国家认同是现代民族国家的基本构成要素，如果国家的公民没有
对国家的基本认同，就不可能有很好的发展和未来。
现代国家的基础就是靠认同感建构起来的，因此在现代社会，无论是高等教育还是初等教育，都渗透着国民教育，其重要性无可争议。
国民教育在世界其他国家也普遍受到重视，例如韩国的各级学校将国史和世界史作为独立
课程进行教学，并且具有明显的国家特色。
通过历史知识的学习，来启发学生努力发挥其个人
对国家发展所应尽的责任的认识，让他们能意识到自己是未来历史的创造者。
同时，还注重继
承和发扬民族文化传统，注重培养学生的道德人格，如自我意识、诚实的态度、强烈的责任心等。
历史课堂是进行国民教育的重要阵地，作为传承五千年的文明古国，中国有着辉煌灿烂的
文明。
因而在历史教学中进行国民教育有着得天独厚的条件，也容易实现和激起学生对祖国的
认同感，培养他们热爱祖国和建设祖国的信心和决心。
当下，世界的联系日益紧密，各种思潮
和意识形态纷纷涌入中国，要想坚定国民的信念和增强国民的爱国情感，国民教育势在必行。
毋庸置疑，历史教学应该在国民教育上发挥重要作用，对培养合格的国民做出应有的贡献。
二、高中历史教材中进行国民教育的资源整合
历史教材是历史教学不可或缺的一部分，要想在历史教学中实现国民教育，首先必须要对
历史教材进行全面的分析和整合。
从整体上讲，高中历史教材打破了原通史的形式，由单元呈
现知识方式改变为专题呈现。
这种课程体系是以模块为架构、以专题为基本单元，它在知识的
处理上较为灵活，并且选择性也比较明显，便于探究活动的展开。
然而这种课程体系跳跃性大，缺乏连续性和系统性，对知识储备不足的学生来说，存在着理解上的困难。
并且，由于时序性
和整体性较差，知识系统破碎的弱点，只有合理整合历史教学资源，才能为以后的教学打开方
便之门。
进行国民教育，历史是上佳的素材。
因而，历史教师要注重提炼历史教材中国民教育相关
的资源，注意积累，这样才能在具体历史教学过程中起到事半功倍的作用。
国民教育是一个比
较宽泛的概念，想要从历史教材中找出一模一样的原文可谓艰难，因而，历史教师需要付出更
多的努力，注意更深层次地搜索资源并加以整合，这样，使用时才能信手拈来。
整合的方法很多，可以进行单元知识间的整合，如必修一第四、第五单元的内容我是以“近代民族危机的加
深与中华民族的觉醒”为主题进行整合的，从鸦片战争到日本大举侵华，民族危机不断加深，
从五四运动到抗日战争期间的全民族抗战，中国人的民族意识不断觉醒。
这样的整合可以使学
生思路清晰，同时更容易激发学生的爱国主义情感，也可以将三个模块的知识进行整合。
如将
三本必修教材中的中国古代史内容进行整合就有：古代中国成熟的政治制度，发达的自然经济，领先世界的科技成就，世界硕果仅存的方块表意文字，意境幽远的写意文人画，美轮美奂的瓷
器丝绸，改写世界饮食文化的茶文化……这些内容整合在一起，以“历史悠久辉煌灿烂的古代
中国”为主题进行教学，激发学生对祖国的热爱之情。
此外，在具体的教学实践中，历史教师
应该利用教材上相关的内容教育学生和培养学生的国民意识、爱国情感。
国民教育又称公民教育，徐贲认为“公民教育应该让人们了解法律与社会秩序和正义观的
关系，了解公民的权利和责任，了解民主法治的特征和运作”，历史教材中相关的资源十分丰富，从苏格拉底到布鲁诺，从因信称义到信仰自由，从马丁·路德·金到曼德拉，通过整合教
材的这些内容使学生接受自由、平等的普世价值观，必修一第三单元和第六单元的相关内容整合，可以让学生了解世界民主政治的发展历程，从新中国第一部社会主义类型宪法的颁布到
“文革”时期对公民权利的践踏，使学生深刻理解民主法制建设的重要性。
可见，历史教材是进行历史教学的基础，只有将其进行充分的剖析和整合，才有可能成功
开展历史教学。
国民教育是当前历史教学的重要任务，应该充分利用历史课堂教学来逐渐增强
学生的国民意识。
三、探讨国民教育的形式，发挥历史课堂的重要作用，培养学生的国民意识和国民责任感
当今社会，学生尤其是处于人生价值观念形成期的高中学生，是接受国民教育的最佳时期。
而历史课堂能够在塑造和培养学生的国民意识、国民责任感方面发挥着重大作用。
众所周知，
五四运动时期，学生可谓发挥着先锋的作用，极大推动了中国革命的进程。
如今，要想培养学
生的国民意识和责任感，在历史课堂上讲述当时学生们的种种爱国行为，能收到很好的效果。
历史是无价之宝，当前我们历史教师应该积极承担起国民教育的重任，努力培养学生的国民意
识与国民责任感。
历史人物是历史的重要组成部分，培养学生的国民意识和国民责任感，选取典型的历史人
物作代表，会收到很好的效果。
例如，“精忠报国”的岳飞、“封侯非我意，但愿海波平”的
戚继光、“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武、“革命尚未成功，同志仍需努力”的孙中山、
“为中华之崛起而读书”的周恩来等历史人物的不凡人生能够给学生以极强的震撼力和引导力，也能让他们在潜移默化中树立为中华民族的伟大复兴而奋斗的崇高理想。
历史小论文的撰写可以加深学生对历史的理解，训练学生的历史思维，同时也可拓宽知识面，在进行国民教育方面也是一个不错的选择，相关方面的题目教师可提供参考：《心灵之灯——我看苏格拉底之死》《天空之城——小论空想社会主义》《中国的脊梁，民族的灵魂——
抗战人物介绍》……
通过播放一些优秀的纪录片和史学题材的电影当然也可以达到很好的效果，这些资源是对历史教材史料的补充和拓展，同样在国民教育方面有着常规教学无法比拟的优越性，如在激发
学生爱国情感方面的电影有《甲午风云》《喋血孤城》《建国大业》《钱学森》等，在培养学
生历史责任感和世界公民意识方面的优秀纪录片有《大国崛起》等。
发挥历史课堂的重要作用，采用多种形式培养学生的国民意识和责任感是我们每位历史教
师的职责，努力做好本职工作，为中国社会的进步和发展贡献自己的一份力量。
参考文献
［1］钟启泉等.国外课程改革透视［M］.西安：陕西人民教育出版社，1993.
［2］白月桥.历史教学问题探讨［M］.北京：教育科学出版社，2001.
［3］余伟民主编.历史教育展望［M］.上海：华东师范大学出版社，2002.
［4］钟启泉，崔允漷主编.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展［M］.上海：华东师范大学出版社，2009.
［5］徐贲.怀疑的时代需要怎样的信仰［M］.北京：东方出版社，2013.
（责任编辑庞丹丹）。