教育技术在历史教学中的运用
运用现代教育技术 提高初中历史教学
到学 生对 知识 的学 习 ， 直接 影 响到学 生能力 的发 展 。
随着 现代 教育技 术 在 课 堂教 学 中 的应 用 ， 师在 教 教
学 中运用 现代 教育 技 术 ， 很 好 地 提高 课 堂 组 织 教 能 学 的有效 性和 实 效 性 。通 过几 年 的经 验 积 累 ， 我认 为要利用 现代 教育 技 术 来 提 高 初 中历 史 教 学 ， 做 应
会在 教学 中产 生意 想不到 的教育 效果 。 ２ 让 现代教 育技 术与启 发 、 励 的提 问相结 合 。 、 激 美 国教育 专 家 卜尔 汉说 ， 提 问 是 教 师 促 进 学 生思 “
维、 评价 教学 效果 以及推 动 学 生 实 现预 期 目标 的基
本 控制 手段 。 课 堂提 问要循 循 善 诱 ， 步 启 发 学 生 ” 逐 积极 思考 ， 提高 学生兴 趣 ， 进学 生参 与 。在 《 国 、 促 俄 １本 的历 史转折 》 学时 ， ３ 教 为了加 强学 生对 知识 的掌
魏 振 理
雨城 区草坝 中学 ， 川省 雨城 区 ６５ ０ 四 ２０ ０
课 堂教学 内容 的组 织 是 一 门艺 术 ， 它直 接 影 响
生 回顾 《 马关 条 约》 内容 ， 温 该 条 约对 中 国造 成 的 重
的严重 危 害 ， 这样 就 为 课 文 的学 习起 到 了 非 常有 利 的帮 助 。 二 、 用 现代 教 育 技术 完成 生 动 的课 堂教 学是 利 重 点 、 键 关
调动 学生 的积极 性 、 知 欲 ， 燃 学 生求 知 的 优 点 。 求 点
通过这 些年 来 的教 学探 索 ， 我认 为 利 用 现代 教 育 技
术 导入新课 要做 好 以下几 点 ：
现代教育技术在历史教学中的作用
位 日显重要 。 主要优势表现在 ： 其 信息量大 ； 信息形式多 样化 ， 引人人 胜 ； 搜索 、 使用极为方便 。 在这里 ， 我们发现
现代 教育技术在课堂教学 中的优势是过去 “ 一支粉 笔” 、
“
一
把信息技术与学科 教学有机地融合在一起 。 如何在 历史
课 堂教学 中充分而又恰 当地使用好 现代教 育技术 ， 发挥 多媒体 和网络教育资源 的优势 ，优化 课堂教学结构 ， 提 高课堂效率 ， 确实是一个值得研究 的新课题 。
的认知 主体作用 。 在多媒体计算机这样 的交互式学习环
境 中学 生则可 以按照 自己的学 习基 础 、 学习兴趣来 选择 所要学 习的内容和适合 自己水 平的练习 ， 这样就 可以充 分做到教学 的个别化 。 ２ 彳 用多媒 体的情景模 拟教 学 ， 调动 学生 的学 习情
绪， 突破教 学难点和 重点
片、 图表 、 视频 ， 这样就能 做到教 学 的直 观性 ， 从而 能有 效地 激发学 生 的学 习兴 趣 ，使学 生产 生强烈 的学 习欲
望， 形成学 习动机 。 此外 ， 这种交互性还有利于发挥学生
社会 文化背景下 ， 助其他人 （ 借 包括教 师 、 家长 、 同学） 的 帮助 ， 用必要 的学习资源 ， 利 主动 地采用 适合 自身 的学
要， 创设 与 教学 内容 有关 的生动 的社 会 、 化 、 文 自然 情
景， 形成一 种特定 的环境 和气氛 ， 激发 和培养 学生对 事
获取 的知识 达９ ％之 多。另一个试 验还表 明 ： ４ 信息 的展 示如果是纯视觉 ， 习时注意 的集 中率是８ ． 而信 息 学 ３ ％， ７
计算机 的交互 特性 ，在历史教学 中运用大量 的地 图 、 图
历史教学中应用现代教育技术的误区及其对策
、
历史教学中应用现代教育技术的误区 表现出来 ， 多角度地向学生传递教学信息 ， 提高 得应有的最佳效果 ，必须围绕具体的教学内容
误 区一 ： 重技术 ， 轻理论 。 但现实中， 不少历 学习效率 ， 因而受到许多历史教师的重视。 但投 来使用 。 教师必须对教学内容进行深人研究 ， 根
一
切被包办惯了， 自我为中心的意识强 ， 人际交 明班集体” 创建 ， 不定期地举行革命影片回顾展 在—起交流， 既促进 了交往， 又丰富了课余生活。 ２重视心理疏导， ． 正确对待挫折
等事件备受人们关注 ，更甚者还 出现同居 、 往能力弱， 堕 不太听取别人的意见 ， 较难融人同学 等。 通过这些活动使学生有更多机会、 更多话题 胎 、 、 害他人事件。这都是逆反心理惹的 的课余活动中。 自杀 残 祸， 逆反心理常表 现为不听话 、 自以为是 ， 对不 良倾 向持认 同情感， 对思想教育 消极蔑视 ， 并经 ３社会因素的影响 ．
历史教学中应用现代教育技术的误区及其对策
河南பைடு நூலகம்清丰县马庄桥镇初级中学 李俊玲 其二，处理好现代教育技术手段与教学 目
在历史教学中恰 当运用现代教育技术 ， 信息 ， 能 没有将 图文演示和讲述讲解有机结合 ， 因
有效地丰富教学内容 ， 增强课堂的直观性 ， 激发 而学生难 以由感性认识上升到理性认识 ，不能 标 的关系。教师应根据 每堂历史课 的目标需要 学生的学习兴趣， 拓展学生的创造性思维 ， 提高 很好地掌握历史发展规律性 的东西。 来设计 ， 使用现代教育技术手段 ， 这也是课堂教 课堂教学质量。现代教育技术作为历史教学 中
其 四，处理好现代教育技术中传统和现代
些， 目的是什么， 效果怎么样等问题思考得很少。
现代教育技术在历史教学中的应用
现代教育技术在历史教学中的应用[关键词]现代教育技术，历史教学，多媒体技术，在现代教育技术引入到历史教学过程以前，我们可将历史教学称之为传统历史教学。
传统历史教学的诸多弊病显而易见，首先，本末倒置，以教师为主体，①学生的主观能动性被严重遏制。
其次，受教材束缚严重，教学内容单一，②这项弊病与传统教学中信息数字技术的缺乏有密切关联。
最后，教学形式僵化，强调课堂讲授，轻视现场调研和实践操作，③严重阻碍了学生的综合能力和历史创新思维的发展。
传统历史教学凸显的问题日益严重，鉴于现代教育技术对传统教学的优化功效，以及历史学本身与现代教育技术契合的特点，决定了现代教育技术的引入迫切而必要。
国内外历史教育领域已经意识到现代教育技术对历史教学的重要意义，并积极探索现代教育技术在历史教学中的应用形式、方法和影响，取得了诸多成绩。
一、现代教育技术在教学中的应用现代教育技术在教学中的应用，表现为包含多媒体技术、数字处理技术以及网络技术等新兴信息技术走向教育教学领域，辅助教学工作者进行教学设计、教学信息传递以及对教学效果进行评价，促进学习者学习过程和提升学习效果的实践过程。
随着教育理念的不断革新以及信息技术的飞速发展，教育技术在教学中的应用在概念和实践方面都有了一些改变，广义上的教育技术应用也包含学习资源的使用和推广，相关政策法规的制定和实施等。
④本文仅就单纯的教育技术，尤其是多媒体技术、数字处理技术和网络技术在历史教育教学中的应用来展开讨论。
完整的教学按流程来划分，可分为教学设计、教学信息传递过程以及教学评价等几个环节，与此相呼应，教育技术在教学中的应用可以分为教育技术在教学设计过程中的应用，在教学信息传递过程中的应用，以及在教学效果的评价中的应用等几个方面。
总之，教育技术已经深入到教学过程的每个环节，是教育改革最强有力的推动剂，正在引发传统教育模式的重大变革。
⑤人类社会以往的经验教训表明，教育和技术是引领社会发展的必要因素。
现代教育技术在历史课堂中的应用
问题设计 要 “ ” 是指语 文教师 在 “ 精 ， 关键 ” 即教学 的重 点 （
和难 点 ） 处设 疑 ， 创设 的 问题要小 而具 体 ， 过 程 、 重 讲求 不
结 论 ， 有可 思性 。 具 只有 这样 ， 才能 引导学生在 积极 的思 考 探 索 中理解 知识 ， 握重 点 ， 味思路 ， 把 体 突破 难点 ， 发 学 激
历史教 学离不 开直观性原 则 。 具体 而言 ， 离不开地 图 、
图表和实物 直观 ，尽管历 史挂 图或 教师手工 绘制 的地 图 、 图表等对学 生形成历 史表象 和历史概念起 着一定作 用 ， 但
论是在感 官刺激上 ， 还是使 用效果上 都要逊 色得多 。例如
识， 沟通联 系 ， 学生形成 知识 的序列性 的进度 。 加快 由于在
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现代教育技术在历史课堂中的应用
■ 安 图县朝 鲜 族学校
一
范贵海
、
组合应 用多种教 学媒体 。 丰富历史 课堂教学 方法
求解 的热情 ， 尤其是 多媒体 的交互性 引导学生 自己觉 得动 脑动 手 ， 口， 动 并学 自我 检查学 习效 果 ， 从而调 整 自己的学 习 、 习重 点 ， 复 改进学 习法 。这 样训 练有 助 于学生 梳理 知
学生获得 明确的历史 概念和清 晰的记忆 ， 而且有 助于加 深 学生对历史 知识的巩 固和理解 ， 形成完整 而又全 面的历 史
知识。 学 内容 ． 、
学生分 析问题 、 解决 问题 的能力 。 四、 运用 互联网络 开发学 习资源 、 开阔学 生视野 “ 研究性课 题” 是现代教 学 中的一 个探 索点 ， 互联 网是
有效利用教学资源与技术在历史课堂中
有效利用教学资源与技术在历史课堂中历史课程一直被认为是培养学生综合素养的重要学科之一。
然而，传统的历史课堂教学方式往往比较枯燥，学生对于历史知识的兴趣难以激发。
然而，通过有效利用教学资源与技术，我们可以给历史课堂注入新的活力，提高学生的学习效果。
本文将探讨如何在历史课堂中有效利用教学资源与技术。
一、数字化教学资源的应用数字化教学资源是利用电子设备和互联网等技术手段，将历史知识呈现在学生面前的一种方式。
通过数字化教学资源，我们可以将历史事件以图文、音频、视频等形式进行呈现，丰富了学生的学习内容。
比如，我们可以使用历史动画、纪录片等让学生更直观地了解历史事件的背景和过程。
同时，数字化教学资源还可以提供更加便捷的学习方式。
比如，学生可以通过电子书、在线阅读等方式获取历史教材，而不再局限于传统纸质教材。
此外，学生可以通过搜索引擎等工具快速获取历史资料，便于深入了解历史事件。
二、多媒体技术的运用多媒体技术可以将不同形式的媒体内容结合在一起，提供更加生动、直观的学习体验。
在历史课堂中，我们可以运用多媒体技术，比如投影仪、音频设备等，将历史知识以多种形式展示给学生。
例如，在学习关于二战的历史时，教师可以使用投影仪将二战期间的照片、地图等展示给学生，让学生通过观看图片直观地了解战争的规模和影响。
同时，教师还可以运用音频设备播放当时的音乐、演讲录音等，帮助学生更深入地了解当时的社会氛围和人们的思想。
三、网络资源的利用随着互联网的普及，网络资源已经成为我们日常生活中不可或缺的一部分。
在历史课堂中，我们可以充分利用互联网，让学生更深入地了解历史知识。
首先，教师可以引导学生在网络上搜索相关的历史资源，如历史地图、历史文献、历史人物等，并引导学生对所搜索到的内容进行整理和分析。
其次，教师还可以设计一些在线互动活动，比如利用在线论坛、博客等平台，让学生进行历史事件的讨论与交流。
四、教育游戏的运用教育游戏是一种通过互动式的游戏形式传递知识，并激发学生学习兴趣的教学方式。
现代教育技术在中学历史教学中的巧应用
学生在阅读过程巾猜测生词意思是扩 大词 汇量的有效 方法之一 。通常 ， 学生可以根据上下文 以及对词 汇结构 的一 些知识来推断词性和词 义。可以采取 以下方法 ： ｆ １ ） 根据定 义 线索猜测词 义； （ ２ ） Ｎ用 同义词和反义词猜测词 义； （ ３ ） ￥ １ １ 用构
而知 。
体地位和使 用现代化教 学手段 两大特 点凸现 。随着科学技 术的发展 ， 现代教 育技 术 日臻 成熟 ， 把现代化教 学手段 应 用 于中学历 史教 学不仅成为广 大教 师的共识 ，而且 已成为广 大教师 自觉的实践 ， 最关键 的是如何应用。笔者在历 史教学
４ ． 填 空 教师把课文 内容进行改写 ， 然后 设置空格让学尘补全 ， 可 以加深学生对课文 的理解以及对重点词 、 短语 的掌握。 总之 ， 阅读教学是一个 复杂的 、 师生 互动 的活动过程 。 教尤定法 ， 适 合 自己学 生 的方 法 就 是 好 方 法 ， 这需 容 以 另 一 种 形 式 再 现 ， 可 以 活 跃 课 堂气 氛 ， 加深 全班学生对 课文的理解 。如 ： 在教学 ７ Ｂ Ｕ — ｎ ｉ ｔ ５ Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ后 ， 我 让 学 生 自由扮 演 张 华 或 记 者 ， 然 后 在 讲
台前 由记者采访 张华 ， 最终取得了令人意想不到的效果。
１ ． 复述
让学生用 亢 的沂把课 文的 内容复述 出来 。可 以让学 生先进行 Ｐ ａ ｉ ｒ ｗ ｏ ｒ ｋ 练习 ， 然后选择两 、 ｉ位学 生在班 卜
ｆ ３ １ ． ｒ Ｊ ， 黎 英 语 阅 读 教 学读 前 活 动 策 略研 究 与 实践 【 『 Ｉ ． 教 学与 管 理 ， ２ ０ Ｏ ７ ， （ ２ １ ） ． ｊ ４ Ｉ 辛 广 勤 课 程 标 准 与 阅读 能 力 ： 问题 与 对 策【 Ｊ Ｊ ＿ 深 圳 大学 学报 ， ２ ０ ０ ５ ， （ ４ ） ． （ 作者单位 ： 江苏省兴化 市安丰初 级中学）
教育信息技术在历史教学中运用的体会
教育信息技术在历史教学中运用的体会【摘要】教育信息技术的运用，促使初中历史学科的教学效果更趋于激活历史，丰富教学内容。
“信息技术与学科整合”的教学模式正以其丰富、便捷、开放和交互等特点成为学校教育教学发展的必然趋势，这种全新的教学模式实现了研究性学习、自主性学习和合作性学习等学习方式的最佳组合，实现了教学的最优化。
改变了教师传统的中心地位，教师不再是充当知识的传授者，而是成为学生学习的组织者、帮助者、合作者，教师角色的转变，对教师提出了更高的要求：不仅应具有更加扎实的历史知识和一定跨学科的知识，更要掌握先进的教育理念、教育手段，更好地实现历史教学所承担的素质教育任务。
【关键词】信息技术；历史学科；角色转变在科学技术日新月异的21世纪，计算机技术更是日新月异地向前发展，涉足各行各业各领域，在教育领域内，一场深刻的信息革命正在对传统的教学模式和学习方式发起冲击，“信息技术与学科整合”的教学模式正以其丰富、便捷、开放和交互等特点成为学校教育教学发展的必然趋势，这种全新的教学模式实现了研究性学习、自主性学习和合作性学习等学习方式的最佳组合，实现了教学的最优化。
这一切对建构新的教学模式，提高教学质量，深化教学改革，培养学生整体素质等，都将具有巨大的促进作用。
1986年，拉塞克和维迪努在为联合国教科文组织撰写的《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》一书中，对计算机和网络技术在教育中的应用做出过这样的估计：“信息技术在教育中的使用，其前景似乎更充满希望，这种节省能源的技术与通信技术结合起来便会使学习方法产生革命性的变法。
”因此，我在教学实践中，有以下几点是深有体会的。
1 初中历史学科的特点决定了与信息技术进行整合有明显的教学效果随着中小学校园网的建成，网络环境下的信息技术与各学科的整合成为可能，当今社会，信息技术、网络技术已经深入人们的生活，网络信息资源之丰富使学生可以随时随地地获得相关的知识，教师不再是知识的权威，今后在课堂上教什么，怎么教，才是教学成败的关键。
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教育技术在历史教学中的运用
多媒体介入历史课堂教学，给历史课堂教学注入了新的活力，优化了
课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，在一定程度上
提高了历史课堂教学效率。
但是，在具体的教学过程中，多媒体将发挥它
怎样的优势、使用多媒体时有什么误区、该如何科学合理的运用多媒体呢？下面我将自己的一点体会写出来，与广大同仁交流。
一、多媒体技术在历史教学中的运用趋势
当今社会是一个信息化的社会，信息技术的飞跃发展，将计算机的运
用深入到前所未有的广阔领域，这也必然引起教育手段的改革。
在我国，
政府和教育部门非常重视信息技术在课程中的应用。
教育部在《关于中小
学普及信息技术教育的通知》中指出：努力推进多媒体技术与其他学科教
学的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教
育融合到其他学科的学习中。
二、历史教学中应用多媒体技术的优势
1.可创设情境，增加直观性和形象性，激发学生学习兴趣
2.多媒体教学可以节省教学时间，扩大课堂教学容量，最大限度地优
化教学过程
由于历史学科的特点，教材中某些内容比较抽象、复杂，年代久远或
地域空间概念强，学生感到陌生（特别是地理位置），且历史教材内容繁多，体系庞杂，历史课的信息容量大，板书提纲多，教师也难以用语言讲清，加上历史课中重点、难点较多，有时单靠教师讲解，学生理解起来也
很费力。
而多媒体教学却可以解决这个问题。
教师可在课前将教学所需的
板书提纲、知识结构、历史地图、年表、表解等制作好，在讲授过程中通
过幻灯片适时展示出来。
这无疑大大节省了讲解、板书、绘图的时间，同时，还可以克服传统教学教师包揽太多，学生活动太少的弊端，留出更多
的时间让学生阅读、讨论、总结和复习。
3.多媒体技术与网络技术相结合，形成了一种全新的开放式学习方式
思想教育是历史教学的任务之一，在历史教学中，思想教育可以说是
无处不在，如果教师只照课本读书，学生会觉得很枯燥，印象也不深，尤
其是文化科技部分，十分不好讲，偏偏文化科技历史就是进行爱国主义的
最好材料。
同时，爱国主义也是历史教育的主要教学任务，但如果学生对
祖国历史的感性认识不足，就难以产生对祖国的感情，更难讲是爱国情感。
因此教师在讲课过程中，应多使用历史图片、录像、纪录片等多媒体教材，这不仅使教师上课上得比较生动、形象，而且可以让学生通过感知、联想、理解、情感等心理功能，体会某一历史时期的政治、经济、军事、文化、
社会生活、民族外交等方面的状况，同时也强化了思想教育，并且教育形
式也不会流于形式和不为学生所接受。
如讲述中国历史七年级下册第13
课《灿烂的宋元文化》，在这一课中讲述了中国古代四大发明中的三大发明——印刷术、指南针和火药的发展过程，而四大发明是中国作为世界四
大文明古国之一的标志，因此上好这一课就是要给学生上好一节爱国主义
教育课。
虽然这三大发明在今天依然广泛应用，但在古代是怎样发展的呢，古代的它们又是怎样的呢，它们是怎样传到欧洲而又对世界文化起重大影
响的呢？这一系列问题既是本课的重难点，又是本课进行爱国主义教育的
关键。
单纯由教师来讲似乎欠缺了形象性，学生缺乏了感性的认识，我就
在课前做了一个课件，在网上搜集了许多古代关于这三大发明的珍贵图片，如发明印刷术的毕升画像、活字印刷版、罗盘针、突火枪、火箭等一系列
历史图片，使他们有更直接的认识。
这种开放式学习，将学生从传统的死
记硬背中彻底解放出来。
三、多媒体技术在历史教学应用中存在的误区
多媒体技术的确给历史教学带来了一场新的变革，尤其是在中学历史教学中运用多媒体技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。
但在多媒体教学带来教育教学方式变革的同时，我们会发现不少教师又陷入了多媒体教学的误区，丢掉了很多传统教学中优秀的东西，影响了教学效果，特别在课程改革的新形式下，更有明显的不和谐。
比如，追求形式，滥用多媒体。
有了多媒体技术以后，一些教师认为教学中运用多媒体课件越多越好。
甚至有的教师认为，教學中不采用多媒体课件就是思想保守、观念陈旧，就是缺乏创新意识。
因此有的教师在备课时不考虑教学内容的实际需要，都要下功夫制作多媒体课件，想以此来活跃课堂气氛，达到良好的课堂效果。
熟不知，这样一味的滥用多媒体，反而会本末倒置，达不到预期的教学目的。
综上所述，只有正确地认识多媒体技术在历史教学中的作用，不仅应该在制作时遵循一定的原则，而且在使用时应该努力寻找它和传统教学手段的结合点，使多媒体技术恰如其分地应用到历史教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能为学生的认识过程服务，才能发挥多媒体在历史教学中的作用，才能起到事半功倍的效果，更好地服务于我们的教育教学。