《忆读书》教学设计
忆读书 教案
教学目标：
1.引导学生通过表格、圈画、分条梳理、思维导图等方式梳理冰心奶奶的读书经历，初步掌握梳理信息的基本方法。
2.在梳理信息的过程中，引导学生体会“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的含义。
教学重点：
引导学生通过表格、圈画、分条梳理、思维导图等方式理出文章描写的主要读书经历。
教学难点：
在梳理信息的过程中，体会“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的含义。
教学准备：课件 表格
教学过程：
一、智启预习，爱导质疑
1.(课件出示《古人谈读书》朱熹选段。同学们，这是宋代理学大师朱熹的读书观，其中最后这两句是老师最喜欢的，老师想把这两句话送给你们。师读：三到之中，心到最急。同学们，你们的心到了吗？师读：心既已到，眼口岂不到乎？你们的眼和口准备好了吗？那就让我们开启今天的阅读之旅，继续走进课文 ——《忆读书》，齐读课题。
2.冰心奶奶一生都非常喜爱读书，关于读书她这样说：
课件出示： 我永远感到读书是我生命中最大的快乐！
读书好，多读书，读好书！
从这2句话中，我们感受到了冰心奶奶非常喜欢读书，认为读书是一件很快乐的事情。
那么，冰心奶为什么会有这样的感受呢？就让我们一起去梳理一下她的读书经历，深刻地感受这两句话的含义吧。
二、智学思疑，智助释疑
（一）表格梳理，走进冰心读三国
1.通过快速浏览课文，我们知道课文主要写了冰心奶奶读这三部书的经历。
那，哪一部书激起了冰心奶奶读书的兴趣？那让我们走进冰心奶奶读三国的经历，我们通过默读课文第3自然段。
可以知道：冰心奶奶是听舅父讲故事，从而爱上《三国演义》的。所以，同学们，听故事也是一种读书方法。
2.冰心奶奶在听舅父讲故事的过程中有什么感受？(无限期待、津津有味)，原来听故事这么有趣，难怪冰心奶奶说
3.我们刚才找到的这些词语，都是关键词，我们可以将这些关键词填写到表格中去梳理冰心奶奶的这段读书经历。（出示表格师生共同梳理、填写。）
4.同学们，我们对内容进行梳理时，表格是一种非常好的工具。后面我们就可以小组合作利用表格继续梳理冰心奶奶读《三国演义》的经历。 通过表格梳理，我们知道，冰心奶奶接着自己读，同学们，你们看一看冰心奶奶自己读《三国演义》的时候，她是怎么读的？（课件出示：
）像这种读法，叫猜着读。猜着读也是一种读书的好方法。后来，冰心奶奶读了又读，读后，哭了一场，又哭了一场。
5.冰心奶奶读《三国演义》后，她最大的收获是什么？后来她又读了哪些书？
（二）圈画梳理《水浒传》《红楼梦》
1.从第6自然段，我们可以知道冰心奶奶最大的收获是引起了对章回小说的兴趣，后来她又读了《水浒传》等。
2.冰心奶奶读《水浒传》的感受是什么？原因呢？感受是尤其欣赏，原因是……
3.这里不仅写到了水浒，还写到了一部书。那为什么要写《荡寇志》这部书呢？这时候冰心奶奶用了对比读的读书方法。
4.梳理冰心奶奶读《红楼梦》
冰心奶奶在读《红楼梦》时，十二三岁读，中年再读，每次阅读感受都不一样。所以，我们在学习中遇到比较难懂的文章和作品也可以像冰心奶奶读《红楼梦》这样——反复读。
5.这样的读书方法可不止冰心奶奶一个人用，大诗人苏轼也曾说过——出示导语页诗句（旧书不厌百回读，熟读深思子自知。）
6．小结：总而言之，统而言之，冰心奶奶永远感到（我永远感到读书是我生命中最大的快乐。）
（三）分条梳理、思维导图，继续阅读课文 1.正是这种快乐，让冰心奶奶一生都在读书，她：课件一条一条出示分条梳理的方法，第一句请女生读，第二句请男生读，第三句请大家一起读。
孩子们，像这样把内容概括归纳成一条一条信息的方法，就叫做分条梳理。
2.下面，同学们可以快速阅读第9自然段的前三句话，试着把冰心奶奶1980年以后的读书经历整理成一条信息。就是1980年以后，书看多了，也会进行挑选、比较。
3.冰心奶奶挑选和比较的目的是什么呢？课文第九自然段第4、5、6句话，告诉了我们。（是为了选好书）
三、智练反馈，总结升华
1.同学们，书是知识的海洋，是快乐的彼岸，它让我们思考，让我们体会。终有一天我们也会这样感叹：我永远感到读书是我生命中最大的快乐！
2.书是灯，照亮前行的路；书是桥，接通彼此的岸；书是帆，推动人生的船。同学们，希望你们——读书好，多读书，读好书。
四、作业布置
1.巩固梳理信息的方法，选择一种自己最喜欢的梳理方式再次自己梳理《忆读书》，第二天在语文课前进行分享交流。
2.选择合适的梳理信息的方法，自学课文《27 我的“长生果”》，梳理：作者读过哪些类型的书？她从童年读书、作文中悟出了哪些道理？
忆读书教学设计
《忆读书》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：理清文章的记叙顺序，把握文章的主要内容。
2、过程与方法：通过自由朗读整体初步把握课文主要内容；通过小组合作形式，结合朗读、圈画、思考、讨论等手段品味语言，理解作者各阶段的读书生活及读书感受，联系实际思考自身读书体验。
3、情感目标与价值观：树立“开卷有益”的思想，培养自主阅读的兴趣与合作探究的精神，掌握良好的阅读方法。
教学重点
了解作者的读书经历及感受，学会从作者复杂的读书经历中归纳读书对于成长的种种好处。
教学难点
在阅读中反思自己的读书经历并交流心得体会，激发课外阅读的兴趣。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时 ：
一、欣赏2009年贵阳市中考满分作文:《沉醉在书香的世界里》
阅读下面的文字，根据要求作文。(55分 其中含写字5分)
题目： 沉醉在_______的世界里。 要求：①先将题目补充完整，然后作文;②除诗歌外，文体不限;③不少于600字;④文中不得出现真实的人名、校名、地名。
沉醉在书香的世界里
爸爸是一个老师，我从小就生活在书的世界里。
小的时候，他给我讲了许多的故事：《白雪公主》、《水妖精》等。后来我认了一些字后，他就给我买了安徒生童话。我对这些故事真是如痴如醉，感到很神奇，我记忆最深刻就是青蛙王子被巫婆变成了青蛙，后来还是得到了公主的爱情，过上了幸福的日子。那时每次我都读到妈妈叫我吃饭，我才恋恋不舍地放下书本。
小学时候，读了《西游记》，最使我感到好奇的是车迟国里斗法。孙悟空与在车迟国里的道士比法术，第一回合，悟空让司风的风婆婆、布雨的童子、与邓天君收起他们的风雷电雨，而让唐僧求下了雨来。第二回合比坐禅，他变成一个蜈蚣去咬虎力大仙，让虎力大仙输了。第三回合，比砍头、剖腹与下油锅，悟空都想办法，让他们输了。其中最使我有兴趣的是，国王让唐僧猜箱子里的东西，他们放一个桃子在里面，悟空变成一个蜜蜂从箱子封里钻进去，把桃子吃了只剩下一个核，再告诉唐僧，唐僧猜对了，我真佩服作者写的时候想象力之强，他考虑到事物的发展变化，让桃子变成一个核，既有丰富的想象，又有严密的逻辑道理。
《忆读书》教学设计
1
《忆读书》教学设计
本篇课文的作者是女作家冰心，她创作的小说、散文及戏剧著作众多，并译成各种文字。这篇文章表达了作者对书的喜爱，对生活的热爱。
教学目标：
1、掌握本课的9个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。
2、有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。
3、积累语言，像作者那样留心观察自己周围的事情。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。
4、鼓励学生在阅读时多问几个为什么，逐步掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。
教学重点：
有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。
教学难点：
掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。
教学思路：
这篇课文用诗一样的语言，告诉我们：读书好，多读书，读好书。 2
一、交流谈话，导入新课：
师问，平日里你都喜欢读什么书？丛书中尼有什么收获？指名回答。
二、初读课文，整体感知；
这是一篇诗一样的文章，同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。
１、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。
２、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。
三、研读课文，了解内容；
这篇文章表达了自己热爱书的思想感情。因此我认为在教学中还应以读为主，为的是让学生通过阅读，能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，也为学生能够通过自己一遍一遍有效和真情的与文本对话。
四、品读课文，感悟内涵：
在设计品读课文这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。
１、自由阅读课文，解决课前预设的问题：冰心少年时代是怎样读书的？你是否做到了读书好，多读书，读好书？
２、选择几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白作者是怎样读书的？从书中学到了什么？。根据学生情况，及时指导学生用心来说话。用心来朗读。再指名朗读。 3
《忆读书》教学设计
《忆读书》教学设计
通儒中学黎秀芳
教学目标：
1、引导学生准确、流畅地朗读课文。
2、整体把握课文主要内容，理清写作顺序。
3、品味文中富有表现力的词语。
4、理解作者所说的“读书好，多读书，读好书”，激励学生们阅读好的书籍，提高品德修养。
教学重难点：
1、教学重点：理解“读书好，多读书，读好书”这一中心内容及两个“好”字。
2、教学难点：整体把握课文内容，培养分析概括能力。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、新课导入：
在中国现代文学史上，女作家寥若晨星。世纪老人冰心是文学界的常青树，从19岁成名到耄耋之年仍在创作。她能取得这么高的文学成就与她的勤奋读书是分不开的。她是怎么读书的呢？今天我们来学习她的文章《忆读书》。
二、走近作者：
1、冰心，1900-1999，原名谢婉莹，现代诗人、小说家、散文家。成就：小说--开创“问题小说”之风代表作《两个病人》
诗歌--“繁星格”、“春水体”代表作《繁星》、《春水》
散文--“冰心体”代表作《寄小读者》
2、“冰心”笔名的由来：出自王昌龄《芙蓉楼送辛渐》寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
冰心：比喻心的纯洁。玉壶：冰在玉壶之中，进一步比喻人的清廉正直。
3、冰心是“五四”时期走上文坛的。她的小说，散文，诗歌以“满蕴着温柔”的笔墨，清新隽丽的文字，表现了“爱的哲学”。她爱母亲，爱孩子，爱光明，爱自然。爱与美，构成了冰心作品的鲜明特色和艺术魅力。
三、检查预习
1、给下列加点字注音。
悬念（）笸箩（）消遣（）
聊斋（）堆砌（）罡（）
2、解释下列词语
自已：控制自己的感情。
《忆读书》教学设计 2
小学语文单元整体教学设计通用模板
单元教学内容、学情与目标设定
单元学习评价设计
本单元主要评价的内容（概述） 所用的方法或工具
借助注释，理解古文大意，说出课文内容带来的启发。 利用串词成句的方法，理解课文大意。
能梳理出作者的读书经历，总结梳理方法，能根据自己的需求选择合适的梳理方法。 通过课外拓展让学生运用课堂上学习的梳理方法，达到巩固的效果。
能分条讲述，把介绍人物形象的理由说清楚。 通过表演，让学生了解可通过人物的语言、动作等表现特征，把人物形象讲清楚。 基 本
信 息 学段科目 小学语文 教材版本 部编版
单元主题 “读书明智”
单元组构 《古人谈读书》《忆读书》《我的“长生果”》+语文园地八
学校名称 深圳市洪湖小学 授课年级 五年级
设计主持 黄小芬 团队成员 黄小芬 钟宇静 黄晶晶 陈婷苑
教 学
内 容
概 述 本单元以“读书明智”为主题，编排了精读课文《古人谈读书》《忆读书》和略读课文《我的“长生果”》。三篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历和感悟。《古人谈读书》选取了三则古文片段，告诉我们读书的方法和态度；《忆读书》和《我的“长生果”》通过回忆自己的读书经历，总结读书和作文的方法，告诉我们应该读什么样的书，怎样读书。围绕“读书明智”的话题，语文园地专门编排了“我最喜欢的人物形象”口语交际和“推荐一本书”的习作内容，旨在让学生运用课文学习读书方法进行阅读实践，能更加热爱读书，读更多好书。
学 习
需 要
分 析 五年级学生对读书有了一定的认识，也有阅读的乐趣，但对读书的重要性和意义，认识不够，而且有较大的差异性，大部分学生口头明白道理，但很难付诸行动。在读书方法上，缺乏系统的掌握。针对上述学情，围绕这个单元“读书明智”的主题，学习重点在于通过课文学习迁移到学习实践中，如，如何选择好书，如何选择适合自己的读书方法，如何解决阅读中遇到的问题。
冰心《忆读书》教学设计
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冰心《忆读书》教学设计
冰心《忆读书》教学设计
一、设计说明
《忆读书》是本单元的第一篇课文，作者冰心回忆了幼年、少年时读书的经历，总结了多年读书的经验，旨在引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”的道理。学习本文可以培养学生热爱读书的好习惯，提高学生的审美能力。
教师在教学时可采用自主学习、合作探究学习相结合的方法，帮助学生抓住文章要点，有效而透彻地理解全文，积累分析文章的`方法。
二、教学目标
1.教师范读、领读课文，明确朗读的要领。
2.研读文本，透彻理解作者所说的“读书好，多读书，读好书”。
3.结合本文内容，教给学生读书的方法,并让学生在阅读实践中尝试运用，学习制作读书卡片。
三、教学重点、难点
1.分析、归纳“读书好”的四个方面。
2.理解“读书好”“多读书”“读好书”之间的内在联系。
四、教学过程
1.导入新课。
收集关于冰心的资料：(1)照片，(2)生平，(3)关于读书的寄语。 2
2.教师范读课文，请学生注意范读的语调、语速及文章所表达的情感。(或让学生聆听录音，跟读、学读。)
3.默读课文，整体感知全文。
(1)在本文中，作者回忆了幼时、少时读书的经历，请概括出她读书的体会。
(2)作者重点叙写的是哪一方面的体会?
4.研读课文。
(1)作者是通过描写“多读书”的往事说明“读书好”的。请将作者所读的书进行归类，说说作者最喜欢读哪类书，这些书的“好”体现在哪些方面。(初步学习使用圈点法，了解什么是概括法。)
(2)结合课文内容，说说“读好书”的方法有哪些。
(3)说说对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”的理解。
(4)揣摩、品味文章的语言。以“思考与练习”第三题为例，学习鉴赏语言的表达效果。
五、拓展延伸
1.请学生根据冰心所说的“读书好”的四个方面，联系实际谈谈还有哪些其他方面。
《忆读书》教学设计 3
《忆读书》教学设计
第二课时
教学目标：
1、 把握课文主要内容，理解掌握课文中丰富而有表现力的词语。
2、 通过讨论，深入理解“读书好，多读书，读好书”的意义。
3、 引导学生养成热爱读书的好习惯，不断提高语文素养。
教学重难点：
理解丰富而有表现力的词语，深入理解“读书好，多读书，读好书”的意义。
教学过程：
一、导入
读一本好书，就像交到了一位好朋友，读书时就好像与一位好友在谈话。正是因为书籍这么有趣，所以才让著名作家——冰心从小就十分着迷，并且把她宝贵的读书经验记录下来，告诉了我们。今天，让我们再次走进冰心的读书生活《忆读书》。
二、合作交流，解读探究
（一）读书好
1、在文中，冰心回忆了多次读书的经历以及多年来的读书感受。其实，关于读书这件事，她就想告诉我们一句话，这句话也是文章的中心句，你找到了吗?
2、学生快速读课文，找出文章中心句：读书好，多读书，读好书。
3、“读书好，多读书，读好书”就是冰心读书的最大体会，这对指导我们读书也是非常有意义的。不过我们从哪里可以看出作者所说的“读书好”？
4、学生四人一组从文中找出相关语句，并派代表反馈。
(1)聊斋故事是短篇的，可以随时拿起放下，又是文言的，这对于我的作文课很有帮助。那时我的作文老师曾在我的作文本上，批着“柳州风骨，长吉清才”的句子，其实我那时还没有读过柳宗元和李贺的文章，只因那时的作文，都是用文言写的。
说明了读书对写作文大有帮助。
(2)那时只要我手里有几角钱，就请人去买林译小说来看，这又使我知道了许多外国的人情世故。 (3)从读书中我还得到了做人处世的“独立思考”的大道理，这都是从“修身”课本中所得不到的。
读书能学到做人处世的道理。 那时只要我手里有几角钱，就请人去买林译小说来看，这又使我知道了许多外国的人情世故。
(4)此后我决定咬了牙拿起一本《三国演义》来，自己一知半解地读了下去，居然越看越懂。
《忆读书》教学设计 4
教材分析：
本篇课文的作者是女作家冰心，她创作的小说、散文及戏剧著作众多，并译成各种文字。这篇文章表达了作者对书的喜爱，对生活的热爱。
教学目标：
1、掌握本课的9个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。
2、有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。
3、积累语言，像作者那样留心观察自己周围的事情。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。
4、鼓励学生在阅读时多问几个为什么，逐步掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。
教学重点：
有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。
教学难点：
掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。
教学思路：
这篇课文用诗一样的语言，告诉我们：读书好，多读书，读好书。
一、交流谈话，导入新课：
师问，平日里你都喜欢读什么书？丛书中尼有什么收获？指名回答。
二、初读课文，整体感知；
这是一篇诗一样的文章，同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。
１、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。
２、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。
三、研读课文，了解内容；
这篇文章表达了自己热爱书的思想感情。因此我认为在教学中还应以读为主，为的是让学生通过阅读，能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，也为学生能够通过自己一遍一遍有效和真情的与文本对话。
四、品读课文，感悟内涵：
在设计品读课文这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。
１、自由阅读课文，解决课前预设的问题：冰心少年时代是怎样读书的？你是否做到了读书好，多读书，读好书？
２、选择几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白作者是怎样读书的？从书中学到了什么？。根据学生情况，及时指导学生用心来说话。用心来朗读。再指名朗读。
冰心《忆读书》教学设计 2
冰心《忆读书》教学设计
一、设计说明
《忆读书》是本单元的第一篇，作者回忆了幼年、少年时读书的经历，总结了多年读书的，旨在引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”的道理。学习本文可以培养学生热爱读书的好习惯，提高学生的审美能力。
教师在教学时可采用自主学习、合作探究学习相结合的方法，帮助学生抓住文章要点，有效而透彻地理解全文，积累分文章的方法。
二、教学目标
1.教师范读、领读课文，明确朗读的要领。
2.研读文本，透彻理解作者所说的“读书好，多读书，读好书”。
3.结合本文内容，教给学生读书的方法,并让学生在阅读实践中尝试运用，学习制作读书卡片。
三、教学重点、难点
1.分、归纳“读书好”的四个方面。
2.理解“读书好”“多读书”“读好书”之间的内在联系。
四、教学过程
1.导入新课。
收集关于冰心的资料：(1)照片，(2)生平，(3)关于读书的寄语。
2.教师范读课文，请学生注意范读的语调、语速及文章所表达的情感。(或让学生聆听录音，跟读、学读。)
3.默读课文，整体感知全文。
(1)在本文中，作者回忆了幼时、少时读书的经历，请括出她读书的体会。
(2)作者重点叙写的是哪一方面的体会?
4.研读课文。
(1)作者是通过描写“多读书”的往事说明“读书好”的。请将作者所读的书进行归类，说说作者最喜欢读哪类书，这些书的“好”体现在哪些方面。(初步学习使用圈点法，了解什么是括法。) (2)结合课文内容，说说“读好书”的'方法有哪些。
(3)说说对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”的理解。
(4)揣、品味文章的语言。以“思考与练习”第三题为例，学习鉴赏语言的表达效果。
五、拓展延伸
1.请学生根据冰心所说的“读书好”的四个方面，联系实际谈谈还有哪些其他方面。
2.阅读冰心的代表作《星》《春水》《寄小读者》《小橘灯》等，模仿制作读书卡片。
《忆读书》教学设计第二课时 教案教学设计
《忆读书》教学设计第二课时 教案教学设计
教学目标：
通过学习，把握文章的要点，理解“读书”的好处，通过对内容的理解，明确应该多读书、读好书，调动学生读书的积极性和兴趣。
结合课文内容，引导学生联系读书实际，指导学生对自己读书情况做一次总结，开展一次交流。
教学重难点：
理解“读书好、多读书、读好书”的意义，结合实际深入了解读书的好处。
教学过程：
一、组织教学
二、复习导入
1、《忆读书》这篇课文的主要内容讲的是什么？
（课文写了冰心回忆了她一生读书的体会。）
2、那她有怎样的体会呢？
（读书好、多读书、读好书）
三、新授
1、既然读书有这么好，那么大家喜欢不喜欢读书，都读了那些书呢？读书到底有怎样的好处呢？
（1）、教师示范朗读课文 （2）、学生从书中体会作者读书有那些好处，并概括出来。
（学生交流，指出读书的四点好处。）
①、读书能扩大知识面。
②、读书对写作有很大的帮助。
③、读书有助于提高人的道德修养。
④、书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的情感，让人得到多种美的享受。
2、具体分析（在文中找出相关内容，结合实际谈谈自己是怎样读书的。）
（1）、读书能扩大知识面
读《三国演义》可以了解三国时期的“天下大事”
①“话说天下大事，分久必和，和久必分……”（魏、曹操，蜀、刘备，吴孙权）
②“我第一次读到关羽死了，哭了一场，把书丢下了。第二次再读到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。”（能哭了，就是读的越来越懂了。）
读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史（这读了两次，一次是在十二、三岁时，只丛表面了解贾宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭啼啼。二次是中年以后才尝到一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。）
1、《忆读书》教学设计
1 1、《忆读书》教学设计
南安市毓元中学 林金朗
【教材分析】
这是语文版七年级上册的一篇课文。是冰心老人的一篇关于如何读书的文章，内容简单扼要，又明白浅显。初一上学期就接触这样的文章可以说是很好的，因这可以借此来引导学生如何学习和如何阅读课外书籍。学习本文可以结合课文中所提到的各部书以引起学生阅读的兴趣。
【学情分析】
学生刚上初中，一下子面对那么多的学科，对于初中的学习生活可能还不大能够适应，引导他们如何学习那是很重要的。但是学生在小学阶段已经积累了一定学习和阅读的经验，可引导他们在此基础上来进行学习和阅读。此文较简单，适合学生自己阅读。引导学生联系平时读书的实际，指导学生对自己的读书情况作一次总结，引导学生认真阅读课本后面推荐的名著，组织学生开展读书心得交流活动。还可引导学生进行积累有关“读书”和有关“书”的格言。
【教学目标】
（一）知识与技能：理清文章的记叙顺序，把握文章的主要内容。
（二）过程与方法：
1、通过课前预习体验学习乐趣；通过自由朗读整体初步把握课文主要内容；
2、通过小组合作形式，结合朗读、圈画、思考、讨论等手段品味语言，理解作者各阶段的读书生活及读书感受，联系实际思考自身读书体验。
（三）情感目标与价值观：树立“开卷有益”的思想，培养自主阅读的兴趣与合作探究的精神，掌握良好的阅读方法。
【重点难点】
教学重点：激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习方法。
教学难点：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。给学生更广阔的想象空间，培养学生的自主学习以及表达能力。
【课时安排】3课时
【教学流程】
第一课时：
一、课前预习
1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。
2、读顺文，能够流畅、清晰地朗读课文。
3、读懂意，指文章大意，并能够指出不同时期、不同的书带给作者的影响。
二、情境导入：
1、谜语：“千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代住事它记载，知识没它传不开。”