26《忆读书》一等奖创新教学设计(共2个课时)

26《忆读书》一等奖创新教学设计（共2个课时）部编版语文五年级上册《忆读书》教学设计【教材分析】本文按照时间的先后顺序回忆自己幼年时和少年时的读书经历和体会，告诉我们“读书好，多读书，读好书”的道理，表达了作者对读书的热爱，也体现了作者对少年儿童的关心和爱护。

【教学目标】1.认识“舅、宴”等17个生字，读准2个多音字“传、卷”，会写“舅、津”等13个字，会写“舅父、津津有味”等16个词语。

2.快速读文，提取信息，把握内容要点，能梳理出作者的读书经历。

3.快速阅读，梳理信息，能把握作者对“好书”的看法，体会读书带来的快乐，能辩证看待读书方法。

4.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。

5.交流讨论，能理解作者对少年儿童“读书好，多读书，读好书”的殷切希望。

【教学重难点】1.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。

2.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。

3.能对作者的读书方法发表自己的看法。

【教学准备】教学课件、作者资料收集、文章写作背景资料【教学课时】2课时【教学过程】第一课时【课时目标】1.认识“舅、宴”等17个生字，读准2个多音字“传、卷”，会写“舅、津”等13个字，会写“舅父、津津有味”等16个词语。

2.快速读文，提取信息，把握内容要点，能梳理出作者的读书经历。

3.能初步把握文章结构。

【教学过程】一、导入（一）介绍课文写作背景本文是冰心奶奶八十九岁写的，时值国际扫盲日和教师节前夕。

她像一位慈祥的奶奶在与同学们谈话，娓娓道来。

这篇回忆录讲述了冰心奶奶小时候读书的经历。

（二）介绍作者过渡语：关于冰心奶奶，你有什么了解呢？（生交流课前收集的资料）过渡语：冰心奶奶之所以成为这样伟大的作家，与她从小就热爱读书是分不开的，让我们一起走进《忆读书》这篇课文，看看冰心奶奶的读书经历能带给我们怎样的启发，请同学们打开书，自己读一遍课文。

二、学习生字新词（一）自由读课文，自主学习生字词。

（二）学习多音字：“传”在这里读zhuàn，“卷”在这里读juàn。

（三）理解词语理解词语[消遣]做自己感觉愉快的事来度过空闲时间;消闲解闷儿。

[索然无味]索然:没有兴趣或意味的样子。

形容枯燥，一点兴趣和意味也没有。

朦朦胧胧]不清楚;模糊。

[堆砌]比喻写文章时使用大量华丽而无用的词语。

[质朴]朴实;不矫饰。

[不能自已]已:止。

自己控制不住自己的感情。

理解词语[国文]旧时指中小学等的语文课。

[津津有味]津津:兴趣浓厚的样子。

形容趣味很浓或很有滋味。

[宴桃园豪杰三结义]指的是刘备、关羽、张飞在桃园结拜。

[斩黄巾英雄首立功]指的是刘、关、张在剿灭黄巾军起义中首次立功。

[一知半解]知道得片面，理解得肤浅。

[天罡]古书上指北斗星，也指北斗七星的柄。

[总而言之]总:总括。

把各方面的情况总括起来说。

自主阅读，提取相关信息（一）回顾快速浏览课文的阅读方法（二）用较快的速度默读课文，说说作者回忆了自己读书的哪些经历。

1.找出文中的时间、读的书目、读书的感受及评价，填写练习单。

2.根据要求梳理作者的读书经历。

①由一知半解到越来越读懂、越来越爱读《三国演义》这件事，其间将《三国演义》与国文教科书在引人入胜方面做了比较；②回忆了幼时阅读《水浒传》的过程，其间还将《水浒传》与《荡寇志》作了比较；③回忆了十二三岁时看了《红楼梦》与中年时看此书不同的感受。

④晚年不能“行万里路”，仍能“读万卷书”的情况，并分别从古典文学、现代文艺作品两方面给读者传授挑选书、比较书的经验。

四、了解课文结构过渡语：同学们，刚刚我们一起梳理了作者的读书经历，下面我们整体来看一看课文的结构，请你结合自己梳理的信息回到课文中读一读，看看冰心奶奶除了这些读书经历，还写了哪些内容？（一）第一自然段1.分析第一自然段：“一……就……”连接的关联结构的句子，让读者感受到作者那压抑不住的情感，足见作者对读书有多么浓厚的兴趣和多么深切的体会。

2.仿说第一自然段：生1：一说到打篮球，我的话就多了！生2：一说到唱歌，我的话就多了！生3：一说到钓鱼，我的话就多了！……（二）第八自然段1.“总而言之”总结上文，是针对作者的读书经历而言的；“统而言之”引出下文，是针对作者所读的书而言的。

直接表达“我”对读书的热爱。

2.作者以自己的读书感受告诉我们读书是人生的最大快乐，从读书中能得到做人处事的“独立思考”的大道理。

（三）第九自然段1.“唯一的消遣”：腿伤后，读书更是唯一的消遣。

可见“我”对读书的兴趣是多么浓厚。

（四）第十自然段总结要做到“读好书”的体会，那就是牢牢抓住一个“比”字，有比较才有鉴别。

（五）第十一、十二自然段1.“读书好，多读书，读好书”这三者的顺序能不能颠倒？预设:不能。

这三句话层层递进，第一句倡导要读书，第二句建议读书要有一定的数量，第三句指导读书要有一定的质量。

师总结：作者开篇点题，第二至十自然段按照时间的顺序娓娓道来，讲述了她自己的读书经历和读书感悟，表达了对读书的热爱之情，还提出了对好书的看法，并且在最后两个自然段对儿童提出希望，用“读书好，多读书，读好书”这几个字总结了全文。

结束语：同学们，这节课我们一起了解了作者，识记了生字，运用梳理信息，把握要点的方法了解了作者的读书经历，了解了课文结构。

读书确实是一件快乐的事，我们下一节课再来围绕冰心奶奶的“读书好，多读书，读好书”进行学习。

第二课时【课时目标】1.快速阅读，梳理信息，能把握作者对“好书”的看法，体会读书带来的快乐，能辩证看待读书方法。

2.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。

3.交流讨论，能理解作者对少年儿童“读书好，多读书，读好书”的殷切希望。

【教学过程】一、导入1.齐读课文“读书好，多读书，读好书。

”2.学生交流自己的理解。

过渡语：今天这堂课我就从读书的好处、读书方法、好书标准这三个方面来学习，在上一节课梳理作者读书经历的基础之上，再次走进课文，学习冰心奶奶的读书感悟的同时，获得自己的读书收获。

二、小组合作学习，自主梳理好书的标准（一）学生小组合作学习，教师明确要求。

(1)用较快的速度默读课文，梳理好书的标准，提取重要信息。

(2)选择一种梳理信息的方法，小组合作整理信息，并推荐一名发言人进行汇报。

全班交流。

教师明确要求：一个同学在说的时候，其他同学注意听他有没有遗漏信息，是否表达清楚，做好补充的准备。

（三）教师总结：作者认为好书的标准是什么？预设：能引发阅读期待，激发阅读兴趣；所描写的人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明；故事耐人寻味；故事情节精彩，不繁琐；感情真挚、质朴浅显，使人心动神移，不能自己。

三、精读课文，梳理作者读书的方法1．引导学生利用上节课归纳出的方法，梳理作者的读书方法。

教师相机板书关键词。

预设：作者七岁时读《三国演义》，是一知半解地读读《水浒传》《荡寇志》是比较着读；《红楼梦》在十二三岁读过，到中年又读，是反复读；1980年后读“万卷书”，是挑选、比较读。

挑选读但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自己!选择自己喜欢的内容阅读隔段时间再读《红楼梦》是我在十二三岁时看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气、林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦。

还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”所包含的一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味。

2．引导学生结合生活经验思考：你有没有用过这些读书方法？你自己还有哪些读书的方法？全班交流。

3．讨论交流对“一知半解”读书法的看法。

(1)课件出示老舍《谈读书》片段，让学生快速默读，了解老舍的观点。

(2)全班交流：你是否赞同“一知半解”的读书方法？说明理由。

师总结：读书的方法有很多，每个人可以根据习惯来选择适合自己的读书方法。

四、梳理读书的好处，结合自己的经历说体会课件出示：我永远感到读书是我生命最大的快乐。

（一）再次默读课文，边读边做批注，文中哪些地方能感受到作者因读书产生的快乐？学生自读，师生交流。

预设：(1)“从读书中得到了做人处世要独立思考的大道理。

”(2)“知道了许多事情，也认识了许多人物。

”(3)“使我心动神移，不能自已。

”（二）进一步引导学生对这句话的思考，自由交流体会，小组派代表进行总结。

课后习题2结合自己的读书经历，谈谈你对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。

冰心奶奶认为:读书能感染人、陶冶人的性情，有助于提高人的品德修养，有助于扩大知识面，有助于高人的写作能力和文学创作素养。

是啊，读书的确是一件快乐的事。

翻开书本，我从中领略到了建筑物的雄伟壮观;了解到了各种各样的奇花异草和埋藏在地下的宝藏;知道了珠穆朗玛峰有多高，印度洋的面积有多大。

书真的像一位知识渊博的老师，使我享受到无穷的快乐。

教师小结：读书，所带来的好处，真是各不相同，所读的书不同，收获、感悟也都因人而异，甚至同一个人读书，不同时期，感受也是不一样的。

但相同的是，我们都从“多读书、读好书”中感受到了“读书好”。

希望大家相信只有多读书，才能有更多的收获，更多的成长。

五、板书设计忆读书总述→开篇点题七岁:读《三国演义》等十二三岁:读《红楼梦》收获快乐获取知识提高能力读书感悟→读书好，多读书，读好书。