《忆读书》教学设计
《忆读书》教学设计
教学目标
1、会认“浒、传”等16个生字，会写“津、豪”等13个生字。掌握“津津有味、索然无味”等词
语。
2.、整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。
3、了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。
教学重点
朗读课文，把握课文主要内容，并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬
之情。
教学重难点
1、整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。
2、了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话质疑，导入新课
1、不同的人读书有不同的感受。冰心的感受是什么呢？就让我们走进课文去看一看吧。
二、
初读课文，理清脉络
1、带着疑问，自由朗读课文，注意将字音读准，把课文读通读顺。
2、将不懂的词语划出来，同桌互相交流，提问
3、说说课文的主要内容。
交流：
1、理解词语
津津有味：形容有滋味，有趣味。
一知半解：知道得不全面，理解得不透彻。
天罡：古书上指北斗星，也指北斗七星的柄。
地煞：星相家指主管凶杀的星。《水浒传》 中将梁山泊中的七十二位头领称为“七十二地煞”。
消遣：做自己感觉愉快的事来度过空闲时间；消闲解闷儿。
烦琐：繁杂琐碎。
栩栩如生：形容艺术形象非常逼真，如同活的一样。
索然无味：形容没有兴致，没有趣味。
堆砌：比喻写文章时使用大量华丽而无用的词语。
无病而呻：比喻没有值得忧虑的事情却长吁短叹，也比喻文艺作品缺乏真情实感，矫揉造作
自作多情：一厢情愿地做出种种表示，想以此博得对方欢心。
不能自己：自己不能控制住感情或行为。
风花雪月:原指古典文学里描写自然景物的四种对象,后借指堆砌辞藻而内容贫乏的诗文。
第一部分 (1 )：点题。开篇点题，引出读书的话题。
第二部分 (2-8)：读书经历。回忆读书经历，点出读书是人生最大的快乐。
第三部分 (9-10)：择善而读。以丰富的阅读经验说明如何挑选好书。
第四部分 (11-12段)：读书感悟。总结全文，告诉我们“读书好”，要“多读书，读好书”。
2、本文记叙了作者自己亲身的读书经历，表达了自己热爱读书、以读书为乐的情感以及对
读书的认识，希望我们少年儿童认识到“读书好，多读书，读好书”。
3、介绍作者
冰心(1900 —1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名女作家、儿童文学作家。五四运动
爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家
庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》等，在社会上引起了较为强烈的反响。1920年开
始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。1921
年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”。冰心的作品体
裁广泛，在小说、诗歌、散文等方面均有建树；但成就最大、影响最深的还是散文。作品有：
《梦》、《寄小读者》、《再寄小读者》，散文集《往事》。
第二课时
一、复习导入
1、通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最
大的快乐”的情感。理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。
二、精读课文
1、文中提到了作者读到的哪些书？从读书中，作者感受到了什么？
（读了《三国演义》、《水浒传》、《荡寇志》、《红楼梦》等。通过读书，作者感受到了最大的
快乐，还得到了做人处世要独立思考的大道理。）
2、作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语。
（时间顺序。表时间的词语：“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”、“在我十二三岁时”等词语。）
学习课文第1段
1、文章开篇的这句话有什么样的表达作用？（出示课件13）
（短短一句话，让我们感受到了作者那压抑不住的情感，足见作者对读书有多么浓厚的兴趣
和多么深切的体会。）
学习第2—13段
1、 作者是从哪几个方面具体写“读书好”的？
（提示：书上有哪些句子是在说“读书好”的？）
2、全文哪些句段是写“多读书”的？（请学生在文中圈画作者幼时、少时读过的书。）
（全文第二、四、六、七、九自然段写的是“多读书”，并且，在写多读书的同时，也简略地
写出了每次读书的不同感受。）
3、作者是怎样写“读好书”的？
（① 书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的各种情感。
② 读书能扩大知识面。
③ 读书对写作有很大的帮助。
④ 读书有助于提高人的品德修养。
“读书好，多读书，读好书。”其中“读书好”是全文的重点。）
4、“读书好，多读书，读好书”这九个字是冰心老人八十多年读书生涯的切身体会。围绕这几
个字，作者回忆了哪些具体事例？作者认为怎样的书才算是好书？
（作者回忆了少年时期读《三国演义》的情形并和《荡寇志》进行了比较；回忆了读《红楼
梦》的感受；回忆了自己如何选择书等。作者认为那些带着真情实感、十分质朴浅显的篇章
才是好书）
5、作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”结合自己的读书经历，谈谈你对这句
话的理解和体会。
6、作者对《水浒传》的人物描写做出了怎样的评价？这样写有什么好处？
（作者认为《水浒传》中的人物都有极其生动的性格。在对《水浒传》人物做评价时，作者
还通过与《荡寇志》中人物描写作比较，突出《水浒传》中人物性格鲜明的特点。）
三、学习写法。
这篇文章选取的都是生活中的小事，这些琐碎的小事中，蕴含着父亲对儿子深切的爱，同时
也蕴含着儿子对父亲的爱和感激。这种写法叫做以小见大
四、总结课文
本文作者回忆了自己的读书经历，表达了热爱读书、以读书为乐的情感以及对读书的认识，
告诉青少年“读书好”，勉励青少年“多读书，读好书”。
板书设计
忆读书
① 书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的各种情感。
② 读书能扩大知识面。
③ 读书对写作有很大的帮助。
④ 读书有助于提高人的品德修养。
《忆读书》教学设计及反思
《忆读书》教学设计及反思
一、教学目标
1.认识“舅、斩”等14个生字，会写“舅、津”等14个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解作者读书的经历和感受。
3.激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
二、教学重难点
1.教学重点：认识生字，朗读课文，理解经历和感受，激发兴趣。
2.教学难点：激发阅读兴趣。
三、教学过程
1.导入
（1）提问学生最喜欢的一本书及原因。
（2）引出课题。
2.初读课文
（1）学生自由朗读，圈出生字。
（2）教师范读，学生跟读，纠正字音。
（3）检查生字认读情况。
3.精读课文
（1）分段朗读，理解课文内容。
（2）分析作者的读书经历和感受。
（3）激发学生的阅读兴趣。
4.拓展延伸
（1）让学生分享自己的读书故事。
（2）引导学生制定阅读计划。
5.书写指导
（1）观察“舅、津”等字的结构和笔画。
（2）教师范写，学生书空。
（3）学生练习书写。
教学反思：问题导入引发了学生的共鸣，但在激发阅读兴趣时，可以推荐一些好书。
拓展环节部分学生可能制定的阅读计划不够具体，需要进一步指导。
《忆读书》小学语文教案
《忆读书》小学语文教案《忆读书》小学语文教案作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的《忆读书》小学语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《忆读书》小学语文教案1教学目标1.会认“浒、传”等16个生字，会写“津、豪”等13个生字。
掌握“津津有味、索然无味”等词语。
2.整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。
3.了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。
4.通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。
理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。
教学重点1.把握重点词语的意思，掌握多音字。
2.理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。
教学难点通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。
理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。
第一课时教学目标1.会认“浒、传”等16个生字，会写“津、豪”等13个生字。
掌握“津津有味、索然无味”等词语。
2.整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。
3.了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。
教具准备课件教学设计一、激趣导入：（出示课件2）1.谜语：“千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代住事它记载，知识没它传不开。
”（书）2.我们知道哪些关于读书的名言？生畅所欲言师：不同的人读书有不同的感受。
冰心的感受是什么呢？就让我们走进课文去看一看吧。
板书：忆读书3.简介作者（出示课件3）冰心(1900 —1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。
现代著名女作家、儿童文学作家。
五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》等，在社会上引起了较为强烈的反响。
省优质课一等奖《忆读书》教学设计
省优质课一等奖——《忆读书》教学过程一、单元分析1.今天这节课，我们要进入第八单元的学习，进入一个新的单元，我们首先要看单元导语，指名读。
2.这个单元究竟主题是什么？读不明白没关系，一个单元中有很多部分组成，有单元导语，有课文，还有口语交际、习作、语文园地。
它们是互相关联的，是一个整体，有问题我们可以去读其他部分，说不定就会有收获。
3.果然，我在我读语文园地时，就看到了这样三问话，出示词句段运用，指名读，这三句话就告诉了我们单元主题是读书，就读一本书吗，要多读书。
为什么呢？我们再来看这三句话，用一个字概括，因为读书（好）。
4.大家非常了不起，因为我国着名作家冰心，在八十九岁时，总结出了相同的话，指名读，齐读（读书好，多读书，读好书）。
5.冰心总结的比我们更全面，她还提到了要（读好书）。
二、创设情境1.我们确实应该多读好书，并把好书推荐给别人，让大家都读好书，这也是本单元习作的主题，指名读，（推荐一本书）。
2.我们该如何推荐一本书呢？今天我们跟着冰心起去探究，齐读课题。
三、任务一：理1.在这篇课文中，冰心回忆了她不同时期，读的好多书，而这些信息散落在不同的段落中，我们需要来梳理一下。
出示任务一：理：梳理冰心不同时期读过哪些书。
2.当你读课文时发现了这些信息，你会息么做。
（圈画，做标记），对呀，好不容易找出来的信息，一定要做个标记，这样它就跑不了了，用上这一招，进行梳理吧。
3.学生梳理。
4.学生展示，补充。
5.我在刚才的巡视中，我发现有同学在时间上画圈，在书名下画线，你为什么不都画横线呢。
（不同类型的信息，用不同符号圈画，更清楚明了。
）6.不同类型信息用不同符号，这就是梳理信息的第二招（分类）。
信息分好类了，我该用什么形式，一目了然的呈现出来呢？（表格）7.于是刚才梳理出的信息就变成了这样（出示表格）清晰，好用，那我们就来用一用。
四、任务二：辨1.冰心在不同时期读的书可是鱼龙混杂，有好有差，我们给别人推荐书，得推荐（好书）2.什么是好书，得能分辨，这很重要，我们进入任务二：辨：分辨哪些是好书。
忆读书教案(优秀3篇)
忆读书教案(优秀3篇)《忆读书》教案篇一一、教学目标（一）整体感受，把握课文记叙的主要内容。
（二）概括事例，理清记叙的顺序。
（三）深入理解"读书好，多读书，读好书"的意义，联系生活实际，交流读书经验与启示。
二、课时安排2课时三、教学过程第一课时（一）活动导引课前预习。
要求如下：1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。
2、读顺文，能够流畅、清晰的朗读课文。
3、读懂意，指文章大意，并能够指出不同时期的不同书本带给作者的影响。
导入新课：诗人徐志摩曾表达过读书后的不可言说的愉悦："我觉得读到好的诗的时候，真如听到绝妙的音乐，五官都受了感动，精神上好像复新了一般。
在诗里，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。
许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。
这种美的感觉，音乐的领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。
"他指出了读书给人的愉悦享受、精神熏陶。
世纪老人，冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。
（二）诵读活动1、同桌或前后桌的两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。
2、诵读要求与策略：能准确、清晰地读文，要忘我、深入地体会；指出对方同学朗读中的失误与不足。
（三）正音释义笸箩天罡地煞无聊朦朦胧胧无病呻吟不能自已（四）思考活动1、学生活动与要求请同学快速浏览全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。
2、教师辅助策略同桌为一组，交流意见。
（五）交流活动1、关于本文的主要内容明确：课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年"读书好，多读书，读好书"。
2、课文紧紧围绕着"读书好，多读书，读好书"这一中心内容来组材、选材的，请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。
明确：在2－10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。
忆读书优秀教学设计
忆读书优秀教学设计忆读书优秀教学设计（通用11篇）作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的忆读书优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
忆读书优秀教学设计篇1一、学习目标1.认识本课生字，积累自己喜欢的词语、句子。
2.了解诺贝尔晚年的辉煌业绩，受到诺贝尔热爱科学、无私奉献精神的熏陶。
3.了解课文叙述的顺序，在阅读中培养学生自我求疑释疑的能力，发表自己的阅读见解。
在自我实践、体验、感悟中拓宽阅读空间。
4.有感情地朗读课文。
二、学习重难点1.了解课文叙述的顺序及诺贝尔晚年的辉煌业绩，学习诺贝尔热爱科学、无私奉献精神。
2.能发表自己的阅读见解，拓宽阅读、思维的空间。
三、学习准备1.根据导读自读、自悟课文，提出学习疑问，自学生字词。
2.查阅有关诺贝尔的资料。
3.师了解、收集学生疑问并写好小黑板。
四、学习课时：一课时五、学习过程：(一)激趣导课、说说编编1.今天我们先做一个有趣的文字游戏，(出示词语：专利延绵思忖愚昧遗嘱死而无憾诺贝尔)(1)读一读;(2)说一说意思;(3)连一连，请选择你喜欢的几个词语，用自己喜欢的形式编一段话。
(可根据你对课文的了解或自由选择内容)2.小结学法、板书课题：诺贝尔用自己无私与博爱的精神谱写了人生的——《最后的辉煌》(二)以疑激思、体验感悟1.通过自学课文和查找资料，你们获得了关于诺贝尔的那些知识和事迹?(生说，师择机引导、提升并板书。
如：诺贝尔发明家企业家巨大贡献巨额财富……)2.同学们知道得真多，真了不起!课前老师收到许多有水平的疑问卡，有的是文中的有的涉及课外的知识。
现在我们来比一比，谁是释疑解难的高手?(出示小黑板并请一同学读题)3.问题征答台：(1)诺贝尔晚年的心愿是什么，这个心愿如何实现的?每次的心理活动表达了他的什么心情?试着有感情地读一读。
26《忆读书》公开课一等奖创新教学设计
26《忆读书》公开课一等奖创新教学设计《忆读书》教学设计一、教材分析（一）单元主题与语文要素本单元以“读书明智"为主题，旨在引导学生阅读与读书相关的文章，激发学生读书的兴趣，掌握读书的方法，养成读书的习惯。
语文要素包括：根据要求梳理信息，把握内容要点；根据表达的需要，分段表述，突出重点。
（二）课文内容与结构《忆读书》是冰心老人回忆自己读书经历的一篇散文。
作者按照时间顺序，回忆了自己幼时、少年时的读书经历，总结了多年读书的经验，旨在引导青少年懂得“读书好，多读书，读好书”。
文章开篇点题，引出对读书经历的回忆。
接着，作者依次叙述了自己童年时期读《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等古典名著的经历和感受，还提到了读《茶花女遗事》等外国小说的情况。
最后，作者总结了自己的读书经验，强调了读书的好处，并向青少年提出“读书好，多读书，读好书"的期望。
二、教学目标认识“舅、斩”等14 个生字，会写“舅、津"等14 个字，会写“津津有味、豪杰”等19 个词语。
用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书"的看法。
能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
能对作者的读书方法发表自己的见解，并借鉴作者的读书方法进行阅读。
三、教学重难点教学重点梳理作者的读书经历，理解作者对“好书"的看法。
结合自己的读书经历，体会读书的快乐。
教学难点对作者读书方法的理解和借鉴。
四、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、默读法五、教学准备（一）学生准备预习课文：要求学生提前阅读课文《忆读书》，读准字音，在文中圈画应积累的词语，并查词典正音、释义。
读顺课文，能够流畅、清晰地朗读课文。
初步理解文章大意，并尝试指出不同时期、不同的书带给作者的影响。
完成预习单：设计预习单，包括生字词的学习、文章大意的概括、作者及背景资料的搜集等。
（二）教师准备准备教具：PPT课件：制作包含课文重点、难点、作者介绍、背景资料、拓展阅读等内容的PPT课件。
《忆读书》教学设计含反思
《忆读书》教学设计含反思一、“读书”导入，揭示课题1.囊萤夜读凿壁偷光牛角挂书手不释卷这些成语，有一个共同的主题，你知道吗？读书2.苏轼也爱读书，他把自己的两个读书方法写到了诗句中。
旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
苏轼的读书方法是？熟读与深思，也应该成为我们的读书方法。
这堂课我们学习一篇和读书有关课文，齐读课题。
二、聚焦题目，检查预习。
1. 根据课题，结合预习，说说课文主要写了什么？明确课文两方面的内容：读书经历、读书经验。
2.简单介绍作者，抽读词语，书名，短语，检查预习。
三、第一次梳理，明晰读书经历（多读书）1.出示梳理任务一：梳理冰心的读书经历。
（1）明确梳理信息的要求。
（2）回顾旧知，复习梳理的方式。
（3）通过“圈时间，找书目”，梳理作者的读书经历，并完成梳理单①（4）交流学习成果，相机修改与完善。
2.教师小结：通过梳理，我们发现冰心一生与书为伴，也告诉我们要—多读书。
四、第二次梳理，总结读书经验之一（读书好）1.出示梳理任务二：寻找冰心总结的读书好处。
2.学生自读课文，圈画相关词句，分享交流读书好处，师补充总结。
3.孩子讨论、交流自己深有感触的读书好书。
4.教师小结：读书给冰心带来了许多好处，难怪她这样感叹——读书好，多读书，读好书。
五、课堂小结，续学任务。
孩子们，读好书，也是冰心总结的读书经验之一，怎样的书才能被称为好书，课后，请孩子们带上今天学到的梳理要求，完成我们的梳理单二，咱们下节课再来分享交流。
教学反思《忆读书》这一课教学目标的设定，我主要从基于语文要素、立足学习起点这两个维度进行考量。
五年级的学生已经初步具备默读的能力，能做到不出声，不指读；也初步掌握圈画、表格、时间轴等梳理信息的方法；在第二单元的学习当中，学生已经掌握了提高阅读速度的方法。
这些都为本课的学习打下了基础。
因此，在课上，我引导学生选择自己喜欢的方式，梳理冰心的读书经历，并在上课及时进行反馈。
在评价互动当中，学生逐步掌握了梳理信息要按照顺序、内容要完整、信息要准确的要求，随后通过自主圈画和师生合作的形式概括出了作者心目当中读书的好处。
五年级语文《忆读书》教学设计及反思
五年级语文《忆读书》教学设计及反思一、教学目标1.知识与技能o学生能够正确认读并书写本课涉及的生字词。
o学生能够整体感知课文，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。
o学生能够理解并掌握“读书好，多读书，读好书”这一中心思想。
2.过程与方法o通过默读、朗读等多种形式的阅读，提高学生的阅读能力和理解能力。
o通过小组讨论、汇报交流等方式，培养学生的合作学习和表达能力。
3.情感态度与价值观o激发学生对读书的兴趣和热情，培养学生热爱读书、终身学习的意识。
o引导学生学习作者冰心的读书方法和态度，培养良好的阅读习惯。
二、教学重难点1.重点o掌握本课生字词，理解课文主要内容。
o体会“读书好，多读书，读好书”这一中心思想。
2.难点o深入理解课文中的具体事例和作者的读书感受。
o将作者的读书方法和态度应用到自己的实际学习中。
三、教学过程一、导入新课1.名言导入o引用莎士比亚、歌德等名人的名言，强调读书的重要性和乐趣。
o提问：你们知道哪些关于读书的名言？你们喜欢读书吗？为什么？2.揭示课题o板书课题《忆读书》，并介绍作者冰心及其代表作。
o提问：你们知道冰心吗？她有哪些代表作？她在这篇课文里会和我们分享哪些读书的感悟呢？二、初读课文，学习生字词1.自由朗读o学生自由朗读课文，边读边圈画不认识的生字词。
2.教师指导o教师出示生字卡片，领读生字词，并讲解其意思和用法。
o学生跟读，并尝试自己组词造句。
3.巩固练习o通过小组比赛、全班齐读等方式，巩固学生对生字词的掌握。
三、精读课文，理解内容1.默读课文o学生默读课文，并思考：课文主要写了什么？作者回忆了自己读书的哪些经历？2.分段讲解o教师分段讲解课文，引导学生理解每部分的意思和作者的读书感受。
第一部分（第1自然段）内容概述：总说读书感受和体会，点明主题，引出读书话题。
冰心以简洁明了的语言，表达了自己对读书的深厚情感，为全文奠定了基调。
这一段作为引言，既引出了下文的具体回忆，也为读者提供了一个了解作者读书观的窗口。
部编版语文五年级上册忆读书教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级上册忆读书教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级上册忆读书教学设计第1篇】教案设计设计说明《忆读书》一文，作者冰心老人回忆了自己的读书的经历，总结了多年读书的经验，旨在引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”的道理，养成读书的好习惯。
这篇课文条理清晰，娓娓道来。
教学时，我重点采用“小记者采访”的形式，引领学生在具体的活动情境中感知文本内容，体会作者冰心的读书主张。
课前准备教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。
学生准备：熟读课文，预习生字。
课时安排：2课时。
教学过程第一课时一、简介作者，明确采访对象1．导入：今天，我们要举行一次采访活动，采访的对象就是著名作家冰心。
2．交流：在采访活动之前，我们需要对采访对象进行了解。
对于我们今天的采访对象，你了解到了哪些相关的信息？3．教师利用课件呈现冰心简介：冰心，现代女作家，儿童文学作家。
原名谢婉莹，笔名冰心。
1919年开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，又写作无标题的自由体小诗。
这些晶莹清丽、轻柔俊逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版。
1921年加入文学研究会。
同年起发表散文《笑》和《往事》。
其婉约典雅、轻灵隽丽、凝练流畅的风格被时人称为“冰心体”。
设计意图借助采访活动，激发学生的课堂学习热情，同时在交流中对作家冰心有一个比较全面的了解。
二、初读课文，做好采访准备1．过渡：我们要想采访一个人物，必须先明确自己要采访的内容。
就让我们到课文中读一读，找一找，想一想：我们应该怎样设计这次采访活动呢？2．展开小组合作，初读课文：(1)自读课文，圈出课文中的生字，并借助音节读准每一个生字。
(2)自读带有生字的句子，努力将句子读得正确、流利。
(3)小组合作，分自然段轮流读课文，同伴要针对读不准的字音、读不通的句子进行示范。
(4)组长组织小组成员针对大家都读得不太好的字、词、句、段进行练读。
3．教师利用课件出示词语：舅父、斩杀、凯歌、诸葛亮、水浒传、着力鲁智深、地煞、荡寇志、贾宝玉、万卷书、书刊、烦琐、栩栩如生、无病而呻、某年某月。
《忆读书》教学设计一等奖的内容
《忆读书》教学设计一等奖的内容1、《忆读书》教学设计一等奖的内容教材分析：本篇课文的是女作家冰心，她创作的小说、散文及戏剧著作众多，并译成各种文字。
这篇文章表达了对书的喜爱，对生活的热爱。
教学目标：1、掌握本课的9个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。
2、有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。
3、积累语言，像那样留心观察自己周围的事情。
体会遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。
4、鼓励学生在阅读时多问几个为什么，逐步掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。
教学重点：有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的.情境中，感受读书的重要性。
教学难点：掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。
体会遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。
教学思路：这篇课文用诗一样的语言，告诉我们：读书好，多读书，读好书。
一、交流谈话，导入新课：师问，平日里你都喜欢读什么书？丛书中尼有什么收获？指名回答。
二、初读课文，整体感知；这是一篇诗一样的文章，同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。
１、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。
２、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。
三、研读课文，了解内容；这篇文章表达了自己热爱书的思想感情。
因此我认为在教学中还应以读为主，为的是让学生通过阅读，能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，也为学生能够通过自己一遍一遍有效和真情的与文本对话。
四、品读课文，感悟内涵：在设计品读课文这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。
１、自由阅读课文，解决课前预设的问题：冰心少年时代是怎样读书的？你是否做到了“读书好，多读书，读好书”？２、选择几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白是怎样读书的？从书中学到了什么？。