《忆读书》教学设计
《忆读书》教学设计及反思
《忆读书》教学设计及反思
一、教学目标
1.认识“舅、斩”等14个生字，会写“舅、津”等14个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解作者读书的经历和感受。
3.激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
二、教学重难点
1.教学重点：认识生字，朗读课文，理解经历和感受，激发兴趣。
2.教学难点：激发阅读兴趣。
三、教学过程
1.导入
（1）提问学生最喜欢的一本书及原因。
（2）引出课题。
2.初读课文
（1）学生自由朗读，圈出生字。
（2）教师范读，学生跟读，纠正字音。
（3）检查生字认读情况。
3.精读课文
（1）分段朗读，理解课文内容。
（2）分析作者的读书经历和感受。
（3）激发学生的阅读兴趣。
4.拓展延伸
（1）让学生分享自己的读书故事。
（2）引导学生制定阅读计划。
5.书写指导
（1）观察“舅、津”等字的结构和笔画。
（2）教师范写，学生书空。
（3）学生练习书写。
教学反思：问题导入引发了学生的共鸣，但在激发阅读兴趣时，可以推荐一些好书。
拓展环节部分学生可能制定的阅读计划不够具体，需要进一步指导。
《忆读书》教学设计(通用12篇)
《忆读书》教学设计（通用12篇）《忆读书》教学设计篇1一、教学目标（一）整体感受，把握课文记叙的主要内容。
（二）概括事例，理清记叙的挨次。
（三）深化理解"读书好，多读书，读好书"的意义，联系生活实际，沟通读书阅历与启示。
二、课时支配 2课时三、教学过程第一课时（一）活动导引课前预习。
要求如下：1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。
2、读顺文，能够流畅、清楚的朗读课文。
3、读懂意，指文章大意，并能够指出不同时期的不同书本带给的影响。
导入新课：诗人徐志摩曾表达过读书后的不行言说的愉悦："我觉得读到好的诗的时候，真如听到绝妙的音乐，五官都受了感动，精神上似乎复新了一般。
在诗里，好像每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳动着。
很多字合起来，就犹如一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。
这种美的感觉，音乐的领悟，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。
"他指出了读书给人的愉悦享受、精神熏陶。
世纪老人，冰心女士，在回忆自己的读书经受时，也为我们总结了可资借鉴的珍贵阅历。
（二）诵读活动1、同桌或前后桌的两位同学为一组，相互听、读，诵读全文。
2、诵读要求与策略：能精确、清楚地读文，要忘我、深化地体会；指出对方同学朗读中的失误与不足。
（三）正音释义笸箩天罡地煞无聊朦朦胧胧无病呻吟不能自已（四）思索活动1、同学活动与要求请同学快速扫瞄全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。
2、老师帮助策略同桌为一组，沟通意见。
（五）沟通活动1、关于本文的主要内容明确：课文通过回忆幼时、少时读书的经受及多年来读书的阅历，勉励青少年"读书好，多读书，读好书"。
2、课文紧紧围围着"读书好，多读书，读好书"这一中心内容来组材、选材的，请同学在文中圈画回忆了幼时、少时哪些读过的书。
明确：在2－10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。
五年级语文教案——忆读书教案5篇
五年级语文教案——忆读书教案5篇部编版五年级上册语文《忆读书》教案篇一【教材分析】《忆读书》是义务教育教科书五年级上册第八单元“读书明智”话题下的一篇叙事散文。
作者是中国著名女作家冰心。
文章按照时间顺序，回忆了作者童年时期的读书经历，多年的读书经验，选书的标准以及读书的方法，表达“读书是我生命中最大的快乐”“读书好，多读书，读好书”等感悟。
本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”，文章的语言叙述质朴、简洁，冰心用自己的亲身经历向孩子们娓娓道来自己读书的历程和感受。
这是五年级的学生一次使用部编版教材，孩子经过五年的学习积累了一定的学习方法。
“根据要求梳理信息”这个语文要素的提出是孩子们一次接触，但是在他们平时的学习中圈点勾画这样的方法也经常用，教学中主要结合课后一题：用较快的速度默读课文，说说冰心回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书。
以这样一个问题为突破口，结合作者读《三国演义》的读书经历，使学生明白梳理信息的方法有很多种，选取合适的方法进行信息梳理，把握内容要点。
【教学目标】1、会认“舅、斩”等14个生字，读准词语，读通课文2、默读课文，用自己适合的方法梳理出作者童年的读书经历。
3、能说出作者童年时对“好书”的看法【教学准备】学生准备：熟读课文，完成课前预习单2、教师准备：（1）细读文本，筛选教学要点（2）课文《忆读书》（3）了解作者（4）设计教学环节3、教具准备：(1)ppt课件（2）翻页笔（3）实物投影仪教学过程：01图片导入，激发兴趣1、出示书中人物图片，指名生说2、总结并揭示课题《忆读书》（板书课题）02检查预习，了解文章顺序1、检查预习单中的读词情况（生开火车读词语）2、说说自己预习单中时间顺序的梳理（师相机板书）03初步梳理读书经历，把握文章脉络1、生快读默读课文，画出作者所读书目2、指名学生上台根据时间顺序梳理所读书目3、把握作者读书经历分为童年老年两个时期04研读童年读书经历，品味《三国演义》1、师：小组合作：先读课文第②第⑤自然段，讨论：“我”是怎样爱上读三国的？2、生小组讨论3、汇报4、根据学生的汇报，引导学生说出作者读三国的经历5、总结6、那你觉得在她七岁时认为什么样的书是好书？05同桌合作用自己喜欢的方式继续梳理信息1、同桌合作梳理剩下的读书经历2、汇报06总结梳理方法，布置作业总结:孩子们这节课我们主要用圈画和分条列出信息的方法了解了作者的读书经历，如果我们想更清晰、直观的了解整个她从童年一直到到老年的读书经历，你还有没有更好的方法把这些信息整合在一起，让人一看就明白了？（列表格）老师的板书其实已经初具表格的样子，回去后同学们可以尝试自己列出一个表格，把作者读书经历进行梳理，看谁的表格设计的合理、清晰。
《忆读书》公开课教案
《忆读书》公开课精品教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解作者冰心的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文主题和作者的情感表达。
（2）学会欣赏文学作品，提高朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱读书、珍惜时间的良好习惯。
（2）激发学生对文学作品的兴趣，培养高雅的生活情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，运用到实际情景中。
（3）分析课文主题和作者的情感表达。
2. 教学难点：（1）理解作者对读书的热爱和珍惜时间的情感。
（2）学会欣赏文学作品，提高朗读和表达能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍作者冰心的生平和创作背景。
（2）学生齐读课文，感受课文氛围。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）学生通过小组合作，讨论生字词和难点问题。
3. 课堂讲解（1）教师讲解生字词，让学生掌握并运用。
（2）教师分析课文主题和作者的情感表达，引导学生深入理解。
4. 朗读练习（1）学生分组朗读课文，注意语气、节奏和情感。
（2）教师选取优秀朗读作品进行展示和点评。
5. 课后作业（1）学生回家后向家长分享课文内容，让家长了解学习情况。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和学习态度。
2. 朗读练习：评价学生在朗读过程中的情感表达和朗读技巧。
3. 课后作业：评估学生的作文质量，了解学生对课文主题的理解和感悟。
五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行总结，反思教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法和策略，以提高教学效果。
关注学生的学习反馈，及时调整教学计划，确保教学目标的实现。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音频等多媒体资源，为学生创设贴近生活的情境，激发学生的学习兴趣。
《忆读书》教案设计
《忆读书》优秀教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解并感知《忆读书》这篇文章的内容和主题。
提高学生的阅读理解能力，培养阅读兴趣。
引导学生通过思考和讨论，表达对读书的感悟和认识。
1.2 教学内容课文《忆读书》的阅读与理解。
分析课文中的重要词语和句子。
引导学生关注作者的写作手法和表达方式。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤引入话题：邀请学生分享自己喜欢的书籍和读书的经历。
阅读课文：学生自读课文《忆读书》。
讨论与思考：学生分组讨论，思考课文中的主题和作者的观点。
总结与展示：每个小组选择一名代表进行总结和展示。
2.2 教学方法互动讨论：引导学生积极参与讨论，表达自己的观点和想法。
小组合作：分组进行讨论和总结，培养学生的团队合作能力。
思维导图：鼓励学生使用思维导图来整理和展示自己的思考过程。
第三章：教学评估与反馈3.1 教学评估观察学生的阅读理解能力和思考过程。
评估学生在讨论和总结中的表现和团队合作能力。
收集学生的思维导图和总结报告，进行评价和反馈。
3.2 教学反馈给予学生积极的反馈和鼓励，提高他们的自信心。
提供具体的改进建议，帮助学生提高阅读理解和表达能力。
与学生进行个别交流，了解他们的学习需求和问题，并给予个性化的指导和支持。
第四章：教学资源与材料4.1 教学资源课文《忆读书》的文本。
学生阅读材料：相关书籍和文章，提供更多的阅读资源。
思维导图模板和工具：帮助学生整理和展示自己的思考过程。
4.2 教学材料笔记本和笔：学生用于记录和整理学习内容。
展示板和彩笔：学生用于展示和分享自己的思考和观点。
第五章：教学计划与时间表5.1 教学计划第一周：引入话题和阅读课文。
第二周：讨论与思考，进行小组合作。
第三周：总结与展示，进行教学评估和反馈。
5.2 时间表第一周：2课时第二周：2课时第三周：1课时第六章：扩展活动与实践6.1 扩展活动组织学生进行读书分享会，邀请他们带来自己喜欢的书籍并进行推荐和分享。
《忆读书》教案优秀8篇
[《忆读书》公开课教案]《忆读书》教案优秀8篇《忆读书》教案篇一教学目标：知识与能力：1.理解课文内容，把握文章的主要观点。
2.理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。
过程与方法：采用座谈的形式，给学生更广阔的想象空间，培养学生的自主学习以及表达能力。
情感态度与价值观：1.激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习方法。
2.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
教学重点：理解文章的主要观点教学难点：了解文中提到的众多作品。
教学过程：第一课时一、导入新课：1、谜语：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代往事它记载，知识没它传不开。
（打一事物）2、学生猜谜语或者说关于读书的名言，并跟随老师的思路进入新课学习。
二、介绍作者1.教师启发学生：试着说出中国文学史上女作家的名字。
2.教师结合课本的注解，简单介绍有关冰心的情况。
3.教师引导学生谈谈冰心的作品，学生互相交流有关冰心的作品。
三、导读课文1.教师范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。
2.学生自由朗读课文，遇到生字词查字典或在小组内商讨解决。
3.学生快速阅读，了解文章大意。
（培养学生在最短时间内接受最大的信息量。
）四、初步感知课文1.教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、指正。
学生提出疑难问题，然后交流回答。
参考问题：“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”是什么意思？（前者说刘关张在桃园结拜；后者说三人在剿灭黄巾军起义中首次立功）“分久必合”的意思是什么？（这是指三国鼎立几十年后，魏国最终统一了三国。
）2.教师引导学生理解文章的主旨，采用自由抢答问题的形式，也可以小组为单位，优胜组给予表扬。
问题设计如下：在这篇文章里冰心想说什么？读书有什么好处？（提示：书上有哪些句子是在说“读书好”呢？）全文哪些句段是写“多读书”的？全文哪些句段是写“读好书”的？3、学生思考、回答问题。
教师归纳后明确：“读书好，多读书，读好书”。
《忆读书》教案设计
《忆读书》优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解作者冰心的生平和她的写作风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文主题和作者的观点。
（2）学会欣赏文学作品，提高自己的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱读书的兴趣，激发学生对文学的热爱。
（2）培养学生珍惜友谊、懂得感恩的美好品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文主题和作者的观点。
2. 教学难点：（1）理解作者冰心的生平和她的写作风格。
（2）欣赏文学作品，提高文学素养。
三、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍作者冰心及其作品《忆读书》。
（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过工具书或小组合作，学会生字词。
3. 课堂讲解（1）讲解课文中的生字词和难点句子。
（2）分析课文主题和作者的观点，引导学生理解课文深层含义。
4. 小组合作（1）让学生分组讨论，探讨作者冰心的写作风格。
（2）每组选取一个代表，分享讨论成果。
5. 欣赏与感悟（1）让学生谈谈自己阅读课文后的感悟。
（2）引导学生学会欣赏文学作品，提高文学素养。
6. 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于自己读书感悟的小短文。
五、教学反思在课后对教学效果进行反思，针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个温馨的学习氛围，让学生在轻松愉悦的环境中学习。
2. 启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂活力。
4. 情感教育：以课文为载体，对学生进行情感态度与价值观的教育。
《忆读书》教学设计
《忆读书》教学设计一、教学目标1. 认识“舅、斩”等生字，会写“舅、津”等字，正确读写“津津有味、豪杰”等词语。
2. 有感情地朗读课文，理解课文内容，把握作者的读书经历和读书感悟。
3. 学习作者通过回忆自己的读书经历来表达对读书的热爱和对知识的渴望的方法。
4. 引导学生树立正确的读书观，激发学生的阅读兴趣。
二、教学重难点1. 教学重点理解课文内容，把握作者的读书经历和读书感悟。
学习作者的表达方法，激发学生的阅读兴趣。
2. 教学难点引导学生树立正确的读书观。
三、教学方法讲授法、朗读感悟法、讨论交流法、情境教学法。
四、教学过程1. 导入新课展示一些书籍的图片，提问学生是否喜欢读书，读过哪些书。
引出课题《忆读书》，介绍作者冰心。
2. 初读课文学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书或联系上下文理解词语的意思。
检查学生的预习情况，认读生字词，理解词语的意思。
指名学生分段朗读课文，其他学生边听边思考：课文主要讲了什么内容？3. 精读课文把握作者的读书经历引导学生找出课文中作者回忆自己读书经历的段落，梳理作者的读书历程。
分析作者在不同阶段读了哪些书，有什么感受和收获。
体会作者的读书感悟让学生找出课文中作者表达读书感悟的语句，如“读书好，多读书，读好书”等。
分析这些语句的含义，体会作者对读书的热爱和对知识的渴望。
学习作者的表达方法引导学生分析课文的写作特点，如以时间为序、夹叙夹议等。
学习作者通过回忆自己的读书经历来表达对读书的热爱和对知识的渴望的方法。
4. 总结全文总结课文内容，强调读书的重要性。
让学生谈谈自己对“读书好，多读书，读好书”的理解和体会。
5. 拓展延伸让学生回忆自己的读书经历，分享自己最喜欢的一本书和读书的感受。
推荐一些适合学生阅读的书籍，鼓励学生多读书，读好书。
6. 布置作业抄写本课的生字词。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
写一篇关于自己读书经历的短文，要求表达出自己对读书的热爱和对知识的渴望。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《忆读书》教学设计
《忆读书》教学设计北师大版
教学目标
1.整体感受把握课文主要内容，理解掌握课文中的丰富而富有表现力的词语。
2.概括事例，理清记叙的顺序。
3.深入理解“读书好，多读书，读好书”的意义
教学重点难点
重点：认识“读书好”的四个方面。
难点：整体把握课文内容，培养分析概括能力。
第一课时
一教学目标
1.掌握生字、词语。
2.简单介绍作者及散文的艺术特色。
3.分析本文“读书好”部分的内容并进行整理、归纳。
二教具准备
录音机课文朗读磁带
三教学过程
（一）导入
同学们，在我们进入图书馆，阅览室，书店的时候通常会看到这么一句话：书是人类进步的阶梯。
这是高尔基的一句至理名言。
不错，
读书给予我们知识，而知识又富予我们内涵。
而读到好的，就犹如听美妙的音乐，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。
许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。
这种美的感觉，是自己所独有的。
这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。
世纪老人，冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。
（简单介绍作者：冰心）
（二）阅读理解课文
1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。
2、读顺文，能够流畅、清晰的朗读课文。
3、读懂意，指大意，并能够指出不同时期的不同书本带给作者的影响。
（三）正音释义
1.笸箩：pǒ不能读成puǒ天罡:gāng地煞:shà怒发冲冠guān
无聊朦朦胧胧无病呻吟不能自已津津有味
2.通过比较正确理解下列词语在文中的意思
悬念
无病呻吟
（四）整体感知课文
学生活动与要求
1.请同学快速浏览全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。
2.同桌为一组，交流意见。
（五）交流活动
1.关于本文的主要内容
明确：课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。
2.课文紧紧围绕着“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来组材、选材的，请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。
明确：在2－10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。
这些内容体现了“多读书”这一中心。
3.作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语。
明确：时间顺序。
表时间的词语：“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”“在我十二三岁时”。
4.提问：本文重点写的是哪个内容？（读书好）
学生小组讨论“好”具体表现在哪些地方，从文中找出这方面的语句，具体分析，小组整理后回答
①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。
例如：《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”；
《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”；
《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；
现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；
《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。
以上内容体现了“读书好”这一中心。
②读书能扩大知识面。
例如：读《三国演义》可以了解三国时代的“天下大势”。
读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史。
读《茶花女遗事》等外国小说可以“知道许多国外的人情世故”。
③读书对写作有很大的帮助。
读《聊斋志异》对文言作文有很大帮助
④读书有助于提高人的品德修养。
第11段“从读书中……得不到的”
小结：本节我们重点分析“读书好”具体表现在在四个方面，这些都是作家的经验之谈，希望我们读后有所收益。
第二课时
教学目标
1.分析“多读书”、“读好书”的有关内容。
2.分析写作特色。
3.组织讨论（结合课后思考与练习二）。
教学过程
（一）复习上节内课容
1.字、词
2.课文所列举的作者和作品名称
（二）分析“多读书”、“读好书”有关内容
1.提问：谁来找找文中哪些话是写“多读书”的？
2.明确：从时间上，种类和数量上来写
3.作者关于“读好书”的体会是什么？
学生活动与要求：请同学速读12-13段，圈画出能表明作者读书体会的词语。
明确：书看多了，就会有比较，关键在比较：要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的`作品来读。
小结：最后一段，分析归纳了本文的要点，深入理解了这句话的丰富内涵，体会了散文作品清晰、凝练而富有哲理的特点，相信会对同学们的读书生活有指导意义。
现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；
《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。
以上内容体现了“读书好”这一中心。
②读书能扩大知识面。
例如：读《三国演义》可以了解三国时代的“天下大势”。
读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史。
读《茶花女遗事》等外国小说可以“知道许多国外的人情世故”。
③读书对写作有很大的帮助。
读《聊斋志异》对文言作文有很大帮助
④读书有助于提高人的品德修养。
第11段“从读书中……得不到的”
小结：本节我们重点分析“读书好”具体表现在在四个方面，这些都是作家的经验之谈，希望我们读后有所收益。