部编版八年级语文下册 《时间的脚印》教案
1 第8课《时间的脚印》教学设计
【教学目标】
1.速读课文，明确说明对象，理清文章思路，把握说明内容；
2. 掌握多种说明方法，品味文章生动有趣的语言；
3. 认识岩石记录时间的奇异功能，培养探究意识和科学精神。
【重点难点】
【重点】速读课文，明确说明对象，理清文章思路，把握说明内容。
【难点】掌握多种说明方法，品味文章生动有趣的语言。
【教学时间】
一课时
【教学过程】
一．导入：
同学们，我们刚刚学过了《恐龙无处不有》，科学家们通过研究恐龙化石，为我们还原了大约6500万年前那个美丽而神奇的世界。时间是无影无形的，是我们无法挽留无法控制的，虽然我们看不到时间，但时间却无处不在，世间到处留下了它的印迹。今天我们就来学习《时间的脚印》，看看大自然是如何记录时间的。
二．了解作者：
陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县。笔名石工、柳风、今明等。1948年入北京大学地质系学习，1951年到北京市团委机关工作，次年参与建立北京地质学院，历任教务处科长、副处长，学报副主编、编审，地质学史研究室主任，图书馆馆长等职。1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后陆续发表科普小品及其他科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》《地理的画像》和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为有突出成就的科普作家。
三.展示目标：
1.速读课文，明确说明对象，理清文章思路，把握说明内容；
2. 掌握多种说明方法，品味文章生动有趣的语言；
3. 认识岩石记录时间的奇异功能，培养探究意识和科学精神。
2 四.检查预习：
1.读准下面词语：
掸（dǎn ）踪迹（zōng jì）装置（zhuāng zhì）烘烤（hōng kǎo）
腐蚀（fǔ shí）沙砾（shā lì）山麓（shān lù）沟壑（gōu hè）
龟裂（jūn liè）帷幕（wéi mù）海枯石烂（hǎi kū shí làn）
2.解释词语：
海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间（多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变）。
腐蚀：通过化学作用，使物体逐渐消损破坏，如铁生锈，氢氧化钠破坏肌肉和植物纤维。
刨刮：刮平。
浑浊：（水、空气等）含有杂质，不清洁，不新鲜。
山麓：山脚。
沟壑：山间的流水沟。
胶结：糨糊、胶等半流体干燥后变硬黏结在一起。
粗糙：（质料）不精细；不光滑。
龟裂：裂开许多缝子。
五. 课堂活动：
活动一：整体感知：
1.速读课文，给文章另拟一个标题，谈一谈本文标题的特色。
明确：
标题以拟人化的手法，新颖别致，让读者产生联想：时间怎么会留下脚印呢？形象地说明了那些形形色色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影，激发读者的阅读兴趣。
2.细读课文，勾画关键句概括文章主要内容（尤其注意独立成段的句子）。
提示：在说明文中，单句成段很有可能意味着这个句子起着总结性作用，把握这些句子，能让我们更加迅速、清晰地把握文章内容。请你找出这些句子，说一说它们提示了文章的哪些内容。
明确：重点单句：
第1段：“时间一年一年地过去。”引出后文，后三段文字都在记叙如何记录时间的痕迹。
第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”这是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时间。
3 第7段：“真的有‘海枯石烂’的时候。”这是一句提示语，后文则围绕岩石如何被破坏展开。
第11段与第13段：“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。”“地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。”此两段明显是对第7段的进一步阐述。
第18段：“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。”回应第5段内容，同时引起后文岩石形成的具体过程。
第22段：“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”引出下文的具体举例。
3.哪些段落有着承上启下的作用？试据此给文章分层，并为各层次拟写小标题。
明确：
①例岩石是怎样记录下时间的呢？（5）
承上启下，由人类记录时间的方式，引出岩石记录时间方式的探寻。
②真的有“海枯石烂”的时候。（7）
开启下文，说明岩石“毁灭”的过程。
③经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。（18）
总括上文，总结了岩石“毁灭”之后再度“新生”的过程。
④岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。（22）
承上，收住有关岩石自身解体与新生的话；启下，解读下文有关岩石上的历史痕迹。
⑤从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。（24）
概括评价上一段的叙述内容。
⑥化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。（27）
承上文，化石的作用；启下文，说明化石是怎样帮我们认识地球历史的发展过程的。
层次结构及小标题：
第一部分（第1-4段）概括介绍岩石可以记录时间。“时间漫谈”
第二部分（第5-29段）具体说明岩石是怎样记下时间的，又可分三层。
第一层（第5-6段）总说岩石由被破坏到重新生成的过程。“石头的毁灭与新生”
第二层（第7-16段）分说岩石遭破坏被分解为泥沙的过程（即“石烂”的过程）。
第三层（第17-29段）分说泥沙形成岩石的过程，是全文的重点。“石头上的故事”
第三部分（第30-31段）照应开头，说明辨别岩石中留下的“时间的脚印”之难，意义之重大。“读懂记录，造福人类”
活动二：内容探究：
4 1.本文开头引用“时间伯伯，你是最伟大的旅行家，你从不犹豫你的脚步，你走过历史的每一个时代。——高士其《时间伯伯》”的作用是什么？
明确：
引用高士其的话把时间拟人化，既照应了题目，又开启了下文，还形象地暗示了时间每走过一个时代都会留下踪迹。这样，读者的思绪一下子从现实中激扬走来，感叹时间的魔力，同时的生追寻“时间的脚印”、了解它的踪迹的兴趣，别开生面，独具匠心。
2.第一部分写人类记录时间的方式有什么作用？
明确：
古往今来人类记录时间的方式有很多，但是岩石是怎样记录时间的，而时间又在岩石上打下了怎样的烙印呢？这样由对人们熟知的事物的说明导入对未知事物的说明，既自然又有吸引力，体现了作者构思的巧妙。
3.细读第二部分第三层，说一说岩石是如何记录时间的？
明确：
（1）从岩层厚度、排列顺序、地壳运动等方面思考：
岩层厚度：1米厚（3000—10000年）；
排列顺序：最早形成的躺在最下面；
地壳运动：平卧的岩层变得歪斜甚至直立。
（2）从岩石结构、石头颜色、生物化石等方面去考虑：
岩石结构——反映地壳的活动
石头颜色——反映远古的气候
生物化石——反映历史的发展
（3）岩石保存了哪些历史的痕迹？
①地壳的活动；
②气候的变化；
③古代生物的状况；
④地球历史的发展过程；
⑤自然界转瞬即逝的活动。
（4）人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的？
根据不同类型的化石去思考。
5 三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广
大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿
长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
4.细细品味最后一段，说一说：读懂岩石记录有什么重大意义？
不仅可以增加知识，而且可以探寻地下“宝藏”，更有无穷的大自然奥妙存在。
小结：逐段分析是常用的一种研读文本的方法。
5.课文在说明岩石可以记录时间后，接着写了一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，这样写是否偏离了主旨？为什么？
学生讲座探究。
学生代表发言。（答案不唯一，言之有理即可）
6.从全文来看，“时间的脚印”是在岩石生成过程中留下的，那么作者为什么又用大量篇幅来说明岩石被破坏而逐渐成为泥沙的过程呢？会不会喧宾夺主以至于对说明对象有所影响？
学生讨论，明确答案：
作者用大量篇幅说明岩石被破坏而逐渐成泥沙的过程，是为下文说明岩石生成打基础做铺垫的，没有“老”的岩石不断地被破坏，就没有“新”的岩石不断地生成，这是物质运动规律的体现。因此，这些内容不仅不会喧宾夺主，而且会使人们对说明对象的了解更具体、更全面。
活动三：品析语言：
1.狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。
把“爬”字改成“流”字可以吗？为什么？
不好。用“爬”字，形象生动，而且显出移动的缓慢。
2.在受到重压的时候，有一些物质填充到泥沙中的孔隙里去，就使泥沙胶结得更紧密了。
把“胶结”改成“粘合”可以吗？为什么？
不可以。用“胶结”准确地表明了泥沙变成岩石所起的变化。
3.岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。
把“躺”字改成“铺”字好吗？为什么？
不好。“躺”字，与平卧呼应，且形象生动。
4.举例说明本文使用的说明方法。
示例：举例子：在讲到人对岩石的破坏时，举了建筑兰新铁路时，一个山头几分钟就被炸掉的例子，这些例子都简洁有力地说明了问题；
6 打比方：在说明风沙对岩石的破坏作用时，把刮风沙比作“像砂轮在有力地转运”，生动形象；
分类别：在说明岩石遭受各方面的“攻击”时说明岩石保存了更多的历史痕迹时，都采用了分类别的说明方法，使文章条理清晰，层次分明。
小结：作者在说明中，运用拟人、排比等修辞手法，不仅大大增强了语言的表现力，而且增强了文章的趣味性、可读性。
六．课堂小结：
本文以充满智慧的笔触，娓娓而谈岩石能够记录“时间的脚印”的原因、记录的内容和人类读懂大自然这种记录的重大意义，以丰富的实例和富有启发性的语言，引起人们探索自然的奥秘兴趣。同学们，大自然奥秘无穷，希望你们用智慧的钥匙打开更多科学领域的大门。
八年级语文部编版下册第8课《时间的脚印》教案
8* 时间的脚印
课文解读
时间是一个神秘的东西，是古往今来人们谈论的一个热门话题。在不同人的眼里，它有不同的含义。那么，在地质科普作家的眼里，时间又是一个怎样的概念呢？今天我们就来学习我国著名科普作家陶世龙的《时间的脚印》，和陶老先生一起走进大自然，了解大自然是怎样记录时间的。
课时安排
1课时。
教学目标
1．整体感知课文，理清文章思路；
2．了解文章特点，掌握说明方法；
3．认识岩石功能，探究科学精神。
教学重点
整体感知课文，理清文章思路。
教学难点
了解文章特点，掌握说明方法。
教学过程
一、新课导入
导语。
1．同学们，谁看见过时间？
2．你是通过什么来掌握时间的？
3．除了钟表、日历之外，你还从哪里看到过时间的流逝？
……
时间除了把它的脚印留在大家刚才所说过的那些地方之外，还把脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隐藏着的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝藏。例如，那千万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的教科书……
二、课文讲授
1．作者简介。
陶世龙，1929年出生于四川省安岳县。1949年开始创作科普文章，主要从事自然科学与中国文化融合的研究。参与主编了《科普创作》《科技写作》《科普创作概论》和《黄河文化》。部分作品结集为《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为“有突出成就的科普作家”。
2．疏解字词。
踪迹 装置 浑浊 山麓 龟裂 楔形文字 沙砾 帷幕 海枯石烂
3．初读课文，整体感知。
（1）导思1：文章开头是怎样巧妙引出说明对象的？
导思2：岩石如何记录时间的脚印？
导思3：岩石记录时间脚印有何意义？
导思4：文章运用哪些说明方法来说明时间的脚印？
（2）请同学们朗读课文，并在课本上做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然
的风格。
圈点批注要求：
①划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
②认为用得好的词语用方框。
部编版人教初中语文八年级下册《第8课 时间的脚印 教学设计教案及教学反思》最新精品获奖完美优秀实用
1 前言：
该教学设计（教案）由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。实用性强。高质量的教学设计（教案）是高效课堂的前提和保障。
（最新精品教学设计）
8 时间的脚印
知识与技能
1．弄清说明对象，理清文章思路。
2．认识岩石记录时间的奇异功能，启迪学生的探究意识和科学精神。
过程与方法
通过速读、跳读等多种形式的朗读，弄清说明的层次和说明的方法，体会语言的生动、准确。
情感、态度与价值观
培养热爱大自然、热爱科学的感情。
重点
学习说明的层次、语言特色和写法特点。
难点
阅读较长文章，把握说明的层次。
速读法、跳读法、“巧妙裁剪”法。
多媒体课件
1课时
2 同学们，谁看见过时间？“逝者如斯夫，不舍昼夜”，孔子把时间比作一去不复返的流水；“光阴似箭，日月如梭”，在这里人们把时间比作为飞速的“箭”和“梭”…… 其实时间把它的脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隐藏着的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝藏。例如，那千万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的教科书…… 今天，我们就来共同学习我国著名科普学家陶世龙的科普小品《时间的脚印》，和陶老先生一起走进大自然。
陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县，1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后，陆续发表科普小品及其他科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为有突出成就的科普作家。
关于岩石
岩石分为三大类：火成岩、沉积岩、变质岩。沉积岩分为沙石岩和泥石岩，砾岩是沙石岩的一种。我们日常生活中见到的鹅卵石，和今天我们见到的雨花石，都是砾岩的一种。砾岩体积较大，内部有原始形态的鹅卵石和雨花石，质地较硬，称为“砾”；在“砾”和“砾”之间，有质地较细较软的岩石。它们紧挨在一起，形态有点像公园里的鹅卵石小道。当砾岩中较细较软的部分松动，原始形态的鹅卵石和雨花石就脱离开来，经过长期的水流搬运、冲击，被不断地磨圆，最后沉积在河床的底部。
第8课《时间的脚印》一等奖创新教学设计 部编版语文八年级下册
第8课《时间的脚印》一等奖创新教学设计 部编版语文八年级下册
《8※ 时间的脚印》教案
【教学目标】
1.激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的习惯。
2.把握文章的说明顺序。
3.品味语言，体会生动的写法。
【教学重点】
感受本文浓郁的抒彩，理解作者的情怀。
【教学难点】
体会本文的写作特色并能有意识地迁移到实际写作中去。
【教学过程】
一 新课导入
导入一 时间是一个神秘的概念，是古往今来人们谈论的一个热门话题。在不同人的眼里，它有不同的含义。那么，在地质科普作家的眼里，时间又是一个怎样的概念呢？今天我们就来学习我国著名科普作家陶世龙的《时间的脚印》，和陶老先生一起探索大自然。（板书文题、作者）
导入二 同学们，你有没有注意到，当把一棵大树锯倒以后，我们可以看到一个有趣的现象，在树墩的横断面上有一圈一圈色泽不一、大大小小的同心环纹。有经验的人通过观察这些环纹就可以说出这棵树的年龄，凭借的是什么呢？（学生：年轮）对，大树是用年轮记录自己生命的脚印的。其实，大自然中的日出日落、月圆月缺、四季更替都潜藏着时间的踪影。那么，岩石又是怎样记录时间的呢？让我们走进《时间的脚印》来探寻答案吧。
二 夯实基础
1.作者简介。
陶世龙，1929年生于四川安岳，1948年考入北京大学地质系。1952年参与创建北京地质学院，此后长期在该校工作。从1949年开始在业余时间从事普及地球科学知识的写作及编辑工作；1978年后又参与了科普创作理论的探讨，并从事科学与历史文化的研究。著有《打开地下宝库的钥匙》《我们居住的星球》《谈天说地》《时间的脚印》《变幻多彩的地球》等科普读物。
2.文题解读
标题中的“脚印”指痕迹、印迹。“时间的脚印”就是地球变迁留下的印迹，是本文的说明对象。标题是从高士其《时间伯伯》一诗中引申来的，运用拟人的修辞，生动而形象，能激起读者的探究欲望与阅读兴趣。
【优质课教案】部编教材初中八年级下册语文第二单元第8课《时间的脚印》教案教学设计(含导学案)
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第8课《时间的脚印》
教学目标：
1理清文章思路，了解岩石记录时间的相关知识。
2.掌握说明顺序中逻辑顺序。
3.体会本文生动有趣的语言。
4.认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。
教学重点：
1.帮助学生理清文章的思路，认识岩石记录时间的功能。
2.掌握说明顺序中的逻辑顺序。
教学难点：
理清文章的思路，学习本文生动有趣的语言。
教学准备：
1.两笔两本（红笔、黑笔，课本、笔记本）；2.多媒体
教学过程:
一、激发导入
屏幕展示：课前准备（课本 笔记本 双色笔）；
今日赠语：全力投入会使你与众不同。
齐读三遍：我是最优秀的，我一定能做的更好！
同学们，孔老夫子有云：逝者如斯夫，不舍昼夜。可见时间是多么神奇。我们来看一首小诗——高士其的《时间伯伯》（多媒体显示），大家齐读一遍。时间有脚吗？（没有）那么，可见这首小诗使用了什么修辞？（拟人）。
我们今天学习的课文文题就源于高士其这首小诗。（板书课题：8.时间的脚印）这课题也采用什么修辞？（拟人）这是一篇科普作品，了解一下它的作者（ 看图了解陶世龙）。先来欣赏图片，第一张自然界中的沉积岩、第二张“恐龙化石”、第三张“三叶虫化石”。（屏幕显示）。我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还记下了时间的痕迹。那么，岩石是怎样记录时间的呢？带着这个问题，我们一起来学习《时间的脚印》。我们来看看这节课的学习目标。
（出示目标，指生读，明确重难点）
二、自主学习 走进文本
同学们已经预习课文了，下面来检测一下大家预习效果如何。请看大屏幕：
1.字词我会读
腐蚀(shí) 浑浊(zhuó) 山麓(lù) 海枯石烂(kū)
粗糙(cāo) 龟裂(jūn) 刨刮（bào） 楔形文字（xiē）
2.标出全文的段落序号?并回答共几段？
3.标出全文的独句段？数一数共几段？分别是哪些？在这些段落中，起到承上启下作用的是哪几段？
(语文教案)部编版初中八年级下册语文《时间的脚印》教案
部编版初中八年级下册语文时间的脚印教案
好的教案是教学经验的积累，认真编写教案是提高教学水平的重要过程。教师编写教案是一个研究教学方案或课程标准、教材、教学内容、学生及教法等因素的综合过程。下面是由我给大家带来的部编版初中八年级下册语文时间的脚印教案，一起来看看吧!
时间的脚印课文原文
时间伯伯，
你是最伟大的旅行家，
你从不犹豫你的脚步，
你走过历史的每一个时代。
——高士其时间伯伯
时间一年一年地过去。
时间是没有脚的，而人们却想出了许多法子记录下它的踪迹，用钟表、用日历……但是，在地球上还没有出现人的时候，或者在人还不知道记录时间的时候，到哪里去找寻时间的踪迹呢
然而，时间仍然被记下来了。在大自然中保存着许多种时间的记录，那躺在山野里的岩石，就是其中重要的一种。每一厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间。 在北京故宫，我们还可以看到一种古老的计时装置：铜壶滴漏——水从一个铜壶缓缓地滴进另一个铜壶，时间过去了，这个壶里的水空了，那个壶里的水却又多了起来。时间是看不见的，但是我们用水滴记下了逝去的时间。岩石是怎样记下时间的呢
大自然中的各种物质都时时刻刻在运动着：这里在死亡，那里在生长;这里在建设，那里在破坏。就在我们读这篇文章的时候，地球上某些地方的岩石在被破坏，同时它们又被陆续搬运到低洼的地方堆积起来，开始了重新生成岩石的过程。
真的有“海姑石烂〞的时候。
到过山里的人都看见过，在那悬崖绝壁下面，往往堆积着一大摊碎石块。碎石是从哪里来的呢还不是从那些山崖上崩落下来的!再仔细瞧瞧，还会发现有些还没有崩落的山崖也已经有了裂缝。
不要认为岩石是巩固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击〞：炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……空气和水中的酸类，腐蚀了岩石中的一局部物质。水流和风还不断地冲刷、吹拂着它。特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。
人教部编版八年级语文下册8《时间的脚印》教案(表格式)
课时计戈
课题 8时间的脚印 课时 1
班别
教
具
时间
教 学
目 标 1 •激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的习惯；文章举出了 许多地质学和古生物学的事例来说明“时间的脚印”，教学中要充分激活学生的 自主思考，引导他们理性思考、自主探究。
2 •把握文章的说明顺序；要通过本文的学习，加深学生对于说明顺序的认 识，并适时总结。
3 .品味语言，体会生动的与法；文早有许多拟人化的语言，还有很多生动 形象的描写语句，使文章读来亲切有味。教学中可引导学生积累或仿写
重点 1. 把握文章的说明顺序
2. 品味语言，体会生动的写法
难点 激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的习惯
关键 充分激活学生的自主思考，引导他们理性思考、自主探究
教 学 过 程
教学内容及流 教师活动
程 学生活动 二次备课
一、明确目标
同学们，考古学豕通过一撮 学生准备好教
沙子，一块石头，就能得知地球 材等学习用品
1、组织教学 的年龄。这听起来不可思议，岩
石为何有如此奇异的记录历史的 倾听教师讲述，
功能呢？它是怎么记录那些已逝 思考分析，感悟理解
2、导入新课 的时间的？让我们在《时间的脚
印》一文中寻找答案。
今天，我们来学习课文《时
3、出示目标 间的脚印》，了解一下岩石是如
何记录时间的。 齐读学习目标
教学内容及流 程 教师活动 学生活动 二次备课
二、实施目标
目标导学一： 大家课前预习课文了吧？谁 来介绍一个本文的作者？
教师讲解：1949年开始写作 普及地质矿物知识的文章，之后， 学生举手，交
流，预期引导：陶 世龙，1929年4月 出生于四川省安岳 县。1951年到北京 7'
初读课文，整体感 陆续发表科普小品及其它科普作 市团委机关工作，
知 品数百篇，部分结集《揭开大地 次年参与建立北京
的秘密》《地球的画像》和《时 地质学院，历任教
部编本人教版八年级语文下册《时间的脚印》教案设计-教学教案
时间的脚印教学设计
目标：
1、知识目标：弄清说明的层次、说明的方法、体会语言的生动准确
2、能力目标：速读能力与语言表达能力
3、情感目标：培养学生热爱大自然、热爱科学的感情
重点：学习说明的层次、语言特色、写法特点
难点：①文章较长；②层次关系难以把握
设想：运用“巧妙裁剪”法，长文短教，上成让学生充分活动的说读课——即让学生充分朗读课文，选点进行说的话动，引导学生进行趣味学习。
课时：一课时
操作：
一、导入：
①请同学们一起说，我们今天要学的课文是——《时间的脚印》（板书）
②时间有脚印，可见这个标题使用了什么修辞手法？拟人。根据预习，我们知道时间的脚印，实际上是指——时间的记录，将石头对时间的记录说成是时间的脚印，可见标题还使用了什么修辞手法？比喻。看来大家预习得很好！
二、读课文，整体感知（15分钟）
下面我们来读课文。这篇文章很长，我们不能按照通常的方法逐字逐句的出声的读，而应带着问题，快速的默读。
颐抢此俣粒黄鸾饩鋈鑫侍猓?
1、跳读：贴标题。
我这里有五个小标题，“时间漫谈”、“石头的毁灭与新生”、“石头上的故事”、“读懂记录，造福人类”。它们分别可以归纳一些段落的内容，请将它们写到这些段落的开头，作为小标题。
如：1-5段讲了生活中的时间与大自然中的时间，可以在第1自然段的旁边贴上小标题“时间漫谈”。大家照着将其它的标题贴上去。
2、寻读，说过渡。
课文中有些段落只有一句话，起承上启下的作用。请找出几个这样的例子，说说它们各自承启了哪些内容。怎么说？这样说：“„„”是过渡段，它表明“„„”。如：第5段“岩石是怎样记下时间的呢？”是过渡段，它表明下面将要介绍岩石是怎样记录时间的。
3、扫读，讲故事。
这篇文章为我们分析了岩石记录时间的奇异功能，它们是原始的“钟表”，述说着远古的故事。请你扫读课文三、四部分，讲述一个岩石中的故事。如：如果砾岩中包含着从前的鹅卵石，这说明了岩石生成的地方是当时陆地的边缘。
部编版语文八下8.《时间的脚印》教案设计
年级 八年级 学科 语文 制定日期 课型 教读引领课
课题 《时间的脚印》 主备人 执教人 使用时间
学习内容 【教材】《时间的脚印》
【图书】《没有不“烂”的石头》
学习目标
1. 理清文章的说明顺序。
2. 品味语言，体会生动的写法。
3. 激发探索大自然的兴趣，培养自主探究的习惯。
教学过程
一、导入
同学们，孔子有言：“逝者如斯夫，不舍昼夜”，时间就好像一去不复返的流水，在不知不觉间从我们手中溜走；我们又听过“光阴似箭，岁月如梭”，时间不仅悄无声息，其速度之快也让我们望尘莫及。齐读高士其的小诗《时间伯伯》，让我们一起去寻找时间留下来的脚印。
二、出示目标：（学生齐读）
三、走进作者
陶世龙，笔名石工、柳风、今明等。1929年4月出生于四川省安岳县。1948年入北京大学地质系学习，1951年到北京市团委机关工作，次年参与建立北京地质学院，历任教务处科长、副处长，学报副主编、编审，地质学史研究室主任，图书馆馆长等职。
四、学习环节
（一）理清层次，读懂事理
方法指导：请同学们大声朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。
1.学生自读《时间的脚印》，理清文章结构。
答案示例：
全文共31个自然段，可分成三个部分。
第一部分（1-4段）：引出话题——岩石是大自然记录时间的重要方式之一。
第二部分（5-29段）：讲岩石是怎样记录时间的。又分为两层： 个人修订
第一层（5-21段）：讲岩石的厚度和生成顺序可以记录时间。
第二层（22-29段）：讲岩石保存的历史痕迹。
第三部分（30-31段）：阐述读懂岩石记录的意义，可以丰富我们的知识，造福人类。
2. 本文的标题是《时间的脚印》，那么岩石是怎样来记录时间的呢？小组合作，根据以上划分的段落层次寻找答案。
答案示例：
（1）岩石由破坏到新生，一层层叠加，让我们看到了时间留下的痕迹。具体流程为岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结→新岩石。
第8课《时间的脚印》教学设计-部编版语文八年级下册
章节名称 8.时间的脚印（一课时）
教材分析 本文是部编版八年级下册第二单元第四篇课文，本单元所选篇目都是事理说明文。本文主要写了岩石能够记录时间的原因、记录的内容和人类所读懂大自然这种记录的重大意义，以丰富的实例和富有特点语言，引导人们去探索自然的奥秘。文章语言不仅准确简洁，而且生动形象，运用逻辑顺序说明了岩石记录时间的“奇异功能”。本文篇幅较长，学前一定要让学生预习充分。
学情分析 学生对说明文有一定的基础，但学习兴趣不浓厚，学生常感觉说明文大都枯燥无味，但本文语言生动形象，趣味性较强，教学中要注重引导学生体会本文的语言特。学生对一些说明方法掌握也不够扎实，应多训练。学生对几种说明顺序往往把握不够准确，教学时要加以补充有关概念，引导学生能正确判断并运用说明顺序。
课时
目标 1.把握文章的基本内容，理清文章的说明顺序。
2.品味语言，体会生动的写法。
3.激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的习惯。
教学重点 把握文章的基本内容，理清文章的说明顺序。
教学难点 品味语言，体会生动的写法。
教法
或
学法 1.情景导入法：积极地创设情境，营造与文章内容相关联的气氛，激发学生的学习兴趣。
2.朗读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受美、理解美、欣赏美、体会作者的高洁情趣。
3.语文活动教学法：对教学重难点的突破，结合八年级学生有一定的感悟能力的特点，设计语文活动，对比阅读，充分发挥每一位学生的主动性，使学生在活动中体验美，并提升语言文字的整体感受能力。
教学用具 自制课件、语文课本。
教学过程
环节及
学习内容 对应目标 学生活动、教师活动 评价活动
课堂
导入 激趣导入：时间是没有脚的，而人们却想出了许多法子并用一些载体记录下它的踪迹，用钟表、用日历……我们今天要学习的这篇文章就介绍了一种奇特的记录时间的载体——岩石！让我们一起走进课文《时间的脚印》，去看看岩石记录时间的奇异功能吧！
部编版八年级语文下册第8课《时间的脚印》优质教案
8 时间的脚印
1．激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的习惯。
2．把握文章的说明顺序。
3．品味语言，体会生动的写作手法。
一、导入新课
播放导入视频。
如视频中所言，通过一撮沙子，就能得知地球的年龄。这听起来不可思议，岩石为何有如此奇异的记录历史的功能呢？它是怎么记录那些已逝的时间的？让我们在《时间的脚印》一文中寻找答案。
二、教学新课
目标导学一：关注单句成段，把握文章内容
1．请同学们花三十秒快速浏览课文，说说本文在形式上有什么特点。
明确：有不少单句成段。
2．在说明文中，单句成段很有可能意味着这个句子起着总结性作用，把握这些句子，能让我们更加迅速、清晰地把握文章内容。请同学们给正文部分的自然段标上序号，重点关注这些单句成段的句子，把握文章内容，给课文划分层次。
明确：重点单句引导把握：
第1段：“时间一年一年地过去。”引出后文，后三段文字都在记叙如何记录时间的踪迹。
第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”这是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时间。
第7段：“真的有‘海枯石烂’的时候。”这是一句提示语，后文则围绕岩石如何被破坏展开。
第11段与第13段：“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。”“地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。”此两段明显是对第7段的进一步阐述。
第18段：“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。”回应第5段内容，同时引起后文岩石形成的具体过程的叙述。
第22段：“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”引出下文的具体举例。
……
结合对上述单句成段句子的综合分析，可将全文31段分为三个部分。
第一部分(第1—4段)：引出话题，岩石是大自然记录时间的重要方式之一。
第二部分(第5—29段)：岩石是怎样记录时间的。
第一层(第5—21段)：岩石的厚度和顺序可以记录时间。第二层(第22—29段)：岩石保存了历史的痕迹。