部编版五年级下册语文第17课《跳水》优质教案教学设计
部编版五年级下册语文第17课《跳水》教学设计
《跳水》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.认识“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等14个字，会写“航行、风平浪静”等12个词语。
2.能梳理故事的起因、经过和结果，把握文章大意。
3.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。
【教学重点】
1.能梳理故事的起因、经过和结果，把握文章大意。
2.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。
【教学难点】
能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。
【教学过程】
一、课程导入
1.问题导入：看到跳水两个字，你想到了什么？（板书：跳水）
预设：我想到了体育比赛中，运动员从高台上往下跳的画面。
点拨：跳水是一项优美的水上运动，它是从高处用各种姿势跃入水中或是从跳水器械上起跳，在空中完成一定动作姿势，并以特定动作入水的运动。但是在俄国作家列夫·托尔斯泰的笔下，跳水却有着完全不同的意义，让我们走进小小说《跳水》。之所以称它为小小说，是因为它篇幅短小，情节生动。（板书：列夫·托尔斯泰） 2.我们先来了解一下作者吧！
列夫·托尔斯泰（1828—1910）
①文学地位：19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。
②主要作品：代表作有《安娜·卡列尼娜》《战争与和平》《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》《少年》《青年》等。
③他人评价：托尔斯泰是“俄国革命的镜子”，是具有最清醒的现实主义的天才艺术家。（列宁）
设计意图：用跳水切入，引导学生联系自己的生活，形成情感的反差，激发学生的学习兴趣。同时通过了解作者及他的成就，为课文的学习作好铺垫。
二、整体感知
1.自读任务
教师明确要求：学生自由朗读课文，注意读准字音，不熟悉的词语和难读的句子多读几遍，读通全文。
2.随文识字
放肆（sì） 桅（wéi）杆 用爪子撕（sī） 吓唬（hu）
龇（zī）牙咧（liě）嘴 瞄（miáo）准
3.集中识字
组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。
肆（sì） 桅（wéi） 撕（sī） 唬（hǔ） 龇（zī） 咧（liě） 瞄（miáo） 点拨：
①“肆”的部首是“聿”，“肆”是毫无顾忌、任意妄为的意思。
②通过看图，我知道船上挂帆的杆子就是桅杆。
③“唬”单字读第三声，在“吓唬”一词中读轻声。
④“龇”和“咧”的意思，可以结合猴子逗孩子生气时所做的怪样子来理解。
⑤“瞄”的偏旁是“目”，其动作与眼睛有关。
4.认读词语
航行 风平浪静 取乐 放肆 桅杆 哭笑不得
眼巴巴 吓唬 船舱 海鸥 瞄准 心惊胆战
5.整体感知
（1）让学生边默读课文边思考：文中写到了哪些人物？模仿所给的例子，提炼课文内容要点。
出示例句：水手拿猴子取乐。
根据学生的交流，相机出示：猴子逗孩子生气、孩子追猴子遇险、船长逼孩子跳水。
（2）引导：请你依据内容要点，理清事情的发展顺序，说说课文是按怎样的顺序写的？
预设：课文是按故事的发展顺序写的。第1自然段是起因，第2—4自然段是经过，在小说中，又分为发展和高潮，第5、6自然段是结果。（板书：起因 水手 取乐 猴子；经过 发展 猴子 逗弄 孩子
追赶 高潮 孩子走上横木，陷入险境 结果 船长命令孩子跳水，孩子得救）
小结：概括人物之间发生的事情，有助于我们理清文章的叙述顺序，了解事情的发展过程。
设计意图：随文识字，出示含有词语的句子，让学生反复朗读，巩固生字识记。集中识字，师生交流识字方法，特别是易错字的书写，进一步巩固基础知识。整体感知，故事涉及的人物众多，通过说清楚人物之间发生的事，初步感知课文的主要内容，理清故事的起因、经过、结果，培养学生整体感知的能力，为后面的学习作铺垫。
三、问题探究
合作探究
1.探究任务
聚焦描写孩子心情的语句，说说孩子心情变化的过程，探寻孩子心情变化的原因。
2.探究过程
（1）自主研读：批注阅读课文，画出体现孩子心情变化的语句，用合适的词概括他当时的心情，并结合关键词句，分析孩子心情变化的原因。
（2）小组交流：组内交流阅读成果，形成小组结论。
（3）派小组代表进行展示，教师相机引导、归纳。
3.探究活动
（1）自主研读课文，小组交流，形成小组结论。
（2）全班交流，教师相机引导、归纳。 ①引导：原文哪些词句可以直接体现孩子的心情变化？
他也笑得很开心。
只有那个孩子哭笑不得。
孩子却气得脸都红了。
孩子气极了。
孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
预设：笑得很开心、哭笑不得、气得脸都红了、气极了、发起抖来，这些词句可以直接体现孩子的心情变化。
点拨：有些词语不能体现孩子的具体心理，这时候就要结合语言环境恰当选用自己积累的词语。
②引导：请你分析孩子心情产生变化的原因，结合孩子的具体表现，选用恰当的词语概括孩子的心情。
一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。
预设：孩子看到水手们拿猴子取乐和猴子放肆的搞笑举动，因而“笑得很开心”。孩子此时的心情是快乐的、愉悦的、开心的。（板书：心情变化 开心）
猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上。
预设：猴子抢走了帽子，水手们又在大笑，所以孩子哭笑不得。面对猴子的戏弄，水手们的嘲笑，孩子此时的心情是生气、无奈、难为情、尴尬、窘迫……（板书：尴尬）
孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。
预设：水手们的笑声加上猴子的戏弄，使得孩子更加生气，致使孩子做出冲动的举动——爬上桅杆去追猴子。孩子此时的心情是生气、恼怒、愤怒……
点拨：此时孩子可能在想些什么呢？
预设：我太没有面子了，我一定要追上这只可恶的猴子，抢回帽子。
猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。横木的一头离桅杆一米多。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。
预设：猴子继续逗孩子生气，孩子气极了，不顾一切走向最高的横木。孩子此时的心情是恼怒、愤怒、暴怒……
点拨：让学生比较“生气、恼怒、愤怒、暴怒”等词在语义轻重方面的区别，并知道“暴怒”还有突然之间发作的意思，这两处分别选用“恼怒”和“愤怒”较为恰当。（板书：恼怒 愤怒）
这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
预设：“只要……就……”“即使……也……”这两组关联词，说明此时孩子已经走上了绝路。这时候水手们都吓呆了，有的人还大叫起来，惊醒了孩子，孩子这才发现自己的处境是多么可怕。孩子此时的心情是害怕、恐惧、惊恐……（板书：惊恐）
点拨：让学生比较“害怕、恐惧、惊恐”等词在语义方面的区别，知道用“惊恐”较为恰当。
（3）引导思考，感受情节安排的巧妙。
①课文多次描写水手们的“笑”，把相关语句找出来，说说这几次“笑”与故事情节发展的联系。
预设：水手的行为表现在推动事情发展中起到了推波助澜的作用。
②播放《跳水》情境课文（跟读版），请学生朗读第1—4自然段，感受故事情节安排的巧妙。
设计意图：通过找出孩子的表现体会孩子的心情，并联系上下文领悟到猴子是惹孩子生气的直接原因，而水手的笑让猴子更放肆，更让孩子不管不顾走到了危险境地。因此，水手的笑起到了推波助澜的作用。这样的教学设计让学生体会到作者在情节安排上的巧妙之处。
四、生字书写
过渡：同学们，朗读课文的时候，你是否关注了本课的重点汉字呢？它们是什么结构的汉字？怎么书写怎么才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
艘 航 肆 帽 桅 撕 逗 唬 钩 扭 咧 舱 鸥 瞄
点拨： （1）“艘、航、肆、帽、桅、撕、唬、钩、扭、咧、舱、鸥、瞄”都是左右结构的字。
“艘”右边是“叟”，注意右上部分的笔顺，撇、竖、横、横折、横、横、竖。
“撕”是左右结构，中间的“其”横画间距均匀，“斤”的竖为悬针竖。
“钩”注意右半部分是“勾”，不要错写成“勺”。
“舱”右半部分是“仓”，注意不要写成“仑”。
（2）“逗”是半包围结构，内外两部分要写得紧凑。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。
设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。写字指导要在分组归类的基础上，就重点字进行指导。
五、课堂小结
小结：同学们，这节课我们学习了本课的生字词，了解了事情的起因、经过、结果，还采用批注的方式，梳理孩子心情的变化，并说出变化的原因，了解孩子遇险的经过，体会到了作者情节的巧妙。那么文中的关键人物船长为什么会想到跳水这个方法的呢？我们下节课再一起探究吧！
六、布置作业
1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。
航行 风平浪静 取乐 放肆 桅杆 哭笑不得
眼巴巴 吓唬 船舱 海鸥 瞄准 心惊胆战 2.课后作业：熟读课文《跳水》。
【板书设计】
起因：水手 猴子
发展：猴子 孩子（心情变化：开心→尴尬→恼怒→愤怒→惊恐）
跳水 经过
高潮：孩子走上横木，陷入绝境。
结果：船长命令孩子跳水，孩子得救。
《跳水》教学方案
第2课时
【教学目标】
1.能按故事的起因、经过和结果，讲述故事内容。
2.能说出船长所用办法的好处，体会船长的沉着、机智、果断。
【教学重点】
能说出船长所用办法的好处，体会船长的沉着、机智、果断。
【教学难点】
能说出船长所用办法的好处。
【教学过程】
一、课程导入
1.听写词语，引导：上节课学习的词语你都会写了吗？
部编人教版人教版五年级语文下册第17课《跳水》教学设计
部编人教版人教版五年级语文下册第17课《跳水》教学设计
一. 教材分析
《跳水》是人教版五年级语文下册的一篇课文，主要讲述了一个小男孩在船边玩耍时，不慎失足落水，他的父亲及时跳入水中救他的故事。这篇课文通过这个故事告诉学生，遇事要冷静，要有自我保护意识，同时也要学会感恩。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。但是，对于一些较深层次的含义，可能还需要引导。此外，学生可能对跳水这个动作有一定的好奇心和恐惧感，需要教师在课堂上进行适当的引导和解答。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，了解跳水的原因和结果。
2. 过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，提高学生的口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：使学生明白遇事要冷静，要有自我保护意识，学会感恩。
四. 教学重难点
1. 重点：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容。
2. 难点：理解课文中所表达的深层次含义，学会感恩。
五. 教学方法
采用问题驱动法、情境教学法和启发式教学法，引导学生主动探究，提高学生的阅读理解能力和口头表达能力。
六. 教学准备
1. 课文朗读录音带
2. 与课文内容相关的图片或视频
3. 教学黑板
七. 教学过程
1. 导入（5分钟） 利用与课文内容相关的图片或视频，引导学生关注课文主题，激发学生的学习兴趣。同时，引导学生思考：如果你遇到这种情况，你会怎么做？
2. 呈现（10分钟）
教师带领学生朗读课文，让学生熟悉课文内容。在朗读过程中，教师适时停顿，引导学生思考课文中的问题。
3. 操练（15分钟）
学生分角色朗读课文，模仿课文中的情节，体会课文所表达的情感。然后，学生进行小组讨论，分享彼此的感受和心得。
4. 巩固（10分钟）
教师提出与课文内容相关的问题，引导学生回答，检查学生对课文的理解程度。同时，教师适时进行讲解，帮助学生理解课文中的难点。
部编版五年级语文下册第六单元第17课《跳水》第1课时教学设计
部编版五年级语文下册第六单元第17课《跳水》第1课时教学设计
一. 教材分析
《跳水》是部编版五年级语文下册第六单元第17课的一篇课文。课文讲述了一个关于勇敢、智慧和责任的故事。故事中，主人公小孩子在面对困难和危险时，没有退缩，而是勇敢地跳入水中，挽救了落水的小鸟。这篇课文旨在培养学生的勇敢、智慧和责任感，让他们明白在面对困难和危险时，要勇敢地站出来，保护自己和身边的人。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，他们能够理解课文中的故事情节和人物关系。但部分学生在理解抽象概念和深层次意义方面可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们深入理解课文，从中汲取勇敢、智慧和责任感。
三. 教学目标
1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、表演等形式，培养学生独立思考、合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会勇敢、智慧和责任感的内涵，培养他们关爱他人、保护生命的意识。
四. 教学重难点
1. 生字词的学习和理解。
2. 课文情节的把握和人物性格的分析。
3. 勇敢、智慧和责任感的内涵的理解。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，培养合作学习的能力。
3. 表演法：让学生分组表演课文情节，提高他们的表达能力和理解能力。
4. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
六. 教学准备
1. 课文课件或黑板。 2. 生字词卡片。
3. 分组讨论的任务单。
4. 表演所需的道具和背景音乐。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用课件或黑板，展示课文封面，引导学生关注课文标题《跳水》。询问学生：“你们知道什么是跳水吗？今天我们就来学习一个关于跳水的故事。”
2. 呈现（10分钟）
老师朗读课文，学生跟随录音一起朗读。朗读过程中，引导学生关注生字词，并在课文课件或黑板上标注。
部编人教版五年级下册语文《第17课 跳水》教学教案
部编人教版五年级下册语文《第17课 跳水》教学教案
一. 教材分析
《跳水》是人教版五年级下册的一篇课文，主要讲述了一个小男孩在海上遭遇危险，父亲为了救他勇敢跳水的故事。这篇课文通过生动的情节，展示了父爱的伟大，教育学生要珍惜生命，勇敢面对困难。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够通过课文内容体会到作者想要传达的思想感情。但部分学生对于一些关键词语和句子的理解可能存在困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受父爱的伟大，培养学生的勇敢和自我保护意识。
四. 教学重难点
1. 生字词的学习和理解。
2. 对于课文内容的理解和情感的把握。
五. 教学方法
采用问题驱动法、情境教学法和互动讨论法，引导学生主动探究，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
六. 教学准备
1. 课文朗读音频。
2. 与课文内容相关的图片或视频。
3. 生字词卡片。
4. 教学课件。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟） 利用图片或视频，引导学生谈论关于大海的故事，引起学生对课文的兴趣。
2. 呈现（10分钟）
教师朗读课文，学生跟随录音朗读课文，感受课文的语言美。
3. 操练（10分钟）
学生自主学习生字词，教师巡回指导。然后进行小组合作，讨论课文内容，理解课文情节。
4. 巩固（10分钟）
教师提问，学生回答，检查学生对课文内容的理解。引导学生运用课文中的句子进行造句练习。
5. 拓展（10分钟）
学生分角色朗读课文，进行情景表演。鼓励学生发挥想象，创编故事，进行分享。
6. 小结（5分钟）
教师总结本节课的学习内容，强调课文中的重点句子和词语。
7. 家庭作业（5分钟）
学生回家后，家长签字确认学生能够正确朗读课文，并能讲述课文大意。
部编版五年级语文下册《17.跳水》教学设计
部编版五年级语文下册《17.跳水》教学设计
一. 教材分析
《跳水》是部编版五年级语文下册的一篇课文，讲述了一个关于勇敢、智慧和责任的故事。本文通过描述一个孩子面对困境时，如何克服恐惧，学会跳水的过程，展现了孩子的勇敢、聪明和责任心。课文语言简洁明了，情节紧凑，易于理解，适合五年级学生阅读。同时，课文中的父亲教育孩子的方式也值得我们学习和借鉴。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。但部分学生在面对生词和长句子时，可能会存在阅读困难。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的需要进行引导和帮助。此外，学生对于勇敢、智慧和责任这些品质的理解和认识还有待提高，需要在教学过程中加以引导和培养。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事情节；学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高阅读理解能力和分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生勇敢、聪明、有责任感的品质，学会面对困难和挑战时，保持勇敢和智慧，积极承担责任。
四. 教学重难点
1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事情节；学会本课的生字词。
2. 教学难点：理解课文中的深层含义，体会孩子勇敢、智慧、有责任感的品质。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容和人物情感。
2. 自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养独立思考和解决问题的能力。
3. 合作探究法：引导学生分组讨论，共同分析问题，提高合作意识和团队精神。 4. 情感教育法：以情感人，引导学生体验人物的喜怒哀乐，培养同理心和关爱他人的品质。
六. 教学准备
1. 课文课件或黑板报：展示课文内容，方便学生跟随教学进程。
2. 生字词卡片：帮助学生巩固生字词学习。
部编版语文五年级下册《17 跳水》教案
部编版语文五年级下册《17 跳水》教案
一. 教材分析
《跳水》这篇课文选自人教部编版语文五年级下册，是一篇经典的童话故事。课文通过讲述一个孩子学游泳的故事，揭示了学习过程中要克服困难，勇敢面对，才能取得成功道理。故事情节紧凑，富有教育意义，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对童话故事有较高的兴趣。但部分学生可能对游泳知识了解不多，需要在教学中进行补充。此外，学生对课文中的道理可能理解不深，需要教师引导启发。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解游泳知识；
2. 过程与方法：通过自主学习、合作讨论，提高阅读理解能力；
3. 情感态度与价值观：懂得在学习过程中要克服困难，勇敢面对，才能取得成功。
四. 教学重难点
1. 生字词的学习与掌握；
2. 对课文内容的理解与感悟；
3. 游泳知识的补充。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学习兴趣；
2. 启发式教学法：引导学生提问、思考，激发学生的求知欲；
3. 小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高阅读理解能力。
六. 教学准备
1. 课文课件或黑板；
2. 相关游泳知识的图片或视频；
3. 生字词卡片。
七. 教学过程 1. 导入（5分钟）
利用课件或黑板，展示课文封面，引导学生关注课文标题《跳水》。
2. 呈现（10分钟）
教师有感情地朗读课文，学生边听边思考：课文讲了一个什么样的故事？
3. 操练（10分钟）
学生分角色朗读课文，注意模仿文中人物的语气、表情。
4. 巩固（10分钟）
学生自主学习生字词，组内交流学习心得，教师巡回指导。
5. 拓展（10分钟）
教师出示与课文相关的游泳知识问题，学生分组讨论，回答问题。
6. 小结（5分钟）
教师引导学生总结课文内容，明确学习道理。
7. 家庭作业（5分钟）
17《跳水》第二课时 公开课一等奖创新教学设计
17《跳水》第二课时 公开课一等奖创新教学设计
统编五年级下册第六单元《跳水》第二课时教案
【教材分析】
《跳水》是部编版教材五年级下册第六单元的第三篇精读课文。这个单元的课文是以“思维"为专题------“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。”我们应从整体上把握本单元的教学内容和编排特点，进一步通过了解人物的思维过程加深对课文内容的理解。让孩子学会用正确的思维解决问题，让生命在张开的手掌上延伸着无限，在短暂的时光里凝聚着永恒的智慧。
【学情分析】
五年级的孩子已经具备了整体感知把握课文内容的能力，能用自己的话讲述故事。《跳水》一文故事情节跌宕起伏，学生能明白事情的发展过程，但是事情的情节间的内在联系，船长在紧急情况下做出让孩子跳水的决定以及他的思维过程，学生还不能够有条理、准确地表述，需要老师的引导和点拨。
【教学目标】
1.本节课的重点是以船长为中心，分析船长的思维，体会船长为何让孩子跳水的原因以及他的办法的好在哪里？
2.通过本节课的学习培养孩子学会推理、思考的习惯和能力。
【教学重点】
分析船长让孩子跳水的思维过程和方法之妙处。
【教学难点】
学会处在危险的境地中应该果断冷静，抓住有利条件处理问题的方法。
【教学过程】
一、回顾课文
1.同学们，这节课我们继续学习第17课，请大家齐读课题。
2.回顾课文内容
问：谁能用简洁的语言再来说说这个故事？注意说清楚事情的起因、经过和结果。
述：我们一起来回顾课文内容，文中有四个角色，分别是水手、猴子、孩子和船长。（贴出人物）
以思维导图的方式梳理:故事一开始是水手逗猴子取乐，这是故事的起因；猴子就去招惹孩子，孩子气得去追猴子，不知不觉中，孩子陷入险境，这是故事的经过；在这危急时刻，船长逼迫孩子跳水，最后孩子被水手救起，这就是故事的结果。
部编版五年级下册语文第17课《跳水》教学设计
部编版五年级下册语文第17课《跳水》教学设计
《跳水》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.认识“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等14个字，会写“航行、风平浪静”等12个词语。
2.能梳理故事的起因、经过和结果，把握文章大意。
3.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。
【教学重点】
1.能梳理故事的起因、经过和结果，把握文章大意。
2.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。
【教学难点】
能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。
【教学过程】
一、课程导入
1.问题导入：看到跳水两个字，你想到了什么？（板书：跳水）
预设：我想到了体育比赛中，运动员从高台上往下跳的画面。
点拨：跳水是一项优美的水上运动，它是从高处用各种姿势跃入水中或是从跳水器械上起跳，在空中完成一定动作姿势，并以特定动作入水的运动。但是在俄国作家列夫·托尔斯泰的笔下，跳水却有着完全不同的意义，让我们走进小小说《跳水》。之所以称它为小小说，是因为它篇幅短小，情节生动。（板书：列夫·托尔斯泰） 2.我们先来了解一下作者吧！
列夫·托尔斯泰（1828—1910）
①文学地位：19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。
②主要作品：代表作有《安娜·卡列尼娜》《战争与和平》《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》《少年》《青年》等。
③他人评价：托尔斯泰是“俄国革命的镜子”，是具有最清醒的现实主义的天才艺术家。（列宁）
设计意图：用跳水切入，引导学生联系自己的生活，形成情感的反差，激发学生的学习兴趣。同时通过了解作者及他的成就，为课文的学习作好铺垫。
二、整体感知
1.自读任务
教师明确要求：学生自由朗读课文，注意读准字音，不熟悉的词语和难读的句子多读几遍，读通全文。
2.随文识字
放肆（sì） 桅（wéi）杆 用爪子撕（sī） 吓唬（hu）
部编版五年级语文下册第六单元第17课《跳水》第一课时教学设计
部编版五年级语文下册第六单元第17课《跳水》第一课时教学设计
一. 教材分析
《跳水》是部编版五年级语文下册第六单元的第17课，本文是一篇记叙文，讲述了以父亲为代表的成年人，用理智、果断和机智的方法，保护孩子生命的故事。故事情节紧凑，充满悬念，富有教育意义。本文共有2个自然段，按事情发展顺序进行叙述。本节课为第一课时，主要学习课文第1自然段。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够运用略读、精读等阅读方法。但对于本文中所涉及的一些词语和句子，可能还需要进一步引导和解释。此外，学生对于如何运用理智、果断和机智的方法解决问题，还缺乏一定的认识，需要在教学中进行引导和启发。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解故事中人物的优秀品质；学会本课的生字词，会用“理智、果断、机智”等词语造句。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解能力；学会从文中找出关键句子，帮助理解课文。
3. 情感态度与价值观：懂得在紧急情况下，要善于运用理智、果断和机智的方法解决问题，培养勇敢、聪明、冷静的品质。
四. 教学重难点
1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解故事中人物的优秀品质；学会本课的生字词。
2. 教学难点：理解课文中的关键句子，学会从文中找出关键句子，帮助理解课文。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3. 小组合作学习：让学生在小组内进行讨论、交流，提高学生的合作能力和口语表达能力。
六. 教学准备 1. 课件：制作课件，展示课文内容、生字词、关键句子等。
2. 黑板：准备黑板，用于板书重点内容。
3. 教学素材：准备与课文相关的故事、图片等素材，用于教学拓展。
七. 教学过程
人教(部编版)五年级下册语文教案-17《跳水》
人教（部编版）五年级下册语文教案-17《跳水》
一、教学目标
知识与技能
1. 了解《跳水》这篇课文的内容，掌握关键词汇、短语；
2. 能够理解文中的主旨，并能够用自己的话正确表达。
过程与方法
1. 学会用回忆的方式理解文章，提高阅读理解能力；
2. 运用所学语文知识进行课文分析，理解文章中的文化内涵；
3. 通过小组合作学习，培养学生的协作精神。
情感态度价值观
1. 培养学生对于体育运动的热爱，激发他们锻炼身体的热情；
2. 培养学生认真学习的态度，理解语文知识对于提升自身素质的重要性。
二、教学重点与难点
重点
1. 理解《跳水》这篇课文的主旨，抓住文章的核心内容；
2. 学会用自己的话语言表达对于文章内容的理解。
难点
1. 较长篇幅文章的整体把握，能否将细节信息串连成完整的语境；
2. 对于一些抽象概念的理解能力，如何将文中意象和情感表达妥善处理。
三、教学内容及过程
1. 【导入】
• 讲述《跳水》这个题目，引发学生对于跳水这项运动的兴趣，做一个简短的导入。
2. 【预习】
• 让学生自主预习这篇课文，找出自己认为重要的关键词汇和短语。
3. 【阅读与理解】
• 课堂共同朗读课文，学生跟读，重点停留在学生理解课文内容和解读课文的情感表达上。 4. 【分析与讨论】
• 教师引导学生分析课文中的难点和重点，让学生在小组内展开讨论，及时纠正错误理解。
5. 【归纳总结】
• 教师引导学生总结课文涉及的重要知识点，并对整篇文章内容进行总结概括。
6. 【拓展延伸】
• 引导学生对于课文内容进行延伸拓展，可以做一些小组表演、角色扮演等活动，增加学生对于课文内容的情感投入。
四、教学反思
本教案设计是以五年级学生的语文水平和认知程度为基础，采用多种教学手段来帮助学生更好地理解和掌握课文内容。在实施过程中，应注重引导学生运用所学知识进行课文分析，提高学生语文素养和阅读能力。同时，也要根据学生的实际学习情况及时调整教学策略，确保教学效果最大化。
部编版五年级语文下册第17课《 跳水》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第17课《 跳水》教案及教学反思
一. 教材分析
《跳水》是一篇记叙文，讲述了人类为了生存和发展，勇于面对困难和挑战，不断追求进步的故事。本文通过讲述一个孩子学跳水的过程，揭示了人们在面对困难时，要有勇气和决心，才能战胜困难，取得成功。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对于记叙文也有了一定的认识和理解。但是，对于文中一些专业术语和深层次的含义可能还不够理解，需要通过教师的引导和讲解来进行深入的理解和掌握。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些关键的词语和句型。
2. 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：通过课文的学习，培养学生的勇气和决心，敢于面对困难和挑战。
四. 教学重难点
1. 重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些关键的词语和句型。
2. 难点：对于文中一些专业术语和深层次的含义的理解。
五. 教学方法
采用问题驱动法，引导学生通过阅读和讨论，自主地获取知识，培养阅读理解能力和合作学习能力。
六. 教学准备
课文朗读录音、PPT、相关图片等。
七. 教学过程
导入（5分钟）
教师通过提问，引导学生思考人类为了生存和发展，需要面对哪些困难和挑战。学生可以自由发言，教师给予鼓励和引导。 呈现（10分钟）
教师播放课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文。朗读结束后，教师通过PPT呈现课文中的关键词语和句型，让学生进行认读和理解。
操练（10分钟）
教师通过PPT呈现一些与课文相关的情景，让学生用课文中的词语和句型进行表达。教师可以分组进行，让学生在小组内进行讨论和交流。
巩固（10分钟）
教师通过PPT呈现一些选择题或填空题，让学生回答。教师可以根据学生的回答情况进行讲解和解释。
拓展（10分钟）
教师通过PPT呈现一些与课文相关的话题，让学生进行讨论和表达。教师可以引导学生思考课文中的深层次含义，并进行讲解和解释。