人教版二年级语文下册《文 1 古诗二首 咏柳》公开课教案_15
教学目标：
1. 知识与能力：认识2个生字，会写5个生字，背诵古诗。
2. 过程与方法：通过反复朗读古诗，结合意象，理解古诗的大致意思。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对春天的喜爱，产生热爱大自然的感情。
教学重点：反复朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：理解古诗意象，感受诗人对春天的喜爱之情。
一、复习导入
1.复习写柳树的诗句。
师：上节课我们已经学习过了一首包含柳树的诗句，谁来说：拂堤杨柳醉春烟。
2.这节课，我们学习一首完全写柳树的诗：《咏柳》。
板书课题，生书空。
齐读课题，指导写咏字。
谁知道“咏”是什么意思？
引导“咏”字就是“喜爱，赞美”的意思，生说“咏柳”含义。
（对柳树的赞美）
二、学习古诗
1.那么诗人是怎么赞美柳树的？请同学们自读古诗，要求读准字音，读通诗句。
2．检查交流。生开火车读，其他同学评价。 再次指导读，并且重点指导读好“妆、垂、绦、裁”字音。
找生领读。
3.提问：学了上节课的古诗，你知道应该用什么方法朗读吗？引导生说出有停顿。
PPT出示画出停顿符号古诗，让生齐读。
再指名读古诗。
4.春天诗人贺知章独自在河边漫步，他看到了一棵柳树，写下了一首诗，这是一棵怎样的柳树？请你用诗句回答。
生答：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
5.引导生理解“碧玉”和“绿丝绦”的意思。
碧玉：绿色的玉石
绿丝绦：绿色的丝带
6.师理顺诗意：高高的柳树上长满翠绿的叶子，好像碧玉，长长的柳条像绿色的丝带垂下来。
你们看这些柳树还像什么？（生交流）
像梳妆的少女等等
7.多美啊！诗人不禁发出了疑问，哪两句是诗人的问题？（不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。）
用自己的话来说说意思。
引导生理解问答的特点，读出问答的语气。
8.出示“裁”字，指导认字。裁是什么意思？（剪）
是谁剪出来的？（春风） 同学们想一想，春风除了裁出柳叶，还能裁出什么？引导学生发散想象。
这春风真神奇！一下子给大地换上了新装，我们一起读一读，赞美这神奇的春风。齐读。
三、感悟修辞手法
1.春风是剪刀吗？有哪个字可以看出来不是？（似）
“似”的意思就是“像”，什么像什么？生答：春风像剪刀
总结：这是比喻句，把春风比作了剪刀。
2.这个古诗中，还有其他的比喻句吗？请你找出来，小组交流。
交流完后，生说。
（碧玉比作柳叶，丝绦比作柳枝）
四、背诵古诗
借助PPT背，借助板书背。
五、拓展延伸
课下收集写关于春天的故事，下节课交流分享。
人教版语文二年级下册《课文 1 古诗二首 咏柳》_25
第一单元
本组教材以“春天”为主题来选编教学内容。《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》从不同角度让学生感受春天的美丽，激发学生热爱大自然的感情。教学时，要继续夯实朗读、识字、写字等学段的基本目标，同时要让学生在入情入境的朗读中，了解课文内容，背诵课文，积累语言。
本单元还安排了语文园地一，包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“我爱阅读”。让学生在课外实践中感受春天的美好，激发学生对春天、对大自然的热爱和向往之情。
课题 内容简说
古诗二首 《古诗二首》分别是《村居》和《咏柳》。《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。《咏柳》通过描绘刚刚发出新芽的柳树的美丽姿态，表达了诗人对春天和大自然的热爱情景。
《找春天》 课文以一群孩子冲出家门、奔向田野，去寻找春天的视角，给我们展现了春天的迷人风光。
《开满鲜花的小路》 本文是一篇童话故事，通过讲长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来一包花籽，到了第二年春天，花籽让小路开满了鲜花，让所有的小动物们享受到了美丽和快乐。告诉我们要学会传递快乐，分享快乐。
邓小平爷爷植树 课文主要写邓小平爷爷在天坛公园种下了一棵柏树的经过。赞美了邓小平爷爷严肃认真的态度和一丝不苟的精神，以及他对植树绿化和保护环境的重视。
1.认识54个生字；会写34个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文并背诵《找春天》《古诗二首》。
3.通过品读课文，引导学生进入文本所描绘的情境，感受春天的美景以及课文所蕴含的主旨。
4.初步感知课文语言的优美，能积极参与找春天的实践活动，激发热爱大自然的感情。
1.认识54个生字；会写34个字。复习、巩固常用的识字方法，引导学生自主识字，发现汉字规律。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定课文，理解课文内容。
1.《古诗二首》………………………………………………………………………………………… 2课时
人教部编版二年级下册语文教案：15《古诗二首》——第二课时
人教部编版二年级下册语文教案：15《古诗二首》——第二课时
一、教学目标
1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读并背诵《村居》和《咏柳》两首古诗，理解诗句所表达的意思，感受古诗的韵味和美感。
2. 过程与方法：通过朗读、背诵、讲解、讨论等方式，引导学生深入理解古诗的意境，培养他们的想象力和审美能力。
3. 情感态度价值观：通过学习古诗，使学生领略到中国传统文化的魅力，增强对传统文化的热爱和传承意识。
二、教学内容
1. 诗歌背景：《村居》和《咏柳》是唐代诗人杜甫和贺知章的代表作品，分别描绘了乡村生活和柳树的美景。
2. 诗歌内容：《村居》通过描绘乡村的宁静生活，表达了诗人对乡村生活的向往和热爱；《咏柳》则通过对柳树的赞美，展现了春天的生机和活力。
3. 诗歌结构：两首古诗均采用了对仗工整、韵律和谐的形式，具有鲜明的音乐性和节奏感。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：正确朗读并背诵两首古诗，理解诗句所表达的意思，感受古诗的韵味和美感。
2. 教学难点：理解诗句中的意象和修辞手法，领会诗人的情感和思想。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。 2. 学具：教材、笔记本、笔等。
五、教学过程
1. 导入新课：通过图片或视频展示乡村和柳树的美丽景色，引导学生进入古诗的情境。
2. 朗读古诗：教师带领学生朗读两首古诗，注意语音、语调和节奏的把握，让学生初步感受古诗的韵味。
3. 讲解诗意：逐句讲解诗句的意思，帮助学生理解诗句中的意象和修辞手法，领会诗人的情感和思想。
4. 背诵古诗：教师引导学生背诵两首古诗，注意语音、语调和节奏的把握，让学生深入感受古诗的韵味。
5. 讨论交流：引导学生分享自己对诗句的理解和感受，培养他们的想象力和审美能力。
六、板书设计
1. 《古诗二首》——第二课时
2. 诗句：《村居》和《咏柳》的诗句
3. 解析：诗句中的意象和修辞手法
人教版(部编)语文二年级下册《课文 1 古诗二首 咏柳》_24
《咏柳》教学设计
教材简析：
《咏柳》是唐代诗人贺知章在回乡途中，看到柳树后突发感想所创作的一首诗。当时正是初春时节，柳树吐出的嫩芽，呈现出了春的勃勃生机。
教学目标：
1、认识文中7个生字，会写7个生字，会运用多种方法识字。
2、有感情地朗读、背诵诗歌。
3、体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。
教学重点：
1、学会本课生字。
2、了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。
教学难点：初步掌握学习古诗的方法，并能利用学习工具自学古诗。
教学课时：一课时
教学流程：
一、导课
1、孩子们，你们眼中的柳树是什么样的？请展示出来吧。
2、孩子向老师展示自己的作品。师：哇！真漂亮，老师仿佛来到了绿色的柳树林。
3、指名展示，并用自己的语言描述、赞美自己作品中的柳树。
4、老师眼中的柳树是这样的（师出示画的柳树）。师：每当春回大地之时，万物还在沉睡之中，柳树最先感知春的讯息。你仔细看，那暗绿色的柳条从僵直的简短开始慢慢地变成青绿，慢慢地向上伸延，慢慢地可以摇曵出各种妩媚的姿态，美极了。
师：看来，我们都喜欢柳树，古代有一位诗人也非常喜爱柳树，还专门为柳树赋了一首诗。今天，我们就一起来学习这首诗——《咏柳》。
二、授新
1、齐读课题。
2、释题：“咏”是歌颂、赞美的意思。指名说说咏柳的意思。
师：我们以前学过一首诗“鹅、鹅、鹅……”（生齐背），这首诗的题目是什么呢？（生：咏鹅）师：对，是《咏鹅》，题目的意思是赞美鹅。如果你想赞美雪，可以说成？（生：咏雪）师：那赞美春呢？（生：咏春）师：真聪明，是谁要赞美柳树呢？他就是贺知章。（简介作者）
3、他是怎样赞美柳树的？首先，我们要和生字宝宝交朋友。出示生字卡片，生认读，指名读，小组内抽读。
4、同学们预习的很认真。下面，我们就跟随贺知章老先生的脚步一起来认识一下他眼中的柳树吧。
5、师配乐范读，学生听。
6、生用自己喜欢的方式读。
三、知诗意
1、师：在一千多年前的一天，贺知章老先生在回乡途中，远远看到一棵大柳树，是什么样子的呢？指图引出第一句诗：碧玉妆成一树高。指名说碧玉、妆的意思。
人教版语文二年级下册《课文 1 古诗二首 咏柳》_15
《咏柳》教学设计
【教学目标】
1.认识“咏、妆”等8个生字，会写“碧、妆”等 5个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利的朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
【教学重点】
1.认识“咏、妆”等8个生字，会写“碧、妆”等 5个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利的朗读古诗，背诵古诗。
【教学难点】
想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入
1.走进作者：贺知章（约659—约744），唐代诗人，字季真，晚年自号“四明狂客”，越州永兴（今浙江萧山）人。贺知章与张若虚、张旭、包融齐名，合称为“吴中四士”。主要作品：《回乡偶书》《采莲曲》《咏柳》等。
2.相关链接：柳树：柳树是落叶乔木或灌木，为喜光树种。耐水能力强，在遭受水淹时，能生出许多不定根，漂浮水中，有吸收和运输养分的机能。柳树以插条繁殖为主，也可种子繁殖。柳树木材质轻洁白，坚韧细致，纹理通直，容易切削，干燥后不易变形。柳属植物药用历史悠久，公元前1550年古埃及文献记载。有旱柳、垂柳、白柳、镘头柳等品种。
二、初读感知
1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读古诗，出示自读提示：
请同学们自由朗读古诗，努力读准字音、读通句子。
3.检查自读情况：指名读古诗，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
三、识字写字
1.出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词；
2.认识多音字，掌握不同读音所对应的不同含义；
3.检查识字情况：摘苹果；
4.理解词语：试着把词语和相应的意思连起来（不做重点，了解即可）；
5.出示会写字，引导读一读，并组词、造句；
6.引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形；
人教版二年级语文下册1 古诗二首【教案】
1 第一单元集体备课
本单元围绕着“春天”这一主题，安排了《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》和《邓小平爷爷植树》4篇课文。《古诗二首》教学时重在培养学生的朗读、想象能力；《找春天》重在通过指导朗读唤醒学生的生活体验；《开满鲜花的小路》则要求学生在了解故事的基础上，借助图画讲述故事；《邓小平爷爷植树》通过邓爷爷亲手植树这个真实的故事，让学生走近伟人。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容 课时 教学目标
古诗二首 2
1. 认识53个生字、1个多音字，会写34个字，会写31个词语。
2. 正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。背诵《古诗二首》。
3. 能用自己的话说出诗句描述的春天美景；了解课文内容，能说出孩子们找到的春天是什么样的；能借助插图，说出邓爷爷植树的情景。
4. 感受春天的美好。能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。 找春天 2
开满鲜花的
小路 2
邓小平爷爷
植树 2
口语交际 1 能用恰当的语气与别人交流，避免使用命令的语气。
语文园地一 3 1. 借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生字。
2. 能根据语境补充合适的词语，并说出自己在春天里的发现和感受；能根据提问读出句子的重音。
3. 能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展关系。
2 4. 能背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》。
5. 自主阅读《笋芽儿》，了解笋芽儿的成长过程。
快乐读书吧 3 1. 产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容。
2. 初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的内容从哪一页开始。
3. 感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
3 1 古诗二首
▶教学目标
1.认识“莺、拂、堤”等11个生字，会写“诗、村、童”等8个字，积累由“堤、柳、拂”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
(精品)部编人教版二年级语文下册古诗二首《村居》《咏柳》优秀教案
课题古诗二首课型讲读课文授课时间2课时
教学目标1.会读“莺、拂”等11个生字、会写本课“诗、童”等8个生字，积累“堤、
柳”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
4．在朗读、想象中体验春天的美好，背诵古诗，积累优美诗句。
5．培养学生对祖国优秀文化、大自然的热爱之情。
教学重点1. 会读“莺、拂”等11个生字、会写本课“诗、童”等8个生字，积累“堤、
柳”等生字拓展的词语。
2.正确、流利地诵读古诗，背诵古诗。
教学难点通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的
思想感情。
教学素材1.搜集诗歌、作者的有关资料以及与诗中描写的景物相关的文字和图片等。
2.课件。
第一课时
教学目标1. 会认“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、村、童”3个生字，积累
“堤、柳”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利朗读课文，理解诗歌大意，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
教具准备生字卡片、多媒体课件、学生课外积累的文字、图片等。
教学设计设计意图
导入（）分钟一、激趣导入,积累词语在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今
天，老师想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！（板书
课题：村居）联系学
生生活实际，
学生心中勾
起春天美好
学生朗读课题。
作者简介：（课件出示2）
高鼎清代后期诗人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭
州市）人。高鼎生活在鸦片战争之后，大约在咸丰年间（1851～
1861），《村居》是他写的一首有名的有关放风筝的诗。著有《拙
吾诗稿》。回忆，很快将
学生带到学
习中来。
新课教学（）分钟二、自读古诗1.请大家自由读古诗，用自己喜欢的符号标记应重点注意的
地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）（课件出示3）
提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。
鸢不要读成yān。（课件出示4）
部编版二年级语文下册 第一课 古诗二首(练习)
《古诗二首》练习
一、看拼音写词语
gǔ shī xiāng cūn ér tóng
（ ） （ ） （ ）
bì yù sī tāo jiǎn dāo
（ ） （ ） （ ）
二、多音字组词。
sì （ ） cháng（ ）
似 shì（ ） 长 zhǎng（ ）
三、下选择对词语解释不正确的一项是（ ）
A.忙趁东风放纸鸢：不闲着。
B.二月春风似剪刀：好像。
C.碧玉妆成一树高：装扮。
四、《村居》和《咏柳》写是哪个季节（ ）
A.夏季 B.春季 C.秋季
五、数笔画填空。
“诗”共 画，第5画是 ，组词 。
“童”共 画，第5画是 ，组词 。
“碧”共 画，第3画是 ，组词 。
“剪”共 画，最后1画是 ，组词 。
六、我会默写。
__________________，忙趁东风放纸鸢。
不知细叶谁裁出，__________________。
七、阅读
春天到了，柳树枝条上爆出了嫩芽，随风飘荡。
小芳和小军一起到公园里去玩。小军看到柳条很美丽，就随手折了一根，玩了起来。这时，小芳看见了急忙说：“公园里的花木是园丁伯伯辛辛苦苦 栽培出来的，是给大家欣赏的。我们要爱护它，不能损害它。”小军听了很惭愧地说：“以后我再也不乱摘花木了。”
1、这篇短文有( )节。
2、本文写发生在( )和( )之间的事情。
人教部编版二年级下册古诗二首《咏柳》优秀版教案
《咏柳》教案
教学目标
1、通过学习，让学生感受大自然的美好，热爱生活的思想。
2、学会生词，理解字词，读懂古诗
3、有感情地朗读，背诵古诗
4、掌握学古诗的方法
教学重难点
理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。
教学过程
（一）、习旧解题，感知美
1.导入：同学们，现在是什么季节？不知不觉，春天的脚步又近了，这轻快飞行的燕子，吹面不寒的春风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。你看，这是什么？（课件出示：杨柳图）许多许多年前在一个阳光明媚的春日，微风拂面，唐朝大诗人贺知章，信步来到波光粼粼的小河上，看到岸边随风起舞的柳树，一时诗兴大发，拿起笔刷刷刷写下了一首诗《咏柳》。板书课题
2.看看这个“咏”字，你还知道哪些古诗的题目中带有“咏”字吗（学生答《咏鹅》），咏鹅就是赞美鹅。
3.点播：“咏”是歌颂，赞美的意思。那么咏柳是什么意思？（咏柳就是赞美柳树）能读出赞美的感觉吗？（指名读，齐读）。
（二）、初读诗句，领略美
1.过渡：为了更好地体会诗人心中对柳树的赞美之情，我们先要读准字音，读通诗句，结合注释，了解诗意。
2.提问：同学们回家都预习了，谁来读读这首诗？指名读
1.字音：
“绦”：指名读。能根据这个字的字形说说它的意思吗？看看书吓阻是怎么说的？指名读
小结：中国汉字多有意思，有的字从字形上就能了解它的意思。
“似”是个多音字。“似剪刀”什么意思？像剪刀。
2.字形：
看看这个“剪“字，都用过剪刀吧，他有什么特点？（下面有个“刀”字）
诗中还有一个字它的作用和剪刀一样快找找。“裁”这个字笔画很多，我在黑板上写，同学们书空，咱们一起来数数共有多少笔。
3.字义：
“碧玉”：那是什么颜色？能用“碧”再组个词吗？（碧绿）
“妆成”什么样？
能想象着这种色彩再读读这句诗吗？
3.读通整首诗。指名
（三）、自.由诵读，体验美 1.范读：同学们读得很真正确。听老师读读这首诗，边听边想和你读的有什么不同？指名评议
新部编人教版二年级语文下册1.古诗二首《村居》《咏柳》教案
1 7 新部编人教版二年级语文下册1.古诗二首《村居》《咏柳》教案
新部编人教版二年级语文下册1.古诗二首《村居》《咏柳》教案
1. 古诗二首
教学目标：
1. 认识本课“莺、 拂、 堤” 等 11 个生字， 会写“诗、 村、 童”等 8 个生字。
2. 正确、 流利、 有感情地朗读并背诵诗歌， 能够理解诗歌的大意。
3. 体会诗歌的语言美以及画面美， 能够借助诗歌所描述的景物特点感受春天大自然的美好， 理解诗人对春天的喜爱和赞美之情。
教学重点： 流利、 有感情地朗读并背诵诗歌， 形成诗歌文化积累。
教学难点： 理解诗歌大意， 感悟诗歌的美好意境， 体会春天大自然的美好。
教学准备： 多媒体课件； 搜集高鼎、 贺知章的资料； 生字卡片。
第一课时 村居
课时目标：
1. 会读“莺、 拂、 堤” 等 5 个生字， 会写“诗、 村、 童” 3 个生字。
2. 正确、 流利、 有感情地朗读并背诵诗歌《村居》 。
3. 理解诗歌大意， 感受春天的景物之美以及孩子们放风筝的有趣画面， 体会诗人对春天的喜爱和赞美之情。
教学过程：
一、 激趣导入， 引出课题
1． 课件播放一组春天风景图片， 引导学生观图并说说自己的感受：
生： 我看到地上的小草已经变绿了， 看上去就像是铺了一块绿色的大地毯。
生： 小河边柳树开始发芽了， 好像是美丽的姑娘在对着河水梳长头发呢！
生： 我还看到燕子在天空中快乐地飞翔。
师： 孩子们， 你们不仅看得仔细， 还说得生动形象， 从你们的描述中， 老师感受到了美好的春天正向我们走来。 接下来， 老师就带你们一起走进春天的大自然， 看看古代诗人们眼中的春天又是一番怎样的情形。 2 7 2． 板书诗题： 古诗二首， 引导学生跟随教师书空课题， 注意生字“诗” 的正确书写及朗读(翘舌音、 整体认读音节) ， 其中右边的三笔横画之间要做到等距， 且第二笔横画要长于另外两笔。 同时引导他们在课后田字格内将“诗”
部编版小学语文二年级下册第一课古诗二首其二《咏柳》教学设计
古诗二首其二《咏柳》教学设计
教学设计指导思想及理论依据：
《语文课程标准》明确指出“阅读是学生的个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”低年级的阅读教学更要以读为本，读中识字，读中明意，读中悟理。《咏柳》一课的教学特别适合创设情境，引导学生主动阅读、品词悟情。同时根据本课的特点，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生根据已有生活经验在读中感悟，在实践中学习语言，自然熏陶、日积月累。力求专注语文学科核心素养的培养，注重从理解、运用、思维和审美不同角度引导学生多元体验和感悟，从而为全面提高学生的语文素养打下良好的基础。
古诗词句优美、韵律和谐。用朗读感悟造就古诗词情境之美，把握停顿，感受古诗节奏美。学会对语言的品味是古诗词教学的特色，古诗词语言的精妙、独特的韵味、深远的意境是“品”出来的。熟读成诵，积累语言，增强语感。用品味意境提升诗魂，培养学生学习古诗词的兴趣。继续关注学生书写习惯和能力的培养。
教材分析：
《咏柳》是盛唐诗人贺知章写的一首七言绝句。这首诗是一首咏物诗。诗的前两句连用两个新美的喻象，描绘春柳的勃勃生气，葱翠袅娜；后两句采用一问一答的形式，更别出心裁地把春风比喻为“剪刀”，赋予巧妙的想象，将视之无形不可捉摸的“春风”形象地表现出来，不仅立意新奇，而且饱含韵味，生动地刻画出春天的美好和大自然的工巧。
教学目标：
1、知识与技能： 认识生字、书写生字，正确流利地朗读古诗、背诵古诗。
2、过程与方法： 图文结合，初步了解诗句的意思。通过反复诵读古诗，让学生在朗读、交流、欣赏中感悟诗的意境，感受春天的美好。
3、情感态度与价值观：通过对古诗文内容的理解，想象古诗描绘的意境，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。体会诗人对春天的喜爱和赞美之情。
学情分析：
“读史书使人明智，读诗书使人灵秀。”本班为国学特色班级，孩子们在古诗词上诵读上已经有一定的积累，喜欢学习诗歌，掌握了一定的朗读方法。但是，在吟诵中品诗，从品味诗句中对诗中意境、情感的读悟能力还需要逐步加强指导和训练。很多学生在幼儿园就会背《咏柳》这首诗，因此会读、会认不是重点，重点应放在巩固自主识字的方法上，放在通过品词、想像画面体会诗歌表达效果，感悟意境，从而达到引导学生从诵读古诗中充分感受审美和悟情的目的。