四上4课《火烧云》名师课堂实录
四上4课《火烧云》名师课堂实录
生：是按照“火烧云上了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。（板书：火烧云上了、火烧云的变化、火烧云下去了）
（三）读中感悟，积累运用
１、学习“火烧云上了”
师：里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，边读边思考。（学生读）
师：里讲的火烧云是什么时候的？
生：是傍晚时候的。
生：“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。
生：“梨黄”，像梨一样的黄色。
生：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。
师：天空中还有哪些颜色？
生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。
师：你们看，这些颜色多漂亮啊！
（展示火烧云颜色变化的录像。）
师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式说。
师：火烧云颜色变化有什么特点？
生：火烧云颜色变化特别快。（板书：快）
师：你从哪些词语体会到的？
生：我从“一会儿”这个词体会到的。
师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很——
生：（齐答）多。（板书：多）
师：都有哪些颜色？
生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、
生：葡萄灰、梨黄、茄子紫
师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像 一样的_____色。”这句话描述一下？
四上4课《火烧云》名师课堂实录
四上4《火烧云》名师堂实录
（一）导语激情，引入新
师：夕阳、明月、火烧云……是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节我们继续学习第１０《火烧云》。（板书：火烧云）
4火烧云课堂实录 人教版四年级上册语文
《火烧云》课堂实录师：夕阳西下，云似火烧，火烧云历来都是人们赞颂的对象！今天，我们一起来学习萧红描绘火烧云的作品。
师板书：火烧云师：什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。
（学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。
）师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来回答。
生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。
”这就是火烧云。
师：你读书很认真，找得很准确。
这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）生：我认为“烧”这个动词用得好。
师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。
（课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。
）师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。
生：着火的时候，火势特别大，特别猛。
我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。
生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。
师：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。
师：那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。
（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）（三）读中感悟，积累运用１、学习“火烧云上来了”师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，边读边思考。
（学生读）师：课文里讲的火烧云是什么时候的？生：是傍晚时候的。
师：再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云？（学生自由读）生：是夏季傍晚时候的火烧云。
师：你是从哪些地方体会到的？生：我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云，从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。
小学语文：《火烧云》第一课时课堂实录(教学方案)
( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改小学语文：《火烧云》第一课时课堂实录(教学方案)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.小学语文：《火烧云》第一课时课堂实录(教学方案)洪春幸一、出示课题1、今天我们一起来学习一篇新的课文——读课题《火烧云》。
看到这三个字，在你的脑海里马上呈现出一幅怎样的画面？生：一片红色的云——师：那是火烧的颜色生：一大片云在跳跃——师：那跳动的是火苗，那是火烧的样子，那是不断变化的云生：各种颜色的云——师：主要是什么颜色？——师：看，这就是——火烧云。
带着我们的惊叹，一起读课题——生：火烧云师：这篇课文是我国现代著名的女作家萧红的作品，萧红用她的文笔带给我们是一片怎样的火烧云呢？我们来读课文。
二、初读课文1、自由朗读课文，要求：（1）读准字音，读通课文；（2）想一想：用课文中的一句话说说什么是火烧云？2、认读生字新词紫檀色高寿红彤彤恍恍惚惚一模一样模糊3、用课文中的一句话说说什么是火烧云。
你找到的是哪一句话？生：天空中的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
师：反复读读这句话，边读边想象，这是一幅怎样的画面啊？生：读师：把你想象的画面，用你的声音读出来，我们来听听，你想象中最精彩的是什么？生：重读“从西边一直烧到东边”——师：你想象中的画面是多么巨大，一直烧到了东边——你们也有这样巨大的画面吗？一起读——生：齐读师：你想象中的画面有不同吗？谁愿意再来读——生：重读“天空着了火”——师：你想象中的画面是那么热烈，好像是天空着了火——你们的想象中也有这样热烈的画面吗？一起读——生：齐读师：（出示图片）这就是天空的云——生：从西边一直烧到东边师：这就好像是——生：天空着了火。
《火烧云》教学实录
火烧云教学实录介绍在气象学中，火烧云是一种非常罕见的云层现象，它通常出现在日落或日出时天空的西北部，外形像火苗般的云彩。
本文将为你介绍如何通过教学实录的方式，让学生了解火烧云的形成原理以及观察方法。
目标通过本次教学实录，学生将了解到以下知识：1.火烧云的形成原理；2.火烧云的观察方法；3.火烧云对天气变化的指示作用；4.如何科学观察火烧云。
准备工作在进行火烧云的教学实验之前，我们需要准备以下工具和材料：1.天气预报；2.望远镜；3.相机；4.笔和笔记本。
过程1. 火烧云的形成原理让学生首先了解火烧云的形成原理，通过介绍大气环流与风向对火烧云的形成产生的影响使学生能够理解火烧云的形成原理。
并且说明火烧云只出现在天气晴好的时候，有时还和空气湿度和温度有关。
2. 火烧云的观察方法告诉学生火烧云通常出现在日出和日落时，位置在天空的西北部。
可以通过望远镜或相机来观察火烧云，甚至可以直接用肉眼观察。
注意观察时不能直视太阳，最好在望远镜或相机中观察。
3. 火烧云对天气变化的指示作用通过火烧云与天气变化的联系，学生将真实了解到火烧云有对气象的影响，并且让学生了解火烧云的许多形态以及所代表的意义。
我们建议学生在观察火烧云的时候，同时查看相关的气象预报，以增进学生对天气变化的认识。
4. 科学观察火烧云为了能够更好地观察火烧云，我们需要做好以下几点：1.选择观察火烧云的时间，最好在天气晴好的时候，这样火烧云会更加明显；2.选择观察火烧云的地点，最好能够远离电线杆等干扰因素；3.带上望远镜和相机，以便更好地观察和记录。
结论通过本次教学实录，我们让学生充分了解了火烧云的形成原理、观察方法、其对天气变化的指示作用，以及如何科学观察火烧云。
我们希望通过这样的教学方式，能够让学生了解到更多有关天气科学的知识，并且增强他们对自然科学的兴趣和学习愿望。
部编版《24、火烧云》课堂教学实录
②形状变化除了多以外,还特别快
“一会儿……一会儿…一会儿……”“忽然”“过了两三秒钟”“一转眼”“接着”“正在”。（相机变红词语）
3.想象：天空中还可能出现什么？什么样子的？是怎样变化的？
课件出示：就在这时，天空中又来了（ ）
4.请你用一个词概括火烧云的形状。（课件出示）
5.试背课文。（结合表格，背诵课文）
6.小结方法：抓住事物的颜色、形状、变化等特点，再上恰当的形容词，就能把事物的特点说清楚。
四、学习最后一自然
1．个别朗读。（课件出示文段）
2．学习词语：恍恍惚惚（由于事物变化快而看不真切、看不清楚。）
文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”，齐读。这句话也说明了火烧云变化多。（补充板书：又像这个，又像那个。）
部编版《24、火烧云》课堂教学实录
教学课题
24、《火烧云》
教学目标
1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，
及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。
了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。
并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。
补充:火烧云的相关资料（课件出示）
早晨或傍晚，太阳光是斜射的，它通过空气层的路程比较长，受散射影响被减弱得很厉害。减弱得最多的是紫色光，减弱得最少的是红色、橙色光，这些减弱后的彩色阳光，照射在天空中、云层上，就形成了鲜艳夺目的火烧云。
板书设计
火烧云
变化（多）：红彤彤 金灿灿……
半紫半黄 半灰半白 百合色……
1.边朗读边体会这些词的作用。
四、导学第一段。
《火烧云》课堂实录_教案教学设计
《火烧云》课堂实录本文是关于《火烧云》课堂实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
《火烧云》这篇课文可以说资历比较老了，老教材选它，课改教材也选它，它在儿童语文学习中的重要性是不言而喻的。
说实话这篇课文我上过，也听别的教师上过公开课，感觉就是难。
如何教会学生去发现、体验生活中的美，培养一双慧眼，热爱生活，是本文的核心所在。
这次，我有幸再次接触到它，它在四年级语文上册的第一组课文中，是作为阅读课文出现的。
本来我还有些犯怵，担心上不好，但是因为是阅读课文，所以还少了些包袱。
结果大胆发挥，成就了一堂自我感觉良好的课。
下将实录如下：一、师：导入：潮汐、大峡谷、美丽的大榕树，给我们带来了美的享受。
我们在享受美时，应该感谢作者。
其实呀，生活中也有许多的美，只要我们用心去观察，去发现，你会发现天边的云彩也时很美的。
著名的女作家萧红就用优美的语言给我们描绘了美丽的云彩。
它就是我们今天要学的——《火烧云》二、师：读了这个题目，大家会想些什么呢？生：我想知道火烧云是什么样的？生：我想知道为什么叫火烧云？师：这个问题提得真好，老师也想知道，是不是火把天上的云烧着了？现在，我们就一起来读读课文吧！三、同学自由读课文。
四、师：现在知道课文写的什么吗？生：写火烧云。
生：写傍晚时天边的云彩。
师：作者把天边的云彩描写得美吗生（齐）：美！师：现在我就请同学把你最喜欢的段落读给大家听。
生1读第四自然段。
生2读第三自然段。
师（相机）：你读得真好！你能告诉大家为什么喜欢这一段吗？生2：因为它描写了许多颜色，很美丽。
师：我们就一起来看看描写了多少颜色，同学们一起说，老师写。
（学生齐说，老师板书：红彤彤金灿灿半紫半黄半灰半百合色葡萄灰梨黄茄子紫）师(指着最后一行):有谁发现这些词有什么特点吗？生：它们前面都有水果蔬菜的名称。
师：你说得真棒！能不能照样子说几个呢？生1：杏黄。
橘红。
生2：青绿。
师：青绿不太具体。
能不能再换一个？生2：草绿。
四年级上册《火烧云》教学实录
四年级上册《火烧云》教学实录【四年级上册《火烧云》教学实录】活动(一)情景导入，激活思维。
出示PPT—1，课题和火烧云背景图片。
老师解说：火烧云，就是朝霞和晚霞，它常出现在夏季。
课文写的是夏季的晚霞。
我们来看看，在女作家萧红的笔下，火烧云是什么样的呢?(板书课题)活动(二)通读全文，解读课题。
出示ppt— 2,初读课文要求。
教师读出要求----轻声读课文，想想：1.课文的生字词我能读准确吗?试着拼读两次。
2.什么叫火烧云?请用课文中的一句话来回答。
师：谁能来读一读这些词语?出示ppt— 3生1：笑盈盈凶猛恍恍惚惚生2：紫檀色庙门前一模一样出示ppt— 4师：什么叫火烧云?学生：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
活动(三)浏览课文，理清条理。
出示ppt—5请同学们浏览课文，找出课文中概括本文写作顺序的三个句子，圈出其中三个关键词。
学生浏览课文，并圈圈划划。
教师巡视。
生1：晚饭过后，火烧云上来了。
师：这个句子的关键词是什么?生1：上来了。
师：先写先烧云上来了(在副板书上写“上来”)。
谁接着说?生2：一会儿工夫，火烧云下去了。
师：写先烧云下去了(在副板书上写“下去”)。
真有趣!你们看，课文刚写完上来，就写它下去了，同学们会不会刚一上课就下课了?(笑笑)没有中间的过程吗?生3：这地方的火烧云变化极多。
师：你真不错!你能找出这个句子的关键词吗?生3：变化极多。
师：(在副板书上补充“变化”)。
此环节出现的完整的副板书是：上来----变化----下去活动(四)研读课文，质疑探究。
1、提出问题，引领探究师：是的，本文就是按火烧云上来、变化、下去的顺序写的，着重描写了火烧云“变化极多”的特点(板书：“变化极多”)。
老师准备了一组火烧云的图片，大家看看图片，初步感受火烧云的变化吧!播放ppt—6至16，学生感知。
师：请结合课文想想，写了哪两个方面的变化?生：写了它的样子和颜色。
师：你说得对，老师换个词来说(借用略读提示中的关键词)，就是色彩和形态，对不对?(极书：色彩形态)2、通过听、圈、读、背、说这五项训练，探究作者用不同形式的词语表示颜色的方法。
火烧云课堂实录
火烧云课堂实录火烧云》课堂教学实录一、谜语导入。
教师说出谜语：天上有个魔术家，爱给大家变戏法，变猪变羊又变马，都得大家哈哈笑。
学生说出答案。
二、板书课题：火烧云（出示课件1）师：大家知道火烧云一般是在什么时候出现吗？生：清晨太阳出来或者傍晚太阳落山的时候。
师：那么那位同学知道我们课文上写的火烧云是什么时候的？生：傍晚太阳落山的时候。
师：（出示课件2）大家想不想看一看火烧云是什么样子的？生：（异口同声）想。
教师出示课件3，学生欣赏各类云的图片。
师：同学们，看了那些云，此时此刻你有哪些感受？生：（异口同声）美。
师：那么请同学们自己朗读课文，读出它的美，好吗？三、研究课文。
1、研究2-3自然段。
（出示课件4）师：这2个自然段写了火烧云的甚么？生：火烧云的颜色。
师：火烧云的颜色怎么样？生：火烧云的颜色变革多并且快。
师：课文中都写了火烧云有哪些颜色？生：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。
师：除了课文中写的颜色，你还看到或想到什么颜色？生：香蕉黄、苹果红、黑色……师：这么多的颜色交织在一起，我们可以用一个甚么词来概括？生：五颜六色、五花八门、花团锦簇……2、研究课文4-6自然段。
（出示课件5、6、7）师：这3个自然段写了火烧云的甚么？生：火烧云的形状。
师：火烧云的形状怎么样？生：火烧云的形状变革多并且快。
师：从哪些词可以体会到形状的变革快？生：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼……师：课文中都写了火烧云像什么样子？生：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子。
师：再次朗读这3个自然段，体会作者是按甚么顺序写的？生：按“出现——样子——变革——消逝”的顺序来写的。
师：那么，除了课文中写的火烧云的形状，你还看到或想到甚么样的火烧云？学生七嘴八舌的开始议论。
师：好，看来人人看到或想到的火烧云的样子还不少呢！那么你能把那种云按“出现——样子——变化——消失”的顺序说给你的同桌听吗？学生同桌互相说。
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四上4课《火烧云》名师课堂实录导语激情，引入新师：夕阳、明月、火烧云……是美丽的。
曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。
火烧云这一景象使多少人陶醉过。
现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。
这节课我们继续学习第１０课《火烧云》。
整体感知，梳理结构师：什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。
师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来回答。
生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。
”这就是火烧云。
师：你读书很认真，找得很准确。
这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？生：我认为“烧”这个动词用得好。
师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。
师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。
生：着火的时候，火势特别大，特别猛。
我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。
生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。
师：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。
师：那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。
读中感悟，积累运用１、学习“火烧云上来了”师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读自然段，边读边思考。
师：课文里讲的火烧云是什么时候的？生：是傍晚时候的。
师：再读自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云？生：是夏季傍晚时候的火烧云。
师：你是从哪些地方体会到的？生：我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云，从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。
师：你真会读书！师：夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？生：夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦！生：火烧云真伟大，把大地打扮得这么漂亮。
生：火烧云就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。
师：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。
霞光这么美，火烧云就更美了。
师：我们可以带着怎样的语气去读呢？生：惊喜的语气。
师：可以。
生：带着赞美的语气读。
师：好！带着感情自己读读这段话。
师：我们一起读，边读边感受霞光的美。
２、学习“火烧云的颜色变化”师：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自己读三～六自然段，边读边思考。
生：写了火烧云的颜色，还写了它的形状。
师：火烧云颜色变化有什么特点？生：火烧云颜色变化特别快。
师：你从哪些词语体会到的？生：我从“一会儿”这个词体会到的。
师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很——生：多。
师：都有哪些颜色？生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、生：葡萄灰、梨黄、茄子紫师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像一样的_____色。
”这句话描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。
生：“梨黄”，像梨一样的黄色。
生：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。
师：天空中还有哪些颜色？生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。
师：你们看，这些颜色多漂亮啊！师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。
生：苹果绿。
生：桃红。
生：玫瑰紫。
生：石榴红。
生：杏黄。
生：秋叶黄。
师：说的真好。
生：黄瓜绿。
生：草莓红。
生：橘黄。
生：橄榄绿。
生：柠檬黄。
生：西瓜绿。
生：我觉得这个词语不好。
因为西瓜的皮有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜色呀。
师：说的有道理。
那你能不能说一个更好的？生：冬瓜绿。
师：真好！你接着说。
生：枣红。
生：香蕉黄。
生：草绿。
师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？生：五颜六色。
师：概括得好！生：五彩缤纷。
生：绚丽多彩。
生：色彩斑斓。
生：五光十色。
师：真会用词。
读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？师：感情很充沛。
凭借段落结构，自己试着背一背。
师：谁愿意带着感情给大家背一背？既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。
３、学习“火烧云的形状变化”师：读读四～六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？生：火烧云的形状变化很多。
师：火烧云的形状像什么？生：像马、狗、狮子。
师：形状变化除了多以外，还有什么特点？生：特别快。
师：从哪些词语体会到的？生：从“一会儿”、“忽然”体会到的。
生：还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”师：说的很好。
还有补充吗？生：还有“正在”这个词语。
师：补充的很准确。
你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
马是跪着的。
师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？生：第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。
师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用句？生：因为句作者把马写得非常温顺，可爱，恳请主人骑上它的背，它才高兴似的。
生：我觉得书上选用句是因为它很具体，把马跪在那想干什么写了出来。
第二就像一杯白开水，没有意思。
师：同学们很会思考，说的很精彩。
句中哪是看到的，哪是想到的？生：“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。
师：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。
再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。
师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。
我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。
师：一会儿，天空中出现了什么？——生：一会儿，天空中出现一匹马，师：它是什么样子的？——生：马头向南，……它才站起来似的。
师：它是怎样变化的？——生：过了两三秒钟，……尾巴可不见了。
师：消失了吗？——生：看的人……变模糊了。
师：作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？生：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。
师：说的对。
作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！师：学习到这，老师有个突发的灵感，电脑里有火烧云形状变化的录像，想请大家给录像配音，有兴趣吗？配音不是件容易的事，首先要记住火烧云形状变化的内容，再根据画面充满激情地讲解。
我们先试着一起背诵一下四～六自然段，好吗？师：谁愿意当配音演员？请三位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。
师：太精彩了！下面我们一起为录像配音，好吗？师：真不错！说不定１０年后，我们班还真能出一位著名配音演员呢。
师：火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。
生：变化多端。
生：变化莫测。
生：千变万化。
生：绚丽多姿。
生：千姿百态。
生：瞬息万变。
师：真好！老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来欣赏。
师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话，一会儿我们集体交流。
师：我们一起来交流，谁愿意先发言？生：一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。
可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。
生：这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。
我还给它起了个好听的名——点点。
它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。
师：当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。
你接着说。
生：快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。
可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔。
生：小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。
过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。
这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。
生：再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。
只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了……师：你们的想象太丰富了，说的真棒！４、学习“火烧云下去了”师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从第７自然段找一句话来回答。
生：读“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。
”回归整体，激发情感师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？生：火烧云真是太美丽啦！生：火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。
生：我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。
质疑问难，妙在延伸师：现在大家还有没有不懂的问题？如果有，马上提出来？生：为什么火烧云颜色变化这么多？生：为什么火烧云只出现在早晨或傍晚？生：火烧云上来时，为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢？师：你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来。
怎么办呢？《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识，下课可以请教它。
作业师：今天的作业共两项，你可以从以下两项作业中任选一项来完成。
分别是：１、以“火烧云”为内容。
２、以“礼花”为内容。
想像它的形状，按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话。