人教部编版七年级语文下册第20课《古代诗歌五首——望岳》教案
人教部编版七年级语文下册第20课 古代诗歌五首《望岳》教案
《望岳》教案教学目标：1、了解有关作者杜甫的文学常识；把握重点词语，理解内容，品味诗歌语言，体味作者的思想感情和作品意蕴。
2、朗读、背诵并默写全诗，学习诗人积极向上的进取精神。
教学重点：有感情朗读诗歌，把握重点词语，理解内容教学难点：品味诗歌语言，感悟作者的思想感情和作品意蕴教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
教学过程：一、创设情境，导入新课：我们国家的名胜古迹可是数不胜数。
单说山，就有很多，但在群山之中，当属“五岳”最有名，正如“五岳归来不看山”。
那在五岳之中谁的名气最大呢？明确：泰山二、简介作者1、解题：“望“是远远地看，“岳”是指高大的山，本文指泰山。
2、简介作者：杜甫唐代伟大的现实主义诗人，现存诗1400首，这些诗真实、深刻地反映了唐王朝由盛及衰这一转折过程中的种种社会现象，展现出广阔的生活画面,成为唐代社会的历史，历来被称为“诗史”。
代表作:《茅屋为秋风所破歌》《春望》《闻官军收河南河北》及“三吏”“三别”。
3、简介写作背景：杜甫20—35岁时曾遍游中国的大江南北。
进入青年时代后，诗人又开始漫游四方。
他经过淮阴、扬州、渡过长江，先后游览了金陵、姑苏等地, 在这次长达四年的漫游中，杜甫不但对祖国的锦绣河山加深了认识，而且对祖国的灿烂文化加深了理解。
忘情于山水之间，诗人豪迈的胸襟得到释放，锐意进取之心充盈着他的诗歌。
书上这首诗即东岳泰山，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青壮年杜甫那种蓬勃的朝气。
三，学习诗词欣赏的方法：❖、吟读——体会诗歌节奏❖、译读——理解诗词内容❖、品读——领悟深沉情思（一）吟读——体会诗歌节奏读诗形式：全班齐读、教师范读、领读、自由读全诗。
（二）译读——理解诗词内容翻译字词，扩展词句。
以诗译诗，力求押韵。
学生活动：1、读课下注释2、自己试译①、杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方看出来？②、这首诗表达了怎样的思想感情？（三）、品读——领悟深沉情思诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。
人教部编版七年级语文下册第20课《古代诗歌五首——望岳》教案设计
品读穿越千年之望岳情怀《望岳》教学设计教学目标：１、读准诗歌节奏，朗读诗歌。
２、能借助想象，品赏诗句，描述诗中景象，感受诗人情怀。
３、激发学生不怕困难、积极进取豪情壮志。
教学重点：读准诗歌节奏，朗读诗歌，能借助想象，品赏诗句，描述诗中景象。
教学难点：感受诗人情怀，激发学生不怕困难、积极进取豪情壮志。
课时：第一课时教学过程：一、创设情境，激趣导入他，是照耀中国诗坛的一颗璀璨的巨星，我们品读他安史之乱后的诗作—《江南逢李龟年》，往往会觉得他是个沉郁寡欢的诗人，今天就让我们随青年时期的杜甫去品读穿越千年的望岳情怀。
二、了解杜甫，走近杜甫1、学生介绍杜甫2、短视频，全面了解杜甫三、浅吟低唱，节奏美1、正字音：岱（dài）宗、夫（fú）如何、青未了（liǎo）、决眦（zì）2、学生自主尝试朗读3、展示读四、细品慢酌，思写法1、朗读中辨不同：结合诗中具体词句判断杜甫望泰山的角度有什么不同？学生活动：男生读、女生读、自己喜欢的方式读、齐读。
3、结合具体词句判断望泰山的远近等不同角度。
五、涵泳想象，赏情怀这首诗的注释全面，基于这样实际，布置了学生能自主预习的作业1、结合注释，展开想象，用自己的话描述杜甫望见的泰山景象。
2、优秀预习作业展示3、教师引导：沉潜诗句，抓住具体词句，品读古诗。
小组合作学习：从……词句中，我们读到……的泰山？4、小组展示5、望着眼前巍峨、秀丽的泰山，诗人不由的产生怎样的情感？6、带着赞爱之情朗读。
7、杜甫望着眼前的壮丽景象，产生了怎样的愿望？（原句回答）8、假如你现在是望岳时的杜甫，你的心里会怎样想？（50字左右）9、借助历史背景，更好的领略杜甫那时的情怀。
10、你从中看到了一位……的杜甫？11、读出诗歌情怀美：听配乐朗诵、自主尝试朗读、学生展示、学生领读、齐读六、情感熏陶、触心灵经典传承给我们的不仅仅是文字，更是有追求的情怀美触动我们的心灵，杜甫正是因为不怕困难、积极进取，才能成为后人敬仰的伟大诗人，放眼历史长河，有追求的人不断涌现，我们读读他们留下的名句。
人教版(部编版)初中语文七年级下册第五单元第20课《古代诗歌五首——望岳》教案
6．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。
教材分析、教学重点、难点
1、【教材分析】
《望岳》是唐代诗人杜甫创作的五言古诗。这首诗通过描绘泰山雄伟磅礴的景象，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，流露出了对祖国山河的热爱之情，表达了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志
A.这两句诗对仗工整。B.表达了作者心情的激荡和眼界的空阔。
C.作者睁大眼睛望着归巢的鸟儿隐入山中。D.层云围绕在我的身旁，鸟儿从山中飞出。
3.最能体现诗人希望攀登绝顶，俯视一切的雄心壮志的诗句是( )
A.岱宗夫如何?齐鲁青未了。B.造化钟神秀，阴阳割昏晓。
C.当胸生曾云，决眦入归鸟。D.会当凌绝顶，一览众山小。
2、会当凌绝顶，一览众山小。
“会当”怎么理解？
这首诗是杜甫的早期作品。唐玄宗开元二十三年（735），杜甫从江南回洛阳参加进士考试。尽管他当时已得到崔尚、魏启心等名士的赏识，才学可以同班固、扬雄媲美，但由于试卷不合考官的心意，结果落第了。不过诗人年轻气盛，对此并不在乎，于是外出漫游，“放荡齐赵间，裘马颇清狂。春歌丛台上，冬猎青丘旁”（《壮游》）。《望岳》就作于这一时期。作者在看到泰山的威武雄壮，顿时觉得‘落第’的苦闷得到缓解。更是借此泰山之巍峨，明自己的凌云壮志。
三、交流探究
活动二、读出画面
1、诗人“望”见了怎样的景色？
请发挥你的想象，用优美的语言描绘写景的诗句。
齐鲁青未了：那一脉苍莽的青色，蓊蓊郁郁地，绵延在齐鲁大地上，望也望不到边际。
小知识:律诗每两句为一联，1、2两句叫首联，3、4两句叫颔联，
《望岳》教案设计模板5篇
《望岳》说课稿各位老师：大家上午好！我说课的题目是《望岳》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，我先谈一谈对教材的理解。
一、说教材《望岳》选自部编版七年级下册第五单元第20课，本篇课文是一首诗歌，是现存杜诗中最早的一首。
这首诗通过描绘泰山雄伟磅礴的景象，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，表达了诗人不畏惧困难、俯视一切的雄心和气概。
学习本诗，可以进一步提高学生鉴赏诗歌的能力，了解杜甫在不同时期的不同创造风格和杜甫宽广的心胸和凌云的壮志，体会杜诗的高妙。
二、说学情我的教学对象是七年级的学生，学生从小就背诵诗歌，但是对诗歌的鉴赏，能力还稍显不足。
她们已经接触过杜甫的诗歌，对杜甫有了一定的了解。
大多数学生只听过，没有亲眼见过泰山，但是这个年龄段的学生对世界还是有着一颗强烈的好奇心，因为有了一定的诗歌学习基础，再加上教师的适当引导，学生能够理解这首诗歌的内容，本课的重点是教学生如何分析诗歌。
三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：1.反复朗读诗歌，理解诗歌大意，背诵诗歌。
2.通过赏析诗歌，提高学生诗歌鉴赏能力，解读思想感情的能力。
3.领略泰山雄伟神奇的景色，培养学生热爱祖国大好河山，陶冶美的情操。
四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：重点：同小组讨论和朗读，重点解读“望”。
难点：领略泰山雄奇的景色，体味诗人的思想感情。
五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
为了培养学生自主学习能力，我将引导学生采用以下的教学法：朗诵法、讨论法、多媒体辅助法、情境体验法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程(一)导入新课一堂好课，必然有一个漂亮的导入激发学生学习兴趣。
本节课我将以“泰山”为切入点，从诗歌入手，吊起学生的胃口。
人教版(部编)初中语文七下第五单元第20课古代诗歌五首《望岳》教案
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《望岳》相关的主题，如“诗人的壮志与现实生活的联系”。
2.朗读体验：为了加深理解，我们将进行诗歌朗读活动，通过朗读体验诗歌的韵律和情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读体验的感受。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
5.培养自主学习能力：鼓励学生在课后自主拓展阅读，养成自主探究、合作学习的良好习惯。
6.增强社会责任感：探讨诗歌中所体现的作者的人生观和价值观，引导学生树立正确的价值观，激发社会责任感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌朗读与节奏感培养：通过正确朗读《望岳》，使学生掌握古诗的韵律美，理解诗歌的情感表达。
在讲解诗歌主旨时，我尽量将其与学生的生活实际联系起来，让他们认识到古代诗歌在现代生活中的价值。从学生的反馈来看，这种方法还是很有帮助的。但也有学生表示，对于诗歌中的一些抽象意境，他们仍然觉得难以把握。我想在今后的教学中，可以尝试运用更多直观的教具或图片，帮助学生更好地理解抽象的诗歌意境。
在教学过程中，教师应通过多种教学手段，如直观图片、情景模拟、小组讨论等，帮助学生攻克这些难点，确保学生能够理解透彻。
四、教学流程
（一）导入新课（时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《望岳》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否有过登高远望的经历？”这个经历与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索杜甫在《望岳》中表达的壮志豪情。
-诗歌主旨的深层次理解：学生需要从诗歌中提取出作者的人生观和价值观，并联系自己的生活实际进行思考，这对学生的抽象思维和深度思考能力提出了挑战。
人教版七年级下册(2016部编版)第5单元第20课《望岳》教案
一、教学内容
人教版七年级下册（2016部编版）第5单元第20课《望岳》教案，教学内容主要包括：
1.课文朗读与解析：引导学生正确朗读《望岳》全诗，理解诗中描绘的泰山景观，掌握生字词，如：岱宗、岳阳、造化等。
2.诗人背景介绍：简要介绍唐代诗人杜甫及其创作《望岳》的背景，帮助学生了解诗作的历史背景。
在课程结束后，我也在思考如何更好地评估学生的学习成果。除歌朗诵等方式，让他们在实践中展示自己的学习成果，同时也能提高他们的文学素养。
3.诗歌意境分析：解析《望岳》中所表达的诗人对泰山的敬仰之情，探讨“会当凌绝顶，一览众山小”的深层含义。
4.修辞手法学习：分析诗中运用的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的审美鉴赏能力。
5.课堂讨论与实践：组织学生就《望岳》的意境、修辞手法等方面展开讨论，并尝试仿写类似的诗句，锻炼学生的写作能力。
6.课后作业：布置相关的课后作业，巩固所学知识，如：默写《望岳》全诗，分析诗中的修辞手法等。
-在诗人背景与时代背景方面，强调杜甫作为唐代诗人的地位，及其在安史之乱后的创作背景，帮助学生理解诗人的情感。
-在诗歌意境与情感表达方面，详细解释“凌绝顶”与“众山小”的象征意义，以及诗人通过自然景观表达的个人抱负。
-在修辞手法分析方面，以“造化钟神秀，阴阳割昏晓”为例，讲解“造化钟神秀”中的拟人手法，以及“阴阳割昏晓”中的比喻手法。
难点举例与解释：
-在深层意境理解方面，难点在于如何引导学生从字面意义上升到抽象层次的思考，例如，通过讨论“凌绝顶”背后的志向与人生哲理。
-在修辞手法识别与应用方面，难点在于让学生理解修辞手法在增强表达效果上的作用，教师可以通过对比含有与不含有修辞手法的句子，让学生感受其差异。
人教部编版七年级语文下册第20课《古代诗歌五首——望岳》教案设计
《望岳》教学设计【课标分析】从课程性质上来看，本节课内容涉及东岳泰山，有着深厚的文化底蕴，能够让学生“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化的智慧”。
这首诗借景抒情，既让人感受到泰山的壮阔秀丽又让人丰富情感、开阔胸怀，欲立壮志；杜甫的古诗是中华文化中重要的组成部分，朗诵优秀诗篇是每个学生必备的素养，；学生在初中阶段要“学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化素养，促进自身精神成长”。
这堂课体现了语文课程的综合性、实践性、工具性、人文性。
【教材分析】本课是新人教版初中语文七年级下册第五单元古诗词中的一首，这个单元的主题是借景物描写寄寓情思，抒发情感。
这首诗歌描述了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，表达了诗人不怕困难、勇于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。
学生会从中受到情感的浸润和思想的启迪，并继续领悟借景抒情的写法。
【学情分析】本节课是七年级下学期的课程，本课教学对象是七年级的学生，但目前学生正在进行上学期的学习。
他们在之前学习过关于杜甫的诗歌，初步具有了一定的学习分析能力，但是在朗诵诗歌、赏析诗文方面还需要加强。
他们存在思维活跃、乐于表现、积极主动等心理特征，但是，他们也存在着实际登高的经验缺失等特点。
学生读懂一首诗不难，难的是学会怎样去表达，去应用，实现课程标准的目标要求。
初中学生也是人生观价值观开始塑造的时期，所以语文课的教化功能也要渗透在教学中。
【教学目标】1、知识与能力：（1）整体感知诗歌内容，理解作者表达的思想感情；（2）培养学生的诵读能力，欣赏古诗的能力；（3）运用借景抒情的手法进行写作的能力。
2．过程与方法：在自主式学习、合作探究式学习、体验式学习中，学会对知识的迁移，掌握怎样朗读诗歌，怎样借景抒情，理解情感来自于生活、万物之美立足于观察，培养自己的壮志情怀。
3.情感态度与价值观：领略泰山雄伟神奇的景色，热爱祖国山河，陶冶美的情操。
培养学生树立远大的志向和抱负。
人教部编版七年级语文下册第20课《古代诗歌五首——望岳》教案
人教部编版七年级语文下册第20课《古代诗歌五首——望岳》教案《望岳》教学设计教材分析：《望岳》是部编版版七年级下册第五单元第20课《古代诗歌五首》中的第二首，这个单元的课文或借景抒情或托物言志，运用生动形象的语言写景状物，寄托自己的情思，抒发对社会人生的感悟。
《望岳》是杜甫的早期作品，通过热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，托物言志，表现诗人乐观自信、积极向上，具有不畏艰险、勇于攀登、积极进取的精神。
学情分析：七年级的学生以前也接触过杜甫的诗歌如《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
）《春夜喜雨》（好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
）《江南逢李龟年》（正是江南好风景，落花时节又逢君。
）但是都比较简短易懂。
对于像《望岳》这样的五言律诗，写景的诗句有点理解难度，所以要通过引领学生借助注释理解诗句再感受诗人托物言志寄托自己的情思。
教学目标:1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律，熟读成诵。
2.理解诗歌大意，学会托物言志的手法。
3.体会诗人远大的志向、广阔的胸襟，乐观自信、积极向上的精神。
教学重点：1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2.理解诗歌大意，学会托物言志的手法。
教学难点: 体会诗人远大的志向、广阔的胸襟，乐观自信、积极向上的精神。
教具、学具准备:课件、多媒体、音频、学案教学过程:一、导入孔子说：“登泰山而小天下”，今天我们学习杜甫的《望岳》，感受他笔下泰山的雄姿及诗人寄寓的情感。
1.解题《望岳》“望”是看，“岳”是山，这里是指五岳之首的泰山。
2.深入了解作者杜甫（公元712年-公元770年），字子美，自号少陵野老。
汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。
唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。
被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。
杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。
代表诗作《绝句》《望岳》《春望》《茅屋为秋风所破歌》等。
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《望岳》教学设计
教材分析：《望岳》是部编版版七年级下册第五单元第20课《古代诗歌五首》中的第二首，这个单元的课文或借景抒情或托物言志，运用生动形象的语言写景状物，寄托自己的情思，抒发对社会人生的感悟。
《望岳》是杜甫的早期作品，通过热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，托物言志，表现诗人乐观自信、积极向上，具有不畏艰险、勇于攀登、积极进取的精神。
学情分析：七年级的学生以前也接触过杜甫的诗歌如《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
）《春夜喜雨》（好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
）《江南逢李龟年》（正是江南好风景，落花时节又逢君。
）但是都比较简短易懂。
对于像《望岳》这样的五言律诗，写景的诗句有点理解难度，所以要通过引领学生借助注释理解诗句再感受诗人托物言志寄托自己的情思。
教学目标:
1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律，熟读成诵。
2.理解诗歌大意，学会托物言志的手法。
3.体会诗人远大的志向、广阔的胸襟，乐观自信、积极向上的精神。
教学重点：1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2.理解诗歌大意，学会托物言志的手法。
教学难点: 体会诗人远大的志向、广阔的胸襟，乐观自信、积极向上的精神。
教具、学具准备:
课件、多媒体、音频、学案
教学过程:
一、导入
孔子说：“登泰山而小天下”，今天我们学习杜甫的《望岳》，感受他笔下泰山的雄姿及诗人寄寓的情感。
1.解题
《望岳》“望”是看，“岳”是山，这里是指五岳之首的泰山。
2.深入了解作者
杜甫（公元712年-公元770年），字子美，自号少陵野老。
汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。
唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。
被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。
杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。
代表诗作《绝句》《望岳》《春望》《茅屋为秋风所破歌》等。
二、朗读
1.出示停顿及易错字音，学生自由朗读
要求：读准字音；读出停顿；读出感情，抑扬顿挫、重音、延长音。
岱宗/夫如何？齐鲁/青未了。
造化/钟神秀，阴阳/割昏晓。
荡胸/生曾云，决眦/入归鸟。
会当/凌绝顶，一览/众山小
岱（dài）夫（fú）了（liǎo）
曾（同“层”）眦（zì）
2.请推荐学生朗读，师评
3.请推荐同学领读
4.听录音跟随范读
5.齐读。
三、理解大意
1.老师示范首联理解。
▪岱宗夫如何？
▪唐代大诗人杜甫说：齐鲁青未了。
▪我的理解是：泰山横跨齐鲁，青色的峰峦连绵不断。
▪所以我觉得这是一座雄伟的泰山。
首联用设问，写远望泰山。
2.学生仿写
分配好任务，每列一句，自主完成
岱宗夫如何？
唐代大诗人杜甫说： __________。
我的理解是：____________。
所以我觉得这是一座_______的泰山。
3.每位学生分享，老师评价并补充：
造化钟神秀：“钟”用拟人，将大自然拟人化，虚写。
阴阳割昏晓：“割”夸张，使静止的山峰充满活力，实写。
颔联写近望泰山。
荡胸生曾云：使人心胸开阔。
决眦入归鸟：神态描写，“天高任鸟飞之感”，全神贯注。
颈联写凝望泰山。
会当凌绝顶：终将登临泰山决心。
一览众山小：反衬泰山雄伟壮丽。
尾联写诗人的愿望。
小结：在诗人的言语中我们欣赏了泰山神奇秀丽的景色和高大雄伟的气势，难道诗人只是在描写泰山的景色、气势吗？
过渡：王国维在《人间词话》中说：“以我观物，故物皆着我之色彩。
”诗文中描写的景物往往浸透着作者的情感，所以我们能够在山川溪泉中听见回荡的心声，在花草树木间发现人生的影子。
四、联系背景，体悟情感
这首诗是杜甫的早期作品。
唐玄宗开元二十三年（735），杜甫从江南回洛阳参加进士考试。
尽管他当时已得到崔尚、魏启心等名士的赏识，才学可以同班固、扬雄媲美，但由于试卷不合考官的心意，结果落第了。
不过诗人年轻气盛，对此并不在乎，于是外出漫游，“放荡齐赵间，裘马颇清狂。
春歌丛台上，冬猎青丘旁”（《壮游》）。
《望岳》就作于这一时期。
作者在看到泰山的威武雄壮，顿时觉得‘落第’的苦闷得到缓解。
更是借此泰山之巍峨，明自己的凌云壮志。
讨论题：
“会当凌绝顶，一览众山小”诗人真的只是决心想要登临泰山顶峰，俯视群山而小天下吗？诗人想要借此表达人生中的什么精神？
最后两句青年杜甫决心有朝一日登上泰山决定，俯视群山而小天下。
“众山小”反衬泰山的高大，“会当凌”表现登临的决心和豪迈气概，表现诗人乐观自信、积极向上，具有不畏艰险、勇于攀登、积极进取的精神。
再深入了解：
“窃比稷与契”——《自京赴奉先县咏怀五百字》）
“致君尧舜上，再使风俗淳”——《奉赠韦左丞丈二十二韵》）
他不止是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。
五、学习托物言志手法
运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟，这就是托物言志的手法。
诗人杜甫通过热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，表现诗人乐观自信、积极向上，具有不畏艰险、勇于攀登、积极进取的精神。
六、总结
这节课我们通过朗读感受五言律诗的音韵美，通过理解欣赏诗人笔下泰山的高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，体悟诗人乐观自信、积极向上，具有不畏艰险、勇于攀登、积极进取的精神。
学习这种托物言志的手法。
希望同学们也将这种勇于攀登积极进取的精神贯彻到生活中，以此勉励，遇见最好的自己。
板书设计:
望岳
杜甫
首联设问远望
颔联拟人虚实结合近望神奇秀丽
颈联凝望高大雄伟
尾联反衬愿望不畏艰险，勇于攀登，积极进取
作业布置：
▪1、熟读成诵，背诵默写《望岳》
▪ 2.诵读杜甫的其他代表诗作《春望》《茅屋为秋风所破歌》，感受作者的现实主义风格，关心民生疾苦，忧国忧民的情怀。
教学反思：
《望岳》是部编版七年级下册第五单元第20课《古代诗歌五首》中的第二首，这个单元的课文或借景抒情或托物言志，运用生动形象的语言写景状物，寄托自己的情思，抒发对社会人生的感悟。
《望岳》是杜甫的早期作品，通过热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，托物言志，表现诗人乐观自信、积极向上，具有不畏艰险、勇于攀登、积极进取的精神。
七年级的学生以前也接触过杜甫的诗歌如《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
）《春夜喜雨》（好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
）《江南逢李龟年》（正是江南好风景，落花时节又逢君。
）但是都比较简短易懂。
对于像《望岳》这样的五言律诗，写景的诗句有点理解难度，所以要通过引领学生借助注释理解诗句再感受诗人托物言志寄托自己的情思。
这节课主要通过朗读感受五言律诗的音韵美，通过理解欣赏诗人
笔下泰山的高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，体悟诗人乐观自信、积极向上，具有不畏艰险、勇于攀登、积极进取的精神。
并学习这种托物言志的手法。
希望诗人这种不畏艰险、勇于攀登、积极进取的精神可以在孩子们身上能够得以彰显。