一、简要谈谈课程资源开发对教师专业成长的意义
简要谈谈课程资源的开发对教师专业成长的意义
简要谈谈课程资源的开发对教师专业成长的意义课程资源的开发和利用是我国基础教育改革面临的一个崭新课题，是新课改中最具活力的因素。
充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源，是贯彻新课标精神，深化教育改革、提高教学效益的重要途径，我们要坚持以教师的专业化发展为指导，努力学习有效教学的先进理论和实际经验，全面贯彻和落实课题研究的目标，用实际行动切实做好课题的各项研究工作。
1. 教师要有“课程资源”意识。
教师要有“课程资源”意识。
课程资源是指一切具有教育意义、有利于课程实施或达到课程标准的教育资源。
从功能角度看,课程资源可分为素材性资源和条件性资源。
教师是学校中最重要、最宝贵的条件性课程资源。
教师是学校中最重要、最宝贵的条件性课程资源。
在影响办学水平的众多条件性因素中,人的因素是具决定性的，这其中既有生源质量、管理者水平，更有教师队伍整体的素质。
学校的场地、媒介、设备、设施、图书等物质形式的条件性课程资源。
其价值具有相对的潜在性和被动性，其价值能否发挥，发挥的程度如何，取决于使用者的课程资源意识和利用水平。
教师作为这些资源的主要利用者，如果在教育教学中不加利用,其价值为零；利用不充分,价值发挥就会很有限；若利用不当,则还可能有负面的影响。
而优秀的教师不仅可以将教学生活化、活动化、灵活化,使自身的资源价值充分体现。
而且可在自身以外的课程资源极其紧缺的情况下“无中生有“、“化腐朽为神奇”, 实现课程资源价值的超水平发挥。
我们常常会看到：学校没变，学生没变+ 教材也没变，不过是换了位教师，教育教学效果就可能有天壤之别。
无论是在繁华的都市学府，还是在偏僻的乡间村校，都可见这样的优秀教师的身影。
他们是支撑国民教育的脊梁，是影响课程实施的首要的条件性课程资源，学校的设施再精良，教师的作用都是无可替代的。
正是因为有了一批批学高身正的教师，民族的优良传统才得以源远流长，人类文明的薪火才得以相传。
一所所学校才因有了名师的润泽而儒雅厚重或激扬灵动。
课程资源开发与利用的价值与意义
课程资源开发与利用的价值与意义长沙市芙蓉区大同小学陈唯我国课程研究专家对校本课程资源开发与利用价值的阐述是：课程是教师、学生、教材、环境四种因素动态交互作用的“生态系统””。
因此，开发与利用的价值在于：1．转变教师的角色，促进教师专业发展，提高教师开发课程资源的整体素质。
2．激发学生主体能动性，培养学生实践与探究的能力和爱乡爱国的情感。
3．丰富课程及教材内容，开展形式多样而有效的教学活动，增添教学活力。
因此，教师必须认真研究实施策略，必须从课改的大背景和教育理念上认真研究策略、内化策。
同时，还要从传授者、管理者角度进行转化，成为“平等中的首席”，成为促进者、引导者、学习者和研究者。
学会开发利用课程资源，学会整合各种能力，创设丰富的教学情境，引导学生将知识转化为能力，让理论付诸于实践。
国家颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》，以新的教育哲学和课程理念提出了“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传.统和优势，学生的兴趣和需要，开发和选用适合本校的课程”。
依据《基础教育课程改革纲要（试行）》所规范的内容，大同小学课程资源开发与利用的领导班子在解读《基础教育课程改革纲要（试行）》的过程中，以贯穿于实施为目的，以学校现已有的教育资源为立足点，以促进学生认知、情感、行为的协调充分、各有特色的发展为发展方向，以综合性信息和直接经验为主要内容，还结合学生自主参与的实际操作、评论创作、调查研究、问题探究和社会服务等活动学习方式。
理性而大胆地进行课程资源的整合，同时，树立新的大课程观念，将课程资源开发与利用视为培养创新特殊人才的基础工程，将课程资源的开发与利用成为打造校园新文化的运动，各学科间优势互补，完善学校育人教育大计，成就国家颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》的使命，使学校教育的内涵向外延拓展。
其中有这样五门新构建的校本课程在极其恰当的时候润玉而生，这就是成其为学校课程开发和利用的“名片”效应的：——以弘扬祖国悠久的传承礼仪为内涵的礼仪课程；——有以生命与生存和身体健康的为内容的《校本-人防》课程和“篮球”课程；——还有适应学生科技发展需要的“科技模型”课程和还有展示学生音乐才艺的“小提琴”拓展课程。
教师个人专业成长发展规划中的课程资源开发
教师个人专业成长发展规划中的课程资源开发在教师个人专业成长发展规划中，课程资源开发扮演着至关重要的角色。
它不仅能够提供给教师所需的教学材料和教学工具，还能够提升教师的专业能力和教学品质。
本文将探讨教师个人专业成长发展规划中课程资源开发的重要性以及如何有效地进行课程资源开发。
第一部分：课程资源开发的重要性1. 提高教学效果课程资源是教学的重要组成部分，良好的课程资源可以提高教学效果。
教师通过课程资源的开发，可以更好地组织教学内容，使学生能够更加深入地理解和掌握知识。
同时，丰富多样的课程资源可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
2. 适应多样化的教学需求不同的学生有不同的学习需求，因此教师需要根据学生的特点和需求来开发相应的课程资源。
通过有针对性的课程资源开发，教师可以满足学生的多样化学习需求，提高教学的差异化水平，使每个学生都能够得到有效的教育。
3. 提升教师专业能力教师在课程资源开发过程中需要不断学习和更新专业知识，提高自己的教学能力。
课程资源开发需要教师不断探索创新、研究教材，这样可以帮助教师更全面地理解教材内容，提升专业素养。
通过课程资源开发，教师能够不断提高自身专业能力，提升自己在教育领域的竞争力。
第二部分：有效的课程资源开发方法1. 针对学生需求进行分析在进行课程资源开发之前，教师需要对学生的需求进行充分的调查和分析。
通过了解学生的背景、学习能力和学习兴趣，教师可以有针对性地开发适合学生的课程资源。
例如，对于热爱阅读的学生，可以提供更多的阅读材料；对于喜欢动手实践的学生，可以设计实际操作的实验课程资源。
2. 多样化的课程资源形式课程资源的形式可以多样化，包括书籍、图片、音频、视频等等。
教师可以根据教学内容和学生需求选择适合的形式进行课程资源开发。
例如，在教授生物课程时，可以通过提供图像和视频来展示生物实验的过程，帮助学生更好地理解。
3. 合理组织课程资源课程资源的组织方式对教学的效果有很大的影响。
一、简要谈谈课程资源开发对教师专业成长的意义
一、简要谈谈课程资源开发对教师专业成长的意义。
1、课程资源的开发成为教师专业成长的重要推动力课程资源的开发拓宽了知识传播的途径、渠道，使科学知识和人文知识交融，对教师提出了挑战、迫使教师重新评价自己的知识结构和素质要求，不断推动自己的专业成长。
2、课程资源开发促进了教师教育认识水平的提升课程资源开发过程为教师提供了组织学生获取知识的方法和渠道。
教师在资源开发过程中不断修正自己的观念和价值体系，不断提高对教育教学的认识水平。
课程资源的开发还有助于培养教师开放的思维和意识，使自己从资源的无意识状态向全面认识和积极开发转变。
这种观念和态度的转变是影响教师专业成长的重要因素。
3、课程资源开发促进了教师专业能力和技能的发展在课程资源开发实践中，教师要改变指导学生的思路和方式，转变行为习惯和行为方式，要培养和施展自己的教学智慧，学会在没有“本本”的情况下，按照设计的流程和精神，创造性地开展对学生的指导工作，从而不断提高专业水平。
课程资源开发的程度和水平，开发的效果和意义，更多的是依赖教师的智慧和创意。
更为重要的是教师在课程资源开发的实践中，要经历反复地操作和练习等活动过程。
在这一过程中，教师的能力和从事资源教学的专业技能将得到发展。
4、课程资源开发促进了教师知识结构的优化课程资源开发迫使教师关注自己专业之外的知识领域，接触各行各业的社会人士，使他们的社会生活知识也有一个较大的增长。
设计课程资源开发方式、研究课程资源开发方案、组织课程资源的开发活动，也促进了教师在设计、协调、管理等方面知识的增长。
这种过程使教师的知识体系得到扩展和改进，最终实现教师结构的重整与优化，不断地促进教师的专业成长。
5、课程资源开发促进了教师合作意识的增强在依托课程资源进行的学习中，教师指导的内容包括各种专业知识、计算机知识、科研方法、数据处理、结题报告写作等知识，这就要求教师要联合起来对学生运用资源开展学习进行指导。
教师既要与同事建立联系，又要从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤军奋战、独立完成资源开发任务到与其他教师一起合作，共同完成工作任务，分享他人的智慧成果。
论述课程资源开发的价值和方法
论述课程资源开发的价值和方法随着时代的发展，教育的方式已经发生了很大的变化。
现在，课程资源开发成为了一个非常重要的话题。
因为课程资源开发不仅可以提高教学质量，而且可以为学校带来更多的社会价值。
本文将论述课程资源开发的价值和方法。
一、价值1. 提高教学质量课程资源开发可以提供更多的教学资源，让学生能够更好地理解和掌握知识。
同时，它也可以帮助教师更好地备课，提高教学质量。
2. 优化教学过程课程资源开发可以为教师提供更多的教学工具和方法，优化教学过程，使得学生的学习过程更加高效和有趣。
3. 丰富教学内容课程资源开发可以将不同的教学资源进行整合，让学生接触到更多的教学内容。
这样可以让学生更全面地了解知识，提高学习兴趣和学习积极性。
4. 提高学校的社会价值课程资源开发可以为学校带来更多的社会价值。
一方面，它可以提高学校的知名度和声誉，另一方面，它也可以为学校的发展提供更多的支持。
二、方法1. 教师自主开发教师可以根据自己的教学经验和教学需求，自主开发适合自己的教学资源。
这种方法可以让教师更加了解学生的需求，提高教学效果。
2. 学校统一开发学校可以根据自己的教育理念和教学目标，统一开发教学资源。
这种方法可以保证教学资源的质量和统一性，提高学校的整体教学水平。
3. 购买优质资源学校可以购买优质的教学资源，以满足教学需求。
这种方法可以节省教师的时间和精力，同时也可以保证教学资源的质量。
4. 利用互联网资源学校可以利用互联网上的资源，如在线教学平台、教育视频等，来丰富教学内容。
这种方法可以为学生提供更多的学习途径，同时也可以提高学生的学习兴趣。
总之，课程资源开发是教育发展的必然趋势。
通过课程资源开发，学校可以提高教学质量，优化教学过程，丰富教学内容，提高学校的社会价值。
同时，学校也可以采用多种方法来进行教学资源开发，以满足不同的教学需求。
合理开发利用课程资源,提高课堂教学效果
合理开发利用课程资源，提高课堂教学效果随着教育信息化的快速发展，课程资源已经成为现代教学中不可或缺的重要组成部分。
合理开发利用课程资源可以有效提高课堂教学效果，为学生提供更好的学习体验。
本文将从课程资源的开发、利用和效果三个方面进行论述。
一、课程资源的开发课程资源的开发是指将教学内容和资源整合在一起，形成有机的教学资源体系。
教师应根据教学目标和学生需求，选择合适的教材和辅助教材。
教师可以通过编写教案、制作课件、录制教学视频等方式来开发教学资源。
教师还可以利用互联网资源，从网上下载优质的教学素材，如教学PPT、视频、动画等。
教师还可以利用现有的课程资源，进行二次开发，使其更符合教学需求。
课程资源的利用是指将开发好的教学资源融入到课堂教学中，提高教学效果。
教师可以将教学资源与传统教学相结合，利用多媒体设备和教学工具进行展示和演示。
教师可以播放教学视频，带领学生进行实验操作等。
教师可以通过网络教学平台，将教学资源上传到平台上，供学生在线学习和查阅。
教师还可以通过在线讨论、互动评价等方式，增加学生的参与度，激发学生的学习兴趣。
合理开发利用课程资源可以显著提高课堂教学效果。
教学资源的多样性和丰富性可以激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
通过播放生动有趣的教学视频，可以使学生更好地理解和记忆知识点。
教学资源的交互性和个性化特点可以满足学生的不同学习需求和节奏。
通过网络教学平台，学生可以根据自己的学习进度和兴趣，自主选择学习内容，提高学习效果。
教学资源的及时性和更新性可以使教学内容与时俱进，保持与时代的同步。
教师可以随时根据学科发展和教学需求，更新和替换教学资源，提高课堂教学效果。
合理开发利用课程资源可以大大提高课堂教学效果。
教师应根据教学目标和学生需求，开发适合的教学资源，并将其融入到课堂教学中。
通过教学资源的多样性、交互性和及时性等特点，激发学生的学习兴趣，提高学习动力，从而达到提高课堂教学效果的目的。
课程资源开发与利用的价值与意义
课程资源开发与利用的价值与意义长沙市芙蓉区大同小学陈唯我国课程研究专家对校本课程资源开发与利用价值的阐述是：课程是教师、学生、教材、环境四种因素动态交互作用的“生态系统””。
因此，开发与利用的价值在于：1．转变教师的角色，促进教师专业发展，提高教师开发课程资源的整体素质。
2．激发学生主体能动性，培养学生实践与探究的能力和爱乡爱国的情感。
3．丰富课程及教材内容，开展形式多样而有效的教学活动，增添教学活力。
因此，教师必须认真研究实施策略，必须从课改的大背景和教育理念上认真研究策略、内化策。
同时，还要从传授者、管理者角度进行转化，成为“平等中的首席”，成为促进者、引导者、学习者和研究者。
学会开发利用课程资源，学会整合各种能力，创设丰富的教学情境，引导学生将知识转化为能力，让理论付诸于实践。
国家颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》，以新的教育哲学和课程理念提出了“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传.统和优势，学生的兴趣和需要，开发和选用适合本校的课程”。
依据《基础教育课程改革纲要（试行）》所规范的内容，大同小学课程资源开发与利用的领导班子在解读《基础教育课程改革纲要（试行）》的过程中，以贯穿于实施为目的，以学校现已有的教育资源为立足点，以促进学生认知、情感、行为的协调充分、各有特色的发展为发展方向，以综合性信息和直接经验为主要内容，还结合学生自主参与的实际操作、评论创作、调查研究、问题探究和社会服务等活动学习方式。
理性而大胆地进行课程资源的整合，同时，树立新的大课程观念，将课程资源开发与利用视为培养创新特殊人才的基础工程，将课程资源的开发与利用成为打造校园新文化的运动，各学科间优势互补，完善学校育人教育大计，成就国家颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》的使命，使学校教育的内涵向外延拓展。
其中有这样五门新构建的校本课程在极其恰当的时候润玉而生，这就是成其为学校课程开发和利用的“名片”效应的：——以弘扬祖国悠久的传承礼仪为内涵的礼仪课程；——有以生命与生存和身体健康的为内容的《校本-人防》课程和“篮球”课程；——还有适应学生科技发展需要的“科技模型”课程和还有展示学生音乐才艺的“小提琴”拓展课程。
浅谈课程资源开发对教师专业成长的重要性
浅谈课程资源开发对教师专业成长的重要性第一篇：浅谈课程资源开发对教师专业成长的重要性浅谈课程资源开发对教师专业成长的重要性课程资源开发，就是寻找一切有可能进入课程，能够与教育教学活动联系起来的资源。
课程资源开发不仅是课程有效实施的必要环节，也是我们教师专业成长的一条理想途径。
通过本次新课标的远程培训，课程资源的开发程度和范围的大小，将决定教师专业发展的程度和水平，以下谈谈几点粗浅的看法：一、促进了教师传统观念的转变传统教学注重的是知识的传授,忽视了人的发展。
新课程强调以学生发展为本,不仅关注知识与技能的掌握情况,更特别关注学生获得知识的过程与方法。
《新课标》提出开发课程资源，就决定了教师的专业需不断发展，在课程资源开发的实践活动中，教师通过融入自然和社会生活，实现对自然、社会及人与自然和社会生活，人与社会的关系的感悟，这是一种心灵的明亮和思维的开启，是认识的飞跃，从根本上为自身的专业成长打下了深厚的思想和文化基础。
二、有助于教师的知识更新教师的知识包括本体性知识、文化知识、实践性知识和条件性知识。
教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识，语文教师就要有扎实的语文基础知识。
文化知识是指教师广博的知识面。
教师的工作，有点像蜜蜂酿蜜，需要博采众长，知识渊博的教师往往赢得学生的精神世界，而且能激发学生的求知欲。
对于一位小学语文教师来说，需要广泛涉猎儿童文学，特别是关注现当代优秀儿童文学，读学生喜欢读的作品。
实践性知识是指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识，或者更具体地说，这种知识是教师教学经验的积累。
条件性知识是指教师所具有的教育学与心理学知识，包括人际关系学知识和心理咨询与辅导的相关知识，需要教师不断进行新的学习。
我们小学语文教师要善于利用课堂中生成的天然资源，充分地利用自己的教学应变能力，抓住课堂中学生的每一处精彩发言，促使学生得到发展。
从以上教师的知识结构来看，为了适应学生的发展，我们教师必须不断提升自己的知识水平。
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一、简要谈谈课程资源开发对教师专业成长的意义。
1、课程资源的开发成为教师专业成长的重要推动力
课程资源的开发拓宽了知识传播的途径、渠道，使科学知识和人文知识交融，对教师提出了挑战、迫使教师重新评价自己的知识结构和素质要求，不断推动自己的专业成长。
2、课程资源开发促进了教师教育认识水平的提升
课程资源开发过程为教师提供了组织学生获取知识的方法和渠道。
教师在资源开发过程中不断修正自己的观念和价值体系，不断提高对教育教学的认识水平。
课程资源的开发还有助于培养教师开放的思维和意识，使自己从资源的无意识状态向全面认识和积极开发转变。
这种观念和态度的转变是影响教师专业成长的重要因素。
3、课程资源开发促进了教师专业能力和技能的发展
在课程资源开发实践中，教师要改变指导学生的思路和方式，转变行为习惯和行为方式，要培养和施展自己的教学智慧，学会在没有“本本”的情况下，按照设计的流程和精神，创造性地开展对学生的指导工作，从而不断提高专业水平。
课程资源开发的程度和水平，开发的效果和意义，更多的是依赖教师的智慧和创意。
更为重要的是教师在课程资源开发的实践中，要经历反复地操作和练习等活动过程。
在这一过程中，教师的能力和从事资源教学的专业技能将得到发展。
4、课程资源开发促进了教师知识结构的优化
课程资源开发迫使教师关注自己专业之外的知识领域，接触各行各业的社会人士，使他们的社会生活知识也有一个较大的增长。
设计课程资源开发方式、研究课程资源开发方案、组织课程资源的开发活动，也促进了教师在设计、协调、管理等方面知识的增长。
这种过程使教师的知识体系得到扩展和改进，最终实现教师结构的重整与优化，不断地促进教师的专业成长。
5、课程资源开发促进了教师合作意识的增强
在依托课程资源进行的学习中，教师指导的内容包括各种专业知识、计算机知识、科研方法、数据处理、结题报告写作等知识，这就要求教师要联合起来对学生运用资源开展学习进行指导。
教师既要与同事建立联系，又要从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤军奋战、独立完成资源开发任务到与其他教师一起合作，共同完成工作任务，分享他人的智慧成果。
6、课程资源开发促进了教师角色和工作方式的转变
在课程资源开发与利用的实践中，教师将不仅成为学生知识的提供者，也将成为学生获取知识的合作者和组织者，不仅是知识的拥有者，也将转变为一个学习者，更重要的是将成为一个终身学习者。
对于课程来讲，教师将不再只是教科书的被动讲授者，课程目标的被动执行者，而是从课程边缘走入课程中心，成为课程目标和标准的制定者、课程计划的实施者，将主动、积极地参与课程的全过程，从而实现工作方式的根本转变。
二、如何指导学生进行“非连续性文本”的阅读？
1 、在教学、作业中积极补充非连续阅读文本，增加学生这方面的阅读活动与能力训练。
除了数据、表格等材料外，可以引进包含图示、地图、表、曲线图等的文章，增加学生阅读非连续文本的兴趣。
比如，教六年级的时候，整理课文重点是学生最烦的，费时费力，容易让学生引起厌烦情绪。
如果指导孩子用图表的形式来整理知识点，让学生把课文重点用自己喜欢的形式记录，用这样的方式来提炼观点、归纳摘录等，既省力，又能把关键的内容显现出来，孩子们很喜欢这种练习。
同时，孩子们的学习效率也提高了不少。
生活中的素材也同样可以拿来用，适当增加非连续性阅读文本练习，以全面提高学生的阅读素养。
比如，随着年级的增高，学生已经挂着月票牌自己坐公交上学了，这可是个不小的挑
战！可设置这样的情景，出示一块公交站牌，指导学生阅读，并能够通过阅读解决下面的问题：坐几路车？行车方向怎么读（不会看的话，会离目的地越来越远）? 哪一站是目的地？等等。
让孩子学会读懂公交站牌，读清楚了，才不会坐错车，顺利到达自己想要去的地方。
当然，纸上谈兵是不行的，我们更要帮孩子争取实际锻炼的机会。
2 、在阅读方法指导上，要更关注学生自主学习能力的获得，鼓励学生多使用工具书学习。
不会读、不理解的字词要勤查字典、词典，同时，读书中遇到问题，进行探究性学习时有了课题，教师也要鼓励学生从《十万个为什么》、《辞海》等经典著作中寻找答案与理据。
重视非连续文本教学，还要关注检索能力的培育。
未来生活与今后工作的常要面对海量的信息、爆炸式增长的知识，读什么，怎么读，必须有所为有所不为，因此需要学习筛选，需要根据问题、需求去作有方向的“访问”、有目的的“检索”。