产生发展与学校教育的功能.pdf
第一章 教育的产生与发展思维导图
四书五经
对比
教会学校：七艺：三科+四学 骑士学校：七技
2
永恒性
历史性
民族性
社会属性：
生产性 长期性
相对独立性
继承性
不平衡性
教育的功能
1
按照作用对象 按照作用方向 按照呈现形式
个体发展功能（本体功能） 社会发展功能（派生功能） 正向功能 负向功能 显性功能 隐藏功能
第一章 教育的产生与发展（下）
教育的起源 教育的发展
神话起源说
朱熹最早提出
生物起源说 心理起源说 劳动起源说
古印度：宗教教育
古希腊：
斯巴达：尚武 雅典：尚文
封建社会
西汉：太学，鸿都门学；察举制 魏晋南北朝，九品中正制 隋唐：六学二馆
近代教育 20世纪以后
宋元：书院 明清：1905年废除科举 国家重视、干预教育、公立教育崛起 义务教育的普遍实施 教育世俗化：与宗教分离 教育精制化 全民化 民主化 多元化 现代化 终身化
第一章 教育的产生与发展（上）
教育概述
“教育”的由来
孟子《孟子·尽心上》最早提出 许慎《说文解字》最早解释
教育的定义
广义教育：社会教育、学校教育、家庭教育 狭义教育：学校教育
教育者：主导作用
教育的基本要素
受教育者：主体作用
教育影响：教育手段，教育内容 中介
教育的本质及社会属性
本质属性：有目的培养人的社会活动
利托尔诺、沛西能 正式提出 孟禄 米丁斯基、凯洛夫 最科学
口诀：本能生利西 心理仿孟禄 米凯爱劳动
原始社会 古代社会
教育在生产劳动中进行。教学内容单一，不具有阶级性，等级性
夏：庠、序、校
学校教育与个性发展
学校教育与个性发展现代社会中，学校教育扮演着至关重要的角色。
学校教育与个性发展紧密相关，它不仅是培养知识和技能的场所，更是个性发展的关键环境。
本文将探讨学校教育对个性发展的影响，并提出相关观点。
一、学校教育的功能学校教育作为一种正规教育机构，承担着培养下一代的责任。
它的功能包括传授知识、培养技能以及塑造公民道德。
学校教育通过各种方式，如教学、评估和社交交流等，为学生提供全面的教育和个人成长的机会。
二、学校教育对个性发展的积极影响1. 培养自主学习能力学校教育注重培养学生的学习能力和自主性。
课堂上，学生需要自主选择学习方式，并积极参与课堂讨论。
这种自主性的学习方式培养了学生的独立思考和问题解决能力，促进个性的发展。
2. 丰富的学校课外活动学校提供各种学术、文艺、体育等活动，鼓励学生积极参与。
通过参与不同的课外活动，学生能够发现自己的兴趣和潜能，并有机会培养自己的特长，这对于个性的发展至关重要。
3. 多元化的社交环境学校是一个多元化的社交环境，学生可以与来自不同背景的同学交往。
这种交往促进了他们的交流能力和合作意识的发展，培养了他们的人际关系技巧，对个性的发展起到了积极的促进作用。
三、学校教育对个性发展的挑战1. 过分注重学术成绩现代社会对学术成绩的追求给学校教育带来了一定的挑战。
有些学校过分注重学生的成绩，忽视了个性的培养。
这种情况下，学生可能感到压力巨大，个性发展受到限制。
2. 教育模式的单一性传统的学校教育模式往往注重知识的灌输和应试能力的培养，忽视了个性培养的多样性。
这种单一性的教育模式对于个性的发展造成了一定的制约。
3. 缺乏个性化关怀由于学校教育中学生数量众多，教师往往无法给予每个学生足够的个性化关怀。
这种情况下，一些学生可能感到他们的个性需求得不到满足，对个性的发展产生负面影响。
四、如何促进学校教育与个性发展的结合1. 推行多元化的评估方式学校可以通过引入多元化的评估方式，包括综合评价、项目制等，来更好地评估学生的综合能力和个性发展情况，避免过分偏重学术成绩的评价标准。
[教育学]01教育学基础目录
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第１章教育与教育学第一节教育的产生与发展一、教育的语义与层次二、教育的起源与发展三、教育的功能与效益四、教育的本质与争论第二节教育学的产生与发展一、西方教育学的发展二、中国教育学的发展三、教育学的理论流派第2章教育与社会发展第一节教育与社会发展的若干理论一、教育万能论二、教育独立论三、人力资本论四、筛选假设理论五、劳动力市场划分论第二节教育与社会发展的具体分析一、社会发展对教育的制约二、教育对社会发展的促进第三节教育与社会发展的现代命题一、全球化与教育二、知识经济与教育三、信息社会与教育四、多元文化与教育第3章教育与人的发展第一节人的发展概述一、人的发展的基本涵义二、人的发展的主要理论三、人的发展的一般规律第二节影响人身心发展的主要因素一、遗传在人的身心发展中的作用二、环境在人的身心发展中的作用三、个体因素在人的身心发展中的作用第三节学校教育在人的身心发展的作用一、学校教育的内涵二、学校教育与个体个性化三、学校教育与个体社会化第４章教育目的与培养目标第一节教育目的概述一、教育目的及其结构和意义二、教育目的与教育方针、培养目标三、教育目的的制定第二节教育目的的价值取向一、个人本位目的观和社会本位目的观二、人文主义目的观与科学主义目的观第三节我国的教育目的和培养目标一、我国的教育目的二、全面发展教育与素质教育三、我国中小学教育的培养目标第5章学校的产生与发展第一节学校的产生一、学校的概念二、学校产生的条件三、学校的出现第二节学校的发展一、中西方学校的发展二、学制第三节学校的变革一、学校阶段的变革二、学校类型的变革第８章课程与课程改革第一节课程概论一、课程概念的多维理解二、课程理论的类型第二节课程设计的模式一、目标模式二、过程模式三、情境模式第三节国内外的课程改革一、我国的基础教育课程改革二、国外的课程改革第９章教学理论与模式第一节教学的基本概念一、教学的词源涵义二、教学涵义的当代发展第二节教学理论的流派一、行为主义教学理论二、认知主义取向的教学理论三、人本主义教学理论第三节教学模式一、行为系统型教学模式二、信息加工型教学模式三、社会型教学模式四、个人型教学模式第10章德育理论与实践第一节德育概述一、德育概念二、德育的意义三、我国学校德育的基本内容第二节德育的过程与原则一、德育过程的结构二、德育过程的基本规律二、德育原则第三节德育途径与方法一、德育途径二、德育的方法第四节当代德育模式一、道德认知发展模式二、体谅模式三、价值澄清模式四、社会学习模式五、集体教育模式。
学校教育有什么作用
学校教育有什么作用学校教育是每个人都会经历的一段时间，它是我们成长和发展的重要阶段。
那么学校教育到底有什么作用呢？首先，学校教育是一种普及性的教育，它为每个人提供了机会去学习知识，扩展自己的视野。
这是因为学校教育针对的是全体学生，而不是针对少数精英或特定层面的人，这样可以让所有人都能够获得知识的基础，并受益于它。
除了学科知识外，学校教育还强调一些重要的能力和品质，如沟通能力、团队合作能力、创新意识和批判性思维等，这些都是能助我们在今后的职业和生活中受益的。
其次，学校教育具有培养人们责任感和自律性的作用。
学生们为了完成作业和考试而需要自律，这为他们日后独立生活和工作打下了良好的基础。
在学校教育中，我们还被教育了许多基本的社会规则和道德规范，这些规则与纪律的遵守会培养我们的责任感与爱心，让我们更能够独立、自觉地遵守规矩。
第三，学校教育还能够转变人的认知和思维方法，促进个人的整体性发展。
学校教育不仅提供了我们具体的知识，还要求我们理解和运用这些知识。
这个过程是一种挑战和探索，需要我们面对和解决各种问题，并探索各种不同的解决方法。
在这个过程中，我们会发现问题的困难之处，并且需要我们锻炼创新思维，探索更深入的解决方法，这些经历能够激发学员们不断思考发展自己的认知能力。
最后，学校教育能够促进人与社群之间的联系，震动我们的社会意识。
学校中有许多社团和活动，通过这些活动，我们可以加入各种不同的群体，并与他人互相合作，这会让我们的生活更加丰富多彩。
通过多学习，多交往，我们能够更加深入地了解各个社会群体，理解其他个人和文化，并且更加积极地参与到社会生活中去。
综上所述，学校教育对于个人和社会来说面貌非常的重要，不仅仅是为了扩展我们的知识，更重要的是为我们的成长和发展，增进人际关系与社交，培养我们的领导才能，加强我们的思考和创新能力，并且在人生的不同阶段中，能够更好地为我们提供支持和指导。
教育学的产生和发展
教育学是一门研究教育现象、教育理论和教育实践的学科。
它的产生和发展与人类社会的发展密不可分。
本文将从教育学的起源、教育学的发展过程、教育学的重要理论和教育学的应用价值等方面进行详细阐述。
在人类社会的漫长发展历程中，教育一直扮演着重要的角色。
早期的教育形式可能是由父母或长辈亲自教导后代，传授生存技能和价值观。
教育学作为一门系统的学科并没有在此时出现。
直到公元前5世纪，古希腊哲学家柏拉图、亚里士多德等提出了教育的一些基本原则和理论，才为教育学的产生奠定了基础。
随着教育的普及和社会进步，教育学在不同国家和地区都有了相应的发展。
欧洲的教育学发展较早，早在16世纪的德国就有了第一所教育学院。
18世纪的法国先后出现了教育学院和教育学研究所。
到了19世纪，教育学开始作为一门正式的学科在世界范围内得到广泛认可。
教育学的发展过程中，出现了许多重要的理论和学派。
其中，罗素、杜威、佩斯卡尔等人的教育哲学为教育学的理论研究提供了重要的思想基础。
而现代的教育学则更关注于教育实践的研究，包括教学方法、教育评估、学生发展等方面的研究。
在教育学的研究中，有一些重要的理论深刻影响了教育实践。
例如，行为主义理论认为学习是一种行为的改变，通过正反馈和惩罚来增强或抑制某种行为。
认知发展理论则强调学习过程中对知识的主动建构和个体差异的重要性。
社会认知理论则认为学习是社会交往中的共同建构而产生的。
教育学的应用价值不仅体现在学校教育，还涉及到社会各个方面的教育。
在学校教育中，教育学的研究为教师教学提供了理论依据和指导。
同时，教育学研究还可以帮助制定教育政策，改进教育制度和教育课程。
在家庭教育、职业教育和社会教育等领域，教育学的应用也扮演着重要的角色。
教育学的产生和发展与人类社会的进步和发展密不可分。
从古代的教育哲学到现代的教育理论和实践，教育学的研究经历了漫长的历程，产生了许多重要的理论和学派。
教育学的应用不仅局限于学校教育，还涵盖了社会各个领域的教育。
学校的产生和发展(第四讲和第五讲)-PPT课件
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• （3）《壬子癸丑学制》 • 分三段四级（共17-18年） • 第一段：初等小学校（4年）和高等小
学校（3年），共7年 • 第二段：中等教育设中学校4年 • 第三段：高等教育：不分级，设大学 • 但一般大学预科3年，本科3-4年
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• （4）《壬戌学制》（“六三三”学制） • 1922年学制分三段四级 • 第一段：初等教育（初小4年和高小2 年） • 第二段：中等教育（分初中3年和高中3年） • 第三段：高等教育（4-6年）
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• 在多元文化背景下，我们应 • 首先，开展多元文化教育，但主流文化不
可支援 • 其次，开放的态度和视野 • 再次，大力发展多元文化教育
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(5)教育的现代化
主要表现在现代人的观念的确立，教育 发展水平和科学技术应用的广度和深度
的不断提高，教育制度的不断创新
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三、学校教育制度的制约因素 1、政治经济制度、生产力和科学技术水平以
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• (2)全民教育 • 即全体国民都有接受教育的基本权利并必须
接受一定程度的教育，通过各种方式满足基 本的学习需求.
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我国教育发 展不平衡
21Leabharlann 同在蓝天下秋游打猪草
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• 全民教育 • 普及入学机会并促进平等 • 基础教育把重点放在知识的实际获得 和结
果上 • 扩大并重新确定基础教育的范围 • 促使社会各方面确保使所有学习者都得到
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• （2）学校教育在人的社会化过程中的作用 • 学校教育促进个体思想意识的社会化 • 学校教育促进个体行为的社会化 • 学校教育培养个体职业和身份的社会化
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4、学校的性质： （1）学校是一个规范性组织 （2）学校是一个公益性组织
教育与教育学的产生和发展概述(PPT 40张)
1623年《论学术的进展》。“教育学”有了一席之地
，即“讲授和传授的艺术”。
2.夸美纽斯
“教育学之父”
1632年《大教学论》，世界上第一部完全以教育
为论述对象的专著。 《大教学论》奠定了近代教育理论的基础。
夸美纽斯对教育学的主要影响：
（1）构建了教育学的基本框架和教育学研究的基
教育的劳动起源说是苏联一些教育学家运用历史 唯物主义观点在阐明教育起源的过程中提出的观点 ，即认为教育起源于劳动。 首先，人在制造和使用工具的劳动过程中逐渐积 累起了有关经验、技能和人与人之间的规范，上一 辈向下一辈传递这些经验、技能和规范。 同时，人在劳动中进化，人的意识、语言以及发 音器官的改变都是在劳动中形成的，这为教育的产 生提供了必需的条件。
4.古希腊三杰的教育思想
（1）苏格拉底的教育思想 提出了“美德即知识”的命题和“德行可教”的观点。
教育目的：培养治国人才
教育内容：培养人的美德，教人学习广博而实用的
知识和锻炼身体。 教学法：“苏格拉底法”（“产婆术”）。这种方法包 括四部分：一是“讥讽”，即在谈话中让对方谈出自 己对某一问题的看法，然后揭露对方谈话中的自相 矛盾之处，使其承认对这一问题的无知；二是“助 产”，即用谈话法帮助对方回忆知识，就像产婆帮 助产妇生产婴儿一样；三是“归纳”，即通过问答使 对方能逐步排除对事物个别的特殊的认识，能揭示 事物的本质或普遍的东西；四是“定义”，即在归纳 的基础上得出事物的定义。
（2）柏拉图的教育思想
柏拉图的教育思想属于国家本位或社会本位的教 育观。其主要教育著作是《理想国》。 社会分工：在《理想国》一书中，柏拉图从社 会分工的角度把公民（不包括奴隶）划分为三个等 级：第一等级为护国者（统治者）、第二等级为护 卫者（军人）、第三等级为农民以及其他技工等。 关于护卫者的教育：在早期教育时期，主要进行 音乐文艺教育和体操教育。柏拉图说：“这种教育 就是用体操来训练身体，用音乐来陶冶心灵。”到 了普通教育时期，主要接受军事和体育训练，此外 ，还要学习算术、几何学、天文学、音乐等四门课 程（即“后四艺”）。柏拉图把护卫者的教育规定在 三十岁之前完成，教育内容就是上面列举的内容。 到了三十岁之后，就是关于护国者的教育了（护国 者的教育也包括护卫者所接受的教育内容）。
教师资格考试：教育的产生与发展(讲义+笔记)
考情综述题型梳理单选题21*2'=42’（28%）辨析题4*8'=32’（21%）简答题4*10'=40’（27%）24%）材料分析题2*18'=36’理论精讲必备目录第一章教育基础知识第二章第三章中学课程中学教学第四章第五章第六章第七章第八章中学生学习心理中学生发展心理中学生心理辅导中学德育中学生班级管理与教师心理理论精讲-教育知识与能力（讲义）教育知识与能力教育的产生与发展教育学的产生与发展教育与社会发展教育与人的发展教育制度教育目的第一章第一节第二节第三节第四节第五节第六节第七节教育科学研究1.教育的含义2.教育的基本要第一节教育的产生与发展素3.教育的属性4.教育的功能5.教育的起源6.教育的发展p3一、教育的含义单选（一）“教育”一词的由来“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也”孟子单选、辨析（二）“教育”的概念广义的教育泛指一切增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，把他们培养成一定社会所需要的人的活动。
p4二、教育的基本要素单选1.教育者（主导）2.受教育者（主体）3.教育影响（纽带、中介）教育内容+教育手段最基本的两个？p5单选、辨析本质属性：教育是有目的培养人的社会活动区别于其他事物现象的根本特征社会属性：1.永恒性2.历史性3.继承性4.长期性5.相对独立性教育的属性，你会了吗？1.（2018上）教育具有自身的特点和规律，对政治经济制度和生产力有能动作用。
这说明教育具有（）。
A.历史性B.阶级性C.社会生产性D.相对独立性2.（2020年）母猴带着小猴爬树也是教育。
（）3.（2021上）教育具有自身规律，不受社会发展的制约。
（）p6单选、辨析按教育功能作用的对象划分个体发展功能（本体）：个体个性化、个体社会化、谋生、享用社会发展功能（派生）：社会流动功能按教育功能的性质划分正向功能负向功能按教育功能呈现的形式划分显性功能隐性功能猜一猜王老师为了激发学生的学习动机，开展了一系列的学习竞赛活动。