引导层动画教学设计
引导层动画说课稿
《引导层动画》一、说教材1、教材分析《引导层动画》是《Flash CS3 中文版基础教程》这本教材第三章《制作简单动画》里的一节内容，学生在学习本课之前已经掌握了关键帧动画、运动补间动画、图层的基本操作，在 FLASH 动画制作中经常碰到一个或多个物体沿任意指定的路径运动的问题,沿任意指定路径运动是对物体直线运动动画的引申,通过学习引导层的使用沿任意指定路径运动的问题迎刃而解。
本节是 FLASH 动画中必须掌握的内容，所以本节课在教材中的地位和作用是极其基础和重要的，重点培养学生对引导层操作方法和操作技巧的掌握，只有掌握了这些方法和技巧，才能不断的去探究去创新。
2、教学目标：知识目标：●了解引导层的概念、作用、特点，●掌握引导层的绘制方法和运动的制作要点。
能力目标：●掌握创建引导层的方法、绘制引导层的方法●掌握利用引导线制作动画的方法与过程●培养学生自主学习和探究学习的能力情感目标：通过对本节课内容的学习，从而提高学生学习Flash的兴趣和热情，体验动画制作的乐趣，培养学生自主学习和探究学习的能力。
3、教学重点、难点重点：引导层的创建及其运用；灵活地运用引导层制作动画以及引导线的绘制。
难点：理解引导层的作用；能够根据需要灵活地、准确地设置引导层以及被引导对象与引导线之间的位置关系。
二、说教法主要采用以下教学方法：情境设置、观察法、对比法、演示法、任务驱动法。
1、设置情境：通过播放演示两个小动画，教师进行指导，让学生仔细观察，从而发现新知识。
2、以任务驱动为主，自主学习探究法为辅的教学方法，从而培养学生的自主学习、探究学习能力。
3、在教学中采用多媒体教学设备，利用直观演示等教学等形式辅助教学，增加课堂的趣味性和可操作性，帮助学生加深对所学知识的理解和应用。
四、说教学过程1、组织教学2、导入新课展示两个小球动画效果（普通动作补间动画和引导层动画），请学生说出两个运动小球运动效果的异同（一个是点到点的直线运动，一个是曲线运动），要使对象沿自绘的曲线上运动是我们今天要研究的主要内容。
浙教版信息技术八年级下 第十三课 引导层动画 教案设计
第十三课引导层动画一．教学目标1.通过观察，认识引导层动画的图层结构，理解引导层的概念2.通过纸飞机飞行的制作，掌握添加引导线、吸附实例中心点等引导层动画制作的基本技能3.通过纸飞机飞行动画的制作，进一步巩固调用元件、创建动画补间动画等技能，体验应用引导层动画实现不规则运动的巧妙。
二．重点难点重点：添加引导层、绘制引导线，创建引导层动画难点：将引导层的关键帧中实例的中心点吸附到引导线的操作技巧三．教学过程活动1【导入】导入师：展示两个动画作品（动画补间动画和引导层动画），同学们观察下这两个动画有什么区别？生：一个是直线运动，一个是曲线运动师：同学们知道这两个是什么动画吗？请观察源文件（出示源文件）生：观察、讨论生：一个是动画补间动画，另一个动画多了一个图层并且画有动画对象运动的轨迹师：这就是我们今天要学习的一个新的动画类型---引导层动画。
板书：课题引导层动画师：那什么叫做引导层动画呢？（分析源文件）生：请同学们看到发下来的资料第一段文字，引导层动画概念活动2【讲授】讲授师：（展示作品swf文件）《纸飞机飞行》同学们来想一想，通过学习引导层动画的概念，我们可以把制作这个作品分为两个关键步骤，是哪两个步骤呢？生：制作动画补间动画、添加引导层板书：动画补间动画添加引导层师：这个就是同学们今天要完成的任务《纸飞机的飞行》（一）创建“飞机”图形元件教师演示师：要完成这个作品，首先要制作纸飞机元件，请同学们打开桌面上引导层动画.fla源文件，在库中挑选一个纸飞机拖到舞台中间，调整合适大小，并转化为元件。
（纸飞机图层上）活动3【活动】学生操作生：复习巩固，制作飞机图片元件活动4【练习】练习创建“纸飞机飞行”动画补间动画。
师：制作完成纸飞机元件后，我们要让它在蓝天中飞起来，开始制作纸飞机的动画补间动画活动5【讲授】讲授师：通过上面两步，我们已经完成了一个动画补间动画，那么它与引导层动画的区别就是引导层动画是由一条引导线来指引动画的移动轨迹，请同学们试一试，怎么添加引导线呢？活动6【活动】自主学习教师指导生：（自我探究，同桌间可互相讨论）如需帮助，看下发资料右击图层，选择添加引导层选中该引导层，用“刷子”工具在舞台上画出飞机实例的运动轨迹生：同学们演示自己所绘制的各种类型的曲线师：强调引导线不能是封闭的，要有起点和终点，且起点和终点之间的线条必须是连续的师：补间动画和引导层都准备好了，接下去就要让飞机能沿着绘制的轨迹运动，需要将对象与所绘轨迹关联起来，即需要将刚绘制的引导线与飞机实例关联起来。
《第4节 引导层》教学设计
《引导层》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：掌握引导层的作用和设置方法，了解路径动画的原理。
2. 过程与方法：通过案例学习，理解引导层在动画制作中的运用，能够独立设置引导层。
3. 情感态度价值观：通过引导层的学习，激发学生对动画制作的兴趣和热爱。
二、教学重难点1. 教学重点：引导学生理解引导层的应用，掌握设置引导层的方法。
2. 教学难点：根据引导层创建复杂的动画效果，培养学生的创新能力和想象力。
三、教学准备1. 课前准备相关引导层应用的案例和动画短片，供教室上演示和讲解。
2. 准备教学用的计算机和相关软件，确保教学环境的正常运行。
3. 准备教室互动环节所需道具，如纸杯、彩纸等，营建轻松愉快的教室氛围。
四、教学过程：（一）新课导入1. 通过观看视频案例，了解引导层的作用。
2. 结合生活实际，如楼梯设计、跑道设计等，引入引导层观点。
3. 引导学生思考，激发学习兴趣。
（二）新课讲解1. 介绍引导层的组成：开始关键帧、结束关键帧、对象及路径等。
2. 演示制作引导层的步骤，强调关键帧的重要性。
3. 引导学生尝试制作引导层动画，遇到问题及时解答。
4. 分享成功案例，鼓励学生发挥创意。
（三）实践操作1. 安置实践任务，要求学生自行设计引导层动画，主题不限。
2. 要求学生按时提交作业，并进行点评和反馈。
3. 针对学生制作过程中的问题进行集中解答和指导。
（四）教室小结与延伸1. 回顾本节课所学内容，强调引导层的作用和应用技巧。
2. 鼓励学生发挥想象力，尝试将引导层应用到其他领域。
3. 推荐相关学习资源，引导学生继续深入学习。
五、教学评判与反思1. 通过学生作业完成情况、教室表现等方面，对本次教学进行评判。
2. 总结教学过程中存在的问题和不足，提出改进措施。
3. 反思本节课的教学效果，是否达到了教学目标，是否有利于学生的发展和进步。
4. 针对学生的学习需求，制定相应的辅导计划，为后续教学提供参考。
引导动画教案最新3篇
引导动画教案最新3篇《引导动画》教案篇一教学课题：第6课：引导动画制作小球体沿着引导线运动的动画所用教材：人教版初中八年级上册教材教学用具：多媒体室，课件，教案教学目标：知识目标1．了解引导动画的基本功能。
2．掌握制作引导动画的基本方法。
能力目标培养学生使用Flash 动画软件，制作引导层动画的综合能力，提高应用水平。
情感目标培养学生的动手操作能力和创新能力重点：引导动画的制作方法和要点。
难点：理解在引导层中绘制运动路径，在被引导层中设置补间动画。
教学方法：本课主要教学方法有“创设情境法”，“任务驱动法”，“实例演示”等。
通过情境导入，以任务为主线，以学生为主体，创造学生自主探究学习的平台，使学生变被动学习为主动愉快的学习环节导入新课：以前我们制作动画中，所使用的图层都是普通图层，舞台中的对象一般都沿着从起始位置到终止位置的路径运动。
讲课之前你们观察一下屏幕上的'两个球体的运动。
你们说一下，这两球体的运动方式有没有区别？第一个球体在沿着引导线上运动。
第二个球体在一条线上运动。
那，我们怎样制作第一个球体的运动方式？同学们仔细观察屏幕上的运动动画。
教学过程及教学内容：那好。
这节课我们将要学习引导动画。
那么，什么是引导动画？在Flash中，还有一种叫做引导层的特殊图层。
利用引导层可以为下面一个图层中的对象指定运动路径。
这种对象按引导层指定的路径运动的动画，叫做引导动画。
引导层和被引导层有什么作用？引导层：只绘制运动路径。
被引导层：设置动作补间动画。
制作小球体沿着引导线的动画方式：第一步：首先启动动画制作软件flash 。
第二步：选择工具箱的矩形工具，把填充颜色设为黑颜色。
第三步：在舞台中拖动鼠标指针画一个矩形。
第四步：选择椭圆工具，矩形的上部分，画一个球体删除矩形的中间。
第五步：执行“插入——转换为元件”命令。
选第30帧插入一个关键帧。
第六步：建一个新图层画一个球体，执行“插入——转换为元件”命令。
全国青岛版信息技术八年级上册第2单元第5课《引导层动画》教学设计
1. 打开动画制作软件，创建一个新的项目。
2. 在项目中创建一个空白图层，命名为“小球”。
3. 在“小球”图层上，绘制一个小球的图形。
4. 在项目中选择“新建引导层”选项，创建一个引导层，命名为“路径”。
5. 在“路径”引导层上，绘制一条曲线，作为小球的运动路径。
6. 在“小球”图层上，将小球的中心点与曲线的起点对齐。
学生学习效果
1. 学生能够理解引导层动画的基本概念，并能够解释引导层动画的定义、特点和适用场景。
2. 学生能够掌握引导层动画的制作原理，包括引导层的设置、动画对象的绑定等，并能够描述引导层动画的制作过程。
3. 学生能够熟练操作引导层动画的制作步骤，包括创建引导层、添加动画对象、设置动画参数等，并能够独立完成引导层动画的制作。
例题5：制作一个引导层动画，让一个动画角色沿着一条曲线运动。
解答：
1. 打开动画制作软件，创建一个新的项目。
2. 在项目中创建一个空白图层，命名为“角色”。
3. 在“角色”图层上，导入你想要的动画角色的图像序列。
4. 在项目中选择“新建引导层”选项，创建一个引导层，命名为“路径”。
5. 在“路径”引导层上，绘制一条曲线，作为角色的运动路径。
3. 随堂测试：通过设计相关的测试题目，检验学生对引导层动画基本概念、制作原理和操作步骤的掌握程度。
4. 实践活动成果展示：评价学生在实践活动中的表现，包括实验操作的准确性、创意作品的创作能力以及他们对引导层动画原理的实际应用能力。
5. 教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、实践活动和随堂测试中的表现，给予积极的评价和建设性的反馈，鼓励学生继续努力提高，同时也指出需要改进的地方。
4. 创作创意动画作品：学生需要发挥创意，运用引导层动画的制作技巧，创作出富有创意的动画作品，这是对学生综合运用所学知识的能力的考验。
制作引导层动画课程设计
制作引导层动画课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解引导层动画的基本概念和原理，掌握引导层动画的制作流程。
2. 学生能掌握并运用引导层动画的相关技巧，如关键帧设置、运动路径规划等。
3. 学生能了解引导层动画在动画制作中的应用和优势。
技能目标：1. 学生能运用动画制作软件，独立完成引导层动画的创作。
2. 学生能在引导层动画制作过程中，灵活运用相关技巧，提高动画制作效率。
3. 学生能通过引导层动画制作，培养观察力、想象力和创新能力。
情感态度价值观目标：1. 学生对动画制作产生兴趣，增强学习动力，形成自主学习的能力。
2. 学生在团队协作中，学会沟通、分享和尊重他人意见，培养合作精神。
3. 学生通过引导层动画的制作，体验创作的乐趣，提高审美素养。
课程性质：本课程为动画制作技术的实践课程，注重培养学生的动手能力和创新能力。
学生特点：学生具备一定的动画制作基础，对新技术和新方法充满好奇心，喜欢动手实践。
教学要求：教师应结合学生特点，采用讲解、示范、指导相结合的教学方法，关注学生的个体差异，提高教学质量。
在教学过程中，注重引导学生主动探索、积极实践，达到课程目标。
同时，将课程目标分解为具体的学习成果，便于教学设计和评估。
二、教学内容1. 引导层动画基础知识：- 引导层概念与作用- 引导层动画原理与分类- 引导层动画制作软件介绍2. 引导层动画制作技巧：- 关键帧设置与调整- 运动路径规划与优化- 引导层动画的平滑与过渡3. 引导层动画制作实践：- 简单引导层动画制作案例- 复杂引导层动画制作案例- 创意引导层动画制作练习4. 引导层动画应用与拓展：- 引导层动画在动画制作中的应用场景- 引导层动画的优势与局限性- 引导层动画的创新发展方向教学大纲安排与进度：1. 第一周：引导层动画基础知识学习，了解引导层概念、原理及分类。
2. 第二周：引导层动画制作技巧学习，掌握关键帧设置、运动路径规划等。
3. 第三周：引导层动画制作实践，完成简单和复杂案例的制作。
教学设计—《引导层动画》
教学设计—《引导层动画》第一篇：教学设计—《引导层动画》《Flash引导层动画》教学设计一、教材分析与处理本节主要内容是让学生掌握Flash引导层的功能，学会制作曲线运动的动画。
在Flash动画制作中经常碰到一个或多个对象沿曲线运动的问题，它是对运动对象沿直线运动动画的引申，通过学习引导层的使用，运动对象沿任意指定路径运动的问题迎刃而解。
本节是Flash动画中必须掌握的内容，所以本节课在教材中的地位和作用是极其基础和重要的。
二、课标要求本节课对应课标中的要求：能区分引导层和被引导层，制作沿曲线运动的引导层动画；并能根据需求选择适当的工具和方法，准确的绘制引导线。
三、学情分析学生通过前几节的学习已经掌握了帧、元件、图层、补间动画等基本知识及其操作，并且能利用这些基本知识制作出简单的动画。
但对于让运动对象沿任意指定路径运动的动画还无从下手，因为这些动画一眼看去非常复杂。
教学中要注意引导，注重搭设台阶，面向全体学生，使不同层次的学生都能有所收获。
四、教学目标及重难点的确立与确立依据1、教学目标根据课标要求、教材的知识内容和学生的实际需要确定教学目标为：知识与技能：理解引导层、引导线的作用，掌握制作运动对象沿任意指定路径运动的动画。
增强学生的观察、总结能力。
过程与方法：学生通过观察思考，交流合作，探索操作完成对知识的理解和掌握。
情感态度与价值观：体验动画制作的乐趣，养成自主学习的习惯，感受动画制作的奇妙，培养学生的合作、探究精神。
2、重难点及确立依据重点：引导层及引导线的作用和创建方法。
难点：如何运用引导层，制作曲线运动动画；运动对象中心与引导线的吸附操作。
确立依据：在制作曲线运动动画的过程中，引导线绘制不正确，引导层的位置不对，或运动对象中心与引导线不重合，都不能实现最终效果，从而设立重难点。
五、教法和学法教法：演示讲解法案例驱动法学法：自主探索小组协作学习练习法六、教学准备：上课使用的素材、多媒体微机室、课件七、教学流程（一）导——动画导入回顾上一节课内容，教师请学生回答已经学过的flash中的三种基本动画，然后通过教师端电脑展示第一个案例动画“游动的金鱼”，并请学生说出两个对象运动效果的异同：分别为沿直线路径和曲线路径游动，教师询问如何来实现曲线路径运动？要使运动对象沿自绘平滑曲线运动是这节课要研究的主要内容，从而导入新课。
引导动画教学设计
引导动画教学设计第一篇：引导动画教学设计飘舞的秋叶——引导动画罗莉丽一：学情分析：1、教学内容分析：教学内容分析：“引导动画”是初二第二章第一节的内容，这一节课是flash中比较重要的内容。
也是这一章的核心内容。
实践性强，并且与前面第一章的内容密切相关（它是建立在动作补间之上的较复杂的动画）。
是对前面知识的一种巩固与提高。
因此在讲的时候要与前面的知识相衔接，可以以提问的方式来强化它们对旧知识的掌握程度。
同时要想学生掌握好这堂课的新知识点，需要充分调动学生的积极性，让它们参与到活动中来。
通过例举生活中的现象，引出问题，共同探讨，充分调动学生的主观能动性，培养学生发现问题解决问题的能力，培养学生学会迁移知识，举一反三的能力。
2、学习对象分析：知识的获取者是初二的学生，它们对flash也是刚刚接触，甚至是对电脑的很多基本操作都还不是很清楚。
因此根据它们这一特点，在讲的时候一定要条理清楚，每一步操作尽量具体化，让学生明白应当怎么做，为什么这么做。
又由于它们对知识的理解处于理性化到感性化之间。
可以通过让学生动手实践，亲身体验，来发现并归纳出应该获得的知识。
二：教学目标知识与技能：理解引导动画的基本概念了解引导动画的原理掌握制作引导动画的基本歩骤过程与方法：在制作的过程中，掌握制作引导动画的基本方法在绘图的过程中，巩固对绘画工具以及填充工具的使用在学习的过程中，熟练使用对齐对象按钮情感态度与价值观：培养学生学习自主性及其积极性通过小组合作，作品评价，培养学生的合作能力与沟通能力在制作作品的过程中提高他们的审美能力，培养他们的艺术素养。
三：教学重难点教学重点：引导动画的基本原理制作引导动画的基本方法及歩骤教学难点：对齐对象按钮的正确使用引导动画的制作步骤四：教学环境与资源：教学环境：多媒体微机教室五．教学过程：创设情境、新课导入（3分钟）在前一章我们对flash由一个初步了解，并能制作一些简单的动画（动作补间动画与形状补间动画）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《请跟我来—引导层动画》教学设计
一、教材分析
《请跟我来—引导层动画》是信息技术八年级上，第三章FLASH特效动画第一节内容,它是关于FLASH特效动画制作的重要指示点之一，并且贯穿于以后整个FLASH动画教学及FLASH动画制作，是FLASH教学的必要环节。
根据《信息技术课程标准》完成本节课教学，运用引导层创建动画。
教学目的，是让学生了解FLASH引导层动画，重点掌握FLASH引导层动画制作方法及操作要点。
学习新的动画效果，对学生充满着挑战，能够让学生在现有的基础上，产生一种求知与创作的冲动，在渴望知识获取中积极探究，充分调动其学习主动性、积极性，使学生的创新思维和实践能力在学习过程中得到有效锻炼。
二、教学目标
1、知识目标：理解引导层的作用和创建方法、创建引导层动画。
2、能力目标：灵活运用所学知识创建动画，将地理知识与信息技术知识有机整
合（地球沿椭圆轨迹运动，地球自转、公转等知识），培养学生分析问题、解决问题的能力。
3、情感态度、价值观
①通过师生交流，给学生以学法、以鼓励、以成功，使学生树立自信心，
体验成就感，
深化对FLASH的认识，保持学习兴趣持久性。
②地理知识与信息技术知识有机整合，培养学生爱科学、学科学的兴趣。
③将“地球”与“地球家园”联系起来，加强环保意识教育，激发学生热
爱地球，热
爱大自然的情感。
三、重点、难点
根据课程体系内容及学生实际确定以下重、难点。
重点：引导层作用及创建方法
难点：运用引导层创建动画（运动图层中起止帧元件与引导层路径（引导线）端点的锁定）
四、设计思想及学情分析
信息技术课程本身的特点，要求我们知识与技能应以完成典型“任务”为主。
因此本课采用建构主义理论下的主体式教学模式。
以任务驱动方式发展能力。
从知识、能力思维两个方面对学生进行知识传授和能力培养，同时引入“课程整合”的概念，使学生始终处于“探究”状态，为学生创造了自主探究、合作学习的平台，使学生变被动学习为主动愉快的学习，突出了学生的主体地位，这一过程不仅可以使掌握学生重点，突破难点知识。
同时，激活学生创作、创新思维和热爱大自然、保护大自然的情感。
五、教学策略
任务驱动自主探究协作学习。