课堂展示的反思
反思自己课堂上的表现
反思自己课堂上的表现作为一名学生，课堂是我们学习的主要场所。
在课堂上，老师会传授知识，同学们会互相交流，这是我们学习的重要环节。
然而，我发现自己在课堂上的表现并不尽如人意，需要进行反思和改进。
我发现自己在课堂上经常走神。
有时候，我会不自觉地看窗外，或者拿出手机刷微信。
这样的行为不仅会影响自己的学习效果，还会干扰到周围同学的学习。
因此，我意识到自己需要更加专注地听讲，避免走神的情况发生。
我可以通过调整自己的坐姿，或者主动参与课堂讨论，来提高自己的专注度。
我发现自己在课堂上缺乏积极性。
有时候，老师提出问题，我会默默地坐在座位上，不愿意发表自己的看法。
这样的行为不仅会让老师觉得我缺乏参与度，也会让自己错过了很多学习的机会。
因此，我需要改变自己的态度，积极参与课堂讨论，发表自己的看法，与同学们交流，这样才能更好地学习和成长。
我发现自己在课堂上经常缺乏准备。
有时候，老师会提前布置作业或者阅读材料，但是我却没有认真完成。
这样的行为不仅会影响自己的学习效果，还会让老师觉得我缺乏责任心。
因此，我需要更加认真地完成老师布置的作业和阅读材料，提前准备好自己的问题和观点，这样才能更好地参与课堂讨论，提高自己的学习效果。
我发现自己在课堂上缺乏自信。
有时候，老师会点名让我回答问题，但是我却因为紧张而不敢开口。
这样的行为不仅会让自己错过了学习的机会，还会让老师觉得我缺乏自信。
因此，我需要更加自信地表达自己的观点，不怕犯错，不怕被批评，这样才能更好地成长和进步。
反思自己课堂上的表现是一件非常重要的事情。
通过反思，我发现了自己的不足之处，并且制定了相应的改进计划。
我相信只要我能够坚持下去，认真学习，积极参与，就一定能够取得更好的成绩，实现自己的梦想。
课堂展示方式反思
课堂展示方式反思在传统的教学模式中，课堂展示是学生展示学习成果，分享知识和技能的重要环节之一。
然而，传统的课堂展示方式往往呈现出单一、呆板的特点，在满足学生展示需求的同时，却很难激发学生的学习兴趣和主动性。
因此，对课堂展示方式进行反思，并探索新的展示方式，是我们研究和创新教学的重要课题之一。
1. 问题的提出在传统的课堂展示方式中，学生往往通过口头报告、PPT演示等形式进行展示。
这种展示方式存在以下问题：1.1 单一乏味：学生的展示内容固化在一种固定的形式中，缺乏创新和变化。
1.2 呆板生硬：学生在展示时往往缺乏自由发挥的空间，仅仅按照老师的设定和要求进行展示。
1.3 难以吸引注意力：学生在长时间的展示过程中，学生的注意力难以持久，容易流于形式化和机械化。
2. 新的展示方式探索为了解决传统课堂展示方式存在的问题，我们可以探索以下新的展示方式：2.1 视频展示：通过制作视频，学生可以用更多的元素来表达他们的观点和想法，例如配乐、特效、画面等。
视频展示不仅能够呈现学生的创新思维，还可以吸引观众的注意力。
2.2 小组合作展示：将学生分为小组，每个小组负责展示一个课题或一个问题。
小组成员可以根据自己的兴趣和专长，以不同的角度呈现，并进行深入的探讨和辩论。
这种展示方式可以促进学生之间的合作和交流，激发创新思维。
2.3 艺术展示：通过绘画、雕塑、舞蹈或音乐等形式进行展示。
学生可以通过艺术作品来表达他们对所学知识的理解和想法。
艺术展示的形式多样，可以激发学生的创造力和想象力。
3. 展示方式的评估在选择展示方式时，我们可以根据以下几个方面进行评估：3.1 协同性：展示方式是否能够促进学生之间的协同合作和交流？3.2 创新性：展示方式是否能够激发学生的创新思维和创造力？3.3 可持续性：展示方式是否能够持续地激发学生的学习兴趣和主动性？4. 教师的角色在新的展示方式中，教师的角色也发生了改变。
教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生的指导者和促进者。
课堂展示效果欠佳的教学反思
课堂展示效果欠佳的教学反思一、引言近年来，教育界对于课堂展示效果的重视程度日益增加。
然而，在实际教学中，我们不可避免地会遇到一些展示效果欠佳的情况。
本文旨在通过反思这些教学中的展示效果不佳的案例，探讨其原因，并提出改善的措施，进而提高课堂展示效果。
二、案例分析案例一：教师硬件设备问题在一次英语口语课中，老师准备了精美的PPT和配套的录音设备。
然而，当他们开始上课后，发现PPT无法正常启动，录音设备也无法使用。
教师只能抱歉地与学生进行口头对话，影响了课堂的教学效果。
案例二：教师准备不足在一次化学实验课上，教师准备了实验演示，并使用投影仪展示给学生观看。
然而，由于教师自己对于实验步骤的准备不充分，导致实验过程出现问题，展示效果不尽如人意。
三、原因分析1.不适当的硬件设备教师在使用展示设备时，需要提前检查其是否正常工作。
如果硬件设备存在问题，教师应及时维修或更换，避免在课堂上出现意外情况。
2.缺乏对教学内容的深入理解教师应该对所要教授的内容有一个深入的理解，了解学生的学习需求和程度。
只有对学生的需求有所了解，教师才能更好地选择适当的教学方法和展示方式。
3.缺乏充分准备教师在准备教学过程中应该考虑到各种可能出现的问题，并进行充分准备。
只有做到充分的准备，教师才能在课堂上运用各种展示方式，提高课堂的展示效果。
四、改善措施1.合适的硬件设备教育机构应当提供适当的硬件设备，并保证其正常工作。
教师在使用之前应对设备进行检查，确保其可以正常使用，避免出现突发状况。
2.加强教师培训教育机构应为教师提供培训机会，提高他们的教学能力。
培训内容包括教师的教学理念、教学方法以及展示技巧等。
通过培训，教师能够提高自己的展示效果。
3.充分准备教师应在上课前进行充分准备，包括对教学内容的深入理解和对展示方式的选择。
同时，教师还可以预先准备备用的教学材料，以备不时之需。
五、结论课堂展示效果的好坏直接关系到学生对知识的接受程度和教学质量。
课堂教学反思总结
课堂教学反思总结在课堂教学过程中，我意识到了许多需要改进的地方。
以下是我对课堂教学的反思总结。
首先，我发现我在授课中缺乏有效的组织结构。
我常常没有一个清晰的教学计划，导致了课堂内容的杂乱无章。
有时候我会跳跃式地讲解某个概念，而忽略了前置知识的讲解。
这给学生们造成了困惑，他们很难跟上我的思路。
因此，我认识到我需要更加仔细地规划我的课堂内容，确保每个概念都有清晰的引入和讲解。
其次，我发现我在课堂上过于依赖讲解，而忽略了学生的参与。
我经常是站在讲台上，面向学生讲解知识点，而没有给学生们提供更多的机会来与我互动和参与。
这种教学方式使得课堂变得枯燥乏味，学生们对课程缺乏兴趣。
因此，我需要更加关注学生的参与度，通过讨论、小组活动等方式，让学生们积极参与到课堂中来。
第三，我意识到我在课堂管理方面还有待提高。
有时候，我会在课堂上遇到一些纪律问题，例如学生不专心听讲、迟到早退等。
这些问题会干扰到整个课堂的进程，影响到其他学生的学习效果。
我需要更加严格地管理课堂，建立起一个良好的学习氛围。
这包括明确的纪律规定和相应的奖惩制度，以及与学生进行有效的沟通和交流。
另外，我还需要更加关注不同学生的个别差异。
在我的课堂中，我发现有些学生理解能力较强，可以快速消化所讲的知识，而另一些学生则需要更多的帮助和指导。
我需要根据学生的不同水平和需求提供有针对性的教学方法和教学材料，以确保每个学生都能在我的课堂中获得有效的学习。
最后，我认识到我需要继续提高自己的教学技巧和知识水平。
作为一名教师，我应该不断学习和更新教育理论和方法，以提供更好的教学服务。
我会积极参加相关的培训和研讨会，与其他教师进行交流和分享经验。
我还会利用各种资源，例如网络和图书馆，持续地扩展我的知识储备和教学技能。
总的来说，我对我的课堂教学进行了深入的反思，并且认识到了一些需要改进的地方。
我将不断努力提高自己，以提供更好的教学效果和学习体验。
我相信通过持续的努力和反思，我会成为一位更出色的教师。
反思自己在课堂上的表现
反思自己在课堂上的表现课堂是学生学习的重要场所，每个学生在课堂上的表现都反映了他们的学习态度和学习效果。
在过去的一段时间里，我对自己在课堂上的表现进行了反思，并发现了一些不足之处。
通过这次反思，我希望能够找到改进之道，提高自己在课堂上的表现。
首先，我注意到我在课堂上有时缺乏专注力。
经常会发现自己在课堂上心思容易飘远，思绪不集中，容易分心。
这导致了我对课堂内容的理解和掌握不够深入。
为了解决这个问题，我计划采取以下措施：1. 移除干扰因素：我将尽量避免在课堂上使用手机和其他电子设备。
我会将手机调成静音或者放在书包里，以免收到消息干扰我的专注。
2. 主动参与讨论：我将积极参与课堂讨论，与老师和同学们合作交流。
通过分享自己的观点和听取他人的意见，我相信能够进一步深化对课堂内容的理解。
3. 优化课堂环境：我会选择一个靠前的位置，远离窗户和其他有可能分散注意力的因素。
同时，我也会保持一个良好的坐姿和仪态，让自己更好地专注于课堂。
其次，我发现自己在课堂上有时缺乏积极主动性。
我常常等待教师的指示，缺乏主动思考和提问。
这使得我错过了很多学习机会。
为了改变这种情况，我决定采取以下措施：1. 主动提问：不再害怕被认为是“问题学生”，我会在课堂上勇于提出自己的问题。
只有通过提问才能更好地理解和掌握课堂内容。
2. 外展学习：我会积极主动地扩展自己的知识面，不局限于课堂上学习的内容。
阅读相关的书籍或者参加相关的讲座，将课堂知识与实际应用相结合，提高自己的综合素质。
最后，我也认识到自己在课堂上有时缺乏与老师和同学的良好互动。
我倾向于过于依赖自己的观点和想法，而忽视了与他人的交流和合作。
为了改进这一点，我计划采取以下措施：1. 尊重他人观点：我会更加开放地听取他人的观点和建议，不轻易拒绝或忽视他人的意见。
每个人都有自己独特的见解，通过与他人的互动，我相信自己的思维能力和学习效果都可以得到提高。
2. 频繁互动：我将积极与老师和同学们交流，鼓励自己在课堂上提问和回答问题。
教研展示课活动反思(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师教育教学水平，加强教师之间的交流与合作，我校于近日开展了一次教研展示课活动。
本次活动以“同课异构”的形式进行，旨在通过不同教师对同一课题的教学设计、实施过程及效果评价，促进教师间的相互学习与共同成长。
以下是我对本次教研展示课活动的反思。
二、活动内容1. 教师团队组成：本次活动由三位教师组成，分别代表三个年级。
他们分别针对同一课题进行了教学设计，并进行了课堂展示。
2. 教学内容：本次教研展示课的课题为《春天在哪里》。
三位教师从不同角度出发，分别从语文、美术、音乐三个学科对课题进行了教学设计。
3. 教学方法：三位教师在教学过程中，运用了多种教学方法，如情境教学、小组合作、探究式学习等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
4. 教学效果：通过课堂展示，三位教师的教学效果均较好，学生们在轻松愉快的氛围中掌握了知识，提高了综合素质。
三、活动反思1. 教学设计方面（1）教学目标明确：三位教师在进行教学设计时，都明确了教学目标，使学生在学习过程中有明确的方向。
（2）教学内容丰富：教师们在教学内容上进行了拓展，将语文、美术、音乐等多学科知识融合，丰富了学生的知识体系。
（3）教学手段多样化：教师们运用了多种教学方法，使课堂教学更具趣味性和互动性。
2. 教学实施方面（1）课堂氛围活跃：三位教师通过创设情境、引导学生参与课堂活动，使课堂氛围活跃，学生积极参与。
（2）师生互动良好：教师在教学过程中，注重与学生的互动，关注学生的需求，及时调整教学策略。
（3）教学效果显著：通过课堂展示，三位教师的教学效果均较好，学生掌握了知识，提高了综合素质。
3. 教师成长方面（1）相互学习：本次教研展示课活动，为教师们提供了相互学习、交流的机会，促进了教师之间的共同成长。
（2）自我反思：通过本次活动，教师们对自身教学进行了反思，发现了自身的不足，为今后的教学提供了改进方向。
（3）提升教学水平：通过观摩其他教师的教学，教师们学到了新的教学方法，提升了自身的教学水平。
简单的老师课堂教学反思（通用24篇）
简单的老师课堂教学反思（通用24篇）简单的老师课堂教学反思篇1通过上第一次公开课之后，让我明白许多欠缺的地方需要提高，指导老师们都提出自己的看法和对我教学的评价，让我受益良多。
这一课时的教学内容是：蹲踞式起跑，授课对象是小学五年级的学生，在教学过程中我主要采用讲解示范法、分解法、游戏法等教学方法并在课堂小结部分采用提出问题进行引导，及时进行技术要点总结，加深学生的技术印象。
本节教学主要存在以下问题：1、教学内容过多，在一节课的时间里让学生接受要求过高。
2、在教学过程中师生之间的互动较少，教师的语言应接近学生的年龄，这样才能更好地体现学生的主体地位。
3、在队列队形的整队中集合和解散次数频繁，不能老师调动队伍，太让费时间。
4、学生在本节课的基本部分表现得积极性并不高，对老师的讲解和单纯的练习很不感兴趣。
本节教学的优点：1、整个课堂流程较顺畅。
2、课程安排的运动量适中，教学过程采取循序渐进的方法，练习的强度逐步增大，并在老师的鼓励下，认真完成规定的内容。
3、课堂秩序良好，学生能表现出较强的组织纪律性并能体现出相互帮助，相互合作的团队精。
这些对于我来说都是宝贵的意见，使我今后的教学中逐步注意这些具体的细节，努力提高教学上的不足之处，改正自己的缺点，要对学生既要严格也要更加鼓励，多鼓励学生会使学生自信心提高，并且能够发挥自己的内在潜能。
简单的老师课堂教学反思篇2在本周的名师讲堂中，我和孩子们一起学习了第二单元有关电的知识。
本单元电对于孩子们来说是生活中比较常见的一个事物，但是又比较抽象，他们很难理解电电路以及一些电的原理，所以在课堂教学中，名师讲堂的老师带领孩子们一起连电路做实验。
但在上周的直播答疑课上我也学习老师的方法，制作了各种研究的方案。
用PPT展示给孩子们，带着孩子们一起去连接电路，辨析电路是否连接的正确。
在这种设计下，孩子们理解的还是比较快的。
但是在课堂中，我没有考虑到一个问题，就是开关的闭合与断开。
课堂展示活动反思与心得体会
2011学年第一学期各教研组第一次课堂展示活动“反思与心得”反馈 为更快促进教师专业发展，有效提升课堂效率，我校于近日开展了各教研组课堂展示活动。
本次展示课教师由各教研组推荐产生，开课教师认真准备，全校教师积极参与，对开课与听课教师都起到了积极的作用。
现将本次活动中各教师的教后反思及听课心得汇总如下，供大家一起分享：一、盛秋媛老师的数学课《整数指数幂》1、教后反思：本课时，我从第十五章中所学的幂的运算性质出发，引出零指数幂和负整数指数幂，得到)0(1≠=-a aa n n 即n a -等于n a 的倒数，然后引出一些例题让学生练习，包括简单的负整数指数幂的运算和负整数指数幂与正整数指数幂的互换，最后做了负整数指数幂的运算。
但在整个教学过程中还是没有考虑到学生的实际情况，内容上相对多了点，整个讲解过程也过于快了，学生还没有很好的完全理解负整数指数幂的意义，就直接进行了较为复杂的负整数指数幂的运算，让学生觉得手足无措，而且正整数指数幂改写成负整数指数幂导致学生在运算过程中，出现了绕圈子的现象，先将负整数指数幂转换成分式，又将转换好的分式又转换成负整数指数幂来运算，觉得毫无头绪，所以可以将这块内容删除掉。
在以后的教学过程中要坐到少而精，慢中求稳，稳中求快，让每一个学生都能够感受到自己已经听懂了，然后再解决下一个问题，否则就会让学生觉得听完一节课还是一头雾水，到最后对数学就失去了信心，让学生的学习一次成型，少走弯路，这才是教学的根本，不做无用功。
2、听课心得：金枝焕老师说：①引入负整数指数幂可以从10=a 出发，运用同底数幂乘法法则10==⋅-a a a n n ，得到nn a a 1=-；②例3中的将正整数指数幂化成负整数指数幂个人认为多余，删除会更好，加强前面练习的巩固。
陈东老师说：①公式n n a a 1=-中，可进一步得到n n a a ⎪⎭⎫ ⎝⎛=-1，特别是a 为分数或分式形式时，强调指数中的“—”号相当于对底数进行颠倒；②公式的挖掘中，在例3可得到，幂从分母穿越到分子或分子穿越到分母一次相当于底数不变，指数变成它的相反数；③各环节讲解比较急促，语速过快，容易引起学生思维跟不上教师节奏的现象，本节课授课容量过大，知识讲解中应着重强调依据，不要过多关注习题的讲解及答案。
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课堂展示的反思Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】课堂展示的反思在施行高效课堂教学模式中，学习展示的过程比结果更重要。
但是在课堂上，大多数的学生由于各种各样的原因不愿意或者不主动参与学习活动，更不愿意在课堂上展示自己。
这与以前我们的老师采用的都是传统的教学模式，我们的学生从来没有经历过这样的课堂有直接的关系。
那么，在课堂上，如何引导学生积极参与课堂展示呢一、树立“参与无错”的思想，激发学生的参与意识在课堂上，教师只是一个组织者、引导者、合作者、指导者。
学生才是学习活动的主体。
教师只有积极引导学生参与到学习活动中去，才能真正发挥他们的积极性和创造力。
可是，由于学生个体差异的存在，每个班级里总有一部分学生不原意或者不主动参与学习活动，课堂上教师指导的学习活动往往演绎成优生或部分中等生的“专场演出”，久而久之，导致差生面过大，厌学的学生日益增多，造成恶性循环。
这种后果与新课改所倡导的“以人为本，全面发展”的教学理念相悖，不利于全面推行素质教育。
认真分析，不难发现，造成这种局面的原因主要是这些学生的基础偏差，对自己缺乏自信，不敢大胆在课堂上发表自己的意见。
对此，我们应该采取以下方式来激发他们的参与意识。
首先，帮助学生树立“参与无错”的思想。
在课堂上，我们要特别关注这些问题学生，总是让他们回答一些比较简单的问题，先锻炼他们的胆量，鼓励他们大胆发言，帮助他们树立“参与无错”的思想。
他们每次回答完问题后，我应该积极鼓励。
有时他们回答错了，我们不能批评，反而，大加赞赏他们积极参与、勇敢发言的精神。
这样，这些问题学生在回答问题时，就会逐渐克服自卑心理，从而树立自信。
其次，在课堂上我们要充分相信学生、组织学生、利用学生、解放学生，使他们能够大胆说话，大胆发表自己的意见，把思维的主动权还给学生，留给学生足够的时间让他们自主探索、合作交流，使学生真正成为学习的主人。
其三，在课堂上，我们要针对不同情况对学生进行启发诱导。
启发诱导的方法固然很多，但其中最重要的一条就是必须注意与学生进行情感上的交流与沟通。
如我们提出一个问题后，可讲一些激励性的话：“这个问题比上个问题更有难度，哪个勇敢的人敢于挑战”这样就可以利用学生的争强好胜的心理，调动他们的积极性和主动性。
当学生回答结束时，要尽量结合学生的回答给予客观的、中肯的评价。
比如“你的想法很新颖”、“你的表达很清晰”、“你的见解与众不同”等等，这些激励性的语言，能使学生感到自我价值得到肯定，进而形成一种发自内心的精神力量，促使其积极上进。
二、营造和谐的氛围，鼓励学生大胆展示情感教学是师生之间真诚的情感交流，它可以创造一种轻松自如、气氛活跃、心情愉悦的教学氛围。
传统的教学只重视知识传授和技能的培养，忽视了学生在学习过程中的情感体验。
在教学中，教师可以借助情感交流有意识地营造适宜的课堂氛围，激励学生各抒己见，切实使学生处于主体地位，保护学生的积极性，允许学生标新立异，使课堂真正成为教师与学生共同商讨的场所。
这样，学生在这种和谐的氛围中畅所欲言，尽情讨论，学生的意见得以展现，学生的思想得以交流，学生的潜力得以挖掘，学生的创新能力得以培养，学生真正动起来，课堂真正活起来，课堂效果也就好起来。
学生在课堂中张扬个性，展示自我，收获知识，收获成功，收获自信，收获快乐，体现了“以人为本，全面发展”的教学理念。
三、恰当引导，增强展示效果“生活因充实而快乐，课堂因展示而精彩”，展示的过程会跳跃出学生的灵感，灿烂出学生的智慧；展示的过程也会暴露学生在知识上的不足，在行为、品德、习惯上的缺陷。
在教学实施过程中，我们教师应该如何引导学生增强展示的效果呢1．展示前要给予学生充足的准备时间。
学生交流有的时候就是走走过场，流于形式，组内交流没有实质性的收获，无非就是对对答案，交流的时间教师把握，两三分钟，教师把手一拍：“停！”“下面分组汇报展示！”在小组交流时，教师要留心观察，尤其是潜能生和性格内向的学生，及时指导，培养学生倾听的习惯，鼓励学生敢于发表不同看法，学会与人商讨以达成共识。
引导学生怎样通过小组交流以最好的形式汇报展现他们的学习成果和疑惑。
只有做好了充分准备，在汇报展示的时候才不会出现学生东一句、西一句，颠三倒四，不着要领，而其他学生却听得不知所云，只好不停地补充。
2．展示的内容要彰显重点、体现难点。
学生合作展示型的课堂和传统的教师讲解型的课堂相比，教学时间更为珍贵。
我记得刚使用预学案时，一节课连“我会学”这部分都没有展示汇报完就下课了，更别说归纳整理，课堂练习了。
导致这个问题出现的原因就是展示的内容还不够精。
在预学部分已掌握的不必要展示，展示的内容要紧紧围绕本节课的重点难点，教师还要及时注意各学习小组长收集到的组员都感到疑惑的问题，以便在接下来的读议结合、师生释疑中进行探究性学习。
3．展示的形式要多样。
学生表达能力的要求是多方面的，这就要求在展示的方式上灵活多样，有口头展示，书面展示，表演展示等，以促进学生表达能力的综合提高。
口头展示，要求口头语言简短、灵活、平易、生活化，易于训练学生的听说能力，尤其对学生的注意力要求较高。
书面展示，书面语言是适应书面交际的需要，它是在口头语言的基础上经过加工而形成的。
这就要求语言结构完整规范，讲究条理性。
但是时间要求高。
表演展示，是展示的同学用手势、用表情、用姿态，增加他表达讲说的内容效果。
比如表演课本剧。
4．展示要激活师生互动。
我们说一堂课是否活跃，不在于形式上是不是所有学生都发言表达，而是思维被真正激活，情感得到愉悦，能力得到提升。
课堂展示为师生提供了互动式的活动空间，即由师生双方共同参与，活动中师生之间、学生之间有多种相互作用方式。
教师是课堂的主导者，是课堂的灵魂。
教师通过导学案来引导学生学习，只有在教师的正确引导下，展示环节才是学生的天地，是学生展示的舞台。
学生的质疑能力、答问能力，以及展示者的应变能力等等综合能力才能得到培养。
教师也在师生交流过程中走进学生的世界，体验学生的情绪，感受到师生在课堂上焕发出的活力。
总之，要真正让课堂高效，教学过程必然是学生主动参与学习活动的过程。
只有在教学过程中，通过教师引导，让所有的学生都能积极主动地参与到学习过程中，规律让学生去发现，知识让学生去探究，方法让学生去寻找，问题让学生去解决，真正确立学生的主体地位，使学生在课堂上充分展示自己，使学生素质得到全面自主的发展。
如何指导学生展示蟒河中学李小蒲在新课堂教学模式中，学生展示是一个重要环节，它的成功与否将直接影响课堂效益的高下。
因此，如何指导学生展示已经成为每一位老师的必修课，通过多次的观摩与实践，我认为，对于学生展示的指导可以从以下三个方面进行：一、展示前1、要让学生明确展示的重要性。
老师首先要告诉学生：在你展示的时间里，你就成了老师的替身，其他同学能不能听懂这节课，就看你的展示效果了。
精彩源于精心，要展示精彩，你肯定要精心准备，认真预习。
而你经过精心准备并且精彩展示的内容，必将长时间留存于你的脑海之中。
长期坚持下去，你的口头表达能力和知识水平肯定会有大幅度的提升。
那时的你，俨然就是一位小老师了。
其次要进行方法指导，让学生牢记：我自信，我最棒，聚焦点处来亮相。
胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋。
嘴里说，心中想，脱稿不再看师长。
吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上。
一握拳，一挥掌，肢体语言能帮忙。
展示完，忙退让，褒贬评价记心房。
2、要让学生认识认真预习的重要性。
老师布置各组的展示任务，必须是在学生全面学习本节内容的基础上的，各组只是展示的内容不同而已。
（1）明确预习目标与方法。
教师口头提出，或师生共同提出，要对学习小组的预习任务进行分配，规定预习时间；（2）做好预习指导。
学生预习时，教师以参与者的身份参与到学生中去，解答学生的疑惑，进行必要的指导；（3）收集预习疑难，掌握需要展示的内容。
3、教师要重点准备：（1）展示形式（展示形式应力求新颖多样）（2）预见性困难；（3）追问的方式与问题设计；（4）需拓展、延伸的内容（为了达到举一反三、触类旁通的目的）。
二、展示中1、先学后“教”，当堂达标。
展示分为组内的小展示和班内的大展示。
课堂上，教师应先对展示内容进行恰当分工：要求学生选取具有普遍性的问题、代表性的问题、出错率高的问题、能归纳方法规律的问题重点进行展示，太难和太易的都不作为展示内容。
展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”。
为防止学生出现展示价值不高的问题，教师应及时明确：学生提问时，要有自己的初步看法；集体讨论、组长把关，提出的问题一般是组内解决不了的。
2、学生展示时，此时教师的指导可以以手势的形式呈现，可以以微笑的方式肯定，可以让其他学生随时小声提醒，也可以事先把展示时的注意点让展示的学生详细写在学习指南或小纸条上，让他随时进行自我监控，自我调整。
学生展示时老师不能把自己完全等同于听众，还应该从下面几个方面继续对学生进行指导：（1）追问：当学生展示不到位，或学生的错误未被指出时，或学生重点规律未总结出时；（2）点评：点评要及时、准确，就像点穴一样，话越少越精越好，一般不超过五句；（3）拓展：指导学生上下联系，当学生展示完毕时，老师可以故意改变题目条件等，追问学生；（4）提升规律：归类形成专题，总结提升规律；（5）评价：赏识鼓励表现优秀的，激励表扬进步变化大的。
三、展示后1、学生展示之后，老师可以先让每个人进行自我评价，哪些环节很精彩，哪些环节还有待提高。
然后让小组内所有同学互评，最后老师再做总结性评价指导，并让展示不很成功的学生在小组内重新展示一次，同时给他制定下一次展示的目标，并要求他要比这一次有进步。
2、学生要及时反思展示中的得与失，教师在每节课后也要思考得与失，特别是如何让学生动起来，让学生的课堂展示真正达到高效。
学生不发言是因为无话可说，而无话可说是因为预习自学不得法、不到位。
人天生就有求知欲、表现欲，有获得成功、得到肯定赏识的愿望，只要老师预习指导到位得法，评价激励及时恰当，让学生动起来并不是太难的事。
学生适应新的学习方式，养成新的学习习惯需要一个过程，而这个过程并不需要太长时间。
还可以采取以下做法：（1）单独找个别学生谈话，进行鼓励；（2）组织小组内其他同学，去关心、帮助、带动表现不积极的同学；（3）上课加大提问力度，在展示环节，学生提问学生，对于回答不过关者，在学习小组量化评比中适当扣分；（4）限时反馈，让学生掌握一些做题技巧及方法。