【部编版】三年级下册语教案+反思：第一单元口语交际
2.激发学生兴趣.
教师出示课件或挂图，学生一边听歌一边欣赏画面，激发说话兴趣.
教师：孩子们，你们听了歌，欣赏了画面，有谁不想追着春姑娘的脚步，去呼吸清新的空气，沐浴美好的春光，寻找春天的乐趣，感受自然的魅力呢？告诉老师，你们最想干什么？板书：春游
3.丰富有效互动的方式
要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合，并在双向的有效互动中进行动态的口语交际训练.本次口语交际教学的互动方式很多：生生互动、师生互动、群体互动.这个环节课堂上安排大量时间，给全班学生都能参与的形式，以提供尽可能多的机会让每个学生参与其间，在有效动态的口语交际实践中反复经历、体味，从而增强学生口语交际的能力.
至于滨湖公园的其他景物，当然也很迷人.由于时间关系，就不多说了，大家还是亲自去看看吧!
2.阅读交流.
（1）阅读交流.
（2）说说自己读后的感受.
①语句通顺，语言恳切.
②抓住特点，细致介绍.
③里有合理，建议可行.
④结尾含蓄，引人思考.
三、联系生活实际，讨论交流，设计春游活动最佳方案.
1.分小组交流春游去哪儿玩的想法.
口语交际春游去哪儿玩
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[教学目标]
1．感受春天的美，热爱大自然，能合作设计春游计划，向全体同学推荐.
2．能主动参与小组讨论，大胆发表自己的意见.
3．能与同学文明交流，态度自然大方，表达清楚，同时能耐心倾听别人的见解，提出自己的建议，培养良好的口语交际能力.
4. 鼓励学生积极参加讨论，培养学生说话时态度自然大方，声音响亮的习惯，乐于表达自己的想法，学会倾听，养成尊重别人的好习惯，并培养与他人合作的意识.
提示：什么时间？选择什么地方？想和谁一块？看什么？玩什么？
交流大体把握以下几点：
A．过程具体，内容细致，防止简单化.
B．态度自然、大方，语言得体.
C. 设想周全，形式新颖.
D．要用商量的口吻.
2.各小组分别推选一名代表向大家汇报，大家评议，可以进行质疑，可以作补充发言，可以做简单修改……提出好的建议.
本节课在教学时，为了充分体现新课改理念和研究点，我注意调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、讨论交流等方式，让学生主动探索解决问题的方法.
1.创设有效互动氛围.
课堂上平等、民主、和谐的师生关系；宽松、自由、信任的交际氛围；尊重学生的表达方式，多表扬，少批评，及时发现学生说的过程中的每一个闪光点，保护好学生的自尊心和自信心……这些，都使得学生愿意尽情地展示自我，兴趣盎然地参与交流.
学生：思考春游计划.
教学过程第一课时
一、情境导入，揭示课题.
1.谈话引入春天.
春天的颜色真是五彩缤纷，太阳是红灿灿的，天空是湛蓝的，树梢是嫩绿的，迎春花是娇黄的……难怪诗人喜欢吟咏春天，画家爱描绘春天，因为春天是世界一切美的融合，一切色彩的总会.我很奇怪，这五彩缤纷的色彩为什么会不约而同地选择春天来到大地？
2.创设有效互动情境
我国教育家叶圣陶说：“作者胸有境，入境始于亲.”有人说：“环境塑造人.”这些话很有道理，口语交际是在特定的环境里产生的言语活动.在口语交际教学中把学生带到具体生动的情境中，由此情此境激发学生产生口语交际的欲望.所以，教学中依据教学内容，精心创设符合生活实际的交际情境.学生情绪因此高涨起来，参与互动的主动性被激发出来，学习的动力增强，达到了口语交际训练的要求.
[教学重难点]
合作设计春游计划，和同学交流，培养良好的口语交际能力；感受春天的美，热爱大自然；鼓励学生积极参加讨论，培养学生说话时态度自然大方，声音响亮的习惯，乐于表达自己的想法，学会倾听，养成尊重别人的好习惯，并培养与他人合作的意识.
[教学课时]1课时
[教学准备]
教师：《春天在哪里》歌带，春天的风光及春天里人们活动的影像资料，话题插图.
3.合作设计春游活动方案.
教师：同学们的想法真多，想得也真好.我们要去春游就得集体行动.我提议，发挥集体的智慧，每个小组合作，设计春游的方案.
要求：小组每个成员，注意倾听同学的意见，补充自己的看法.说话时要有礼貌，听话时眼睛看着对方.
教师巡视，点拨.
引导：到什么地方最好，理由是什么……
4.介绍本组设计的活动方案.
1.出示范例.
春天是个万物复苏的季节，更是个美丽的季节，到处都是一片生机勃勃的景象.我建议大家去滨湖公园走一走，看一看，到那里感受一下春的气息.
记得去年春天，我和爸爸、妈妈去滨湖公园玩的时候，我都不肯走，恨不得再把滨湖公园玩个遍，那情景至还历历在目.
春姑娘已经来到我们身旁，你看，滨湖公园里的迎春花美丽极了.迎春花像它的名字一样，绽开自己的笑脸迎接春姑娘.真不知道春姑娘是怎样调出这迷人的黄色来的!如果黄色再浓一点点，就不会这么嫩.如果再稍微淡一点点，就不会这么灿烂了.从远处看，那一片黄，仿佛几缕阳光，让人觉的有一点点暖意.湖边的那些三叶草，那些小草虽然娇小，但是那三片紧靠在一起的叶子，却让人想到“团结的大首先得选好地点.和同桌交流一下，你最想到哪儿春游？为什么？
（2）抽生汇报，点评.
（3）小结：同学们心中都有各自最想去的地方，想一想：如果要去春游，我们应该做好哪些准备？春游怎么玩？今天这节课我们就来讨论交流，最后合作设计春游计划，好吗？板书：去哪儿玩
二、范例引路.
5.生生互动，评议.评比最佳活动方案.
四、拓展延伸
请小朋友设计家庭春游计划，说给家长听.
课堂小结
[教学板书]
春游去哪儿玩
[教学反思]
《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程.”双向互动性是口语交际的一个重要特征.本次口语交际课以“春游去哪儿玩”这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”话题为素材，整堂课自然流畅，学生情绪高涨，精彩纷呈.在教学设计时，力求充分体现 “互动”这一特点，在真实有效的互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动中转换角色，建立平等交流的交际平台.
三年级下册语文教案-一单元口语交际和习作 人教部编版 (1)
部编版语文三年级一课时教学设计
将变得一片荒凉，所以，我们要爱护植物，了解植物。
今天我们就来学习写植物，《我的植物朋友》。
五．学生整理观察植物的资料，包括植物的名称，样子，颜色，气味和其他所了解的性状。
小组内介绍。
介绍的好的同学，在全班进行交流。
六．写作方法指导：
写好植物的形态
抓住不同植物的特点，有目的地描写。
如植物开花时的姿态、颜色、花期；植物叶子在不同时间、不同季节的变化。
总之，要抓住所写的植物与其它植物不同之处。
按照一定的顺序写
写植物的顺序有两种：一是按茎、叶、花、果从下到上或从上到下的顺序；二是按生长顺序。
恰当地运用修辞方法
对比法
在这千姿百态的植物世界里，我喜爱的既不是花中之王牡丹，也不是娇艳
蕊像一个小太阳，菊花的茎都非常挺直。
远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得火苗，漂亮极了。
要有联想地抒发感情
写植物可进行联想，抒发一些个人感受。
如写梅花不怕风雪的特点时，可联想到人的坚韧不拔的性格；写白杨的挺拔高大，可联想人的奋发向上的精神。
静态描写与动态描写相结合的办法。
七．尝试写作
学生自由写作。
教师巡查，相机指导写作。
八．拓展提高
你喜欢这一篇写植物的作文吗？
玫瑰花
我家养了一盆玫瑰花，我很喜欢它！
玫瑰花是爱情的象征，它能做茶，还具有养颜美容的作用，可提取高级香料玫瑰油，妈妈说玫瑰油的价值比黄金还贵。
三年级下册口语交际教案
三年级下册口语交际教案一、教学目标1. 让学生在口语交际中能够流利、清晰地表达自己的观点和想法。
2. 培养学生倾听他人意见，学会尊重和理解他人的习惯。
3. 引导学生运用恰当的交际用语，提高口语表达能力。
4. 通过口语交际训练，增强学生的自信心和合作意识。
二、教学内容第一单元：自我介绍1. 学习如何介绍自己的姓名、年龄、爱好和特长。
2. 练习在班级活动中进行自我介绍。
第二单元：家庭情况1. 学习如何描述家庭成员及彼此之间的关系。
2. 练习向同学介绍自己的家庭情况。
第三单元：学校生活1. 学习如何谈论自己在学校的日常生活。
2. 练习与同学交流学校生活中的趣事。
第四单元：兴趣爱好1. 学习如何表达自己的兴趣爱好。
2. 练习与同学分享自己的兴趣爱好，并互相交流。
第五单元：节日习俗1. 学习如何介绍节日的来历和习俗。
2. 练习在节日期间与同学分享自己的习俗和经历。
三、教学方法1. 情景教学法：设置各种生活场景，让学生在模拟情景中进行口语交际。
2. 互动教学法：鼓励学生互相提问、交流，提高口语表达能力。
3. 游戏教学法：设计有趣的口语交际游戏，激发学生的学习兴趣。
4. 表扬激励法：及时给予学生积极的反馈和表扬，提高他们的自信心。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言积极性和参与程度。
2. 口语表达能力：评估学生在口语交际中的表达清晰度、连贯性和逻辑性。
3. 交际技巧：评价学生在与人交流中的倾听、提问、回应等交际技巧。
4. 自我评价：鼓励学生对自己的口语交际情况进行自我评价，反思和改进。
五、教学资源1. 教材：《三年级下册语文教材》2. 课件：相关单元的口语交际课件3. 教学道具：用于情景模拟的道具和材料4. 录音设备：用于录制学生口语交际的声音5. 评价表格：用于记录学生的口语交际表现六、教学步骤第一单元：自我介绍1. 教师示范如何进行自我介绍，强调介绍的内容和顺序。
2. 学生跟随教师一起练习自我介绍，相互之间进行练习。
新人教版(部编)三年级语文下册《一单元 口语交际：春游去哪儿玩》教案_9
口语交际：春游去哪儿教学目标:语言目标：能说清楚自己的想法和理由。
思维目标：1.用上关键句或连接词有逻辑的说，培养思维的条理性。
2.听的时候，要能记住说话人的主要信息，并在倾听中分辨话语的正确性，耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。
价值目标：激发学生表达的欲望，乐意介绍自己去过的或最想去的地方，增强展示自我的意识。
教学重点:1.能搜集相应的资料，并说清楚想法和理由；2.交际的时候，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。
教学难点:激发学生说的欲望，乐意介绍自己去过的或最想去的地方，并围绕一个地方说清自己的想法和理由，有条理的表达。
教学过程：一、创设情境，激趣导入1.上课！（老师好）看看老师今天给你们带来了什么？（小红旗）我们来比一比，赛一赛，看看哪一组的同学表现最好！好不好？2.同学们，现在正是春光明媚的好时节，在课堂的开始，让我们跟随着歌曲一起走进美丽的春天。
听完后告诉老师，你从歌曲中听到了什么？从画面中看到了什么？（中间提醒学生小手拍起来）播放音乐《春天在哪里》（1分20秒）（音乐留1和3段，学生老师边拍手边唱）师：谁来说一说？3.王梦雨：我听到了春天在青翠的山林里，春天在小朋友的眼睛里。
师：你的小耳朵真会听。
杨紫轩：我从画面中看到了红红的花朵，绿绿的小草，还有五颜六色的郁金香。
师：恩，请坐。
还有吗？孔梦婷：刚才的画面中还有细长的柳条、可爱的小燕子和一群小朋友。
师：你们观察的可真仔细！这么美的画面，你们又联想到了什么？李士杰：我想到了一些描写春天的词语：柳绿花红、鸟语花香、百花齐放。
师：你的词汇量真丰富！何炳毅（陶醉吟诗，摇头晃脑）：我想到了杜甫的《绝句》：“迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”师：你真会活学活用！为你们小组赢得一面红旗。
春天如此美丽，在这样一个春意盎然的季节里，你们最想开展什么活动呢？（生齐答春游）真是太好了，你们跟老师想到一块儿了，今天这节课，我们就来讨论：春游去哪儿玩？（贴板书）请大家齐读课题。
部编版小学三年级语文下册《口语交际：该不该实行班干部轮流制》教学反思(三篇)
部编版小学三年级语文下册《口语交际：该不该实行班干部轮流制》教学反思（一）由于生活环境和语言环境的影响,一些学生胆小、害羞,没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量,并且一些学生从小用方言说话,给学习规范化的语言,培养表达能力造成了障碍。
因此,教师应把创设良好的语言氛围,大胆地让学生的嘴巴动起来,培养和训练学生敢于表达放在首位。
对于班干部轮流制,我们都不陌生。
今天的口语交际我们来说一说“该不该实行班干部轮流制”。
这个话题同学们都比较熟悉,我组织同学们进行了一场辩论会,正方同学观点实行班干部轮流制,反方观点不该实行班干部轮流制。
正反双方说理要清楚,说理要有依据。
双方不可进行人身攻击。
正方认为班干部实行轮流制,对培养学生能力,增强其责任心、义务感和集体观念有非常重要的作用。
传统的班干部制度存在诸多弊端,单一、固定的班干部群体使班干部高傲自大、私心重;使非班干部自卑依赖,缺乏责任心;使家校之间矛盾产生,难以调节。
反方同学认为班级如果缺少一个长久的核心组织,班级的凝聚力就会减弱,同学们在心理上缺乏稳定感,班级的秩序容易松散和混乱。
如果调换太频繁,班级同学、科任老师以及与班级管理有关部门难以与班级同学干部配合工作。
轮流如果缺乏评估,就会影响锻炼质量。
如果不给予再提高的机会,轮流就会流于形式。
保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。
一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。
教师要认识并尊重学生作为一个人。
部编版小学三年级语文下册《口语交际：该不该实行班干部轮流制》教学反思（二）由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且一些学生从小用方言说话，给学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍。
因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达放在首位。
对于班干部轮流制，我们都不陌生。
今天的口语交际我们来说一说"该不该实行班干部轮流制"。
部编版三年级语文第一单元口语交际(教案反思)
口语交际春游去哪儿玩［教学目标］1.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。
2.在讨论交流时，能耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的话。
［教学重难点］1.能向同学推荐春游的好去处，并能把推荐的理由说清楚。
2.学会倾听。
［教学］1教学过程一、图片导入，引出话题课件出示教材中的两幅春游场所的情境图，引导学生说一说图上的小朋友到了哪里，开展了什么活动？承接两幅情境图，引出本次口语交际的话题春游去哪儿玩。
二、读题，明白要求1.围绕主题，要说清楚哪几个要点呢？（课件出示话题要点）（1）推荐的地点。
（2）推荐理由。
2.除了课本上提到的几个方面，你觉得还有哪些方面需要说清楚？（自由补充）三、出示范例，引导交流1.师我们应该怎样说才能做到以上几点呢？老师先给大家说一说。
课件出示范例我建议大家去中山公园。
我的理由有四个首先，公园面积不是很大，不至于迷路，很适合三年级学生游玩；第二，公园不仅风景优美，而且还有游乐设施；第三，公园离学校不远，步行15分钟就到了，玩的时间比较充足；第四，公园里有古老的建筑，我们在玩的同时，还能了解历史，一举两得。
2.师大家觉得老师说得怎么样？老师是怎样把这件事说清楚的？预设1老师表达得很清楚。
老师先说地点是中山公园，然后再说理由，最后说公园里可以组织什么活动。
预设2老师用了“首先、第二、第三、第四”等表示先后次序的词，让我们一听就明白了。
四、分组讨论，互相补充1.小组讨论，小组内先达成共识，推荐一个地方。
预设1我觉得去植物园玩最好，因为那里不仅有各种各样美丽的植物，还有一片湖。
我们不仅可以欣赏美景，还可以乘坐游船。
预设2我觉得去老龙潭比较好，那里有清澈的泉水，里面有好多鱼，我们可以在泉边野炊。
预设3我觉得去公园玩比较好，那里有一个大广场，我们可以在广场上放风筝。
2.小组成员针对他人的发言互相补充，把推荐的理由说清楚，并做好简要记录。
五、汇报交流，选出最佳1.各小组汇报，畅所欲言。
部编版三年级下册语文第一单元口语交际
野外写生
同学们，图 片中的小朋友们， 要去干什么吗？
春游
春天里好玩的地方可多了，我们要快 乐、安全、有意义地寻找春天，提出自己 独特的想法，一起和同学讨论讨论吧！
交际方法
1.看图启思路。 仔细图片，这幅图画的是哪儿？针对图片进行交流。
第一幅画的是郊外 的风景。
交际方法
第二幅图中人们在 公园散步健身。
步…… 我 来 组 词
交际方法
评析：“春游去哪儿玩”是一个很接近生活的话 题，只要能说清楚去哪儿玩，为什么去即可。这 段话说清楚了去的地点和理由，符合本次口语交 际的要求。
注意事项
说：由。
听：耐心听别人把 话说完；尽量不打 断别人。
交际示例
小组交流后，请各小组依据交流结果完成下面 的“春游去哪儿玩”推荐卡吧！
“春游去哪儿玩”推荐卡
我们小组经过讨论，共同协商，最后达成一致的观点，我们建议，春游可 以去___植__物__园____玩，理由有以下几点（可以从好看，好玩等方面进行介绍， 还可以讲一讲难忘的经历）； 一是__植__物__园__位__于__市__郊__区__,_来__往__车__辆__少__，__同__学__们__会__安__全__一__些__。_ 二是__植__物__园__里__面__空__气__新__鲜__,_景__色__更__为__一__绝__!_______________ 三是__植__物__园__内__提__供__烧__烤__位__，__我__们__可__以__提__前__联__系__预__定__。______ （例如：记得那一次，_我__们___逛__完__植__物__园__，__爸__爸__烤__了__美__味__的__鸡__翅__，__我__和__妹__妹____
我 来 组 词 ___吃__得__不__亦__乐__乎__。_______________________________）
部编版三年级下册《口语交际：趣味故事会》教学反思
《口语交际：趣味故事会》教学反思
故事有趣，故事会也有趣。
本节口语交际课意在关注讲故事的人的方法和语言表达，关注听故事的人的倾听和合理表达。
本节课做到了以下几方面：
一、口语交际训练贯穿于教学始终。
准确把握口语交际的双向教学目标，教师在教学中，处处留意、挖掘本次活动的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练，由方法到练习，由练习到表演。
在实际的讲故事活动中，让学生关注语气、语调、表情、动作等，使故事吸引人。
学生通过练习、模仿，讲好故事，当好故事家，当好听众。
二、将口语交际核心放在交际上。
本次课不能把它当作一个单纯的故事展示会，以致讲故事的人与听故事的人脱离开来，而是要鼓励学生学会交往，学会合作。
既要学会清楚明白地表达自己的意思，还要学会倾听，相互补充和帮助，让学生在轻松的、自主的、愉悦的、融洽的气氛中合作交流。
三、创设适合的交际情境。
由小组活动扩展为班级活动，一步一步延伸至课外，让口语交际发于课堂，用于课外。
给予学生展示的空间，营造一个轻松愉快的学习氛围。
教师放下架子，作为听众、作为
评委、作为主持人，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流，让学生敢于表达，乐于表达。
部编版三年级语文下册(1-8单元)教材分析
部编版三年级语文下册（1-8单元）教材解析第一单元教材分析一、单元名称：可爱的生灵二、学情分析：从整体看学生在语文学习上有一定的基础，当然也避免不了好坏之分。
优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好习惯，并有一定的语文素养，发展也比较全面。
后进生没有养成良好的学习习惯，不能自觉做好上课准备，不能积极完成老师布置的作业，上课听讲不够专心，课下阅读时间少，课外积累欠缺。
在本学期对他们需要多一些关注与指导，帮助他们养成良好的学习习惯，教给学习方法，使他们能和大家一起快乐学习，共同进步。
三、教材分析：本单元编排了《古诗三首》《燕子》《荷花》三篇精读课文及《昆虫备忘录》一篇课文略读课，以及口语交际、习作、语文园地组成。
有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放，这些让我们感受到春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。
本组课文形式多样，有古诗，有名家散文，有科学小品文，它们有从不同的角度，选取不同事物向学生展示了多彩的春天。
四、教学目标：1.学会本单元的生字新词，掌握形声字的识记规律。
2.学习按一定顺序抓住特点的观察方法，培养学生抓住特点描写事物的能力，积累好词佳句。
3.培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
4..引导学生在具体口语交际过程中，学习用恰当语言表现春天的美。
5.理解课文内容，感受家乡和大自然的美好，培养热爱大自然的思想感情。
6.学习作者的一些写作方法，积累课文中优美的语言。
五、教学重难点：1.体会文中优美生动的语句。
2.一边读一边想象画面，把一种事物写具体。
3.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形样子、颜色、气味以及其他特性。
4.抓住诗人的特点以及诗人当时思想情感等方面相互比较；用不同音乐作配音诵读，借此体会诗人当时的不同心境。
5.利用网络的丰富资源，扩大燕子、春天、荷花、等大量展示大自然的视频、文字、图片、等引导学生积极参与课堂，扩充信息量。
部编版语文三年级下册口语交际劝告教学反思(推荐3篇)
部编版语文三年级下册口语交际劝告教学反思(推荐3篇) 部编版语文三年级下册口语交际劝告教学反思【第1篇】【课后反思】成功之处：教师为学生创设了各种各样的情境，引导学生进行交流，学生特别积极，话匣子一下打开了。
本次口语交际注重参与，多种互动形式交流。
（1）生生互动。
口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。
在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。
（2）群体间的互动。
群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。
不足之处：教师要做引导者，尽量少参与，把说话的机会多让给学生。
部编版语文三年级下册口语交际劝告教学反思【第2篇】（一）话题生活化，创设立体和谐的交际空间口语交际不同于写作，它需要交际者的心理适应。
这就要求口语教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活经验，进而产生表达的欲望。
因此，交际的话题来源于生活，贴近学生的生活。
只有学生对话题本身感兴趣才愿意说，才有话可说，才有可能说好。
（二）形式多样化，调动全员互动的交流参与为了让学生积极主动地交流参与，必须通过形式多样的交际场景来展开。
1、师生互动。
教师既是课堂教学的组织者，更是口语交际的参与者。
在口语交际课中教师应该蹲下去与孩子平等对话，赏识孩子的闪光点，正面评价鼓励。
这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与进来。
2、生生互动。
这是一种更为广泛的互动方式，便于全体学生共同参与。
具体说来有：小组轮流介绍，共同编演讨论课本剧等组内交流；在小组交流的基础上，可推选出大家最喜欢的人代表小组进一步进行组间交流；还有在说说自己家最需要什么新型玻璃则是更为自由的全班交流。
这样的生与生之间的互动，调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。
部编版小学三年级语文下册教案教学设计口语交际 趣味故事演讲
部编版小学三年级语文下册教案教学设计口语交际趣味故事演讲部编版小学三年级语文下册教案教学设计口语交际趣味故事演讲1. 教学目标通过本节课的教学，学生应达到以下目标：- 能够理解和运用课文中的口语交际表达；- 能够运用适当的语调和表情讲述趣味故事；- 能够积极参与小组讨论和演讲。
2. 教学准备- 部编版小学三年级语文下册教材；- 录音设备或播放器；- 趣味故事资源；- 学生小组分组卡片；- 讲台或教室前方的演讲区域。
3. 教学过程步骤一：导入和预（5分钟）- 老师先介绍本节课要研究的内容：口语交际和趣味故事演讲。
- 学生根据预内容，回答老师提出的几个问题，激发他们对口语和演讲的兴趣。
步骤二：口语交际训练（10分钟）- 老师播放教材中的录音，让学生跟读并模仿录音中的语调和表情。
- 老师和学生一起讨论和总结口语交际中常用的表达方式，并写在黑板上。
- 学生分组进行对话练，鼓励他们在对话中运用所学的表达方式进行交流。
步骤三：趣味故事分享（10分钟）- 老师给每个小组分发一张趣味故事卡片，让学生组内讨论并准备分享。
- 学生轮流在演讲区域上分享他们的趣味故事，鼓励他们运用适当的语调和表情，吸引听众的注意。
步骤四：小组讨论和演讲（15分钟）- 老师指导学生根据教材中的话题进行小组讨论，鼓励他们积极参与并提出自己的观点。
- 每个小组选出一位代表，到演讲区域上进行演讲，分享小组讨论的结果。
- 学生可通过角色扮演、故事讲述等形式进行演讲，鼓励他们运用所学的口语交际表达。
步骤五：总结和反思（5分钟）- 老师带领学生回顾本节课的研究内容，总结口语交际和趣味故事演讲的要点。
- 学生进行自我评价，思考自己在课堂活动中的表现和进步之处。
4. 教学评价- 在小组讨论和演讲的过程中，观察学生的参与度和表达能力。
- 对学生的表现进行积极鼓励和提供建设性的反馈，激励他们更好地提升口语交际和演讲能力。
5. 课后作业- 学生完成教材中相关的口语交际练题目。