缺陷感量表
Weiss′s功能性缺陷程度评定量表(自我评述)
指导语：在过去的一个月里，您的情绪和行为方面存在什么问题？请认真阅读下面每一项的 描述，然后在相应的程度上画圈：1.从不 2.有时候3.经常4.总是或频繁5.不适用于您。
日期:/ / 姓名:年龄:性别: ☐ 男☐ 女工作: ☐ 有☐ 无______________________________________________A. 家庭从不有时候经常总是或频繁不适用1. 和家人有矛盾 0 1 2 3 ☐2. 和配偶有矛盾 0 1 2 3 ☐3. 做事依赖他人0 1 2 3 ☐ 4. 在家庭中引发“战争” 0 1 2 3 ☐ 5. 很难和家人快乐相处 0 1 2 3 ☐ 6. 照顾家人有困难0 1 2 3 ☐ 7. 难以平衡你和家人的需要，常有冲突 0 1 2 3 ☐8. 常常对他人发脾气0 1 2 3 ☐B. 工作从不有时候经常总是或频繁不适用1. 完成本职工作有困难 0 1 2 3 ☐2. 工作拖拉，效率低 0 1 2 3 ☐3. 和你的上司相处不好 0 1 2 3 ☐4. 不能长时间从事一种工作0 1 2 3 ☐ 5. 常被解雇0 1 2 3 ☐ 6. 不能很好地从事团队工作 0 1 2 3 ☐ 7. 经常不上班 0 1 2 3 ☐ 8. 经常迟到0 1 2 3 ☐ 9. 不能胜任新的工作0 1 2 3 ☐ 10. 工作时不能充分发挥自己的潜力，做不到自己最好程度 0 1 2 3 ☐ 11．别人对你的工作评价不高0 1 2 3 ☐C. 学校1. 不能很好地做笔记 0 1 2 3 ☐2. 不能按时完成作业 0 1 2 3 ☐3. 做功课拖拉，效率低 0 1 2 3 ☐4. 和老师常有矛盾 0 1 2 3 ☐5. 和校方常有冲突 0 1 2 3 ☐6. 常常考试不及格 0 1 2 3 ☐7. 常常旷课 0 1 2 3 ☐8. 经常迟到0 1 2 3 ☐ 9. 不能很好地发挥自己学习的潜力，本来能够做的好却做不好 0 1 2 3 ☐10. 学习成绩忽高忽低0 1 2 3 ☐指导语：在过去的一个月里，您的情绪和行为方面存在什么问题？请认真阅读下面每一项的 描述，然后在相应的程度上画圈：1.从不 2.有时候3.经常4.总是或频繁5.不适用于您。
缺陷感量表PPT课件
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试论经济困难学生自卑感对其心理健康
的影响
［作者简介］向群英（1968- ），女，成都纺织高等专科学校，副教主要研究方 向为心理健康教育与咨询。（四川 成都 611731）
关键词： 贫困大学生； 自尊； 应对方式； 心理健康 中图分类号： G645 文献标识码： A 文章编号： 1001 －490X（ 2011） 2 －175 －02 作 者： 邱小艳，湖南科技学院教育系，华南师范大学应用心理学博士； 湖
南，永州， 425100 /唐君，湖南科技学院学工部； 湖南，永州，425100 基金项目： 湖南省社会科学基金项目“贫困大学生自尊团体辅导的实验研究”
［关键词］经济困难学生 自卑 心理健康 ［中图分类号］G444 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2010）06-0074-02 心 理 健 康 教 育第 6 期（总第646 期）
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自尊团体辅导在基层部队心理健康教育
中的应用
杨筱筠,李萍,于云辉,盖旭红,苏静静,孙振宝 (济南军区疾病预防控制中心,山东济南 250014) 中图分类号:Ｒ749 91 文献标识码:Ｂ 文章编号:1672-9153(2008)02-0121-03 :[目的]探讨自尊团体心理辅导在士兵中的应用效果及可行性,为提高士兵心理
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效标效度： 缺陷感量表与自尊量表的相关分析: 缺陷量
表总分和各因子分与自尊量表的相关 系数为0.639 和0.364～0.696 之间(P<0.01)
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Weiss功能缺陷量表(社会版)
Weiss功能缺陷量表(社会版)1. 介绍Weiss功能缺陷量表(社会版)是一种用于评估个体在社交互动和社会功能方面的缺陷程度的标准量表。
该量表通过评估个体在特定社会情境中的行为和能力，有助于识别和量化个体在社会交往和社会功能方面的困难或缺陷。
该量表可用于辅助临床诊断、制定干预方案以及评估干预效果。
2. 量表内容Weiss功能缺陷量表(社会版)包含以下主要内容：2.1 社会互动能力该部分评估个体在社会交往和互动方面的能力。
包括与他人建立和维持关系、识别和回应他人情感以及主动参与社交活动等方面的能力。
2.2 社会功能表现该部分评估个体在日常生活中展示出的社交功能。
包括个体在家庭、学校和社区等环境中的行为表现，如合作与分享、情绪调节以及促进彼此间的积极关系等方面的能力。
2.3 社会情境适应能力该部分评估个体在不同社会情境中适应和应对的能力。
包括对新环境的适应、解决社交冲突和应对社交压力等方面的能力。
3. 评分与解读Weiss功能缺陷量表(社会版)通过具体的评分项目，对个体在社交互动和社会功能方面的表现进行打分。
评分结果可以帮助评估者判断个体在社交能力和功能方面的缺陷程度，并提供相应的干预建议。
评分解读的具体内容需由专业人士根据实际情况来进行，评估结果应结合其他相关评估工具和临床观察来综合评估个体的社交能力和社会功能情况。
4. 注意事项在使用Weiss功能缺陷量表(社会版)进行评估时，需要注意以下几点：- 评估者应具备相关专业背景和临床经验，能够准确理解和运用该量表。
- 评估应在合适的时间和环境中进行，以确保评估结果的准确性和可靠性。
- 评估结果应保密，并仅用于临床诊断和干预目的。
5. 结论Weiss功能缺陷量表(社会版)是一种有助于评估个体在社交互动和社会功能方面缺陷程度的量表工具。
通过评估个体在社交能力、社会功能和适应能力等方面的表现，能够提供临床决策和干预方案的参考依据。
然而，评估结果仅作为辅助参考，还需要综合其他评估工具和临床观察来全面评估个体的社交能力和社会功能情况。
Weiss功能缺陷量表(父母版)
Weiss功能缺陷量表（父母版）指导语：在过去的一个月里，您的情绪和行为方面存在什么问题？请认真阅读下面每一项的描述，在代表相应程度上画圈：0=从不1=有时候2=经常3= 总是或频繁□不适用于您的孩子A家庭1.和兄弟姐妹有矛盾2.因患儿使父母间产生矛盾3.家人常因为患儿的事情请假4.在家庭中引发纠纷5.由于患儿的原因，家人难以与朋友交往和参加社会活动6.患儿使家人在一起时难有乐趣7.不听父母的话，教养困难8.因为患儿而难以估计其他家庭成员9.因触怒他人而遭打骂10.因为他（她）家庭花费了很多钱。
B 学习和学校1.很难跟上功课2.需要学校的补课3.需要请家教4.在课堂上给老师找麻烦5.被中途停课或逐出教室6.在学校课外活动时出问题7.在校期间或访学后被滞留受罚8.被学校停课或开除9.旷课或迟到10.能力虽好但却得不到好的分数C生活技能1.过度地看电视，玩电脑，打游戏。
2.保持清洁，牙刷，梳头，洗澡等。
3.上学前的准备工作做不好。
4.睡觉前的准备做不好。
5.饮食习惯不好（挑食，喜食垃圾食品）6.睡眠有问题7.常常受伤8.不喜欢体育锻炼9.常常需要去诊断或医院10.吃药、打针或看医生/牙医有麻烦如不遵守时间等D自我管理1.孩子的自我感觉不好2.孩子缺乏足够的乐趣3.孩子对自己的生活感觉不幸福E社会活动1.被其他孩子取笑或欺负2.取笑或欺负其他的孩子3.和别的孩子相处不好，常有矛盾4.参加课外活动（如运动。
音乐，兴趣小组等）5.很难交上新朋友。
6.很难和朋友长期保持友谊7.不能很好地参加社交聚会（如不被邀请，不愿参加，在聚会时举止失当）F 冒险活动1.很容易听其他孩子的指挥（迫于同龄或同伙孩子的压力）2.弄坏或损毁东西3.做违法的事情4.招来警察5.吸烟6.用一些非法的药物如毒品7.做一些危险的事情8.伤害他人9.说一些刻薄或不恰当的话10.（对同性或异性）有不当的骚扰行为评分方法：C生活技能中“保持清洁”和E社会活动中“参加课外活动”为反向计分。
缺陷感量表The Feelings of Inadequacy Scale (FIS)
缺陷感量表The Feelings of Inadequacy Scale (FIS）(Janis& Field，1959）一、简介本量表最初是用来定量分析一个人的缺陷感、自卑、自我敏感和社交焦虑的。
FIS原本是为评定被说服性(Persuasibility)中个体差异而设计的大型工具的一部分，缺陷感量表意在评定自尊，共23项，五级评分，低分值代表缺陷感强，也就是自尊心较低。
FIS 经过了数次修订，Fleming等第二次修订时，为使该量表与Shavelson的“多维自尊模型”相一致，增加了一些项目，形成三个分量表：社交自信、学习能力及自尊，并且采用了七级评分。
此后Fleming等(1984)再次修订该量表，使它更加接近Shavelson等人的模型，条目增到33项，并扩展成5个分量表屯新加外貌及体能。
样本全部来源于高校学生。
二、信效度Janis及Ficld (1959)报告23项条目版本的劈半信度系数为0.83，Spearman-Brown系数为0.91. Fleming及Watts (1980)版本和Fleming及Courtney（1984)版本的Cronbachα系数分别是0.90和0.92，尚无重测信度的资料。
FIS的聚合效度研究：Janis及Field版本与加州人格调查表中自尊测查部分的相关系数为0.67. Fleming JA Watt的版本与心理控制源量表呈负相关：-0.30，即自尊程度越高的越内向。
区分效度研究：Fleming及Watt发现他们的自尊量表的总分与下列因素无相关性：语言智商、自我报告的平均分、排行、同胞人数等，与社会期望量表亦无相关性。
三、应用与评价对FIS的多次修订，使该量表在评定单侧面的及全面的自尊水平上成为一个可靠的、也是有效的工具。
Fleming及Courtney (1984)的版本，由于其因子构成及效度系数均较好，建议研究者使用。
缺陷感量表（据Janis及Field量表修改）从来没有总是如此*1.你是否经常觉得自己比不上所认识的的大多数人？*2.你是否曾经认为自己是个毫无价值的人？3.你对你所认识的人有朝一日将看得起你尊敬你有多大信心？*4.你是否曾对自己灰心丧气，以至于开始怀疑自己是否是个有价值的人？*5.你是否经常感到讨厌自己？6.一般来说，你对自己的能力有多大信心？*7.你是否经常感到自己什么事也做不好？*8.你对与其他人相处得如何有多大担心？*9.你是否经常担心由你的所做所为，招致老师或雇主的批评？*10.当你走进一个房间，那里已聚集了其他人，而且正在谈话，你曾感到害怕和焦虑吗？*11.你是否经常感到局促不安？*12.在你的工作或学习中，你对其他人把你看作成功者还是失败者的担心有多大？*13.在人群当中，找到得体的交谈话题对你来说有困难吗？*14.当你犯了一个令人难堪的错误或做了某件使你看起来显得愚蠢的事情时，要淡忘它你需要花多长时间？*15.遇见陌生人时你常感到不自在吗？*16.你是否经常担心别人会不会愿惫同你在一起？*17.你是否经常为羞怯所烦扰？*18.当你认为你遇到的一些人对你的看法不佳，你对此有多关注或担优？*19.你是否经常因为其它人对你的看法感到焦虑或不安？*20.如果在课堂你必须阅读一篇文章并弄懂它的含义，你对此有多担心或焦虑？*21.当你必须写一份意见以说服可能与你有不同看法的老师，你对此有多担心或焦虑？*22.当你完成以书面形式表达自己的观点这类作业时，你常感到困难吗？*23.在课堂阅读理解的练习中，碰到困难的情况有多频繁？*24.你是否经常想象自己的学习能力比同学差？25.在交一份重要作业如学期论文时，你认为自己做得很出色的次数多吗？*26.与同学们相比，你感到自己必须学习更努力，才能取得和他们一样的成绩，这种情况多吗？*27.你曾为自己的体格或形象感到惭愧吗？*28.你时常感到你的大多数朋友或同伴在身体上比你更有魅力吗？*29.你时常希望或幻想自己变得更漂亮些吗？*30.你对自己吸引异性的能力是否曾感到过担心或焦虑？31.你对其他人认为你的外表有吸引力的自信程度有多大？*32.你有没有想过自己身体上不协调？*33.你是否感到自己在体育运动能力上不如其他大多数人？*34.当你参加那些需要身体协调性的体育活动时，你常担心自己会做不好吗？*35.你有没有想到过自己缺少跳舞的才能，或者对涉及到身体协调性的运动不搜长？*36.当你尽力想在某项体育活动中表现出色，而且你知道其他人正在观看时，你会显得不安或惶恐吗？说明：*反向计分条目**编码描述用语依条目的具体内容变化。
社会功能缺陷筛选量表(SDSS)
曲阜盛德医院
姓名：性别：年龄：岁住院号：
诊断：
社会功能缺陷筛选量表（SDSS）
1.指导语：以下这些问题，目的是了解受检者的一些情况，测试他（她）能不
能做到他应该做的，在以下这些方面是否存在问题和困难。
2.根据我国精神疾病流行学调查规定，总分大于等于2分，为有社会功能缺陷。
无缺陷有些缺陷严重缺陷不适合
1.职业和工作 0 1 2 9
2.婚姻功能 0 1 2 9
3.父母职能 0 1 2 9
4.社会功能退缩 0 1 2 9
5.家庭外的社会活动 0 1 2 9
6.家庭内活动过少 0 1 2 9
7.家庭职能 0 1 2 9
8.个人生活自理 0 1 2 9
9.对外界的兴趣和关心 0 1 2 9
10.责任心和计划性 0 1 2 9
总分：______________ 备注：不适合项可评分，但不记入总分。
分析：_______________________________________________________________ 评定时间：________________ 评定医师：__________________。
Weiss功能缺陷量表(教师版)
Weiss功能缺陷量表(教师版) Weiss功能缺陷量表 (教师版)简介Weiss功能缺陷量表是一种测量学生功能缺陷的量表，该版本适用于教师使用。
本文档旨在介绍Weiss功能缺陷量表（教师版）的内容和使用方法。
量表内容Weiss功能缺陷量表（教师版）包含以下方面的评估内容：1. 研究和记忆能力2. 注意力和集中力3. 发音和语言能力4. 语言理解和表达能力5. 社交交往能力6. 执行功能和计划能力7. 情绪调节能力8. 感知和错觉能力9. 运动协调能力使用方法教师可以按照以下步骤使用Weiss功能缺陷量表（教师版）评估学生的功能缺陷：1. 仔细阅读量表，了解每个评估内容的意义和指标。
2. 观察学生在每个方面的表现，并根据评估指标进行评分。
3. 对每个方面分别给出得分，总分可用于综合评估学生的功能缺陷情况。
4. 将评估结果记录下来，并与其他评估工具或教学观察结果进行对比和分析。
注意事项在使用Weiss功能缺陷量表（教师版）时，需要注意以下事项：- 评估过程中要尽可能客观，避免主观偏见。
- 教师应该在进行评估之前接受相关的培训，以确保准确性和可靠性。
- 评估结果仅供参考，不能作为确定诊断或评估学生能力的唯一依据。
结论Weiss功能缺陷量表（教师版）是一种用于评估学生功能缺陷的有用工具。
教师可以根据该量表来全面了解学生在不同方面的功能表现，并为他们提供有针对性的支持和帮助。
参考文献：Weiss, L. G., & Saklofske, D. H. (Eds.). (2013). WISC-V assessment and interpretation: Scientist-practitioner perspectives. Academic Press.总字数：208。
缺陷感量表的信效度检验
缺陷感量表的信效度检验蔡溢，许明智＊，谌红献＊＊，贾福军＊，李恒芬＊＊＊（湖南省第二人民医院，湖南长沙４１０００７）【摘要】目的：检验缺陷感量表（ＴｈｅＦｅｅｌｉｎｇｓｏｆＩｎａｄｅｑｕａｃｙＳｃａｌｅ，ＦＩＳ）信度、效度是否符合心理测量学要求。
方法：分层整群抽取河南新乡三所高校５１２名在校大学生，另取２６例抑郁症住院患者，采用缺陷感量表、自尊量表（ＳＥＳ）进行测量。
结果：缺陷感量表总量表及各个分量表的Ｃｒｏｎｂａｃｈ’ｓα系数分别在０．９２和０．７３～０．８７之间；重测信度分别为０．８６和０．７４￣０．９４之间；条目间平均相关系数在０．２５和０．２９～０．４１之间；总分与各因子的相关系数在０．６７～０．８７之间；各因子间的相关系数在０．３８～０．５７之间；各条目对因子负荷系数在０．３４～０．８４之间；验证性因子分析的指标：ＧＦＩ为０．８４４，ＡＧＦＩ为０．８２２，ＩＦＩ为０．８４５，ＣＦＩ为０．８４４，"２／ｄｆ为２．７０１，ＲＥＭＥ为０．０５８。
与自尊量表（ＳＥＳ）相关系数ｒ＝０．６３９（Ｐ＜０．０１），大学生被试与抑郁症患者在分量表及总量表的平均得分间的差异非常显著（Ｐ＜０．０１）。
结论：缺陷感量表（ＦＩＳ）具有良好信度和效度，达到了心理测量学的要求。
【关键词】缺陷感量表；信度；效度中图分类号：Ｇ４４９．１文献标识码：Ａ文章编号：１００５－３６１１（２００６）０１－００２０－０２ＴｈｅＲｅｓｕｌｔａｎｄＡｎａｌｙｓｉｓｏｆｔｈｅＦｅｅｌｉｎｇｏｆＩｎａｄｅｑｕａｃｙＳｃａｌｅｉｎＣｏｌｌｅｇｅＳｔｕｄｅｎｔｓＣＡＩＹｉ，ＸＵＭｉｎｇ－ｚｈｉ，ＣＨＥＮＨｏｎｇ－ｘｉａｎ，ｅｔａｌＴｈｅＳｅｃｏｎｄＰｅｏｐｌｅＨｏｓｐｉｔａｌｏｆＨｕｎａｎ，Ｃｈａｎｇｓｈａ４１０００７，Ｃｈｉｎａ【Ａｂｓｔｒａｃｔ】Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ：Ｔｏｔｅｓｔｔｈｅｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙａｎｄｖａｌｉｄｉｔｙｏｆｔｈｅｆｅｅｌｉｎｇｓｏｆｉｎａｄｅｑｕａｃｙｓｃａｌｅ（ＦＩＳ）ｗｈｉｃｈｉｓｕｓｅｄｉｎＣｈｉ－ｎｅｓｅｃｏｌｌｅｇｅ．Ｍｅｔｈｏｄｓ：５１２ｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄ２６ｄｅｐｒｅｓｓｉｏｎｐａｔｉｅｎｔｓｗｅｒｅｔｅｓｔｅｄｂｙＦＩＳａｎｄＳｅｌｆ－ｅｓｔｅｅｍＳｃａｌｅ（ＳＥＳ）．Ｒｅｓｕｌｔｓ：ＴｈｅＣｒｏｎｂａｃｈ’ｓａｌｐｈａｃｏｅｆｆｉｃｉｅｎｔｓｏｆｔｏｔａｌｓｃａｌｅｗａｓ０．９２ａｎｄｔｈａｔｏｆｆｉｖｅｓｕｂｓｃａｌｅｓｒａｎｇｅｄｆｒｏｍ０．７３ｔｏ０．８７；ｔｅｓｔ－ｒｅｔｅｓｔｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙｃｏｅｆｆｉｃｉｅｎｔｏｆｔｏｔａｌｓｃａｌｅｗａｓ０．８６ａｎｄｔｈａｔｏｆｆｉｖｅｓｕｂｓｃａｌｅｓｒａｎｇｅｄｆｒｏｍ０．７４ｔｏ０．９４；ｍｅａｎｉｎｔｅｒｉｔｅｍｃｏｒｒｅｌａｔｉｏｎｃｏｅｆｆｉｃｉｅｎｔｓｏｆｔｏｔａｌｓｃａｌｅｗａｓ０．２５ａｎｄｔｈａｔｏｆｆｉｖｅｓｕｂｓｃａｌｅｓｒａｎｇｅｄｆｒｏｍ０．２９ｔｏ０．４１；ｃｏｒｒｅｌａｔｉｏｎｃｏｅｆｆｉｃｉｅｎｔｓｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｆｉｖｅｆａｃｔｏｒｓａｎｄｔｈｅｔｏｔａｌｓｃａｌｅｒａｎｇｅｄｆｒｏｍ０．６７ｔｏ０．８７ａｎｄｔｈａｔａｍｏｎｇｔｈｅｆｉｖｅｆａｃｔｏｒｓｒａｎｇｅｄｆｒｏｍ０．３８ｔｏ０．５７．ＩｎｄｉｃｅｓｏｆｖａｌｉｄａｔｉｎｇｆａｃｔｏｒａｎａｌｙｓｉｓｗｅｒｅＧＦＩ（０．８４４），ＡＧＦＩ（０．８２２），ＩＦＩ（０．８４５），ＣＦＩ（０．８４４），"２／ｄｆ（２．７０１）ａｎｄＲＥＭＥ（０．０５８）ｒｅｓｐｅｃｔｉｖｅｌｙ．ＣｏｒｒｅｌａｔｉｏｎｃｏｅｆｆｉｃｉｅｎｔｓｂｅｔｗｅｅｎＦＩＳｏｆｔｈｅｔｏｔａｌｓｃａｌｅａｎｄＥＳＥｗａｓ０．６３９；ｃｏｒｒｅｌａｔｉｏｎｃｏｅｆｆｉｃｉｅｎｔｓｂｅ－ｔｗｅｅｎＦＩＳｏｆｆｉｖｅｆａｃｔｏｒｓａｎｄＥＳＥｒａｎｇｅｄｆｒｏｍ０．３６４～０．６９６．Ｔｈｅｔｏｔａｌｓｃｏｒｅａｎｄｆｉｖｅｓｕｂｓｃａｌｅｓｓｃｏｒｅｏｆｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓｗｅｒｅｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｌｙｈｉｇｈｅｒｔｈａｎｔｈａｔｏｆｄｅｐｒｅｓｓｉｖｅｐａｔｉｅｎｔｓｒｅｓｐｅｃｔｉｖｅｌｙ（Ｐ＜０．０１）．Ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ：ＴｈｅｒｅｓｕｌｔｓｓｕｇｇｅｓｔｅｄＦＩＳｈａｓｇｏｏｄｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙａｎｄｖａｌｉｄｉｔｙｗｈｉｃｈｉｓｕｓｅｄｉｎＣｈｉｎｅｓｅｃｏｌｌｅｇｅ．【Ｋｅｙｗｏｒｄｓ】ＴｈｅＦｅｅｌｉｎｇｓｏｆＩｎａｄｅｑｕａｃｙＳｃａｌｅ；Ｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓ；Ｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙ；Ｖａｌｉｄｉｔｙ自尊是自我概念中一个极为重要的成分，是人格特征中关于自我价值感的核心概念［１］，是人们对自己的价值、长处、重要性、总体的情感上的评价［２］。
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缺陷感量表
The Feelings of Inadequacy Scale (FIS）
(Janis& Field，1959）
一、简介
本量表最初是用来定量分析一个人的缺陷感、自卑、自我敏感和社交焦虑的。
FIS原本是为评定被说服性(Persuasibility)中个体差异而设计的大型工具的一部分，缺陷感量表意在评定自尊，共23项，五级评分，低分值代表缺陷感强，也就是自尊心较低。
FIS 经过了数次修订，Fleming等第二次修订时，为使该量表与Shavelson的“多维自尊模型”相一致，增加了一些项目，形成三个分量表：社交自信、学习能力及自尊，并且采用了七级评分。
此后Fleming等(1984)再次修订该量表，使它更加接近Shavelson等人的模型，条目增到33项，并扩展成5个分量表屯新加外貌及体能。
样本全部来源于高校学生。
二、信效度
Janis及Ficld (1959)报告23项条目版本的劈半信度系数为0.83，Spearman-Brown系数为0.91. Fleming及Watts (1980)版本和Fleming及Courtney（1984)版本的Cronbachα系数分别是0.90和0.92，尚无重测信度的资料。
FIS的聚合效度研究：Janis及Field版本与加州人格调查表中自尊测查部分的相关系数为0.67. Fleming JA Watt的版本与心理控制源量表呈负相关：-0.30，即自尊程度越高的越内向。
区分效度研究：Fleming及Watt发现他们的自尊量表的总分与下列因素无相关性：语言智商、自我报告的平均分、排行、同胞人数等，与社会期望量表亦无相关性。
三、应用与评价
对FIS的多次修订，使该量表在评定单侧面的及全面的自尊水平上成为一个可靠的、也是有效的工具。
Fleming及Courtney (1984)的版本，由于其因子构成及效度系数均较好，建议研究者使用。
缺陷感量表
（据Janis及Field量表修改）
从来没有总是如此
*1.你是否经常觉得自己比不上所认识的的大多数人？
*2.你是否曾经认为自己是个毫无价值的人？
3.你对你所认识的人有朝一日将看得起你尊敬你有多大信心？
*4.你是否曾对自己灰心丧气，以至于开始怀疑自己是否是个有价值的人？
*5.你是否经常感到讨厌自己？
6.一般来说，你对自己的能力有多大信心？
*7.你是否经常感到自己什么事也做不好？
*8.你对与其他人相处得如何有多大担心？
*9.你是否经常担心由你的所做所为，招致老师或雇主的批评？
*10.当你走进一个房间，那里已聚集了其他人，而且正在谈话，你曾感到害怕和焦虑吗？
*11.你是否经常感到局促不安？
*12.在你的工作或学习中，你对其他人把你看作成功者还是失败者的担心有多大？
*13.在人群当中，找到得体的交谈话题对你来说有困难吗？
*14.当你犯了一个令人难堪的错误或做了某件使你看起来显得愚蠢的事情时，要淡忘它你需要花多长
时间？
*15.遇见陌生人时你常感到不自在吗？
*16.你是否经常担心别人会不会愿惫同你在一起？
*17.你是否经常为羞怯所烦扰？
*18.当你认为你遇到的一些人对你的看法不佳，你对此有多关注或担优？
*19.你是否经常因为其它人对你的看法感到焦虑或不安？
*20.如果在课堂你必须阅读一篇文章并弄懂它的含义，你对此有多担心或焦虑？
*21.当你必须写一份意见以说服可能与你有不同看法的老师，你对此有多担心或焦虑？
*22.当你完成以书面形式表达自己的观点这类作业时，你常感到困难吗？
*23.在课堂阅读理解的练习中，碰到困难的情况有多频繁？
*24.你是否经常想象自己的学习能力比同学差？
25.在交一份重要作业如学期论文时，你认为自己做得很出色的次数多吗？
*26.与同学们相比，你感到自己必须学习更努力，才能取得和他们一样的成绩，这种情况多吗？
*27.你曾为自己的体格或形象感到惭愧吗？
*28.你时常感到你的大多数朋友或同伴在身体上比你更有魅力吗？
*29.你时常希望或幻想自己变得更漂亮些吗？
*30.你对自己吸引异性的能力是否曾感到过担心或焦虑？
31.你对其他人认为你的外表有吸引力的自信程度有多大？
*32.你有没有想过自己身体上不协调？
*33.你是否感到自己在体育运动能力上不如其他大多数人？
*34.当你参加那些需要身体协调性的体育活动时，你常担心自己会做不好吗？
*35.你有没有想到过自己缺少跳舞的才能，或者对涉及到身体协调性的运动不搜长？
*36.当你尽力想在某项体育活动中表现出色，而且你知道其他人正在观看时，你会显得不安或惶恐吗？
说明：*反向计分条目
**编码描述用语依条目的具体内容变化。