部编版《春望》说课稿
春望的说课稿范文
春望的说课稿范文一、教材分析这首诗是诗人于至德二年三月所作当时正直安史之乱首都长安被叛军占领诗人于至德元年八月被叛军捉住押送到长安在长安城里诗人目睹了叛军的种种倒行逆施第二年三月春回大地、鸟语花香、草木茂盛一派生气勃勃的景象但这只能增加忧国忧民的诗人的痛苦和感伤二、教学目标１、知识目标：深入理解诗句培养学生鉴赏诗歌的能力２、能力目标：在自主合作、探究中通过各种形式的诵读发挥他们的主体能动性和创新精神３、情感目标：反复朗诵诗歌领略诗人深沉的爱国情怀三、教学重、难点教学重点：理解诗歌内涵准确把握诗中情感真正有感情地朗诵诗歌教学难点：深入理解名句培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力教学课时：1课时四、教学方法１、朗读法：俗话说书读百遍其义自见特别是古诗词诗的节奏、韵律所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会因此朗读应贯穿整个教学过程中２、自主合作、讨论探究法：让学生作为学习的主体自主合作全身心地参与教学活动的全过程让学生相互讨论主动质疑以学定教五、教学手段以学生为主体以教师为主导配以多媒体课件辅助教学六、教学过程（一）导入：同学们“国家兴亡匹夫有责”爱国是每个中国人的责任更是中华民族自古以来优秀的传统那么大家知道些爱国的名人名言或爱国故事呢（学生回答）多媒体出示一副图片并配以文字说明让学生说出这副图片中的人物是谁这样可以调动学生兴趣加深对杜甫的认识烘托课堂气氛（二）品读感悟（春望）说课,标签：初三语文说课稿,初中语文说课稿,1、多媒体显示诗歌朗诵让学生初步体会诗的节奏和感情2、正音正字划分朗读节奏强调两个字的读音“搔”和“簪”3、学生放声自由朗读感知诗的内容4、学生配乐朗诵《春望》（三）、画面欣赏多媒体出示一组长安城繁华时与衰败时的图片让学生在图片的欣赏中说出自己所观察到的一切由此引入背景介绍（四）、整体感知学生结合课下注释理解全诗如果学生有不理解的地方师生共同研讨（五）、品读探究首联：1、诗人向我们描绘了他所望到的些景象这些景象有什么特点呢2、面对人烟稀少的、杂草丛生的长安城作者的心情如何呢句最能表达诗人此时的心情呢多媒体显示图片：让同学们欣赏一组百花盛开、鸟鸣时的图片说出欣赏图片时的感受颔联：1、鸟语花香是最美好的事物能够给人们带来愉快的心情但是给作者带来的是怎样的感受呢2、作者为何对花落泪、闻鸟惊心此时此刻作者为时局感伤得落泪此刻的分别不是一般的分别可能是永别生离死别所以作者的心情格外低落颈联：1、对于作者来说家书是十分宝贵的由里可以看出2、一封薄薄的家书能低得上万两黄金呢我不理解谁来说说！此时此刻战乱的早日平复、一封报平安的家属的到来是作者急切盼望的作者盼望到什么程度呢尾联：1、诗人对于一封报平安的家书以及战乱的早日平复盼得忧愁得搔头头发越搔越短短到了什么程度呢2、簪是怎样的饰物呢多媒体显示簪的图片并配以解释性文字3、当诗人头上满是白发甚至插不住簪子这是因为什么呢4、大家猜猜杜甫当时多大年纪杜甫当年只有45岁人到中年为国家而担忧为亲人的离别而忧愁（六）、延伸拓展教师引导学生体验情感把握情境提问：诗人在《春望》中“望”的（七）、课堂总结：通过这节课的学习让我们感受到了作者忧国思亲的思想感情更深刻地体会到了那句话——“国家兴亡匹夫有责”（八）、板书设计国（破）。
人教部编版语文八年级上册第六单元第25课《诗词五首-春望》教案
一、教学内容
人教部编版语文八年级上册第六单元第25课《诗词五首-春望》主要包括以下内容：课文《春望》的朗读与理解，对课文中重要词语的解析，分析诗的意境及作者的情感表达，学习古诗词的鉴赏技巧，以及通过《春望》的学习，体会诗人对国家兴衰的深切关注。
2.增强文化理解与传承：深入体会诗人的爱国情怀，理解诗歌背后的历史文化背景，增强对中华民族优秀传统文化的认同和传承意识。
3.促进语言建构与应用：通过解读、赏析《春望》，提高学生的语言表达和写作能力，学会运用诗词表达个人情感和观点。
4.培养思维发展与创新能力：鼓励学生从多角度思考问题，对诗歌进行个性化解读，激发思维的灵活性和创新意识。
（3）意境分析：分析诗中描绘的春天景象与诗人情感之间的关系，理解诗人如何通过景物描写抒发情感。
-举例：从“草木深”中体会诗人对春天生机与国家破败的对比，感受诗人的悲凉之情。
（4）情感表达：探讨诗人通过《春望》表达的对国家兴衰的关切和忧患意识。
-举例：分析“白头搔更短，浑欲不胜簪”这一句，理解诗人因国事家愁而愁白了头发，表达出对时局的深深忧虑。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《春望》这首诗的基本背景和意境。这是一首描写春天景象与国家兴衰的诗歌，诗人杜甫通过对比春天生机与国破家亡的景象，表达了深沉的忧国忧民之情。
2.案例分析：接下来，我们详细分析诗中的每一句，如“国破山河在，城春草木深”，看诗人是如何运用对比手法，将春天景象与国家命运紧密结合。
1.朗读与理解：《春望》全诗的准确朗读，把握诗的节奏和韵律，理解诗的基本内容。
2.重要词语解析：如“国破山河在，城春草木深”中的“国破”、“山河在”等词语的含义。
《春望》说课稿
《春望》说课稿11 说教材《春望》是唐代诗人杜甫的代表作之一。
这首诗反映了诗人在安史之乱期间的忧国忧民之情，具有深刻的思想内涵和高超的艺术价值。
111 诗歌主题通过描绘国都沦陷后的破败景象，表达了诗人对国家命运的深切忧虑，对亲人离散的痛苦思念。
112 诗歌结构全诗结构严谨，起承转合自然流畅。
开篇描绘春望之景，为下文抒情铺垫；中间两联通过细节描写，进一步展现诗人的内心痛苦；尾联则直抒胸臆，表达对亲人的牵挂。
12 说学情学生在之前的学习中已经接触过一些古代诗歌，但对于杜甫诗歌的风格和特点可能还需要进一步深入理解。
121 知识储备学生已经掌握了一定的诗歌鉴赏方法和技巧，具备初步的诗歌解读能力。
122 学习能力具备一定的自主学习和合作探究能力，但在深入分析诗歌情感和艺术手法方面还需要引导。
13 说教学目标131 知识与技能目标学生能够理解诗歌的内容和含义，背诵全诗。
132 过程与方法目标通过朗读、赏析、讨论等方式，培养学生的诗歌鉴赏能力。
133 情感态度与价值观目标体会诗人的忧国忧民之情，激发学生的爱国情怀。
14 说教学重难点141 教学重点理解诗歌中的意象和意境，把握诗人的情感变化。
142 教学难点体会诗歌沉郁顿挫的风格和含蓄深沉的艺术手法。
15 说教法151 朗读法通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的情感。
152 讲授法讲解诗歌的创作背景、重点字词和艺术手法，帮助学生理解诗歌内涵。
153 讨论法组织学生讨论诗歌中的关键问题，培养学生的思维能力和合作精神。
16 说学法161 自主学习法学生自主预习，查阅相关资料，初步了解诗歌。
162 合作学习法小组合作讨论问题，共同探究诗歌的深意。
17 说教学过程171 导入新课通过展示安史之乱时期的历史图片或视频，引入诗歌的创作背景，激发学生的学习兴趣。
172 初读诗歌学生自由朗读诗歌，教师纠正读音和节奏，初步感受诗歌的韵律。
173 讲解诗意教师逐句讲解诗歌的含义，重点解释关键词语和典故。
部编版《春望》课堂讲解
部编版《春望》课堂讲解1. 诗歌背景《春望》是唐代著名诗人杜甫创作的一首诗。
杜甫，字子美，号少陵野老，是唐代最伟大的现实主义诗人之一。
此诗写于唐朝安史之乱后期，诗人目睹了战争的惨状，心中充满了忧国忧民之情。
2. 诗歌内容全诗如下：国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
2.1 首联首联“国破山河在，城春草木深”写出了诗人在战争中所看到的景象：国家已经破败，但自然景观依旧存在。
这里的“国破”指的是唐朝的衰败，“山河在”则表明自然景观并未因战争而改变。
2.2 颔联颔联“感时花溅泪，恨别鸟惊心”表达了诗人在战争中所感受到的悲伤和痛苦。
诗人看到春天的花儿，感到时光的流转，不禁泪流满面；同时，鸟儿的惊飞也使他心中痛苦。
2.3 颈联颈联“烽火连三月，家书抵万金”描述了战争对人们生活的影响。
战争持续了很长时间，战火不断，人们与家人失去了联系。
此时，一封家书对人们来说比黄金还要珍贵。
2.4 尾联尾联“白头搔更短，浑欲不胜簪”写出了诗人因为战争而感到的忧虑和疲惫。
诗人的头发已经花白，他用手搔头发，发现头发已经变得很短，无法再梳成髻，戴不上簪子。
3. 诗歌鉴赏《春望》这首诗通过描绘战争对国家和人民生活的影响，表达了诗人对国家和人民的深切忧虑和关爱。
诗歌语言简练，意境深远，情感真挚，给人以强烈的震撼。
4. 教学目标通过研究《春望》这首诗，使学生了解唐代的历史背景，理解诗人的忧国忧民之情，提高学生对古典诗词的鉴赏能力。
5. 教学方法采用讲解、讨论、默写等教学方法，引导学生深入理解诗歌内容，感受诗人的情感。
6. 教学步骤1. 介绍唐代的历史背景和杜甫的生平。
2. 分析诗歌的结构和意义。
3. 讲解诗歌中的重点词语和意境。
4. 引导学生讨论诗歌的主题和情感。
5. 让学生默写诗歌，加深对诗歌的记忆和理解。
7. 作业布置让学生写一篇关于《春望》的作文，可以是抒发自己的情感，也可以是对诗歌的鉴赏。
《春望》说课稿
《春望》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《春望》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《春望》是唐代诗人杜甫的代表作之一，被选入统编版语文教材八年级上册。
这首诗写于安史之乱时期，诗人目睹了长安城沦陷后的破败景象，抒发了忧国忧民、念家悲己的深沉感情。
从诗歌体裁上看，《春望》是一首五言律诗，格律严谨，对仗工整。
在语言上，杜甫以沉郁顿挫的风格，用质朴的语言描绘了战乱给国家和人民带来的灾难。
这首诗不仅具有很高的艺术价值，还承载着丰富的历史文化内涵，对于培养学生的诗歌鉴赏能力和爱国情怀具有重要意义。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的诗歌阅读基础，能够初步理解诗歌的大意。
但是，对于诗歌的深层内涵和艺术特色的把握还不够准确和深入。
此外，由于时代背景的差异，学生对于安史之乱的了解可能较为有限，这会给他们理解诗人的情感带来一定的困难。
针对以上学情，在教学过程中，我将引导学生通过反复诵读、品味关键词句、了解诗歌创作背景等方式，帮助他们更好地理解诗歌的内涵和艺术魅力。
三、教学目标1、知识与技能目标学生能够背诵并默写《春望》，理解诗歌的大意，掌握诗歌中的重点字词和诗句。
2、过程与方法目标通过反复诵读、小组讨论、自主探究等方式，培养学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生体会诗人忧国忧民的爱国情怀，激发学生的爱国主义情感。
四、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容和诗人的情感，品味诗歌的语言艺术。
2、教学难点体会诗人在诗中所表达的深沉的忧国忧民之情，以及理解诗歌的艺术特色。
五、教法与学法1、教法（1）诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。
（2）问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
（3）情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解诗歌的创作背景和诗人的情感。
春望》说课稿
春望》说课稿说教学方法本节课的教学方法主要包括以下几个方面：1、课前导入：通过图片、视频等形式引导学生了解安史之乱的历史背景。
2、诵读朗读：通过个人、小组、全班等形式进行朗读，让学生感受诗歌的韵律和情感。
3、注释解读：结合工具书和注释，帮助学生理解生僻字词和诗句内涵。
4、讨论探究：通过提问、点拨、讨论等方式，引导学生深入理解诗人的情感和思想。
5、板书设计：将重点难点的字词、句子、抒情手法等进行图示或彩色标注，帮助学生记忆和理解。
六、说教学过程1、导入（5分钟）通过展示图片和视频，引导学生了解安史之乱的历史背景，让学生对《春望》的创作背景有更深刻的认识。
2、诵读朗读（10分钟）通过个人、小组、全班等形式进行诵读和朗读，让学生感受诗歌的韵律和情感，同时纠正学生的发音和朗读节奏。
3、注释解读（15分钟）结合工具书和注释，帮助学生理解生僻字词和诗句内涵，同时引导学生思考诗人的抒情手法和表达方式。
4、讨论探究（20分钟）通过提问、点拨、讨论等方式，引导学生深入理解诗人的情感和思想，让学生感受诗人内心深层次的爱国情感。
5、板书设计（10分钟）将重点难点的字词、句子、抒情手法等进行图示或彩色标注，帮助学生记忆和理解，同时梳理课堂重点和难点。
七、说板书设计本节课的板书设计主要包括以下内容：1、诗名《春望》2、重点难点字词：春色、XXX、萧瑟、鸟鸣、乱离、人事、无情、天上、纷纷、白发、朝代、深度、悲愤、抒情、律诗。
3、抒情手法：对比、比喻、拟人、夸张、排比、反复、借景、转折。
通过以上板书设计，帮助学生记忆和理解重点难点内容，同时梳理课堂重点和难点，加深学生对《春望》的理解和欣赏。
全文围绕“望”字展开，通过描写长安城的草木丛生和人烟稀少来衬托国家的残破。
诗人用“国破山河在”一句触目惊心，表现出历史沧桑感。
接下来的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句以物拟人，将花鸟人格化，表达了诗人对国家分裂和国事艰难的感叹。
诗人从登高远望到焦点式的透视，通过感情和景色的交叉转换含蓄地传达出忧愤之情。
初中语文《春望》说课稿
中学语文《春望》说课稿中学语文《春望》说课稿作为一名老师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是我帮大家整理的中学语文《春望》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。
尊敬的各位老师，大家上午好。
我是应聘中学语文的1号考生。
语文是李太白的将进酒；是苏东坡的明月几时有；是关汉卿的窦娥冤；是吴承恩的西游记；是巴尔扎克的人间喜剧!今日我给大家带来的说课题目是《春望》，下面开始我的说课。
一、说教材教材分析的过程，就是老师不绝提高业务素养和加深对教育理论理解的过程。
所以，先谈谈我对教材的理解。
《春望》是部编版中学语文八班级上册第六单元诗歌五首中的一首诗歌。
同本课所收录的陶渊明《饮酒》的闲适、李贺《雁门太守行》的意气风发不同，《春望》写于安史之乱后，面对国都被占据后萧瑟的情景，诗人杜甫眼观春花而泪流，耳闻鸟鸣而埋怨忿恨；战事连续很久，家中音信全无；透过凄凉的景象抒发本身的忧愁，表达了诗人忧国忧民、感时伤怀的高尚情感和期望和平的美好愿望。
学习本诗能够让学生对我国诗歌名篇多一份积累，并能渐渐感受到杜甫在不同时期的创作思想，受到诗人的精神熏陶。
义务教育语文课程培养的核心素养，是文化自信和语言运用、思维本领、审美创造的综合体现。
因此，我将本堂课的教学目标设为：1.理解诗歌的字面意思，把握诗歌整体含义；了解本诗的思想内容及艺术特色；流畅有感情地背诵本诗。
2.加强诵读引导，整体把握诗文内容，把握诗歌的景与情，事与情的关系，品味诗歌的意境。
通过联想，结合诗人写作背景，调动情感体验，培养“自主、合作、探究”的学习方式，把握诗情，提高学生对诗文的解读本领。
3.把握诗人忧国忧民的情感，培养爱国情怀。
依据以上对于教材内容与作用的分析以及对于教材目标的分析，结合学生的实际特点，我认为本课的教学重点是理解诗歌内涵，准确把握诗中情感；深入理解名句，培养品味语言、鉴赏诗歌的本领。
教学难点是理解诗歌蕴含的情理，以及诗人作诗的心境。
初中语文 人教部编版八年级上册第25课《诗词五首——春望》说课稿
《春望》说课稿尊敬的评委老师，大家好。
今天我说课的题目是《春望》。
这节课我主要从教材，学情，教法，学法，教学过程，板书设计等几方面进行说课。
一、说教材。
《春望》这篇诗歌是初中语文教学大纲中古诗文推荐篇目，这是人教版八年级上册第六单元诗词五首中的一首五言律诗。
这个单元的目标首先对人的品格和志趣的提问，单元中的文章都对这一问题作了回答。
我选的这一首《春望》以诗意语言书写了人生感悟与思考，展示了我国古代伟大诗人杜甫强烈的爱国情感。
由于人生的不同阶段，社会环境的不同，《春望》与以前学过的《望岳》的感情基调是截然不同的。
根据课程目标中提出的诵读古代诗词，要有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
为此我制订了以下目标：一是把握诗歌景与情，事与情的关系，品味诗歌的意境。
二是深入理解诗句，培养学生鉴赏诗歌的能力。
三是深切感悟诗人热爱国家，忧国忧民，心怀天下的情怀。
教学重点是诗歌景与情，事与情的关系，体会情景交融的写作手法。
教学难点是深切感悟诗人热爱国家，忧国忧民，心怀天下的情怀。
二、说学情。
八年级学生初步了解鉴赏诗歌的一些方法。
而且在历史课上学习了中国古代史，对于安史之乱有一定的了解，能够理解本诗的创作背景。
但阅读能力和理解能力不高，对诗歌的认知和品析停留在表皮；年龄小，阅历浅，很少有生离死别的牵挂与思念，更没有经历过战争，对诗人愁苦无奈的感受较难体会；三、说教法。
一是采用的是朗读的方法，在新课标中有着重对文学作品要重视各种朗读的要求，默读、朗读、精读、浏览等。
整篇课文我会用“读”来贯穿，运用多种“读”的方式，以读对字音，读到能背，读出感情作为我这节课“读”的目标。
二是讨论法与点拨法相结合去解决问题。
四、说学法。
学生在学法上主要是通过诵读、圈点和讨论来学习这首诗歌。
说教学过程。
第一个环节：导入抢答，激发兴趣出示课件，运用抢答的方式让学生猜猜“他是谁”？用抢答的方式导入，既可以回顾之前所学关于杜甫的生平简介，又可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。
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《春望》说课稿
一教材分析
《春望》是人教部编版语文八年级上册第六单元的一首诗歌。
《春望》这篇是通过我国古代诗歌来展示我国古代伟大诗人的强烈的爱国情感。
《春望》写于安史之乱后，当时，唐朝首都长安已经被叛军安禄山占领，长安城被安史叛军焚掠一空，满目荒凉。
面对这样的情景，作者写下了这首诗歌。
二教学目标
既然是是通过诗歌这种体裁来表现爱国情怀这这一主题，那么在学习的过程中我们就应该抓住“诗歌”和“爱国”者两个重点来确定本单元的教学目标：
1.知识目标：体会古诗的韵律，领略古诗的音韵美，凝练美，意境美和含蓄美。
2,记忆名句，体会其中蕴含的情理，做到学以致用。
3,情感目标：领略诗人深沉的爱国情感。
教学重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌
教学难点：深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力
课时安排：1个课时
三教法和学法
对于八年级的学生来说他们在诗歌的学习方面也有了一定的基础积淀，所以在这堂课中我觉得应充分的贯彻老师作为辅导者，学生
才是主体，将课堂还给学生的理念。
在教法上，老师主要还是要通过讲授的方法来行课引导学生的学习，而学生在的学法上主要是通过诵读和讨论来学习这首诗歌，来体会诗歌中的爱国情感。
四教学过程
1,新课导入
杜甫是学生已经接触过的诗人，所以我觉得在导入这个环节选择介绍作者来导进课文。
一方面，先让学生说出现在他们对杜甫的一些了解，这样不仅可以让学生相互学习和积累文学常识，而且还可以让老师了解到学生对知识的积累和掌握情况，再者课堂一开始的师生互动，能够使得课堂能够融洽些，学生也能集中注意力。
另一方面，在学生回答完后，老师再对学生的回答的内容作总结和补充，提出学生要掌握的文学常识，并且抓住其中的一个要点来引入正课，而这个要点自然是要抓住爱国情感这个点来过渡到正课。
2,诗歌讲解
诗歌的讲解评析是课堂的主题部分，在这个部分我想不仅要讲解诗歌也要教会学生怎样的分析诗歌和记忆诗歌。
在讲解的过程中我们要抓住个线索来分析这首诗歌，而在这里我想抓住情感这个线索来分析，在了解学习完字词后先让学生尝试朗诵一下这首诗歌，当然这时学生还没能很好的把握这首诗歌的情感，所以就需要进一步的分析这首诗歌了，由此正式进入诗歌。
所在这一部分我想有以下的几个部分。
(1)了解字词结合课下注释和工具书等解决生字词：
抵：值浑：简直胜：承受簪：zān
(2)初读诗歌及介绍诗歌的写作背景，引出把握诗歌情感这个线索。
(3)分析讲解诗歌
A.学生先结合课下的注解以及小组的讨论尝试翻译下诗歌。
B.请一为同学翻译下诗歌的首联和颔联
C.讲解诗歌的首联和颔联，确定首联和颔联的联系，首联：一幅国破后的衰败凄凉的画面颔联：以“花”“鸟”作为主体的观画伤情。
有言：诗中有画，画中有诗。
所以在分析诗歌的诗歌可将这一思想贯彻在分析中，首联是勾勒出了一幅衰败的景象，通过和学生一起的分析出这幅画面，而紧接的颔联我们可看到“花”“鸟”两个物象说到“花溅泪”“鸟惊心”那么就可由此提出问题:花为何溅泪，鸟又是为何惊心?这样两联的联系也就确立了。
所以在这里主要的提问有：1，首联向我们展示了怎样的一幅画面?2，花为何而溅泪，鸟又是为何而惊心?
D.分析完两联之后可让学生朗诵首联，朗诵时可在脑海中勾勒出刚才的分析出的画面，然后再由勾勒的画面尝试背诵这两联。
E.请学生翻译诗歌的颈联和尾联
F.讲解颈联和颔联，确定这两句的联系。
颈联：国家战乱，思念家人尾联：一个频频搔头的白发老人的形象，颈联的结果。
“白头搔更短”这是为什么呢?那是因为对家乡的思念以及对战争的残酷的痛恨。
所以以此作为连接点建立两联之间的联系。
主要的提问设计：1，为什么会“家书抵万金”;体现了什么?2,
为什么会“白豆搔更短”?
G.学生根据两联之间的联系朗诵颈联和尾联，脑海中浮现一个频频搔首的老人形象，然后再由这个老人形象老尝试背诵这两联。
H.根据刚才的分析，尝试背诵全诗。
(4)探究感悟
A,分析理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，讲解互文修辞手法。
互文：上下两句或一句话中两个部分，看似说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事情。
诗句理解：由于为国事担忧，为离别感到遗憾，花儿也不禁落泪，鸟儿也为此惊魂。
B,分析尾联“白头搔更短，浑欲不胜簪”中的典型的爱国人物形象。
艺术形象：诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。
这一细节含蓄而又深刻的表达诗人的内心世界。
(5)课堂总结
1，这是一首抒发(爱国情感)的诗歌，他刻画了怎样的一个人物形象，他充满了怎样的情感，那么我们应该用什么样的思想感情来诵读这首诗歌?
2,本诗歌的名句是哪句，它采用了什么修辞手法?
3，根据脑海中的画面有感情的背诵诗歌
(6)课后练习：再搜索一首杜甫表现爱国情感的诗歌，并对其进行分析，体会是怎样表现爱国情感的。
五.板书设计
诗中有画，画中有诗
首联：一幅国破的衰败凄凉的图画
↑↓画→观画
颔联：以“花”“鸟”为主体观画伤情颈联：国事战乱，思念亲人
↑↓为什么“白头搔更短”
尾联：一位频频搔首的老人。