神奇的磁力教学设计
中班科学教案神奇的磁力
中班科学教案神奇的磁力引言：磁力是我们日常生活中常见但却常常被忽视的力量。
正是磁力使得我们能够使用各种电子设备，甚至探索地球的磁场。
在中班科学教案中，介绍磁力可以帮助孩子们开拓眼界，培养科学思维和观察力。
通过实践和探索，他们将能够理解磁力的基本概念和特性。
本篇文章将通过结构化的方式，详细介绍中班科学教案中的神奇磁力。
一、教学目标：1. 让孩子们了解磁力的基本概念和特性；2. 帮助孩子们观察和实验，以理解磁力的作用；3. 培养孩子们的观察力和思维能力。
二、教学准备：1. 磁铁（不同形状和大小的磁铁）；2. 钉子、纸夹、塑料杯等不同材质的物品；3. 纸张和笔。
三、教学步骤：1. 导入：- 引入磁力的话题，观察身边常见的磁铁，询问孩子们对磁铁的认识；- 提问：磁铁能吸引什么物体？为什么？2. 实验探究：- 提供不同形状和大小的磁铁，让孩子们自由探索；- 让孩子们用磁铁吸引不同材质的物品，如钉子、纸夹和塑料杯等，并观察现象；- 引导孩子们记录实验结果，画出磁铁和物品的示意图。
3. 探究磁力的方向：- 让孩子们将磁铁放在桌子上，放上一张纸；- 让孩子们撒上一些细铁粉或铁屑在纸上；- 引导孩子们观察铁粉的分布情况；- 让孩子们用笔记录铁粉的分布情况，并画出示意图。
4. 探究磁力的距离：- 让孩子们保持一定距离，用磁铁吸引物品；- 让孩子们观察和记录磁力的作用是否随距离的增加而减弱。
5. 总结：- 引导孩子们回顾实验结果和观察记录；- 让孩子们分享他们的观察和发现；- 总结磁力的基本特性：吸引物体、有方向性、随距离减弱。
四、教学延伸：1. 让孩子们制作简单的指南针，用以观察地球的磁场；2. 导入有关磁力在日常生活中的应用，如电子设备、电动车等。
结语：通过中班科学教案神奇的磁力，孩子们能够直观地了解磁力的基本概念和特性。
他们通过观察、实验和记录，培养了观察力和思维能力。
同时，他们也开始认识到磁力在我们日常生活中的重要性。
神奇的磁力教学设计反思说课稿
神奇的磁力教学设计、反思、说课稿执教：陈春连2021.41《神奇的磁力》教学设计、说课稿、教学反思《神奇的磁力》教学设计科学探究：1.能根据观察到的现象，提出自己的猜想，并进行实验。
2.能通过实验获取事实并做出结论。
情感态度与价值观： 1.在实验中尊重科学事实。
科学知识：1.认识不同形状的磁铁。
2.认识磁铁能够吸引铁，知道磁铁有磁力。
3.知道磁铁磁力最大的部分是磁极。
教学重难点：通过实验探究磁铁的磁性强弱分布情况。
教学准备：课件、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、回形针、图钉、水杯等教学流程：一、导入课题（师出示一杯水，水杯内有一个大头针）同学们，刚才老师不小心把一枚大头针掉到水杯里了，我不愿意把手弄湿，也不想倒掉杯中的水，但又想取出大头针，怎么办呢？（预设方案一：学生想不出办法的情况）师：看来只有请我的魔棒帮忙了，别看这小小的魔棒，它的威力可大了！不信，你们瞧！师用魔棒吸出图钉。
2这个魔棒可真神奇，那么谁知道它的魔力在哪里呢？其实魔棒就是一块磁铁，从今天起，就让我们一起来探究磁铁的奥秘，一起来研究《神奇的磁力》（课件出示课题，板书课题）（预设方案二：学生能够想到用磁铁的情况，则请学生用磁铁演示杯中取物，由此导入新课）二、认识各种各样的磁铁 1.课件出示各种各样的磁铁2.请同学们根据磁铁的形状为磁铁命名。
师作补充说明，并借助课件演示“条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁” （像长方形的叫条形磁铁；像拼音字母U的叫蹄形磁铁；像圆环的叫环形磁铁） 3.学生说说自己桌上的磁铁是什么磁铁？三、活动一：探物游戏1.师：我们已经知道了常见磁铁的名称，下面我们来进行一个有趣的游戏――找朋友！看看谁跟磁铁是好朋友。
游戏方法：用磁铁去吸引桌上物品或教室内物品，填写记录表游戏要求：（1）小组成员分工合作，一人用磁铁去吸身边的物体，一人填写记录单。
（2）注意事项：由于手表、电脑及许多电器中都有磁铁，磁铁之间会想到干扰，所以我们在活动中不能长时间靠近电脑、手表及电视机等电器。
《神奇的磁铁》教学设计
《神奇的磁铁》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《神奇的磁力》教案
《神奇的磁力》教学设计教学目标：科学探究目标;1.能根据观察到的现象，提出自己的猜想，并进行实验。
2.能通过实验获取事实并做出结论。
情感态度与价值观;在实验中尊重科学事实。
科学知识：1.认识磁铁能吸引铁，知道磁铁有磁力；2.知道磁铁磁力最大的部分是磁极。
教学准备：透明塑料杯、图钉、各种形状的磁铁、回形针、铁钉、硬币、木头、玻璃球、塑料片、橡皮筋等。
教学过程：一、由乌鸦喝水后的小活动导入：（3分钟）1、怎样从一杯水中快速取出一个小铁钉？学生猜想、汇报2、现在请一个同学xx来试一下学生xx演示3、小结：磁铁可真神奇，隔着杯子也能把钉子吸上来，这节课，我们就来研究神奇的磁力。
（板书课题）4、认识各种形状的磁铁。
（投影展示）二、探物游戏（12分钟）1、在盒子里摆放着我们生活中常见的物体，分别有回形针、图钉、硬币、木头、玻璃球、塑料片、橡皮筋等，请大家猜一猜，哪些物体能被磁铁吸引？学生猜想2、这里有张表格，学习小组讨论交流下，把你们认为能被磁铁吸引的物体打√，不能吸引的物体打×回形针橡皮筋塑料片木头玻璃球图钉铁丝我们的猜想实验结果注意：能被磁铁吸引的物体打√，不能被磁铁吸引的物体打×。
学生汇报各小组的猜想结果。
3、现在就请大家动手用磁铁来验证一下，看看我们的猜想是否正确，并且记录好实验结果。
学生动手实验，记录实验结果。
4、大家来说说哪些物体能被磁铁吸引，我们的猜想结果正不正确？学生汇报5、老师引导小结：从刚才的汇报情况，我们可以看出磁铁能吸引铁一类材料做的物体。
磁铁的这种吸引力叫磁力。
注意：不要让磁铁长时间靠近电脑、手表以及电视机等家用电器。
验证：1元硬币5角硬币1角硬币，哪些是铁做的？三、哪里的磁力大？（15分钟）1、磁铁有神奇的磁力，那，磁铁各部位吸铁能力一样吗？学生大胆猜测，（两头大，中间大，蓝色的部位大，红色的部位大等等）2、那我们应该怎样来验证自己的猜想？（做实验）3、那大家准备怎样做这个实验，现在我们一起来找寻实验方案。
神奇的磁力教案设计
通过给磁铁起名字，能使学生更仔细地观察磁铁的形状，加深印象。
学生可以根据教师给的学习提示自主学习，小组合作，实验交流验证，真正体现，学习以学生为主体，教师引导的作用。
指导学法，小组合作一定要注意分工，以提高合作效率。
谈话：这节课我们研究的是条形磁铁。其他磁铁也都像这块磁铁这样有磁力，有两个磁极吗？请同学们课后来研究研究。下节课我们接着来交流。
五、全课小结
在科学研究中，发现一个有价值的问题比解决一个问题更重要，平时我们和磁铁打交道的机会很多很多，只要我们留心观察，一定会有更多的新发现。
通过问题情景的设置，激起学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望。
通过引导学生自己设计实验方案，探究磁铁各部分磁性的强弱。
教学方法
小组合作、讨论交流、提出问题、猜想、验证、总结
教学内容
设计意图
教
学
过
程
一、创设问题情景，激发学生学习兴趣
谈话：在学习新课之前先请大家欣赏一段小品。（两生表演）
师：请同学们猜一猜，这魔棒是什么？（磁铁）
导语：对，这就是磁铁，它能把大头针吸起来。这节课，我们就来研究磁铁这神奇的磁力。（板书课题：神奇的磁力）
从学生熟悉的物体入手，让学生在探究活动中认识磁铁能吸引铁类物体。知道磁铁的这种吸引力就是磁力。
学以致用，让学生了解学习科学的重要性。
这是本课的难点，让学生通过阅读书，得到启发，通过小组讨论设计实验，并得出结论。采用各组到前面边演示边汇报的形式，使学生的实验设计，及实验方法清晰的呈现在眼前，既培养了学生的自学能力，又培养了学生动手操作的能力和口语表达能力。
神奇的磁力教学设计
《神奇的磁力》教学设计苏平教学目标：科学探究：能根据观察到的现象，提出自己的猜想，并进行实验。
能通过实验获取事实并做出结论。
情感态度与价值观：在实验中尊重科学事实。
科学知识：引领学生自主探究，认识磁铁的磁性，知道磁铁有磁力。
了解磁铁磁力最强的部分是磁铁的磁极，并且有两个磁极。
教学重点：探究磁铁的磁极和磁力大小。
认识磁铁的磁性，知道磁铁有磁力。
教学难点:引导学生设计实验研究磁铁各部分磁性的强弱。
教学准备磁铁、回形针、铁钉、铜丝、铝丝、纸片、玻璃球、塑料棒等。
教学过程:一、直接导入:1、提问：同学们,昨天我去一个好朋友家做客，看见他家门口的墙壁上贴着像这样的木块，只要将钥匙轻轻往上一搭，就不会掉下来，老师百思不得其解，你们知道这是为什么吗？揭示磁铁，引出课题。
（板书：神奇的磁力）二.科学探究1,认识磁铁谈话：你们玩过磁铁吗？都玩过什么形状的磁铁?课件出示:各种形状的磁铁，条形、蹄形、环形……2,实验一：探物游戏提问：既然我们认识了各种形状的磁铁，那你知道它为什么叫‘磁铁’吗？生猜想（因为它能够吸引铁）师评价。
再问：那么，磁铁真的能吸引铁吗？它还能吸引其他的东西吗？大家看看大屏幕，看看有什么。
（看图）先来预测一下这些物品中哪些能被磁铁吸引，哪些不能。
小组讨论，记录猜想，汇报，质疑，再汇报验证：光靠猜还不够，我们还需要动手试一试。
怎么试呢？（师说实验要求）学生汇报结果，及小组的发现。
小结：磁铁它能够吸引铁。
在科学上我们称磁铁的这种吸引力为磁力。
（板书：磁铁——吸铁——磁力）磁铁还能吸引什么铁制品？自由发言。
谈话：同学们了解的还真多，老师将一种含有镍的物品放到了你们的黄色信封里，你们快看看，那是什么？它能和磁铁做朋友吗？快试试吧！生实验交流。
谈话：磁铁除了可以吸铁，还可以吸引镍、钴等金属。
实验二：磁力的强弱谈话：通过刚才的学习，我们知道了磁铁能够吸铁，在科学上称磁铁的这种吸引力为磁力，了解到了磁铁的性质，你们还想了解磁铁哪些神奇的地方？学生自由提出问题。
幼儿园大班探索教案《神奇的磁力》
幼儿园大班探索教案《神奇的磁力》主题：神奇的磁力适用年龄：幼儿园大班教学目标：1. 启发幼儿对磁力的认识和了解，了解磁性的概念和特性。
2. 能在实践中在探索、观察和测量中学习磁力。
3. 增强幼儿观察、想象、探索、实验和解决问题的能力。
4. 通过游戏和手工艺活动，鼓励幼儿表达和交流，增加他们的自信心。
教学准备：1. 磁铁，纸夹，指南针，铅笔头，钉子, 许多画纸和铁清理物2. 教师制作示范和实践图片的工具和材料，如磁力线方图，磁性收集卡，标记等量吸引物。
3. 计时器和铅笔削尖器4. 活动室环境布置：长牌桌，竖直，磁力观测区，磁性手工艺制作区教学步骤：第一步：导入1.教师出示一份磁性介绍资料，解释什么是磁性并让幼儿们看过。
引导学生去猜测不同物品可能有磁性的方式2.略带神秘地展示一下磁铁并问孩子们它们磁性具有哪些功能？示范让孩子们通过互动问题和礼物来回答问题第二步：探索与观察1.教师演示和模拟并让孩子们观察上面标有磁性中心的钉子、纸夹和指南针会发生什么事。
2.让幼儿们研究和探究寻找出还有哪些物件具有磁性,并让他们将他们探索到信息写在他们的笔记本上。
第三步：实验1.小组活动,让孩子们将磁铁分成两只（第一组使用一只强磁力磁铁,第二组使用两只小磁铁）。
让他们使用被漕解的磁铁测量并比较各种铁矿的金额,使他们了解矿石的可能别磁化。
2.让幼儿观察磁铁和非磁性薄纸时的差别和区别，并让他们试着使他们的手工艺品变得磁性的。
第四步：手工艺1.教师向孩子们展示如何通过将纽扣和磁铁结合在一起来制作吸奶器。
然后让孩子们动手制作他们自己的手工艺品。
第五步：概括1. 教师依次问答、讨论和总结幼儿的结果，解释涉及使用磁铁与非磁性钉子的磁性手工艺品的原理。
2.让孩子们展示他们制作的吸奶器,并鼓励他们向同伴讲解自己的体验和经历。
第六步：延伸活动1.让幼儿将前一周家中发现和制作的磁性和非磁性物品带来一起分享且概括到在各小组的磁心板上。
2.让幼儿在外部环境中寻找有关磁性的物品，例如汽车上的标志，家用电器等等。
4.1神奇的磁力 教案
4.1神奇的磁力教案1教学目标(一)科学探究1、能根据观察到的现象,提出自己的猜想,并进行实验。
2、能通过实验获取事实并得出结论。
(二)情感态度与价值观在实验中尊重科学事实。
(三)科学知识1、认识磁铁能够吸引铁,知道磁铁有磁力。
2、知道磁铁磁力最大的部分是磁极。
2学情分析学生对磁铁非常感兴趣。
3重点难点认识磁铁能够吸引铁,知道磁铁磁力最大的部分是磁级。
引导学生用多种方法探究磁铁各部分磁性的强弱。
4教学过程教学活动活动1【导入】神奇的磁力一、激趣导入:师:同学们,他是谁?(刘谦)干什么的?(魔术大师)今天老师也为同学们表演一个魔术-----隔空取物。
(不倒掉水,任何物体也不能进入水里取出铁钉)师:怎么样?老师厉害吧!魔术表演结束了,同学们谁看出其中的奥秘了吗?师:你们的想象力太丰富了,谜底到底是什么呢?看,原来是磁铁在作怪,同学们,你们看一看,这磁铁并没有手,也没直接接触铁钉,为什么铁钉会被吸起来呢?谁知道原因呢?生:因为磁铁有磁力.师:你了解的还真不少,是啊!这都是磁铁的磁力发挥的作用.今天,这节课就来研究神奇的磁力.(板书:神奇的磁力)一、激趣导入:师:同学们,他是谁?(刘谦)干什么的?(魔术大师)今天老师也为同学们表演一个魔术-----隔空取物。
(不倒掉水,任何物体也不能进入水里取出铁钉)师:怎么样?老师厉害吧!魔术表演结束了,同学们谁看出其中的奥秘了吗?师:你们的想象力太丰富了,谜底到底是什么呢?看,原来是磁铁在作怪,同学们,你们看一看,这磁铁并没有手,也没直接接触铁钉,为什么铁钉会被吸起来呢?谁知道原因呢?生:因为磁铁有磁力.师:你了解的还真不少,是啊!这都是磁铁的磁力发挥的作用.今天,这节课就来研究神奇的磁力.(板书:神奇的磁力)一、激趣导入:师:同学们,他是谁?(刘谦)干什么的?(魔术大师)今天老师也为同学们表演一个魔术-----隔空取物。
(不倒掉水,任何物体也不能进入水里取出铁钉)师:怎么样?老师厉害吧!魔术表演结束了,同学们谁看出其中的奥秘了吗?师:你们的想象力太丰富了,谜底到底是什么呢?看,原来是磁铁在作怪,同学们,你们看一看,这磁铁并没有手,也没直接接触铁钉,为什么铁钉会被吸起来呢?谁知道原因呢?生:因为磁铁有磁力.师:你了解的还真不少,是啊!这都是磁铁的磁力发挥的作用.今天,这节课就来研究神奇的磁力.(板书:神奇的磁力)活动2【讲授】神奇的磁力二.磁铁探物观察活动1、认识磁铁师:磁铁对我们来说并不陌生,我们在生活中也常常接触到,我们来认识一下各种形状的磁铁。
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《神奇的磁力》教学设计
教材分析
本课选自湘版三年级下册第四单元“磁铁的奥秘”第一课《神奇的磁铁》。
本单元以
“磁铁”为教学载体，设计了“神奇的磁力”、“司南的启示”、“磁铁游乐场”三课。
单元呈现是“分—总”的结构。
在实验教学中，逐步引导学生主动完成从“猜想—问题—试验—结论”的探究过程。
结论是学生对事实进行加工、整理、抽象和概括、归纳总结的过程，
这是很重要的思维过程，是科学探究不可缺少的一部分。
认识磁铁从认识磁力开始，本课设计了“水中取物”的教学导入和“探物游戏”、“哪里磁力大”两个探究活动。
以激发学生探究的欲望、创设引发学生猜想的情境。
接着引导学生顺着猜想的思维轨迹去进行“探物游戏”，让学生通过“探物”活动发现并认识磁力。
“哪里的磁力大”的问题就会在学生的头脑里产生，引导学生从“问题—猜想—实验”的过程深入探究，让学生在实验中发现并认识磁铁的磁极。
本课遵循学生的认识规律，围绕“磁力”逐步展开教学，在活动中培养和训练学生的实验能力。
学情分析
这册教材从学生的知识背景和认知发展规律出发，进一步提升学生的观察能力，重点训练学生的实验能力、实验过程的描述能力。
通过第一单元“冷与热”的学习，学生已经尝试着根据问题，进行猜测，然后进行验证的实验探究过程。
本单元继续对实验探究能力进行训练，引导学生进行自主，深入的探究，并能实验想象，将数据进行加工、整理，概括总结出结论。
考虑到学生年龄较小，课堂设计了多个情景，以激发学生的学习兴趣。
设计理念
整节课的设计围绕“自主探究”这一主线展开，提出问题—进行预测—实验探究—记录现象—得到结论。
通过这样的一个活动过程，调动学生自主学习的积极性，使学生对科学探究有一定的了解，产生科学探究的热情。
教学目标
科学探究
1、能根据观察到的现象，提出自己的猜想，并进行实验。
2、能通过实验获取事实并做出结论。
情感态度与价值观
在实验中尊重科学事实。
科学知识
1、认识磁铁能够吸引铁，还能吸引镍、钴等金属。
知道磁铁有磁力。
2、知道磁铁磁力最大的部分是磁极。
教学重点
探究磁铁的磁极和磁力大小。
教学难点
引导学生用多种方法研究磁铁各部分磁性的强弱。
教学准备
1、各种形状的磁铁。
2、回形针、铁钉、铜丝、铝丝、大头针、纸片、玻璃球、木块等，硬币一元、五角、一角。
教学过程
一、创设问题情景，激发学生学习兴趣
谈话：同学们看曲别针掉到了水里，要把它取出来，怎么办？如果不许把手伸到水杯里取或是把水倒掉取出，那该怎么办？老师手中拿着个神气的魔棒（学生说办法，教师演示）导语：这磁铁太神奇了，隔着杯子也能把曲别针吸上来，这节课，我们就来研究磁铁这神奇的磁力。
（板书课题）
[设计意图：通过问题情景的设置，激起学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望。
]
二、认识各种形状的磁铁
谈话：同学们你们玩过磁铁吗？都见过什么样的磁铁？老师也准备了一些不同形状的磁铁，你们能不能根据他们的形状给它们起个名字呀？（教师出示各种形状的磁铁）
三、磁铁探物游戏
1、谈话：既然大家玩过磁铁，那还记得你是怎么玩的吗？这节课我们就用磁铁来玩个探物游戏。
给大家准备磁铁是刚才同学们看到的这种柱状磁铁，探的物都有什么呢？大家一起看都有什么？(出示物体)先来预测一下这些物体中哪些能被磁铁吸引，哪些不能。
我们就以小组为单位进行讨论预测，把你们的预测结果填写在记录单上猜测那一栏里，认为能被吸引的物体就打√，不能被吸引的物体就打×。
（小组讨论，填写预测结果。
）
2、各小组交流预测的的情况。
3、验证：同学们的预测结果是否正确呢？怎么办？（用磁铁去靠近或接近物体看能否被吸引）请小组长领取实验材料，开始我们的探物游戏，把能被吸引的放到一侧，不能被吸引的放到另一侧。
请及时把验证的实验结果填写在记录单上。
实验完毕后整理好材料。
4、学生汇报结果，及小组的发现。
（教师课件演示，填写验证后的结果）
5、教师小结：
谈话：验证的结果和我们预测的结果一样吗？看来能不能被磁铁吸引要亲自试试才行。
请同学们认真观察这些能被磁铁吸引的物体，都是用什么材料做的？通过这个探物游戏我们知道磁铁可以吸引什么样的物体？（学生说，教师板书：磁铁能吸铁类物体。
）
6、老师还给大家带来了一些物体，看是什么？（硬币）有一元的，两种不同的五角一角的硬币。
这些硬币哪个能被磁铁吸引，哪个不能？（学生预测）究竟能不能被磁铁吸引呢？怎么办？还是老办法亲自做实验看看。
7、学生实验，交流。
8、谈话：知道为什么这几枚硬币能被磁铁吸引吗？因为都含有镍，是镍的合金。
镍是什么呢？（课件演示）原来磁铁不仅能吸引铁，还能吸引镍（板书：还能吸引镍）还能吸引什么物体呢，在今后的学习中我们会继续发现的。
9、小结：通过这两个活动我们发现磁铁能吸引铁类物体，还能吸引镍，这是磁铁的性质，我们把这个性质叫磁性，把能吸引铁、镍这类物体的吸引力叫磁力。
（板书：磁力）
[设计意图：从学生熟悉的物体入手，让学生在探究活动中认识磁铁能吸引铁类物体，还能吸引镍。
知道磁铁的这种吸引力就是磁力。
]
三、研究磁铁各部分磁性的强弱
1、谈话：刚才同学在探物游戏过程，都用磁铁的哪部分来吸引物体还记得吗？用中间不行吗？
猜一猜：磁铁各部位的吸铁能力一样吗？你们认为磁铁哪部分磁力大？
同学们能不能设计一个实验来验证一下。
用什么办法？（设计实验）
2、实验验证，填写记录单。
3、汇报结论：
磁铁的不同部位吸铁本领不一样，磁铁磁力最大的部分称为磁极。
[设计意图：设计实验验证“磁铁各部分磁性的强弱”是本节课的难点，为了使学生的思维更为清晰，在教学环节的设计上我力图细致。
让学生尽情的“玩”磁铁，实际上是给学生一个自主探究的空间，搭建一个自由发展的平台。
]
四、拓展延伸
谈话：还有哪些形状的磁铁？（教师介绍各种形状的磁铁的名称）刚才我们用的这块磁铁形状是柱状所以就叫柱状磁铁。
其他这些磁铁也都象这块磁铁这样吗？有磁力，有两个磁极吗？请同学们课后来研究研究。
下节课我们接着来交流。
[设计意图：本环节的设计注重让学生联系实际，交流自己所见过的磁铁，进一步激起学生的探索兴趣，体现学生的主体地位。
]
五．全课小结
在科学研究中，发现一个有价值的问题比解决一个问题更重要，平时我们和磁铁打交道的机会很多很多，只要我们留心观察，一定会有更多的新发现。
课后反思：
“教无定法，贵在得法”。
在本课的教学中，我遵循启发性原则和主体性原则，充分调动学生的求知欲望，以活动组织教学，通过营造有趣的问题情景，让学生经历一个发现问题、建立假设、设计实验、实施实验、得到结论的过程，培养学生严谨的科学态度。
板书设计：
神奇的磁力
磁铁 磁力 磁极
最大 吸铁镍。