高等职业教育的课程 课程体系建设要点 范唯
中职课程体系重构方案模板
一、方案背景随着我国社会经济的快速发展，产业结构的不断优化升级，对中职教育提出了新的要求。
为适应新时代人才培养的需要，提高中职教育质量，本方案旨在对中职课程体系进行重构，以培养适应社会发展需求的高素质技术技能型人才。
二、重构目标1. 突出职业导向，强化实践教学；2. 优化课程结构，提升课程质量；3. 培养学生的创新精神和实践能力；4. 提高学生的就业竞争力。
三、重构原则1. 以市场需求为导向，确保人才培养的针对性；2. 以学生发展为本，注重培养学生的综合素质；3. 注重课程体系的整体性和连贯性；4. 强调实践教学，提高学生的动手能力。
四、重构内容1. 专业课程体系重构（1）按照行业需求，设置专业课程模块，包括专业基础课程、专业技能课程、专业拓展课程等；（2）优化课程结构，提高课程内容的实用性和前瞻性；（3）增加实践教学环节，让学生在真实的工作环境中学习和锻炼。
2. 公共课程体系重构（1）加强公共基础课程建设，如语文、数学、英语等，提高学生的综合素质；（2）增设心理健康、法律、礼仪等课程，培养学生的社会责任感和职业道德；（3）开设创新创业课程，激发学生的创新意识和创业精神。
3. 实践教学体系重构（1）建立校内实训基地，提供真实的工作环境和实训设备；（2）与企业合作，开展订单式培养，让学生参与实际项目；（3）组织学生参加各类职业技能竞赛，提高学生的实践能力和就业竞争力。
五、实施步骤1. 制定重构方案，明确重构目标、原则和内容；2. 组织专业教师、行业专家对课程体系进行研讨，确定课程设置和教学计划；3. 开展课程开发，编写教材和教学大纲；4. 组织教师培训，提高教师的教学水平和实践能力；5. 推进课程实施，跟踪教学效果，及时调整和优化课程体系。
六、保障措施1. 加强组织领导，明确责任分工，确保重构工作顺利实施；2. 加大经费投入，改善实训条件，提高教学设施水平；3. 加强校企合作，拓宽就业渠道，提高学生的就业率；4. 建立教学质量监控体系，确保课程体系重构取得实效。
中国特色高等职业教育再认识马树超,范唯
中国特色高等职业教育再认识（马树超，范唯）大力发展中国特色的职业教育，是温家宝总理在2005年全国职业教育工作会议上向全国职业教育界发出的总动员。
探索中国特色的高等职业教育，对于提高中国高职院校的人才培养水平，强化高等职业教育为经济社会服务的能力，具有十分重要的意义。
一、我国高等职业教育发展取得了重要的成就1998年到2007年是我国高等职业教育蓬勃发展的10年，取得了令人瞩目的成就，为建设中国特色高等职业教育奠定了重要基础。
首先，我国高等职业教育为经济社会发展培养了大批高素质技能型专门人才，社会对高等职业教育的认可度明显提高。
10年来，我国高等职业院校培养的毕业生接近1100万人，为各行各业生产和工作第一线培养了大批具有较高素质的技术应用性劳动者，特别是目前急需的面向基层职业岗位的技能性实务工作者，为国民经济建设和社会发展作出了积极的贡献。
其次，高等职业教育规模快速发展，为我国高等教育大众化起到了基础性和决定性作用。
2007年全国高等职业教育招生284万人，比1998年增长了6倍，在校生达到860万人。
由于高等职业教育的快速发展，2002年高等教育的毛入学率已达到高等教育精英化和大众化阶段的临界点15％，2007年上升至23％。
高等职业教育对高等教育进入大众化阶段发挥了基础性的作用，也为进入大众化阶段后的高等教育健康发展起到决定性作用。
第三，形成了高等职业教育体系框架，丰富了我国高等教育的体系结构。
作为我国高等教育发展过程中的一种新类型，2007年独立设置的高职院校达到1168所，占普通高等学校总数的60％以上。
高职院校的培养目标定位逐步清晰，工学结合教学模式的特色逐步凸现，以地方投入为主、行业参与和校企合作的办学模式基本确立，而且高职院校的区域分布比较协调，除西藏地区以外的各地市已基本上至少有一所高职院校。
这些都标志着高等职业教育体系框架已经形成，丰富了我国高等教育的体系结构。
第四，满足了人民群众对高等教育的强烈需求。
以培养能力为主的高等职业教育课程体系的构建
以培养能⼒为主的⾼等职业教育课程体系的构建2019-07-05摘要：本⽂在分析⾼等职业教育课程体系的主要特征和现存的突出⽭盾下，提出了在⼴义课程理念下，构建以培养能⼒为主的⾼等职业教育课程体系的基本结构，并针对现阶段的主要⽭盾从政府职业教育主管部门、社会企事业和⾼职院校三⽅⾯指出了可⾏性的对策。
关键词：能⼒；⼴义课程；⾼职教育；课程体系⾼等职业教育是培养⾯向⽣产、建设、管理、服务第⼀线需要的具备综合职业能⼒和全⾯素质的⾼技能、应⽤型⼈才的专门教育。
⾼职教育体制在课程体系设置⽅⾯存在的问题较为突出，诸如课程⽬标模糊、课程内容陈旧、难度较⼤、实⽤性不强等，严重阻碍了我国⾼等职业教育的进⼀步持续快速发展。
与普通教育和成⼈教育相⽐，⾼等职业教育侧重于实践技能和实际⼯作能⼒的培养，能⼒的关注和培养是⾼职教育与普通⼤学教育的分⽔岭。
因此，探讨在⼴义课程理念指导下，以培养能⼒为主的⾼等职业教育课程体系的原则与⽅法是推动⾼职教育现代化发展的必由之路。
⼀、⾼等职业教育课程体系的基本特征（⼀）以社会需求为导向的课程⽣成机制国内外知名的⾼职院校，其课程建设⽆不充分凸显关注社会需求的价值倾向。
主要表现为：第⼀，学校主动根据社会需求设置课程。
⾼职院校要根据社会需要设置学校课程，新设课程事先都要进⾏科学的社会调查和预测，课程内容要注重反映社会实践的直接需要。
第⼆，课程内容贴近社会实践。
除了根据社会需求开设相关课程外，课程内容要强调贴近⼯作实践，能够反映学⽣未来⼯作的实际。
第三，社会部门（包括企业）直接参与学校课程设置。
保持与学术界和⾏业的紧密联系应成为⾼职院校的惯常举措，⾼职院校要定期邀请⼀些社会部门（包括企业）直接参与学院的课程设置，从⽽使很多学校的课程有着浓厚的企业背景。
（⼆）结构化、系统性设置与学⽣个性化选择兼备的选课模式⾼职院校要形成相当完备的课程体系。
⼀⽅⾯，学校丰富的课程储备为学⽣的⾃由选择和个性发展提供了充分的可能。
高职高专学生道德素质与法律素质提高的课程体系建构模式
高职高专学生道德素质与法律素质提高的课程体系建构模式高职高专学生的道德素质和法律素质的提高，对于他们未来的职业发展和社会责任的承担都至关重要。
建构一套完善的课程体系是非常必要的。
本文将探讨关于高职高专学生道德素质与法律素质提高的课程体系建构模式。
一、课程体系建构的基本理念1. 以学生为主体。
课程体系建构的重点是要以学生为主体，要充分考虑学生的需求和特点，让他们参与主动地学习和提高。
2. 以社会需求为导向。
课程体系建构要充分体现社会的需求和要求，使学生的道德素质和法律素质能够符合社会的标准和要求。
3. 多元化的教学手段。
课程体系建构要充分考虑到学生的多元化需求和学习方式，采用多种教学手段，如案例分析、实地考察、讨论等，使学生能够全方位地提高自己。
4. 连贯性和系统性。
课程体系建构要具有一定的连贯性和系统性，要能够将各个环节有机地结合起来，形成一套完整的体系。
二、道德素质提高的课程体系建构模式1. 道德伦理教育课程。
在高职高专的课程中，应该设置一门专门的道德伦理教育课程，让学生了解社会主义核心价值观和公民道德规范，提高他们的道德素质。
2. 社会实践课程。
利用社会实践课程，组织学生参与志愿活动、社会调研等，让他们亲身感受社会的需要，培养他们的社会责任感和奉献精神。
3. 专题讲座和座谈会。
邀请社会名人、专家学者等开展专题讲座和座谈会，让学生了解社会发展的最新动态和规律，引导他们形成正确的思想观念和道德观念。
4. 校园文化活动。
利用校园文化活动，如读书月、文艺晚会等，组织学生参与各种道德实践活动，促进他们的道德修养和品德培养。
5. 个性发展指导。
根据学生的个性和特长，提供个性化的指导和培养，引导学生发展积极向上的品格和素质。
1. 法律基础课程。
在高职高专的课程设置中，应该加强法律基础课程的设置，如宪法、法理学、行政法、刑法等，让学生掌握法律基本知识。
2. 法律实务课程。
通过开设法律实务课程，如法律文书写作、法律实务操作等，使学生能够灵活运用法律知识，提高法律素质。
论述高职院校课程体系的构建方法
论述高职院校课程体系的构建方法1 构建原则逆向分解—— 深入分析各专业面向的就业岗位环境、岗位职责、岗位所需能力、任职资格等,逆向分解为培养对象所具有的知识、能力和素质,确定培养目标与规格。
整合转换—— 通过分析对工作过程完成典型工作任务归纳为行动领域,根据职业成长及认识规律对行动领域整合重构,将其转换为学习领域,设置课程门类,设计基于工作过程的系统化的课程体系。
正向实施—— 根据职业特征及完整思维分解学习领域(课程)为主题学习单元(学习情境),正向实施教学设计,完成教学内容,实践教学过程。
动态反馈—— 构建“标准、评价、反馈、调控”四位一体的教学质量管理体系,建立严格的督导评估体系,双渠道畅通、及时反馈教学质量和教学效果信息,按期对课程体系进行科学性评估,为课程体系改革提供依据。
循环提升—— 课程体系实行“一定三年、一级一定”的原则。
在实施过程中,根据教学运行情况、职业岗位变化可以适度调整课程教学内容。
每级学生都要根据对岗位(群)职业能力需求的动态跟踪分析,不断改进课程体系,循环提升优化教学内容,建立专门的课程体系。
2 课程体系构建流程2.1 组建开发团队实行专业带头人负责制,组建以“双师”为主体、专兼结合的专业开发团队。
团队要有懂得高等职业教育规律的专业教师,有熟悉专业技术的企业技术人才,团队一般由3～5人组成。
2.2 职业岗位调研团队成员按照调研计划,分赴行业、企业和市场,了解行业背景、人才需求、企业生产状况(工作流程)、职业资格要求、毕业生的就业岗位、毕业生对企业以及对学校的评价。
调研方法主要采用访谈、研讨、问卷等方式。
调研成果主要为市场调研报告,报告中应包含问卷调查统计分析表、企业组织架构图、职业岗位资质说明书、人才供求信息等内容。
通过市场调研,在充分把握市场人才需求与职业院校培养现状的基础上,就以下事项达成共识:行业、企业对本专业人才的需求情况,专业对应的典型工作岗位和职业资格证书,应设置的技能培养方向,就业情况,现行专业教学存在的主要问题,专业改革的思路与对策等。
高等职业教育课程体系构建探讨(一)
高等职业教育课程体系构建探讨(一)摘要：高等职业教育必须进一步深化改革，牢固树立以市场为导向、以能力为本位的思想坚持课程设置的基础性、针对性、实践性和实用性，合理构建以基本素质、专业素质、岗位技能类课程为特色的高等职业教育课程体系。
关键词：高等教育；职业教育；课程建设职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是现代教育的重要类型。
职业教育是与基础教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板块之一。
随着经济的发展，国家新型工业化进程的加快和城镇化速度的提高，职业教育的发展会成为国家教育的奇葩。
大力发展职业教育，培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力的高等职业专门人才，是高等教育适应经济社会发展的需要。
当前，高等职业教育课程设置存在一些弊端：在课程的价值取向上，忽视课程本身的创新价值，课程目标缺乏对学生创新素质培养的明确要求与具体规定；课程内容脱离学生生活现实，不注重教师的课程开发核心主体的地位与作用，更不注重学生作为课程主人的地位和课程开发主体的主动性与创造性；课程设置不能满足地域经济发展、行业发展和就业岗位的需要。
为此，我们必须以市场需求和就业为导向，加强高等职业教育课程体系建设，树立能力本位、岗位目标的课程观，根据岗位能力的要求，科学合理地构建高等职业教育的课程体系，努力培养高素质的高技能应用型人才。
一、高等职业教育培养目标定位1．高等职业教育定位。
职业教育具有鲜明的职业性、社会性、人民性。
我国职业教育的先驱黄炎培先生曾把职业教育的目的概括为“使无业者有业，使有业者乐业”。
职业教育应该是面向人人的教育，使更多的人能够找到适合于自己学习和发展的空间，从而使教育事业关注人人成为可能。
温家宝总理在2005年全国职业教育工作会议上指出：“中国特色的职业教育，必须服务于社会主义现代化建设，着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才；必须满足城乡居民对职业教育的多样化需求，为他们就业、创业和成才创造条件；必须与社会主义市场经济体制相适应，实行政府主导、面向市场、多元办学的机制；必须与生产劳动和社会实践紧密结合，实行灵活多样的人才培养模式。
高职课程体系及课程结构的设置
高职课程体系及课程结构的设置内容摘要：课程体系设置是高职院校在办学过程中必须解决的关键问题，是高职院校与其他院校在办学上的不同之处，关系到高职院校人才的培养。
本文就高职院校的课程体系及课程结构设计进行了一些探讨。
高职课程体系设置一、引言近年来，高等职业技术教育发展很快，全国有高职院校近1200所，年招生人数300万人，在校生800多万，高职教育已经成为我国高等教育的重要组成部分。
从办学规模上看，在校生总数已经占高校在校生总数的一半以上，在办学水平及办学条件上也有较大的提高，显现出越来越好的发展前景，为高等教育大众化做出了重要贡献。
近来，高职毕业生累计1400万人，为我国现代化建设培养了大批高技能人才。
但在发展的同时，也存在不少问题，最主要的问题是两个，即“培养什么人”和“怎样培养人”。
本文认为，“怎样培养人”的问题，从实质上说，就是课程体系如何设置的问题。
从教育教学的角度看，每个专业的培养方向是不一样的，每个专业的课程设置也是不一样的，课程体现了专业方向和专业特色，人才培养方案的差异最终体现在课程设置的差异上，人才质量的高低取决于各门课程教学质量的高低，可以说课程体系是人才培养质量的保证。
对高职院校而言，既不能以理论为主，走“压缩型本科”的路子，又不能以实践为主，套用技校的模式，而必须有自己的特色。
即在课程体系的设计中，应该自始至终的贯彻够用原则。
所谓够用原则是指，根据专业培养目标的要求来设置课程体系，需要的就开设，不需要的就不开设，不考虑学科的系统性；根据专业培养目标的要求来确定各门课程的讲授内容，需要的就讲授，不需要的就不讲授，不考虑理论的完整性；同时，在教学中还不能削弱其相关理论的教学，而必须保证相关理论的深度和广度。
作为担负着培养生产第一线高素质技能型人才重要职责和任务的高职院校，为充分体现高职教育的够用原则，必须跳出“本科”与“技校”的非常成熟的办学框架而另辟蹊径，进行必要的高职课程体系设置探索与研究。
高等职业教育课程体系建设
高等职业教育课程体系建设一、高职教育中的人才培养1.高职教育中人才培养的重要性。
高职教育作为培养高职人才的主要基地，重视对高素质专业人才的培养是其教学的基本出发点。
现代经济的发展对人才的需求越来越迫切，如何培养高素质专业技能人才为社会发展服务，就成为高等职业教育在人才培养方面首要考虑的目标。
我国经济正处在转型升级的重要时期，专业技能人才在解决产业升级和产品效益方面的作用是不容忽视的。
社会经济形态的调整要求高职教育必须转变教育模式，适应社会对高技能人才的需求，来为社会经济的转型做出贡献。
2.影响培养人才的主要因素。
高职教育的人才培养要满足日益增长的国民经济对专业技能人才的需求，为此，在高职教育的人才培养中必然会受到社会经济状况和国家政策的影响。
由于高职教育是以培养专业人才为基本目标，所以职业技能判断标准也会对高职教育的人才培养产生影响。
此外，人才的培养还会受到个人发展的制约。
首先，国家政策是影响高职教育人才培养的法律依据。
党和国家制定经济政策是为了促进社会经济的发展和进步，为培养在社会经济中的专业人才提供了法律保障和规范。
故而，在人才培养方面，上至教学方针的制定，下到课程体系的建设，都必须按照国家政策的指导来进行。
其次，高职教育培养人才是为社会所用，就必然要从考虑社会经济形态对人才的需求方向来具体做出调整。
如今社会经济的转型发展和经济方式的转变对高职教育的课程体系建设提出了新的要求，为此就需要高职教育在人才培养方面和社会需求同步，服务于社会经济的发展需要。
最后，职业判定标准和个人的发展规划同样影响着高职教育在人才培养方面的课程安排和教学改革。
社会经济的快速发展使新兴产业如雨后春笋般涌现，旧有的职业人才判定标准已经不能满足社会发展的需要，这就必须重视对新时期专业技能人才进行评判，提高专业人才的综合素质。
此外，学生自己也要坚持以就业为导向来合理选择自己的课程，重视个人的长远发展和社会需求的统一。
二、高职教育中人才培养对课程体系的影响1.培养人才目标下高职教育中的课程体系建设。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高等职业教育的课程课程体系建设要点范唯
高等职业教育的课程课程体系建设要点范唯
一、引言
高等职业教育作为我国教育体系中的重要组成部分，其课程体系的建设对于培养适应社会需求的高素质专门人才具有重要意义。
在这一背景下，本文将从高等职业教育的课程体系建设要点入手，深入探讨范唯对于高等职业教育课程建设的理解和见解。
二、高等职业教育的特点和课程建设要点
1.高等职业教育的特点
高等职业教育注重专业性、实用性和就业导向，培养学生具备实际操作能力、创新能力和团队协作能力，适应社会对技能人才的需求。
课程体系建设要符合这一特点，做到紧扣行业需求、贴近实际工作、注重实践应用。
2.课程建设要点
（1）职业能力导向
高等职业教育的课程要以培养学生的职业能力为导向，注重培养学生的实际操作技能和工作能力。
课程内容可以从基础知识入手，逐渐深入到实际技能培养和实训环节，最终达到让学生能够胜任具体工作岗位的目标。
（2）行业对接和需求引领
课程体系建设要与行业需求对接，充分了解各个行业对人才的需求及其发展趋势，确保课程内容和结构与行业动态保持一致。
范唯认为，高等职业教育的课程要“以行业需求和发展趋势为导向，精准定位，打造符合市场需求的课程”。
（3）实践教学和产教融合
课程体系建设要注重实践教学和产教融合，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
通过与企业合作，开展产教融合项目，让学生能够在真实工作场景中学习和实践，从而更好地适应职场需求。
（4）综合素质培养
除了专业技能的培养，课程体系还应该注重学生的综合素质培养，包
括创新精神、团队协作能力、沟通表达能力等方面。
这些素质的培养将有助于学生更好地适应社会和职业发展的需求。
三、范唯对高等职业教育课程体系建设的理解和见解
范唯是一名从事职业教育多年的教育工作者，他对高等职业教育的课程体系建设有着独到的见解。
范唯认为高等职业教育的课程体系建设要与行业需求对接，贴近实际工作。
他指出：“只有紧跟行业趋势，聚焦市场需求，才能培养出更加合格的职业人才。
”
范唯强调实践教学和产教融合在课程体系建设中的重要性，他指出：“实践教学和产教融合是高等职业教育的核心竞争力，是培养学生实际操作技能和职业素养的有效途径。
”
范唯强调综合素质的培养在课程体系建设中的重要性，他认为：“高等职业教育的课程体系不仅包括专业知识和技能的培养，还应该注重学生综合素质的培养，这样的人才才能更好地适应社会和职业发展的需求。
”
四、总结
高等职业教育的课程体系建设是培养适应社会需求的高素质专门人才的重要保障。
在此过程中，需要紧跟行业需求、贴近实际工作，注重实践教学和产教融合，以及注重综合素质的培养。
范唯在此方面有着独到的见解，并为高等职业教育的课程体系建设贡献了宝贵的经验和智慧。
在未来的课程体系建设中，我们需要更加关注行业对接和需求引领，加强实践教学和产教融合，重视学生的综合素质培养，从而培养更多适应社会需求的高素质专门人才。
五、个人观点
通过深入研究高等职业教育的课程体系建设要点和范唯的理解，我深刻地认识到课程体系的建设对于高等职业教育的重要性。
只有贴近行业需求，注重实践教学和产教融合，培养学生的综合素质，才能更好地满足社会和职场的需求，为国家的经济发展和社会进步做出更大的贡献。
在未来的工作和学习中，我将更加关注实际工作中的需求，注重实践能力的培养，不断提升综合素质，为适应社会需求做好充分的准备。
六、参考文献
1. 范唯（2017）《职业教育高质量发展的理论与实践》。
2. 高等职业教育课程建设指导原则。
3. 《高等职业教育与人才培养》杂志。
4. 《新时代高等职业教育课程体系研究》。
至此，本文对高等职业教育的课程体系建设要点以及范唯的理解和见解进行了全面的探讨和分析，希望能对您有所启发。
感谢您的阅读。
高等职业教育的课程体系建设是一个系统工程，需要充分考虑社会需求、行业趋势、学生能力培养等方面的因素。
在这方面，范唯的见解对于我们深入了解课程体系的建设和优化具有重要的指导意义。
要更加紧密地对接社会和行业需求。
随着社会的不断发展，行业的变化和需求也在不断变化。
高等职业教育的课程体系建设要及时调整和更新，与时俱进，以确保学生所学的知识和技能能够与行业需求紧密对接。
范唯强调了以行业需求和发展趋势为导向的建设方向，这也是非常重要的一点。
要更加注重实践教学和产教融合。
高等职业教育的学生主要是为了融入社会工作，因此他们需要具备实际操作能力和解决问题的能力。
实践教学和产教融合是培养学生实际操作技能和职业素养的有效途径，
可以通过与企业合作开展实训项目，让学生在真实工作场景中学习和实践，以加强学生实践能力和实际操作能力的培养。
另外，要注重综合素质的培养。
除了专业知识和技能的培养，高等职业教育的课程体系还应该注重学生的综合素质培养，包括创新精神、团队协作能力、沟通表达能力等方面。
这些素质的培养将有助于学生更好地适应社会需求和职业发展的需要。
范唯所强调的综合素质培养在课程体系建设中的重要性也是非常值得我们重视的。
高等职业教育的课程体系建设要紧密对接社会和行业需求，注重实践教学和产教融合，以及注重学生综合素质的培养。
这些是课程体系建设的重要方向，也是范唯在高等职业教育领域的理解和见解。
我们应该在实际工作中更加关注这些方面，不断完善高等职业教育的课程体系，为培养更多适应社会需求的高素质专门人才做出更大的努力。