文言文翻译的八种失误_
文言文翻译的八种失误
近几年，笔者从教学和考试中总结学生翻译文言文失误的情况，学生的失误形式是：
1.译句不合乎现代汉语语法规则。
在古汉语中，倒装句，一般说来，要恢复成现代汉语的正常句式。
例如：蚓无爪牙之利，筋骨之强。
有的学生译成：蚯蚓没有爪子和牙齿的锋利，筋骨的强壮。
这个译句没有按定语后置的特点来译，正确的翻译是：蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，强壮的筋骨。
2.应译的漏了，不需译的却译了。
例如：学而时习之，不亦乐乎？译成：学习后要复习，不也是很高兴的事吗？译句把“时”的意思漏了，应该在“复习”前加上“按时”二字，才正确。
再如：晋侯、秦伯围郑，以其无利于晋。
学生硬把“晋侯、秦伯”译成“晋国侯王和秦国霸主”，这就多余了。
在文言文中凡是国名、地名、官名、帝名、年号等，都不用翻译。
3.该增添没增添，没有的却要增添。
例如：今刘表新亡，二子不协。
译成：现在刘表刚刚死亡。
两儿子不团结。
在数词“两”后边加上量词“个”，语气才显流畅。
再如：三人行，必有我师焉。
译成：很多人在一起走，肯定有的品行高洁、学有专长，乐于助人并且可以当我老师的人在里面。
原句并没有“品行高洁、学有专长、乐于助人的人”这一内容。
这属于没有却要增添而造成的失误。
4.省略成分没译出。
例如：权以示群下，莫不响震失色。
译成：————来源网络整理，仅供参考 1
孙权给群臣看，没有谁不吓得改变了脸色的。
句中的“以”后面省略“之”，指代曹操的书信，而译文却没译出。
5.该删除的词语仍然保留。
例如：师道之不传也久矣。
译成：从师学习的风尚也已经很久不存在了。
译句中没有把原句中的“也”删去，造成了错误。
6.以今释古。
例如：是女子不好译成：这个女子品质不好这就犯了以今义释古义的毛病。
例句中的“好”，在古代指女子相貌好看，而现在指一切美好的性质。
译句应改成：这个女子长得不漂亮。
7.不理解互文见义。
例如：秦时明月汉时关。
译成：秦代时的明月和汉代时的关隘。
正确的译文是：秦汉时的明月，秦汉时的关。
8.需要意译的硬要直译。
例如：有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。
这是同义迭句，不能直译，只能意译为：（秦孝公）有并吞天下的野心。
2
————来源网络整理，仅供参考。
第4课时 文言文翻译题——八项方针记心间
2．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 中宗即位，杨再思拜户部尚书，以官僚封郑国公，赐实封三百户。时武三
思将诬杀王同皎，再思与吏部尚书李峤、刑部尚书韦巨源并受制考按其狱，竟 不能发明其枉，致(王)同皎至死，众冤之。景龙三年，迁尚书右仆射。其年薨。
(节选自《旧唐书·杨再思传》) 译文：________________________________________________________ 解析：画横线句子中，“再思”“李峤”“韦巨源”是人名，“吏部尚 书”“刑部尚书”是官职名，这些词语都不需要翻译，直接保留。其他关 键点有：“按”，审理；“枉”，冤枉、冤屈；“冤”，意动用法，认为…… 有冤。
第4课时 文言文翻译题——八项方针记心间 文言文翻译题欲得高分，关键要做到两点：一是要有强烈的采分点意 识，即翻译准确句中特殊的文言词语，把握句中特殊的文言句式；二是切实 掌握并运用好“拆”“留”“删”“换”“套”“调”“补”“转”翻译 “八项方针”。
一、剖析高考评分标准——确定采分点 明晰高考评分标准能使我们解题方向更明，翻译关键点更清。为此，我们 谨以高考典题为例，精析深悟翻译题的评分标准，抓关键，明得失，准确把握 翻译采分点。
(节选自《新五代史·唐臣传》) 译文：_________________________________________________________ (2)六国从亲以宾秦，则秦甲必不敢出于函谷以害山东矣。如此，则霸王 之业成矣。
(节选自《史记·苏秦列传》) 译文：________________________________________________________
[名师点拨] 1．翻译时需要“换”的情况：①将古代汉语词汇换成相对应的现代汉语 词汇；②将古代汉语中的单音节词换成相对应的现代汉语中的双音节词；③将 古今异义词换成古代汉语中的意思；④将通假字换成本字；等等。 2．避免遗漏和译错。首先，要注意每个词都应翻译到位，避免文白混杂， 不伦不类；其次，要保证替换的词语是正确的。
文言文翻译常见失误与应对方法
例14．公之视廉将军孰与秦王？ 翻译：你们看廉将军谁与秦王相比？ 例15．然力足以至焉，于人为可讥，而在己为 有悔。 翻译：然而体力足以达到，在别人看来是可笑 的，在自己看来也是悔恨的。
注意六
1、注意补出下列内容： ①省略句中应补充的主语（承前省的主语可 以不补）、谓语、宾语和介词； ②数词后面应补出的量词； ③行文省略的、应该补出的内容。 2、结合语境，判断省略句，确定补充内容。 3、初译+梳理，做到符合情理，文从字顺。
例10．阿母谢媒人。 翻译：刘母向媒人道谢。
注意四
1、熟悉常见实词的义项，尤其是在教材中 学习过的义项。 2、结合语境（事理、语法、提示），准确 选择义项。
失误五：该删不删，成分赘余
例11．（晏）婴之亡，岂不宜哉？ 翻译：晏婴的逃亡，难道不应该吗？
例12．魏王怒公子之盗其兵符，矫杀晋鄙，公 子亦自知也。 翻译：魏王对公子他盗窃自己也是知道的啊。
注意三
古代汉语中有某些复合词在形式上跟现代汉 语的某些双音节词一样，但它们是两个词，表 达两个意思（单音偶合），不能把它当成一个 词来处理，翻译时应当拆开。 如：虽曰爱之，其实害之。 其闻道也固先乎吾，吾从而师之。 中间力拉崩倒之声。 吾社之行为士先者，为之声义。
失误四：该换不换，简单组词
例8．意气益厉，乘胜逐北。 翻译：精神更加振奋，趁着胜利向北追赶。 例9．微察公子，公子颜色愈和。 翻译：稍微的看一下公子，公子的表情更加 和善。
注意五
1、下列词语在翻译时要舍弃：句首发语词， “取独”、倒装标志、不足音节的结构助词， 偏义复词中的衬字，表陈述的语气助词，个别 只起语法作用的连词。 2、熟悉一些有代表性的此类词语，在语句中 作出准确判断。 如：夫战，勇气也。 蚓无爪牙之利，筋骨之强。 备他盗之出入与非常也。
文言文翻译一直以来是翻译工作中的难点
文言文翻译一直以来是翻译工作中的难点。
文言文语言的精炼以及行文的结构增加了文言文翻译的难度。
文言文常见的错误翻译有哪些方法/步骤1.漏译漏译主要体现在对省略句、指代词的处理上或是当译词语反保留。
原文中该翻译的词语或是难以翻译，或没有把握而干脆不翻译，违背翻译的基本原则。
如在翻译“学而时习之，不亦乐乎？”时就往往将“时”字遗漏。
2.强译翻译时不符合语法规则，主要表现在对特殊句式、修辞、语气助词的处理上。
首先体现在倒装句式不调整。
句式类试题是考纲明确要求的考试内容，一般不出现在客观题当中，而是往往出现在翻译题当中。
所以应该特别注意。
如“其李将军之谓也？”是宾语前置句。
应当翻译成“大概是说李将军的吧？”若不作调整翻译成“这大概就是李将军的说法吧”就完全错误。
此外，被动句也常常做考查点，翻译过程中无论有没有表被动的词语，只要句子含被动语气，应及时翻译出“被”字来。
其次是特殊修辞不意译。
文言中常用比喻、比拟、借代、夸张、互文等修辞。
翻译时不能照字面翻译，当意译。
如“焚百家之言，以愚黔首”中“黔首”用来借代“百姓”，若直译“黑色的头”岂不谬误。
3.误译体现在实词方面即混淆实词的古今异义和词类活用规律，忽视多义项的选择，不熟悉词的通假现象等。
如将“人固动物耳”误译为“人本来就是动物”。
此句误解“动物”为与现代汉语同义的双音词，使整个句义错误，在这里“动物”是“感动于外物”之义。
误译体现在虚词方面是不明虚词用法，如在翻译“师道之不传也久矣”时，将在句中起停顿作用可以不译的助词“也”翻译成现代汉语中起副词作用的“也”。
4.滥译翻译中有的考生主观臆断，游离原文，任意发挥，本欲充实，实成赘余。
如“三人行，必有我师焉”句，有人就翻译成“很多人在一起走，肯定有品行高洁，学有专长，乐于助人并且可以当我老师的人在里面”，其中“品行高洁，学有专长，乐于助人”纯属无中生有，毫无依据。
此外还有将无需解释的古人名、地名、官名译出，形成赘义，造成混乱。
高考语文文言实词释义题失误原因与对策
高考语文文言实词释义题失误原因与对策在高考文言文阅读中，无论是对文言实词的专项考查，还是对文句的翻译、文意的理解，都涉及对文言实词的含义的理解，覆盖面广，赋分值大，失误率也较其他知识能力点要高。
究其错因，归纳起来主要有以下四种情况：一、不辨古今从词义角度，将古代汉语的实词与现代汉语作比较，可以分为三类：一类是词义完全相同，一类是完全不同，一类是既有联系，又有区别。
高考重点考查的是第三类。
这类实词，从词义的古今变化来看，又可分为词义扩大、词义缩小、词义转移、感情色彩变化和名称说法改变等五种情况。
所谓不辨古今，就是考生没有注意到词义的古今联系与区别，误将它们与现代汉语相应的词在词义上混为一谈，以今义去解释古义。
如2010年高考湖北卷第10题：对下列语句中加点词的解释，不正确的一项是（）A.则相与笑之曰：鄙鄙：卑鄙鄙在现代汉语中，有卑鄙之意，这是道德层面的；但鄙在古代汉语中，绝没有卑鄙之意，而只有浅陋之意，这是认识层面的，如肉食者鄙，未能远谋（《曹刿论战》）。
所以，A项就犯了不辨古今，以今义解释古义的错误，正确的解释应为浅陋。
二、不知通假对古代汉语中部分实词的通假现象，考生如果不能洞察，就不能按它们所通之字去解释，而仍按原字去解释，就势必造成理解的错误。
如2010年高考四川卷第8题：下列句子中加点词的解释，正确的一项是（）C.其余尽以次内虎穴中内：里面该句中的内是纳的通假字，意思是使进入，意译为投入，如距关，毋内诸侯，秦地可尽王也（《鸿门宴》）。
C项就是因为不懂得它是通假字，未能按所通之字纳去解释，而仍按内的字面义去解释，因而造成了理解的错误。
三、不明活用词类活用主要包括动词、形容词、名词的使动用法，形容词、名词的意动用法，名词用作动词，名词用作状语等四大类七种情况。
如果不明白这些词类活用现象，不按活用的类型解释词义，而仍按字面意思直接解释，就势必造成理解的错误。
如2009年高考广东卷第5题：对下列句子中加点词的解释，正确的一项是（）A.开奇之，曰：公辅才也。
文言文翻译十大失分点(一)误译原文言实词_400字
文言文翻译十大失分点（一）误译原文言实词_400字
一、误译文言实词
例1.将画线的语句译成现代汉语。
重荣谓晋无如我何，反意乃决。
重荣虽以契丹为言，反阴遣人与幽州节度使刘曦相结。
契丹亦利晋多事，幸重荣之乱，期两敝之，欲因以窥中国，故不加恕于重荣。
（《新五代史，安重容传》）
误译：契丹使晋国多事对自己有利，庆幸重荣作乱，希望晋朝廷与重荣同时受损。
解析：在这个句子中，“利”，形容词的意动用法，译为“认为……有利”。
这里将“利”误译为形容词使动用法，“使……有利”。
失误原因：一是对文言实词的活用掌握不牢。
二是对上下文各方的利益关系没有准确把握，缺乏根据语境解释词语的能力。
应译为：契丹也认为晋朝多事对自己有利，庆幸重荣作乱，希望晋朝廷与重荣同时受损。
经典文言文翻译
王戎七岁的时候，和小朋友们一道玩耍，看见路边有株李树，结了很多李子，枝条都被压断了。
那些小朋友都争先恐后地跑去摘。
只有王戎没有动。
有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在大路边上，还有这么多李子，这一定是苦李子。
”摘来一尝，果然是这样。
张僧繇在金陵安乐寺画了四只龙在在墙壁上每次都说画上眼睛的话龙就会飞走人们都不相信他张僧繇为其中一只龙画上了眼睛过了一会突然雷电交加穿破了墙壁一只龙驾着云飞上了天而其他没有画上眼睛的龙都还在墙壁上曾经有一个叫公明仪的人给牛弹奏古雅的清角调琴曲，牛依然像先前一样埋头吃草。
不是牛不要听，是曲调不悦它的耳。
公明仪于是用琴模仿蚊虫和牛蝇的叫声，(以及)孤独的小牛的声音。
牛就摆动尾巴竖起耳朵，小步走并听着。
曹冲长到五六岁的时候，知识和判断能力所达到的程度，可以比得上成人（如一个成年人）。
有一次，孙权送来了一头巨象，太祖想知道这象的重量，询问属下，都不能说出称象的办法。
曹冲说：“把象放到大船上，在水面所达到的地方做上记号，再让船装载其他东西（当水面也达到记号的时候），称一下这些东西，那么比较下（东西的总质量差不多等于大象的质量）就能知道了。
”太祖听了很高兴，马上照这个办法作了。
张丞相喜好书法但不用功，当时的人们都笑话他，丞相对此表现的很镇定。
有一次，他得到了一个好的句子，就拿起笔迅速写下来，整张纸上龙飞凤舞。
他让侄子抄下来，到写得乱的地方，侄子看不懂写得什么，拿着纸去问他：“这是什么字？”丞相认真地看了许久，自己也认不出来，便责怪侄子：“你为什么不早问？以至于我都忘记了写得什么了。
”宋国有个富人，因下大雨，墙坍塌下来。
他儿子说：“如果不(赶紧)修筑它，一定有盗贼进来。
”隔壁的老人也这么说。
(可富人不听他们的话。
)这天晚上果然丢失了大量财物，这家人很赞赏儿子聪明，却怀疑偷盗是隔壁那个老人干的。
孟子年少时候，有一次，他在吟诵诗文，他的母亲在一旁纺织。
孟子（受其影响）突然停了下来。
翻译不当的文言文文献
翻译不当的文言文文献文言文翻译的失误形式(一)不需翻译的强行翻译。
在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡等，在翻译时，可以原封不动地保留下来，不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。
如:晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋。
译成:晋国侯王和秦国霸主包围郑国，因为郑国对晋国无礼。
(二)以今义当古义。
有的词语随着社会的发展，意义已经变化了，有的词义广大，有的词义缩小，有的词义转移,有的词感情色彩变化，有的名称说法改变。
因此，要根据原文的语境确定词义,且不可以今义当古义。
下面几例翻译均是不妥的。
1、是女子不好.....得要求好女。
《西门豹治邺》译成:这个女子品质不好.....应该再找个品质好的女子。
2、使者大喜，如惠语以让单于。
《苏武传》译成:使者听了很高兴，按照常惠说的来辞让单于。
3、(虎）断其喉，尽其肉，乃去。
译成:老虎咬断驴子的喉咙,吃完驴子的肉，才到树林中去。
4、先帝不以臣卑鄙。
译成:先帝（刘备）不认为我卑鄙无耻。
这四句翻译均犯了以今义译古义的毛病。
例1的“好”属于词义扩大。
在古代是指女子相貌好看，而现在指一切美好的性质，对人、对事、对物都可以修饰限制。
译句应改成“这个女子长得不漂亮”。
例2的“让”属于词义缩小，在古代汉语中既可以表“辞让、谦让”之意，又可表“责备”之意,而现在只用于“辞让、谦让”的意思。
译句中的“辞让”应改为“责备”。
例3的“去”是词义转移，由古义“离开某地”的意思，后来转移为“到某地去”。
意义完全相反。
译句中的“才到树林中去”，应改为“才离开”。
例4的“卑鄙”属于感情色彩变化。
在古代这个词是中性词，指地位低下,见识浅陋。
现在是贬义词，指人的行为或品质恶劣。
文言文翻译常见八种失误
文言文翻译常见八种失误文言文翻译是许多考生的痛点，在文言文翻译过程中大家常犯的错误有哪些呢？下面是小编为大家整理的文言文翻译常见八种失误，希望能帮到您！1.译句不合乎现代汉语语法规则。
在古汉语中，倒装句，一般说来，要恢复成现代汉语的正常句式。
例如：蚓无爪牙之利，筋骨之强。
有的学生译成：蚯蚓没有爪子和牙齿的锋利，筋骨的强壮。
这个译句没有按定语后置的特点来译，正确的翻译是：蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，强壮的筋骨。
2.应译的漏了，不需译的却译了。
例如：学而时习之，不亦乐乎？译成：学习后要复习，不也是很高兴的事吗？译句把“时”的意思漏了，应该在“复习”前加上“按时”二字，才正确。
再如：晋侯、秦伯围郑，以其无利于晋。
学生硬把“晋侯、秦伯”译成“晋国侯王和秦国霸主”，这就多余了。
在文言文中凡是国名、地名、官名、帝名、年号等，都不用翻译。
3.该增添没增添，没有的却要增添。
例如：今刘表新亡，二子不协。
译成：现在刘表刚刚死亡。
两儿子不团结。
在数词“两”后边加上量词“个”，语气才显流畅。
再如：三人行，必有我师焉。
译成：很多人在一起走，肯定有的品行高洁、学有专长，乐于助人并且可以当我老师的人在里面。
原句并没有“品行高洁、学有专长、乐于助人的人”这一内容。
这属于没有却要增添而造成的失误。
4.省略成分没译出。
例如：权以示群下，莫不响震失色。
译成：孙权给群臣看，没有谁不吓得改变了脸色的。
句中的“以”后面省略“之”，指代曹操的书信，而译文却没译出。
5.该删除的词语仍然保留。
例如：师道之不传也久矣。
译成：从师学习的风尚也已经很久不存在了。
译句中没有把原句中的“也”删去，造成了错误。
6.以今释古。
例如：是女子不好……译成：这个女子品质不好……这就犯了以今义释古义的毛病。
例句中的“好”，在古代指女子相貌好看，而现在指一切美好的性质。
译句应改成：这个女子长得不漂亮……7.不理解互文见义。
例如：秦时明月汉时关。
译成：秦代时的明月和汉代时的关隘。
高考文言文翻译易错点分析
高考文言文翻译易错点分析(2018-02-27 21:32:48)严复在《天演论》中的“译例言”讲到：“译事三难：信、达、雅。
求其信已大难矣，顾信矣不达，虽译犹不译也，则达尚焉。
”“信”指意义不悖原文，即是译文要准确，不偏离，不遗漏，也不要随意增减意思；“达”指不拘泥于原文形式，译文通顺明白；“雅”则指译文时选用的词语要得体，追求文章本身的古雅，简明优雅。
直译和意译是文言文翻译的两种基本形式，直译为主，意译为辅，只有在不能直译的情况下才能意译。
高考设题大都是要求直译，做到逐字落实，意译容易失分。
通常有十种简易的方法：（1）留：专有名词、国号、年号、地名、人名、物名、职称、器皿等，可照录不翻译。
（2）删：删去不需要翻译的不表意的虚词。
（3）补：翻译时应补出省略的成分。
（4）换：翻译时应把古代词语换成现代词。
（5）调：翻译时，有些句子（谓语前置、定语后置、宾语前置、介宾结构后置等）的词序需要调整。
（6）选：选用恰当的词义翻译。
（7）译：一字不漏地译出实词（含活用的词、通假字）和有表意的虚词。
（8）意：意译。
文言文中的比喻、借代等内容，无法直译的就要意译。
（9）缩：文言文中有些句子，为了增强气势，故意用了繁笔，翻译时可以将其凝缩。
（10）扩：一是把文言文中的单音词扩为同义的双音词或多音词，二是对一些言简意丰的句子，翻译时，要扩展其内容，才能把意思表达清楚。
高考文言文翻译有九大易错点，我们在翻译文言文时要特别注意，以减少失误：一、误译文言实词例1. 光武南定河内，而更始大司马朱鱿等盛兵据洛阳。
光武难其守，问于邓禹曰：“诸将谁可使守河内者？”（《后汉书•邓寇列传》）［误译］光武责难那位太守，并向邓禹问道：“将领中谁是可以派去镇守河内的人？”［解析］“难”在古代汉语中有两个基本用法：①读“nán”，困难，与易相对；②“nàn”，责难，责备。
这里的“难”字取第一个意项的意动用法，译为“认为……很难”。
(高中段)第2讲从三个层面提升文言文翻译的规范度
一、由失分案例醒醒脑——知失分点 解答翻译题时，考生常常会有以下六种失分情形。 失误一 该留不留，强行翻译 [例 1] 予少多病，世之医往往与之游，率按前人成说而用之，未有心得 而能原其所以说者也。
(节选自张耒《庞安常墓志铭》) [考生翻译]
[失分评析] “前人”古今同义，不用翻译，却强行翻译为“以前的人”。 “其”指代的是“前人”，翻译成“他们”，反而会造成歧义。
[参考答案] “现在百姓生活在齐国不偷盗，进入楚国就偷盗，莫非楚国 的水土使百姓善于偷盗吗？”楚王笑着说：“圣人是不可以同他开玩笑的， 我反而遭到羞辱(自讨没趣)了。”
[总结] 有些文言虚词在句中没有什么实在意义。就其作用而言，有的起舒缓语 气、凑足音节的作用；有的是特殊句式的标志，如“廉颇，赵之良将也”中 的“也”是判断句式的标志词，又如“何陋之有”中的“之”是宾语前置的 标志词。就其位置而言，有些在句中，有些在句末，也有在句首的，如 “夫”“盖”“焉”等。 对这些虚词，翻译时可酌情删去，即不必译出。
失误三 该删不删，画蛇添足 [例 3] “今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？” 王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”
(节选自《晏子使楚》) [考生翻译]
[失分评析] ①“也”字在句末表示判断，上面考生的答案翻译成“也”， 明显是错误的。②“寡人反取病焉”中的“焉”是语气助词，上面的答案当成 了兼词“于之”，此处为语气词，可删掉不译。
[参考答案] 随从人员说：“徐君已经死去，那宝剑还给谁呢？” 参考译文：徐君喜欢季札的宝剑，但嘴里没敢说。季札心里也明白徐君之 意，但是他还要出使到中原各国，所以没献宝剑给徐君。出使回来又回到徐国， 徐君已死，季札解下他的宝剑，挂在徐君坟墓前的树上才离开。随从人员说： “徐君已经死去，那宝剑还给谁呢？”季子说：“不。当初我内心已答应了他， 怎能因为徐君死了而违背自己的心愿呢！” [总结] 古汉语常见句子倒装现象(特别是宾语前置、状语后置、谓语前置、定语 后置等文言句式)，我们翻译时要调整过来，使之合乎现代汉语语法规范与现 代语言习惯。否则，语言不合规范，不仅会影响句意的理解，更会造成自己翻 译题的失分。