初中语文课外阅读指导课课型研究课题实施规划方案.docx
《初中语文阅读教学法的研究》课题研究方案
《初中语文阅读教学法的研究》课题研究方案一．课题提出的背景及所要解决的主要问题：㈠课题提出的背景：1.在实施素质教育的今天，语文阅读教学仅仅停留在知识的传授和能力的训练是不够的。
语文教师应具有现代教育的理念，全面提高学生的素质，关注学生的终身教育，发挥语文学科丰富多彩的人文内涵的优势。
指导学生掌握阅读技巧正是实施素质教育行之有效的途径，其目的是让学生能在自然状态下进入阅读境界，品读、领悟、欣赏、探索、创造，自主地形成健康的人生观和良好的人文素养。
2.《语文课程标准》确认“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代表学生的阅读实践。
”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”这些提法，要求语文教师要让学生作为阅读的主体，用心灵去体验文本，从而发现美、欣赏美、创造美，丰富自已的精神世界。
3.《语文课程标准》也指出“学会运用多种阅读方法。
能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
”解决学生的阅读量少的问题，适时的给予他们指导，通过激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读兴趣，丰富他们的精神领域，是现代社会发展的需要。
㈡要解决的主要问题：1.在新课程理念的指导下解决传统阅读教学方法不适应现代教学的问题，摸索出更适合于现代课堂的教学方法。
2.在自己的教学实践活动中解决如何才能充分发挥学生的主体性的问题，让学生爱上阅读。
二．课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析1.国内外同一研究领域的现状与趋势分析：阅读教学是语文教学的重要组成部分，阅读能力是学生形成诸多能力中的基础能力，它具有综合性强，牵扯面广的特点。
通过对国内外许多成功的阅读教学的考察，可以得出以下结论：现代阅读观念不同于我国的传统观念，它着眼于读者的认知，而不是作为写作模拟的榜样。
这种阅读虽然有时也会和写作结合起来，但是这种结合也不同于我国传统意义的“读写结合”，不是阅读为写作提供范例，提供写法上的借鉴，而是为写作提供丰富的思想材料。
初中语文课外阅读指导设计方案
初中语文课外阅读指导设计方案一、课题的依据及原因名著阅读——语文教学的正规战。
可我们农村学校怎样才能将名著阅读落到实处呢？人教版初中语文教材附录部分建议学生三年阅读17部名著，可有多少学生真正地去读了？一是学生没有时间去读，课外时间都被繁多的训练题占用了；二是没有书读，学校图书室的书一般都是封藏的，领导检查时才开放；三是没有任务驱使，教师对教材名著导读的内容只是以一些训练题的形式强化一下，应付考试……久而久之，学生对阅读越来越没有兴趣了。
虽然老师们都明白读书是语文学习的第一要务，但往往基于课时的紧张，中考的压力，把更多的时间用来进行必考篇目的阅读和训练。
如何解决读书和训练这一对矛盾，如何指导学生进行课外名著阅读几乎是初中语文老师共同的困惑。
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新课标明确要求义务教育阶段“课外阅读总量不少于400万字，每学年读两三部名著”，在附录部分还附了阅读推荐书目。
据有关调查反映，80%左右的学生对阅读名著有一定的兴趣，但真正能完整认真地读完5本名著的学生不足5%，多数学生阅读效果较差。
鉴于此，特开发本次研究，旨在探索激发学生的阅读兴趣、引导学生正确阅读的有效途径。
根据各年级语文教材阅读相应的推荐名著。
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基于诸多原因，本人选择了这一课题，力求通过指导，激发学生课外阅读兴趣，提高学生的人文素养，使语文学习的外延和生活的外延真正合拍。
二、初中生语文课外阅读现状根据有关初中生课外阅读现状的调查表明，初中生课外阅读现状基本如下：1、对阅读课外书籍的态度，总体上看有70%学生对课外阅读是喜欢的，希望通过课外阅读拓宽视野，增长知识。
2、初中学生课外阅读时间不足。
每周35%的初中生课外阅读时间在 0—3小时内，说明大多数初中学生每日课外阅读时间不足半小时，初三更不必说。
3、学生喜欢的书类以文学作品为主流。
按调查的统计排列，初中生所列举的十四种读物中，特别青睐侦探、名著和科幻，武侠和校园小说位居其后。
中学阅读指导课实施方案及措施
中学阅读指导课实施方案及措施一、课程背景随着社会的发展和教育的进步，阅读能力已经成为学生综合素质中至关重要的一部分。
中学阶段是学生阅读习惯和阅读能力培养的关键时期，通过开设阅读指导课，能够引导学生掌握正确的阅读方法，提高阅读兴趣和阅读素养，为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础。
二、课程目标1. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，使学生热爱阅读，主动阅读。
2. 帮助学生掌握多种阅读方法和技巧，提高阅读效率和阅读质量。
3. 拓宽学生的阅读视野，丰富学生的知识储备，提升学生的文化素养。
4. 培养学生的思维能力、分析能力和创新能力，通过阅读促进学生的全面发展。
三、课程内容1. 阅读方法指导（1）精读法：指导学生对经典作品进行深入细致的阅读，理解文本的内涵和意义。
（2）略读法：教授学生快速浏览文本，获取关键信息的方法。
（3）速读法：训练学生提高阅读速度，在短时间内获取大量信息。
（4）批注法：引导学生在阅读过程中对重要内容进行批注，加深理解和记忆。
2. 阅读材料推荐（1）经典文学作品：如《红楼梦》《三国演义》《西游记》《水浒传》等。
（2）现当代文学作品：如鲁迅、老舍、茅盾、巴金等作家的作品。
（3）外国文学作品：如《哈姆雷特》《堂吉诃德》《战争与和平》《巴黎圣母院》等。
（4）科普读物：如《时间简史》《万物简史》《人类简史》等。
（5）励志书籍：如《平凡的世界》《老人与海》《了不起的盖茨比》等。
3. 阅读活动组织（1）读书分享会：定期组织学生分享自己的阅读心得和体会，促进学生之间的交流和互动。
（2）阅读竞赛：开展阅读速度、阅读质量等方面的竞赛活动，激发学生的阅读积极性。
（3）主题阅读活动：根据不同的主题，组织学生进行相关书籍的阅读和讨论，如“爱国主义”“环境保护”“科技创新”等主题。
（4）阅读写作结合：引导学生将阅读中的感悟和思考转化为写作内容，提高学生的写作能力。
四、课程实施1. 教学安排（1）每周安排一至两节阅读指导课，每节课45 分钟。
课外阅读计划与实施方案
课外阅读计划与实施方案
课外阅读计划:
一、指导思想
以面向未来～培养跨世纪人才为总目标～以实施语文课程标准为目的～通过对学生课外阅读的指导和训练～全面提高学生的语文素养～激发和培养学生课外阅读兴趣和阅读能力～为今后学生学好语文～学好各门学科打下坚实基础。
二、阅读目的
1、为学生发展服务～培养良好的阅读习惯～掌握终身受益的学习方法。
2、重视语文教学的实践性、综合性和开放性～强调课内与课外的有机结合。
3、重视中国传统文化对学生的熏陶感染～通过阅读典范的诗、文～提高学生的语言水平和审美能力。
三、阅读目标
根据《语文课程标准》的指导～本学期努力使学生达到:用普通话正确、流利、有感情地朗读,能复述叙事性作品的大意～初步感受作品中生动的形象和优美的语言～关心作品中人物的命运和喜怒哀乐～与他人交流自己的阅读感受,诵读优秀诗文～背育优秀诗文50篇,段,,养成读书看报的习惯～收藏并与同学交流图书资料～在课外阅读和生活中获得的语言材料,课外阅读总量不少于40万字。
四、阅读途径
1、阅读课外书籍和报刊。
2、班级设图书角～供班级同学阅读。
3、利用上语文课时融入的扩充阅读材料～进行课内阅读。
五、阅读时间
每周开设1,2节课外阅读指导课
所有的语文课
课外自读～每天阅读30分钟
六、阅读内容
语文教材
报刊、杂志
典范的古代诗歌及现代诗歌、散文
七、反馈
读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得读后感交流会, 速读赛、优秀诗文朗诵赛、读书知识赛、辩论赛,
好的读书笔记的展评等。
初中语文课外阅读实施计划
市颂德学校语文课外阅读实施计划市颂德学校语文科组书籍是人类进步的阶梯，也是人类精神文明成果的载体。
阅读是获取知识的基本方式，也是积淀底蕴、提升素养的根本途径。
根据区教育局加强开展指导学生课外阅读工作的精神，结合我校实际，特制定我校语文课外阅读实施计划。
具体容如下：一、指导思想全面落实基础教育课程标准的有关要求，加强对学生课外阅读的指导，帮助学生在青少年时代养成良好的阅读习惯，初步形成较强的阅读能力，提高阅读品位。
通过语文课外阅读，拓宽学生视野，增强学生获取信息的能力、理解分析能力和辨别鉴赏能力，提升语文学习水平，提高人文素养和科学素养，为终身学习和未来生活奠定坚实的基础。
二、目标要求（一）义务教育学段目标要求具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。
能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
背诵优秀诗文240篇（段）。
九年课外阅读总量应在400万字以上（其中小学145万字以上，初中260万字以上）。
（二）阅读容国学经典阅读与中外经典阅读相结合；全市推荐书目与学校推荐书目相结合。
（三）基本建设1.成立课外阅读领导小组和教研团队，制定详细的课外阅读方案和课外阅读工作计划（学校读书计划、班级读书计划、学生读书计划）。
2.每周至少开设一节课外阅读指导课，要体现老师对学生课外阅读的指导和交流、以激发学生的阅读热情。
指导教师要有备课笔记。
每天读书时间不少于半小时。
3.学校正常开放图书室、阅览室，班设立图书角并保证书目定期更新。
（四）过程管理1.指导每位学生制定个人课外阅读计划，建立读书笔记，每天容可以摘抄好词佳句，或读书心得，还可以写日记。
2.每学期开展读书专题活动（如读书节、读书月、读书周、读书竞赛等）。
3.学校对班级、家庭、教师、学生开展课外阅读方面的专项评价（如开展“书香班级”、“书香家庭”、“读书之星”、读书笔记等评选、评价活动）。
初中语文课外阅读指导策略探究
初中语文课外阅读指导策略探究引言语文课外阅读是学生提高语文素养、培养独立思考能力和人文素养的重要途径。
在国家教育改革和创新的大背景下，学校对于初中语文课外阅读指导策略也越来越重视。
本文将探讨初中语文课外阅读指导策略的具体内容和实施方法，希望能为相关教育工作者提供一些借鉴和参考。
一、目标明确，引导学生充分阅读要想有效地指导学生进行课外阅读，首先必须要明确阅读的目标。
语文课外阅读的首要目标是提高学生的语文素养和人文素养，培养他们的独立思考能力和批判性思维。
在课外阅读指导中，应该让学生充分阅读各类文学作品，包括诗歌、散文、小说等，让他们感受文学的魅力，增强对语言的感知和理解。
要引导学生多读好书，提倡“读好书，做好人”的理念，让他们习惯于在闲暇时间里阅读，培养对好书的热爱。
也要鼓励学生进行跨学科阅读，引导他们在阅读过程中融入科学、历史、社会等方面的知识，拓宽阅读的广度和深度。
二、选材合理，注重引导和激发兴趣在课外阅读指导中，选择适合学生年龄和认知水平的读物至关重要。
要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择不同难度和题材的读物。
可以推荐一些名人传记、历史故事、科学探索等题材丰富的读物，让学生在阅读中获得知识的启发和启迪。
还要注重引导和激发学生的阅读兴趣，鼓励他们多读一些经典名著和优秀文学作品，让他们深入品味文学的精髓。
也要注重培养学生对文学的审美意识，让他们在阅读过程中感受美的享受，激发对文学的热爱和向往。
三、引导解读，培养批判性思维在课外阅读指导中，应该引导学生进行深度阅读和解读，培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。
可以通过提问、讨论、写作等方式，引导学生深入思考作品的内涵和价值，理解作者的写作意图和文学艺术特点。
也要注重引导学生进行文学作品的比较和联想，让他们了解不同作品之间的异同之处，拓宽对文学的认知面和理解度。
通过这种方式，可以培养学生的批判性思维，提高他们的文学鉴赏能力和思辨能力。
四、合理评价，激发学生阅读动力在课外阅读指导中，要给予学生合理的评价，激发他们的阅读动力和积极性。
《初中生课外阅读指导策略》课题研究报告
《初中生课外阅读指导策略》课题研究报告初中生课外阅读指导策略课题研究报告1. 背景初中生课外阅读对他们的研究和全面发展非常重要。
然而，很多初中生在课外阅读方面存在困惑和挑战，如何有效指导他们进行课外阅读是一个亟待解决的问题。
本报告旨在探讨初中生课外阅读指导的策略和方法。
2. 目的本报告的目的是提供初中生课外阅读指导策略，确保他们能够养成良好的阅读惯和提高阅读能力。
通过提供科学有效的指导，我们希望能够帮助初中生充分利用课外阅读时间，提升他们的研究成绩和综合素质。
3. 研究方法在本研究中，我们采用了以下研究方法：- 文献综述：对相关的学术文献、书籍和研究报告进行综合梳理和分析，总结已有的研究成果和指导策略。
- 实地调查：通过问卷调查和访谈等方式，收集初中生、教师和家长的意见和建议，了解他们对课外阅读指导的需求和期望。
- 数据分析：对收集到的数据进行归类、统计和分析，得出结论和建议。
4. 研究发现通过综合研究和数据分析，我们得出以下初中生课外阅读指导策略：- 提供多样化的阅读材料：根据学生的兴趣和阅读能力，提供各种类型的书籍和文章，激发他们的阅读兴趣。
- 设定明确的阅读目标：帮助学生制定可行的研究目标，并适时进行评估和反馈，激励他们保持良好的阅读惯。
- 引导深入思考：通过提问和讨论等方式，引导学生对阅读内容进行深入思考和分析，培养他们的批判性思维能力。
- 建立阅读社区：鼓励学生参与阅读俱乐部、书评活动等，与同学们分享阅读心得和体验，增强研究动力和合作意识。
5. 结论初中生课外阅读指导策略的有效实施对他们的研究和发展至关重要。
本报告提出了多种策略，包括提供多样化的阅读材料、设定明确的阅读目标、引导深入思考和建立阅读社区等。
希望这些策略能够为教师和家长提供参考，同时也能够激发初中生的阅读兴趣和能力，促进他们的全面发展。
参考文献[1] 张宇, 李华. 读书: 21位名人手把手教你读书 [M]. 北京：人民邮电出版社，2019.[2] 杨红梅. 提升中学生阅读能力的有效策略与路径探索 [J]. 当代教育论坛，2018(8): 45-47.[3] 孙海蓉. 如何培养学生的阅读理解能力——基于课外阅读指导策略研究 [J]. 现代教育科学，2017(5): 38-40.请注意，以上内容仅为示例，具体内容可以根据实际情况做相应调整。
初中语文课外阅读指导课课型研究课题实施方案
初中语文课外阅读指导课课型研究课题实施方案一、选题背景随着社会的不断发展，阅读已成为人们生活中不可或缺的一部分，而语文作为语言的载体，其重要性更是不言而喻。
在初中语文课程中，为了提升学生的语文素养，语文老师会安排一定的阅读任务。
而如何让学生更加积极主动地进行阅读，成为了教师亟待解决的问题。
因此，本课题拟探究初中语文课外阅读指导课课型，帮助教师更好地开展语文课外阅读指导工作，提升学生的阅读兴趣、阅读能力和语文素养。
二、研究目的1.探究初中语文课外阅读指导课课型的设计与实施方式。
2.分析初中生的阅读兴趣和阅读能力，制定相应的阅读课程。
3.提升学生的阅读素养和语文表达能力。
三、主要研究内容1.初中语文课外阅读的意义及其现状2.初中生阅读兴趣和阅读能力分析3.初中语文课外阅读指导课课型的设计与实施4.初中语文课外阅读指导课的效果评价与反思四、课题研究方法本课题将采用文献研究法和实证研究法相结合的方式。
1.文献研究法：主要通过收集、阅读、分析相关文献，研究阅读指导课的设计和实施方式，阅读教材的选取和处理方法等。
2.实证研究法：主要通过实际的教学实践探究初中语文课外阅读指导课的实施效果，并结合教师的教学实践经验进行效果评价和反思。
五、预期成果1.设计符合初中生阅读特点的阅读指导课课型；2.提高学生阅读兴趣，增强阅读能力，促进语文素养整体提升；3.改善学生阅读现状，从根本上协助教师解决相关教学问题。
六、进度安排第一阶段：调查分析初中生的阅读现状和阅读兴趣（10天）第二阶段：阅读相关文献，设计初中语文课外阅读指导课的课型（20天）第三阶段：实际教学实践并进行课程效果评价和反思（30天）第四阶段：对教学实践所获得的结果进行数据分析与整理，并撰写研究报告（20天）七、参考文献1. 蔡昊. 科学阅读指导：理论与实践[M]. 北京：语文出版社，2015.2. 陈庆虹. 初中语文课外阅读的策略与方法[J].教育教学论坛，2013(7):92-93.3. 张慧. 试论初中语文阅读教学中的“三维设计”[J]. 语文研究，2015(5):103-104.4. 尹晓松. 初中语文课程中的阅读教学探析[J]. 课程教育研究，2014(3):70-71.5. 赵钧. 高效的初中语文课外阅读指导方法[J]. 教师教育，2016(6):30-31.。
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...【课题研究实施方案】夯实课外阅读提升语文素养——语文教研组阅读和写作能力是学生语文能力、语文素养的综合体现，而语文能力、语文素养的提升决非一朝一夕之功，如何在平时的语文教学中找到提高学生语文综合能力、提升学生人格品位的方法和途径，这是我们永远的目标。
开展经典作品阅读，让学生走近经典、阅读经典，确是一条很好的“捷径”。
而且，新课程下的语文课改（包括中考试题命题）也很重视学生的阅读和积累，因此对学生阅读能力的提高是我们迫在眉睫的任务。
一、课题的提出新课程标准的颁布及新教材的改革，标志着我国语文教育进入了一个新纪元。
《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养，第一次明确规定了课内外阅读量：初中阶段课外阅读总量不少于 260 万字，每学年阅读两三部名著，并积极倡导学生“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物。
”因此，加强对学生课外阅读的指导，提高学生阅读能力，是当前初中语文教学的一项重要的任务。
心理学研究发现，课外阅读对学生的阅读能力发展有十分重要的作用。
中国文化史、文学史上，不仅诞生了一批伟大的思想家和文学大师，而且出现了许多宏篇巨著和艺术精品。
这些千百年来传唱不衰的古诗词、经典小说名著和现当代的优秀文学作品是我国灿烂文化中瑰丽的奇葩。
继承祖国的文化遗产，在学生中开展课外经典作品阅读，让他们自小就扎根于祖国的文化传统之中，不但有助于提高学生的阅读能力和语言表达能力，而且能在传统文化与价值观方面对学生产生潜移默化的作用，有利于培养美好的思想情操，提升良好的文学素养，健全人格的发育。
在大语文教育观的指导下，我校在几年前就针对学生课外阅读“量少而窄”，开设“自由阅读”课，并把学生的课外阅读、背诵作为考查内容。
面对新课标的实施，尤其是新形势下的中考命题改革趋势，考查内容大多侧重学生的语文综合能力、课外积累，我们应重新审视课外阅读在语文教育中所处的位置，加强对学生的课外阅读指导，才能帮助学生积累尽可能多的语言材料和语感经验，从而不断发展学生的语文素养和文化积淀。
二、关键词概念的界定1、经典作品：千百年来传唱不衰的古诗词、古典名著和现当代的优秀文学作品。
2、课外阅读：是指学生在课外的各种独立的阅读活动。
它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与拓展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
3、语文素养：是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等三、研究目标1、从激发学生的阅读兴趣入手，点燃学生对课外阅读的渴望，全面提高学生学习语文的积极性，培养学生爱读书、勤读书、读好书的良好习惯。
通过对学生阅读方法的指导，使学生会阅读、能阅读，从而拓宽视野，增加知识信息量，亲近母语，陶冶情操，提高学生的语文素养和综合素养，丰厚语文积累，打造一个充满浓郁文化气息的书香校园，促进学生智力的发展，为终身学习奠定基础。
2、通过研究，使教师形成正确的阅读教学观，养成阅读习惯，在此基础上，引导学生在亲历阅读的过程中实现多重对话，初步构建集字词句积累、阅读理解、情感体验、口头表达、书面表达等多维一体的语文发展体系。
指导阅读必须做到质和量相统一：既要让他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。
通过开展丰富多彩的课外阅读活动，给予学生展示课外阅读的舞台，从而有效地提高课外阅读效率。
3、通过校本研究，构建学习化教师团队，营造良好的教育教学研究氛围，帮助教师树立“终身学习”的理念，使教师主动成为行动研究者，研究并形成一定的课外阅读指导策略，促进教师人文素养的提高和专业成长。
四、研究内容（一）研究如何指导学生选择阅读内容1、辨别阅读内容的是非，培养学生自觉抵制虚伪丑恶的能力；2、辨别阅读内容的优劣，培养学生的审美能力；3、选择最适合自己的读物，培养学生把握自己发展方向的能力；4、选择阅读的重点，培养学生果断筛选，提炼重点的能力。
（二）研究如何指导学生进行有效阅读1、根据阅读不同的读物，指导学生灵活掌握“三读法”...（1）浏览性的泛读。
对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。
（2）探求性的速读。
有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等，这就要求“一目十行”。
快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面，掌握快速阅读的孩子每分钟能读 200多个字，未受训练的每分钟只能读八九十字。
速读能求得新知识新信息成倍成倍增长，赶上时代发展的需要。
（3）品味性的精读。
对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。
有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。
2、根据阅读的需要，帮助学生养成良好的读书习惯，即“不动笔墨不读书”。
（1）圈点勾画。
即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思。
（2）作批注。
即在文章旁边写出自己的见解和感受。
可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。
（3）写读书笔记。
可作摘抄、编提纲、写体会。
3、根据阅读的目的，促使学生形成边读边思考的阅读意识。
边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。
...通过概括内容、复述原文、体会思想感情、理清文章条理等多种形式的专项训练，引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思、以读促写的境界（三）研究如何组织阅读的交流讨论阅读的交流讨论，让阅读成果得以共享，提高了阅读效率，但由于是在动态中进行的，不利于教师调控和操作，因此也成为需要研究的内容。
(1)组织学生开展课前展示活动。
利用课前几分钟时间，让学生轮流上台自由表达，把课外阅读的成果向同学展示。
如文本的背景、作者介绍、相关知识等等，也可以讲一个故事，出一则谜语，背诵一首诗，介绍一条标题性新闻等。
(2)组织学生开展交流讨论活动。
让学生以小组为单位开展读书讨论活动，在阅读后互相启发、补充、修正，完善自读的体会和认识。
交流阅读中的收获，解决阅读中遇到的疑问，培养学生提出问题，解决问题的能力。
(3)组织学生开展竞赛、表演活动。
鼓励学生读古诗，开展比一比谁背的古诗多；读优美的文段，进行诵读比赛；读寓言、童话，进行表演等，提高学生课外阅读的兴趣。
(4)开辟宣传园地。
充分利用教室墙报、黑板报，开辟“读书角”、“阅读之星”、“向您介绍一本好书”、“读书笔记”等园地，让学生有展示阅读成果的场所。
学生可以摘录并张贴从课外阅读中获得的知识，或出手抄画报，或写名人警句条幅，形式不拘一格。
（四）研究如何拓宽学生阅读的渠道1、大外的地。
（1）立足堂向外拓展。
文上，在不增加生担的前提下，充与教材主相一致的外材料。
（2）充分利用（室）、教学网等源，学生外提供广天地。
（3）增班角，定期“ ” ，引学生交自己的外物，在交流互中行分享，利用学生的源提高量。
2、丰富外的方式（1）学生自通民主、平等、的氛，引学生自悟、体，相互交流，指并帮助学生累、运用言，形成良好的感，以正知灌和理性分析式的言教学的缺。
注重学效果，养成不笔墨不、系解决的和能力。
（2）生共学生得法于内，得益于外，需要教采取多种措施。
我要求教引作用，与学生共一本，做一个忠的者，与学生一起中的展开交流探，既交流的感受，又交流各人的方法；教引学生撰写体会，一起分享的快；在中教通巧念来激学生的趣，述中精彩片段后嘎然而止，学生着疑惑主走近；教向学生推荐自己曾的名著、典篇目⋯⋯在共中，教与学生一起学，一起感受，一起成。
（3）亲子共读要让孩子养成良好的课外阅读习惯，家庭的影响举足轻重，因此，我们提倡亲子阅读，让阅读真正走近孩子，走近父母，并渗透到他们的心灵。
班级构建读书交流的平台，定期开展“亲子阅读交流活动”，家长、孩子共谈家庭阅读的做法，交流学习的感受，共抒读书心得，在彼此的交流中分享读书的乐趣，增强阅读的兴趣，从而自觉养成良好的课外阅读习惯。
3、丰富课外阅读指导课的形式（1）上好课外阅读导读课，如文学导读、名著导读，同主题导读等，为学生寻找阅读的突破口与方向。
（2）上好课外阅读交流课，在质疑解难中把学生的阅读向纵深引进，提高阅读的质量。
（3）上好课外阅读分享课，引导学生将课外阅读的成果在班内展示，与同伴分享，相互借鉴、提高。
（4）上好课外阅读辩论课，针对学生在阅读中的不同观点、不同体验组织辩论，一方面鼓励学生在阅读中获得与众不同的个性化体验，另一方面使学生的分析能力与思维水平得到提高。
五、研究措施1、健全研究组织，明确人员分工2、加强理论学习。
每位教师根据课题研究方案，认真学习关于阅读教学的教育类论著，关注国内外阅读教学研究动态，提高课题组教师的理论水平，指导日常阅读教学实践。
3、建立研讨制度。
建立骨干教师每月沙龙活动制度，两月一次的...语文教师论坛制度和教研组研讨制度，让课题研究渗透到语文教学的诸多环节。
六、研修步骤第一阶段（ 2017 年 9 月）准备、启动阶段组织研修组成员，形成研修方案，进行研究动员，搜集研究资料，组织理论学习。
每个成员全员参与学习，学习有关阅读理论，学习《语文新课程标准》等相关资料。
班级建设学生阅览室，增加名著藏书量。
研修组成员广泛收集资料，确定研修方向，设计研究方法，制定研修方案。
第二阶段（ 2017 年 10 月— 2018 年 5 月）实验、研究阶段研修组成员在一定范围内开展学生阅读名著状况调查，制定调查表，收集并分析整理。
制定文学名著阅读计划，明确阅读目的，加强文学名著阅读方法的指导。
构建名著阅读教学模式并开展各类阅读活动，形成检测评价机制，检验阅读效果，以培养学生养成阅读名著的良好习惯。
第三阶段（2018 年 6 月）研修组成员对探究过程中的各种材料进行整理、分析，经验反馈，实践经验交流、小结。
撰写论文，展示成果。
2017年 9 月。