《济南的冬天》教学案例
《济南的冬天》优秀教案设计
《济南的冬天》优秀教案设计《济南的冬天》优秀教案设计在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的《济南的冬天》优秀教案设计（通用10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《济南的冬天》优秀教案设计1学习目标：①知识与能力目标：通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。
学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。
掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写。
③情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
教学重、难点：体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。
反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。
教学过程：第一课时一、创设情景，激情导入。
当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想?(请学生各抒己见)我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢?让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略“济南的冬天”。
二、初读课文，扫清障碍。
1、简介作者、作品老舍，现代著名作家，人民艺术家。
原名舒庆春，字舍予，满族人。
代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。
本文写于1931年春。
2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。
3、思考并分析(1)、济南的冬天是(?)(把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。
)(2)、作者通过描写什么来表现济南的特点?(冬天的山，冬天的水)4、朗读课文要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文三、细读课文，整体感知。
初步诵读课文。
阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：——课文写了济南冬天的哪些景物?——这些景物各有何特点?济南冬天的总体特点是什么?各段描写之间有何关联?全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。
《济南的冬天》教学设计优秀3篇
《济南的冬天》教学设计优秀3篇《济南的冬天》教学设计篇一一、教学目标1.能够有感情地朗读课文，学习寓情于景、情景交融的表现手法。
2.通过朗读的方式，学生能够把握文章情感基调。
通过朗诵，小组讨论的方式，理解济南冬天的特点“温晴”。
3.感受作者对济南冬天的喜爱之情，体会作者对祖国河山的热爱和赞美之情。
二、教学重难点教学重点：体会文章的感情基调，学习寓情于景、情景交融的表现手法。
教学难点：感受作者对济南冬天的喜爱及对祖国河山的热爱和赞美之情。
三、教学方法朗诵法(集体朗诵、指定学生朗诵);讨论法；教师导读法。
四、教学过程(一)创设情境，导入新课教师运用谈话法进行导入：“同学们，在你们的印象中冬天是什么样的呢？老师听到有的同学说时白雪皑皑、寒风呼啸的。
对啊，北方的冬天总是给人一种千里冰封、万里雪飘的印象。
但是有这样一个地方，它的冬天是不一样的，没有呼啸的寒风，没有皑皑的白雪，那里有着无限的温暖，同学们想知道这是哪里吗？让我们一起走进今天的课文《济南的冬天》”。
(二)初读课文，感知诗歌情感基调1.同学们大声朗读课文(注意：朗读的语速、感情等)。
2.学生了解文章大概内容。
(明确：从课文中能够感受到济南冬天“温晴”的特点，体会作者所表达对的对济南冬天的喜爱及对祖国河山的热爱之情)(三)品析语句，合作交流。
1.学生再次读课文，提问：济南冬天总的特点是什么？作者通过哪些景物呈现了济南冬天的特点？明确：济南冬天总的特点是“温晴”。
作者通过对济南山、雪、水等景物的描写来体现济南冬天的特点。
2.作者是如何对冬天景物进行描写的？明确：第三自然段中，作者对济南的小山进行了描写“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。
’”在这句话中作者运用了比喻的修辞手法，作者将小山周围的地理环境比喻成了“小摇篮”，将四周的小山比喻成“看护者”。
通过比喻手法的运用加上作者所感受到的温暖等一系列的描写，写出了周围的一圈小山特别可爱。
《济南的冬天》教案教学设计(10篇)
《济南的冬天》教案教学设计（10篇）《济南的冬天》教案教学设计（10篇）在《济南的冬天》一文中，修辞格的运用不仅数量多，而且质量高，质与量达到完美的统一。
下面是小编为大家整理的《济南的冬天》教案教学设计10篇，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!《济南的冬天》教案教学设计1课标及学习目标1知识目标①会读会写“髻镶藻贮”等生字。
②理解和运用“响晴温晴设若贮蓄秀气空灵澄清清亮”等词语。
③体会比喻拟人等修辞方法在写境中的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。
2能力目标①理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。
②理解作者采用对比写法的作用。
③培养自读写景抒情散文的能力。
3情感目标体会作者对济南对祖国河山真挚的思想感情。
重点难点教学重点引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。
教学难点景物描述方法和作者感情的抒发教学方法：诵读法，讨论法教学策略本课主要采用朗读法赏读评议法活动法等教学方法，此外与多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1学生对课文的感知是通过朗读来完成的。
2自主学习，将自学中遇到的难词难句摘下来质疑问难，通过生生师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。
3在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。
引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
4让学生查找作者的一些经历创作，加强对作者和作品的理解。
教具：多媒体课件课时安排：两课时第一课时学习过程一导学1情景(问题)导入同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。
(板书课题)说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号千里冰封万里雪飘天寒地栗的萧条画面。
但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。
那么，称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗?就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致;体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。
七年级上册《济南的冬天》教案参考5篇
七年级上册《济南的冬天》教案参考5篇七年级上册《济南的冬天》教案参考5篇《济南的冬天》是现代著名作家、剧作家、小说家老舍创作的一篇散文，最初发表于1931年4月，下面是小编为大家整理的七年级上册《济南的冬天》教案参考，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!七年级上册《济南的冬天》教案1教学目标1、知识与技能：学习作者从不同的角度细致观察景物，抓住主要特征进行描写的方法;体会比喻、拟人等修辞方法的巧妙运用对描绘景物、抒发感情所起的作用;学习本文首尾呼应、自然过渡的特点。
2、过程与方法：通过朗读、背诵等形式探究课文生动形象的语言;通过学习、合作，学习有关的观察方法和表现手法。
3、情感态度与价值观：通过师生互动、体会作者热爱祖国河山的可贵感情;培养学生健康的审美情趣。
教学重点理清思路，了解课文怎样抓住“温晴”这一特征来描写济南冬天的景物的。
教学难点领会作者遣词造句的妙处，借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。
教学时间2课时教学过程第一课时一、导入新课，解题，简介作者。
这是一篇充满诗情画意的散文，“济南”的说地方，“冬天”是说季节，所写的是济南这个特定地点的冬天，不同于其他地方的冬天。
老舍(1899-1966)现代小说家、戏剧家。
原名舒庆春，字舍予，北京人。
作品有小说《骆驼祥子》《茶馆》(话剧)等。
被人们誉为“人民艺术家”。
二、指名朗读课文，对注意预习作业中的字词注音。
三、揭标(见上)四、学生各人轻声自读课文，要求边读边思考。
1、济南冬天的特点是什么——温晴2、作者描写了济南冬天的哪些景物——山、水五、研究写山这部分的结构层次。
阳光朗照下的山——薄雪覆盖下的山——城外远山六、研读课文第1段。
1、指名要求有感情地朗读第1段。
2、作者是怎样下济南的特点是“温晴”这一结构论的(对比)作者用了哪些对比3、议论如果把“对于一个在北平住惯的人，像……”说成“对于我这样一个在北平住惯的人……”有什么不同。
(明确：作者是从自己的独特感受中进行对比，从而得出结论的。
《济南的冬天》教学设计15篇
《济南的冬天》教学设计15篇《济南的冬天》教学设计1一、教学目标1、掌握字、词、文学常识。
2、学会有感情地朗读课文。
3、了解济南冬天的景物特点。
4、学习老舍先生的写景方法。
二、教学重难点1、修辞手法在景物描写中的作用。
2、课文的朗读，体会作者的情感。
3、学习描写景物的手法三、教学方法1、小组讨论、小组竞赛。
2、学生自主学习。
3、老师提出思考题，随机点拨。
4、美文美育，反复朗读、研读文本。
四、教学过程（一）导入新课师：请问同学们，今天是几月几号呀？生齐答：10月20号。
师：10月20号了，那么现在是冬天还是秋天？生：秋天……生：冬天……师：老师听到，有同学说是秋天，可也有同学说是冬天。
虽然我们都知道一年有四季，但是我们都知道秋天和冬天分界线是哪一天吗？（略微停顿）按照咱们中国的民俗，每年公历12月22日或23日是冬至日，冬至过后，就进入冬天了。
也就是说，虽然现在天气已经很冷了，但是还是秋天。
我们离真正的冬天的到来，还有将近两个月的时间。
你们期待冬天的到来吗？生：期待……生：不期待……师：看来同学们又有不同意见了，有期待冬天的，也有不喜欢冬天的。
那么老师就请同学们描述一下你眼里的冬天是怎么样的。
生1：冬天很冷，草木都枯萎了，给人感觉很萧条……生2：早上起来的时候，水上面会结上一层薄薄的冰，草上面会有一层霜，外面要穿很厚的衣服，很笨重……生3：冬天的时候会下雪，雪景很漂亮，我们可以和同学们打雪仗、堆雪人，非常有意思……师：看来同学们不管是期待还是不期待的，对冬天都有同一个印象，那就是非常的寒冷。
那么请问同学们，在老舍眼里，济南的冬天是不是也是很寒冷的呢？生：不是，是温情的……温暖的……秀气的……师：看来同学们都认真读了课文了，对这篇__都有了初步的认识，（二）整体感知1：作者介绍。
老舍（1899—1966），现代作家和人民艺术家。
原名舒庆春，字舍予，满族，北京市人，出生于城市贫民家庭。
幼年丧又靠母亲抚养长大。
济南的冬天教案(优秀4篇)
济南的冬天教案(优秀4篇)《济南的冬天》教学教案篇一【教学目标】1、欣赏济南温晴的冬天，体会作者醉心的情意。
2、品味文章优美的语言，学习情景交融的写作。
3、培养热爱河山的感情，提高学生审美的情趣。
【重点】目标1、2。
【难点】目标3【教学过程】一、学习词语二、简介作者及写作背景老舍(1899～1966)，被誉为人民的艺术家。
老舍于1929年离英回国，于1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的第二故乡。
本文是他1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。
三、学生有感情地朗读课文四、整体感知济南的冬天有什么特点？请用文中一个词语来概括。
──温晴五、深入探究文中是怎样写出温晴的？1、第一段：通过对比，突出温晴，赞誉它是个宝地。
2、第二段：通过阳光朗照下的山的描绘，突出温晴、温情的特点（比喻、拟人的修辞）3、第三段：通过薄雪覆盖下的山的描绘，突出温晴、美丽的特点（比喻、拟人的修辞）4、第四段：通过城外远山的描绘，突出温晴、安适的特点（比喻、拟人的修辞）5、第五段：通过冬天水色的描绘，突出温晴、明净的特点（比喻、拟人的修辞）六、品味感情1、读到了作者什么样的感情？喜爱、赞美之情。
2、此情何处可见？见于充满感情的描绘中，见于直接抒发的胸臆里。
七、再读课文，尽情欣赏八、课堂练习九、作业布置《济南的冬天》导学案篇二导学案（第一课时）学习目标：1.积累字词，了解作者；2.理清思路，了解课文怎样抓住“温晴”这一特征来描写济南冬天的景物；3.揣摩课文语言，领会作者遣词造句的妙处。
自主学习，掌握基础1.文章里面有你不熟悉的字词吧，通过努力，你能掌握吗？zhù（）立水zǎo （）chéng （）清宽chǎng （）着落（）狭窄（）宽敞（）贮蓄（）澄清（）水藻（）济南（）镶上（）髻（）济南真得（）算个宝地暖和（）响晴：_________________________________温晴：________________________________。
济南的冬天教案优秀8篇
济南的冬天教案优秀8篇《济南的冬天》教案篇一[教学目标]1、知识与技能：有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。
2、过程与方法：理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
3、情感态度价值观：体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
[重点难点]1、教学重点：有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。
2、教学难点：体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
学习描写景物的方法。
[教学方法]讨论法、导读法[教具准备]多媒体[课前准备]布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。
[课时安排]2 课时第一课时一、导入新课说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词——“冰冷”或“严寒”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。
北方的冬天，给人的印象是“肃杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。
可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种肃杀，而是一个“温暖”的宝地。
让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。
板书课题。
二、作者及作品简介理解为什么作者对济南的冬天如此了解，为什么文中的情那么浓。
老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。
《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。
可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。
三、检查预习，掌握字词（多媒体）镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪四、研讨思考学生听老师配乐朗读（也可放录音），并在听读中思考以下问题，然后讨论，再回答，互相补充。
1、济南的冬天总的特点是什么？济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。
济南的冬天教案(5篇)完美版
济南的冬天教案(5篇)完美版济南的冬天教案：教学目标：1.通过朗读课文，整体感知课文内容。
2.掌握比较、比喻、拟人的手法。
3.提高审美情操，深入体会___对济南冬天的情感表达。
设计理念：强调工具性，突出人文性；以教师为主导，学生为主体。
教学过程：一、新课导入教师引导学生思考冬天带给人们的感受，并引入济南冬天的特点。
随后，教师带领学生一起朗读___先生的《济南的冬天》。
二、整体感知1.作者介绍教师介绍___的背景和代表作品，引导学生了解___先生的文学成就。
2.字词积累教师向学生介绍生词，让学生朗读并理解其含义。
教师强调字的写法和多音读法。
3.教师配乐范读，学生解决以下问题：学生听教师配乐朗读文章，了解文章的结构和主要内容。
学生可以勾画圈点，深入文本，为下面的研读赏析做好准备。
三、研读赏析1.研读第一段学生自读第一段，探究比较的手法，并回答相关问题。
学生应该明确比较的手法，并了解济南冬天的主要特点。
2.研读其他段落教师引导学生研读其他段落，理解___先生对济南冬天的情感表达和描写手法。
学生可以进行小组讨论，分享各自的理解和感受。
四、课堂小结教师对本节课的重点内容进行总结，并提醒学生课后需要复和巩固所学知识。
2）冬日的阳光，像是一把温暖的刷子，轻轻地刷过大地，抚平了寒冷的痕迹。
用比喻手法，将阳光比作温暖的刷子，形象地描绘出阳光的温暖和抚平寒冷的作用。
第四段：（1）济南的冬天，像是一个温柔的女子，静静地躺在大地上，用她的温暖拥抱着每一个到来的人。
将济南冬天比作温柔的女子，生动地表达出济南冬天的温暖和拥抱。
（2）冬天的济南，是一首悠扬的乐曲，让人心旷神怡。
用比喻手法，将冬天的济南比作悠扬的乐曲，形象地表达出冬天济南的美妙和令人愉悦的感受。
第五段：（1）冬天的济南，是一幅清新的水墨画，用淡淡的色彩描绘出了济南的美丽。
用比喻手法，将冬天的济南比作清新的水墨画，生动地表现出济南的美丽和清新。
（2）在济南的冬天，人们的心情像是一汪温泉，温暖而舒适。
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《济南的冬天》教学案例教材分析：老舍是一位语言大师，济南的冬天很美，但在他笔下的济南的冬天更美。
那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种美的享受。
生动的语言可以唤起读者的联想和想像，使读者脑海中产生如诗如画的美景。
由此，老舍也是一位丹青高手。
而浸透在这般美景中的浓郁情致，更使作品带有一种神韵，一种悠长的味道，这更值得读者反复品味。
设计思想：阅读如此的美文，对语言的细心揣摩是必不可少的。
充分发挥学生的主动的探究精神、合作意识，对文本进行探究性的感悟品味，由整体入细微，由语感入体验。
可分三步：1、悟到全文塑造的整体景象。
2、悟到构筑这种景象的基础――优美的语言。
3、悟到作者在这种景象中所浸透的一往深情。
教学目标：1、感知课文，领略冬天济南的温暖与秀美。
2、细心品味优美的语言，体会比喻、拟人等修辞手法的妙用。
3、感受《济南的冬天》所创造的意境之美，体会作者对冬日济南的一往情深。
课时：两课时课前准备：学生查找各类资料了解老舍、了解冬天的济南、了解老舍与冬天的济南。
教学过程一、导入师：说到冬天，你会有什么感觉？会想到些什么？生：冷！寒冷！会想到凛冽的刺骨寒风，茫茫的白雪，手脚的僵冷……师：是呀，谈到冬天，大家都会联想到那凛冽的北风，刺骨的寒流以及那肃杀的气象；说到冬天，大家又会想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。
虽然身处江南水乡，但冬天给我们的感觉总是是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中国的济南，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可亲、笑容可掬。
今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去感受一下冬天的温馨，欣赏那秀气的山，澄绿的水（板书：济南的冬天）二、整体感知：师：优美的文章是一杯清雅淡香的茶，是一壶醇浓的酒，越品会越发清香，越饮会越有滋味。
今天，就让老师带给头，我们一起进入课文，端起这杯清雅淡香的茶，掀开这瓶醇浓的酒，细细品味…….（教师带着自己的感悟范读课文，学生分别思考2、3、4、5段，用“冬天的济南像_______”，概括出文中冬日济南给你留下的印象。
）学生提出自己的看法：冬天的济南像春天，摇篮，慈祥的老人，慈爱的母亲，秀美的图画，优美的山水画，美丽的少女，透明的蓝水晶。
（合并归纳一些类似的看法，集中为“摇篮，画，蓝水晶）三、研读赏析（1）教师提出要求让学生针对感受最深的一、二种印象，自由组合，找出课文中描绘这种印象的语句，深入理解，细心品味。
（学生小组合作，探讨）品味“摇篮”生：“摇篮”给人的感觉总是温暖、温馨、舒适的,正如“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保温暖。
”济南的人们生活在济南城里，正如婴儿在摇篮里舒适的睡着。
生：这句用了比喻、拟人的手法，更能表现冬天济南的暖和和安适。
生：“济南的人们在冬天是面上含笑的。
”从人们的表情也能看出摇篮的感觉。
生：“明天也许就是春天了吧？”既然明天也许就是春天，可见今天的气温也是挺温暖的，或是说今天就很像春天了。
生：我很赞赏刚才这位同学所说的，我这里说一个词，很能体现摇篮的温馨―――“慈善的冬天”中的慈善。
师：同学们对语言的品味可说是淋漓尽致，还有其它同学说说对“摇篮”的理解吗？生：我觉得冬天的济南像一个摇篮，更多的是因为它的地理环境。
因为课文中说：“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。
”这个样子本身就很像摇篮。
师：我很赞同你的理解。
这里的“圈儿”“口儿”将“儿”字去掉可不可以？我们将去掉和不去掉各读一遍试试看。
生读，得出不同的感觉。
生：去了“儿”就不能体现小山的特点了。
生：没了“儿”总感觉语言很生硬，不够亲切。
师：就是这样啊，让我们试着吧济南的这种地形画出来，体会一下其特点。
教师根据学生画出的地形图对于“摇篮”作小结。
教师小结：在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。
它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。
它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。
正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。
所以，冬天的济南像一个摇篮。
(齐读品味“画”生：“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”这句话通过比喻的方法写出了色彩的美。
生：“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
”黑白相间，美极了，像日本看护妇。
生：“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
”蓝白两种颜色的结合，更能创造一种色彩美。
生：最美的色彩莫过于这一句：“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
”白的、红的、黄的，粉的，害了羞，把颜色给写活了。
师：分析得很深刻，有没有能概括这些色彩美的词语？生齐答：花衣！师：想不到济南的冬天是如此的色彩斑斓，怪不得老舍先生要说“最妙的是下点小雪呀”，因为下雪之后的济南就像一幅色彩绚丽的图画。
（引发“水墨画”的思考）生：其实冬天的济南也不尽是色彩绚丽的图画，课文中说它还像张“水墨画”，还是唐代名手画的呢。
生：我反对，这里的“水墨画”指城外，不指济南城。
生：这样的理解太片面了，济南是个广义的概念，是没有专指城外或城内的。
师：同学们认为济南是仅指济南城吗？生齐答：不是师：但刚才我们这位同学说“冬天的济南还是一幅水墨画”,如何理解？生：冬天吗，城外的小山看不分明，所以大概都是黑色的，还有一些白雪，所以称为“水墨画”。
生：还有屋顶的颜色也是黑色的。
师：从视觉、色彩的角度理解，有一定道理。
我想请我们班里擅长绘画的同学谈谈她的理解。
（学生齐推荐一女生）师：有画过水墨画吗？给我们大家解释一下水墨画好吗？什么样的场景适合这种画法。
女生：水墨画是一种不着颜色的中国画。
平时我在画一些村庄、山水时会用到这种画法。
师：画城市，画大都市时没用吗？生：我感觉大都市太喧闹了，水墨画给人的感觉是很宁静的。
师：嗯，看来水墨画适合宁静的氛围。
课文里有体现宁静的地方吗？生：“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”两个“卧”字，就很有宁静，安适的感觉。
生：这两个“卧”字还说明村庄和雪不是很多呢。
（师鼓励全班鼓掌）师：谢谢我们这几位同学的精彩讲解，现在我们该知道为什么说是唐代名手画的吧？生：大概是因为这幅画太好了，既画出了色彩，也画出了宁静氛围（意境）师：对，这幅画画得太好了，这是画吗？生：不是，是冬天的济南。
生：是，冬天的济南本身就是一幅画。
师：是一幅什么画呢？生：是一幅水墨画。
生：也是一色彩绚丽的画，水彩画。
―――师笑教师总结：冬天的济南的确是一幅画，我们领略了画中景，也欣赏了景中画。
它是一幅色彩斑斓的水彩画，也是一幅宁静和谐的水墨画。
美呀，太美了。
老舍先生不愧为一位语言大师，但他也是一位丹青高手呀。
师：对这幅画的美深有体会的同学请站起来作一番朗读。
（全体学生皆起，教师参与，全班齐读3、4段）品味“蓝水晶”生：“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
”这句话写出了冬天济南河水的清澈，也写出了水富有生命力，因为水是蓝色的。
而且还采用了比喻的修辞方法。
生：我对这句话有一定的意见。
蓝色是因为蓝天的倒映造成。
而水的颜色是绿色的。
绿色才是生命的颜色。
生：水的颜色的确是绿色的，因为水里有绿萍，水藻，岸边还有垂柳。
师：说明什么问题？生：尽管是冬天，但依旧很温暖，富有生机。
师：那蓝水晶又怎么理解呢？生：其实蓝水晶并不单指蓝色，这里面应该还有绿色，灰色，红色，黄色，只是天空是蓝的，大面积是蓝色的，所以称为蓝水晶。
师：刚才我们的同学说水很是清澈，所以才倒影了蓝色的天。
那么，天空的蓝色又说明什么问题呢？生：温暖。
生：天高气爽吧，天空的能见度也是很高的，所以才觉得特别的蓝。
师：看来不仅仅是水清澈，天空也是很明净的。
真是天明水净呀。
（师鼓励全班为刚才发言的学生鼓掌）教师小结：济南又称泉城，水是有名的。
有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”之称。
济南的水来自大地的深处，浩浩荡荡，一年四季奔涌不息。
即使是在冬天，济南的水也是如此的绿，如此的清，散发着蓬勃的生机，在加上温晴的天气，这是一派天明水浄。
真的可说是自上而下都是一片蓝汪汪了。
（全班齐读）研读赏析(2)师：通过我们刚才的品味，我们深切的领略到了济南冬天的美。
济南的冬天很美，但在老舍先生笔下的济南的冬天更美。
能来探究一下原因吗？（四人小组讨论）生：文章中采用了很多的比喻、拟人的修辞方法，进行了很细致的描写。
生：老舍先生对济南的冬天观察得很仔细。
生：老舍先生在文章中还投入了他的情感。
师：谁能谈谈老舍先生与济南，与济南冬天之间的一些事情吗？生：我在预习时了解到老舍先生曾在当过7年老师，济南可以说是他的第二故乡。
可见他对于济南是有着故乡般的热爱的。
生：老舍先生是北京人，他在北京是住惯了的，北京是很寒冷的，但济南的冬天又是如此温暖，可以想像他是多么的喜欢济南的冬天。
生：他还去过雾都伦敦，见到济南冬天的天高气爽，像个蓝水晶当然是很欢喜的。
师：因为深切的领教过北平“寒冬”的淫威，领教过雾都伦敦的昏暗，当老舍先生置身于温暖，晴朗，如画般的济南冬天时又怎不会一往深情呢？所以他在生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”（老舍夫人回忆）我们应该用怎样的心情，怎样的语气来读这篇优美如画，情感深浓的文章呢？生：喜悦，赞美，恬静，宁静，怀念…….有感情的朗读课文，朗读时注意语气语调、语速及重音的把握，同时还要揣摩老舍对济南冬天的一往深情。
四、全文总结师：当一杯清茶或是美酒入口后，回味的感觉是最好的，回味，也是无穷的。
学习《济南的冬天》，让你了解了冬天济南的哪些特点？你也该知道了怎样才能将我们周围的景物写得更美？根据学生回答，总结并形成板书：济南的冬天温暖如春――――摇篮精描（比喻、拟人）秀丽如画―――――水彩画、水墨画深情（热爱、赞美）明朗如晶―――――蓝水晶五、拓展作业以《温州的秋天》为题，写一个不少于两百字的小片段。
（时值秋天，温州是学生所熟知的故乡，让学生易于动笔，乐于表达。
而且，在温州这个南方温暖的城市中，秋天也有着其独有的个性。
这正是一次锻炼观察能力，思考能力，体验感悟的好机会。
）教后反思作为一篇著名散文，《济南的冬天》一直有着许多教法。
但绝大多数的教法都离不开一个宗旨――品读优美的语言。
对语言的品味深度可以看成是本课成败的一条标尺。
本案也不例外。
本案的三步设计，由浅入深、由简到繁、由整体到细微、由印象到感悟、体验，是一个较符合学生思维惯性，利于学生感悟体验的步骤。
首先是切入点的选择，更多的办法是对2－5段进行大意概括，诸如“阳光下的小山”“白雪覆盖下的小山”“城外的远山”……这样往往使得景物特征侧重起来，却忽略了整体意境的把握。