人教版英语八年级上册教案：Unit3SectionB(1a-1e)
情感态度价值观目标：
通过教r, more来表达形容词及副词的比较级并对自己和他人进行客观准确的评价。
教学重
难点
教学重点：
1)掌握形容词及副词的比较级的规则和不规则表达形式。
2)能运用目标语言简单描述自己及亲友的性格特征。
3）通过听力训练提高综合听说能力。
教学流程
（详见相应教学设计）
教学评
价
1.本课时的目标设计清晰可操作，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致。
2.听中的活动设计遵循语言规律，由易到难逐层递进，充分体现语言输入到语言输出的完整过程。
3.听后的活动设计体现对文本内容的深度挖掘和文本再构，体现了对学生思维品格的训练与培养。
附：教学活动设计
A likes to do the same things as me.
A is good at sth./ doing sth.
A truly cares about sb.
学习能力：
2. 通过听前的词汇分类与听中聚焦关键信息，学生能在听力中使用该策略。
3. 通过听后深度挖掘听力信息任务的设置和文本再构，学生能进一步去判断并思考表达观点，
Unit3 SectionB（1a-1e）教案
【教材版本与册数】新目标人教版八年级上册
【单元名称】Unit3 I’m more outgoing than my sister.
【课时】Section B1a-1e （第3课时）
【课型】Listening and Speaking（听说课）
教
材
分
析
本课时内容人教社新目标初中英语教材8上Unit 3 ,该单元话题是“Personal traits”, 功能是“Talk about personal traits and compare people”，经过之前对本单元Section A部分的学习，学生已经能够准确写出形容词和副词的比较级并且可以在日常交际中正确地使用含有此类词汇的基本句型。此节课型定位以“my best friend”这个话题为线索的“听说课型”，在语言技能上，要求学生掌握教材所呈现的谈论朋友的相关语块，如：has cool clothes, is talented in music等，并能娴熟地运用所学描述人物个性特征及行为习惯的形容词和副词描述朋友及他人。在策略上，借由话题展开对好友标准的讨论及朋友之间的对比，通过听前以教师情景输入信息--听中策略渗透抓信息--听后信息的挖掘和学生的真实情景输出，引导学生讨论好朋友应该具备的特质，同时关注Who is your best friend? Why do you like him/her? Is he different from you in any way? What do you like about him/her? Is she/he a lot like you?等几个重要问题，在情感态度上，引导学生利用所听信息重新组织语言编写对话，锻炼学生的综合思考能力及培养学生正确的择友标准。
教学目
标
语言知识目标：
1. 通过教师自身的情景式导入和与学生互动的问答形式，学习和巩固该话题下的词汇句型，激发调动学生的求知欲，熟练使用以下词汇、短语和句型：
talented, truly, care, care about, laugh
A is talented in sth./ doing sth.
2.真实情景式导入话题并呈现所需形容词汇，如：talented, truly, care about等，激发学生的学习兴趣。
1.通过课前的预习，培养学生的预习习惯。
2.学生利用老师提供的信息对老师进行提问。
Step2
Pre-
listening
（听前）(10mins)
1.Work on 1a:
(1). Read each description to the class and ask the Ss to repeat.
T: What kind of things is important in a friend? Rank the things below 1-6 (1 is most important)
S: Ask different Ss to copy the six phrases. Then read the phrases together.
教学难点：
1)能准确掌握形容词和副词比较级的结构。
2）能准确运用目标语言来正确描述人物个性特征。
建议教
法
情景交际法，任务型教学法，听说课的“3P”教学模式：
P--呈现（语言输入）
P--操练（1.机械操练2.听力训练）
P--运用（语言输出）
设置情景意义操练
设计听后活动任务，先模仿再迁移
总结，听后设置任务提升学生语言运用能力
步骤
过程
措施（教师活动与学生活动）
目的
持续性评价
1
预备与激活先期知识
Step 1
Greeting and Leading in (3mins )
1. Daily greeting.
2. Let some Ss report what his/her father and mother are like.
3. Have a free talk with students about their good friends.
T:What kind of things are important in a friend?
S:She is talented in music.
1.与学生自由交谈来帮助学生预热本课时目标语言，初步掌握形容词及副词比较级的基本结构。有效的激活学生与此话题相关的背景知识激活学生的前期知识。
(2). Read each description loudly.
T: In your opinion, which one is the most important? Please rank the things (1-6). You put a 1 after the thing that is most important to you, and put a 2 after the second most important thing and so forth.
人教新目标八年级英语上册教案Unit 3 Section B
Unit3 I'm more outgoing than mysister?Section B教学设计Period 1 1a-1e教材分析本课是一节听说课。
通过Section A部分的学习生已掌握了对好友标准的讨论及朋友之间的对比。
Section B la -1e是一组完整的听力训练，围绕My best friend这一话题展开，la-lb 在听前让学生谈论好朋友应具备的特质。
1c-ld让学生听一段关于好朋友的访谈，关注1．Who is your best friend? 2.Why do you like him/her? 3. Is he/she different from you in any way? 听1e 后要求学生利用所听信息组织语言编写对话。
教学目标1．语言知识目标：（1）能掌握以下单词及短语：talented，truly, care，care about，serious（2）掌握以下句型：①I think a good friend makes me laugh. ②For me, a good friend likes to do the same things as me. ③Yes, and a good friend is talented in music, too.2. 情感态度目标：教会学生体会友谊的重要性，以及如何找到一个真心的朋友。
教学重难点1．掌握本课时出现的生词及表达方式。
2．进行听力训练，提高综合听说能力。
课前准备录音机、制作多媒体课件及学案。
教学过程Step l Warming-up and revisionCheck the homework. Let some students report what his/her father and mother are like.【设计意图】通过本环节设计，引导学生复习本单元所学语言点，打开话题，让学生有话可说。
人教版英语八年级上册Unit3sectionB教学设计
（一）导入新课
1.教学活动：教师播放一段天气预报视频，让学生观看并关注不同城市的天气情况。
2.教学方法：通过提问方式引导学生回顾已学的描述天气的词汇和句型，为新课的学习做好铺垫。
3.教学内容：询问学生：“What's the weather like today?”，引导学生回答：“It's sunny/rainy...”，复习一般现在时态描述天气。
4.学生在口语表达方面较为薄弱，需要教师创设更多的口语实践机会，提高他们的口语表达能力。
5.针对学生情感态度的差异，教师应关注每个学生的成长需求，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本章节的重点在于让学生掌握描述天气的词汇和句型，如：“What's the weather like?”, “It's sunny/rainy...”, “The temperature is...”等，并能运用一般现在时态描述天气状况。
在此基础上，本章节的学情分析如下：
1.学生在描述天气方面有一定的基础，但词汇和句型掌握程度不一，需要教师在教学中注重分层教学，巩固基础知识。
2.学生在一般现在时态的运用上存在困难，需要通过大量的实例和练习，帮助他们熟练掌握时态用法。
3.学生的阅读理解能力有待提高，教学中应注重培养他们的阅读技巧，提高阅读效率。
3.教师认真批改作业，及时反馈，关注学生的个体差异，给予针对性指导。
人教版英语八年级上册Unit3sectionB教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的教学中，学生将掌握以下知识与技能：
1.能够熟练运用本单元所学的词汇和句型，如：“What's the weather like?”, “It's sunny/rainy...”, “The temperature is...”等，描述不同城市的天气情况。
人教版英语八年级上册Unit3SectionB1a1e优秀教学案例
4.学生能够运用所学知识，编写一段关于过去发生的事情的简短故事，培养写作能力。
（二）过程与方法
1.通过情境设定、角色扮演等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的口语表达能力。
2.利用图表、图片等教学辅助工具，帮助学生直观地理解一般过去时的概念和用法。
2.问题导向：教师设计了一系列具有启发性的问题，引导学生思考和讨论过去时的用法。通过问题链的设置，学生能够在解决问题的过程中深入理解一般过去时的概念和用法。
3.小组合作：教师组织了学生进行小组讨论和合作活动，如编写关于过去时的短剧。这种小组合作的方式不仅培养了学生的团队协作能力和沟通技巧，还提高了学生的语言运用能力和创造力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握一般过去时的构成和基本用法，理解过去时间状语和动词过去式的搭配，能够运用所学知识描述过去发生的事件。
2.学生能够听懂、会说、会读、会写与过去时相关的关键词汇，如“yesterday”，“last week”，“today”，“tonight”等，并能够熟练运用这些词汇进行简单的交流。
3.学生通过教师的总结，进一步巩固和加深对过去时的理解。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生运用过去时写一段关于过去发生的事情的故事。
2.学生完成作业，教师对作业进行批改和评价，给予学生反馈和建议。
3.学生根据教师的评价，进行自我反思和总结，提高写作能力。
五、案例亮点
1.情境创设：本案例通过展示图片、视频等资料，以及设计真实语境的对话，让学生在实际交流中感知和运用过去时。这种情境创设的方式不仅激发了学生的学习兴趣，还促进了学生对过去时的理解和应用。
Unit3SectionB(1a1e)教案人教版英语八年级上册
设计说明：1.理念：基于课程标准，追求目标—教学—评价的一致性，以评价驱动教学，有效落实国家课程、实现有效教学。
2.内涵：1）既定教学目标、课中学习目标及评估目标三者内容上的同一性2）教学目标、学习方法、评估工具三者本质上的同一性3.基本程序与原则：以“教学效益”为纬线，“教师的教学哲学、智慧与能力”为经线，遵循教学评的一致性，处理好三个程序：制定学习目标（回答：什么最值得学习）——设计课堂评价（回答：如何证明实现了目标）——选择教学策略（回答：怎样安排教学活动帮助达标）4.构成：包括四部分：（一）学习目标的设置（二）评价任务的设计（三）教学设计（四）作业/拓展设计。
5.操作方法：首先，确立清晰的学科目标体系。
依据制定目标的三个依据:课标在哪里？——回答：学生需要学什么？文本在哪里？——回答：学什么最有价值？学生在哪里？——回答：学生学习的起点是什么？通过一系列的目标具体化技术,制定出准确、清晰、可测量的学习目标。
其次，设计基于目标的评价任务。
明确目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，了解学生已经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。
第三，规划基于目标的教学过程。
即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。
这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。
第四，实施规划好的教学过程。
这一环节最关键的问题有三个：一是自始之终把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断作出后续基于证据的教学决策；三是处理好预设与生成的问题。
第五，布置基于目标检测的有效作业。
在设计、实施教学的基础上，进一步地思考作业的问题，如，布置的作业是检测什么目标的，与目标相匹配的作业是什么样的，如何反馈作业结果才能促进学生的后续学习等。
Unit3SectionB1a~1e教学设计2024-2025学年人教版八年级英语上册
4. 自主学习能力：学生们在小组讨论和互动中，培养了自主学习和合作学习的能力。他们能够主动参与学习活动，独立思考问题，并与同伴进行交流和合作，提高了学习效果。
5. 写作任务：1e的写作任务是让学生描述一周的天气情况，巩固所学词汇和语法。
教学内容与学生已有知识的联系：
学生在之前的学习中已经掌握了一般现在时的基本用法，对本节课的语法结构有一定的了解。同时，他们对日常天气表达法也有一定的听说基础，能够顺利过渡到本节课的学习。在此基础上，本节课将引导学生进一步拓展天气主题的词汇，提高听说读写能力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调一般现在时的构成和用法。对于如何正确使用一般现在时描述天气情况这个难点，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与天气相关的实际问题。比如，“如果你的朋友问你今天的天气怎么样，你会怎么回答？”
2. 对话理解：通过1a的图片和对话，学生需要理解并掌握日常天气表达法，如How's the weather today? It's sunny.
3. 听力练习：1b的听力材料为学生提供了更多关于天气的对话，要求学生听懂并能够复述。
4. 语法结构：学生将学习一般现在时的表达方式，如I like apples.
3. 描述天气情况的日常英语表达
②词、句重点：
1. "It's sunny today."
2. "I like apples."
3. "How's the weather today? It's sunny."
人教版英语八年级上册Unit3SectionB1a1e教学设计
3.句型教学：采用任务型教学法，设计各种实践活动，让学生在实际操作中掌握一般现在时和一般过去时的运用。
教学策略：注重个体差异，针对不同学生的学习需求，给予个性化指导，提高他们的句型运用能力。
4.口语交流：开展小组讨论、角色扮演等活动，鼓励学生大胆开口，提高口语表达能力。
目的：让学生在轻松的氛围中进入新课，为学习目标相关的词汇和句型作铺垫。
2.教师邀请学生分享他们曾经的成功或失败的经历，鼓励他们用英语进行表达。
提问：“Can you share your experience of success or failure? Please try to use English to describe it.”
1.写作任务：请结合本节课所学内容，写一篇关于自己成功或失败的经历。要求使用一般现在时和一般过去时描述，不少于80词。
目的：提高学生的写作能力，巩固所学时态和词汇，同时关注学生的情感体验。
2.口语任务：与同学组成小组，讨论如何实现一个共同的目标。要求每位成员都发表自己的观点，并使用本节课所学的重点句型。
教学策略：采用作业分析法，了解学生的学习情况，为下一步教学提供依据。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过向学生展示一幅关于足球比赛的图片，引导学生关注比赛中的进球瞬间，激发学生的兴趣。
提问：“What's happening in this picture? Can you guess what the players are thinking about?”
目的：激活学生的背景知识，为学习新课内容做好情感准备。
（二）讲授新知
人教版英语八年级上册Unit3sectionB优秀教学案例
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用图片和场景，创设一个生动、真实的课堂情境，引导学生观察并描述图片中的学生正在做什么。
2.引导学生提出问题，如：“这些学生正在做什么？他们为什么要这样做？”激发学生的思考能力，引出过去进行时态的概念。
人教版英语八年级上册Unit3sectionB优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以人教版英语八年级上册Unit3sectionB为例，本节课主要内容是学习过去进行时态，通过描述过去某个时刻正在进行的动作。本节课的重点是帮助学生掌握过去进行时态的构成、标志词以及用法，难点是能够灵活运用过去进行时态描述过去某个时刻的情景。
2.引导学生互相评价、互相学习，提高他们的自我认知能力和反思能力。
3.利用小组合作的机会，关注每一个学生的成长，尊重他们的个性，引导他们树立正确的人生观和价值观。
（四）反思与评价
1.教师在课堂教学过程中，要不断反思自己的教学方法，根据学生的反馈调整教学策略，以提高教学效果。
2.引导学生进行自我评价，培养他们独立思考和自我反思的能力。
3.小组合作：本案例设计了分组活动，让学生在小组内合作完成任务，培养他们的团队协作能力和沟通能力。学生在小组合作的过程中，互相学习、互相帮助，提高了自主学习和解决问题的能力，体现了以学生为主体的教学理念。
4.反思与评价：教师在课堂教学过程中，不断反思自己的教学方法，根据学生的反馈调整教学策略，以提高教学效果。同时，引导学生进行自我评价，培养他们独立思考和自我反思的能力。采用多元化的评价方式，关注学生的语言表达准确性、交际能力以及团队协作能力等方面，全面评估学生的学习成果。
【人教版八年级英语上册教案】Unit3 Section B 1a~1e
Unit 3 I’m more outgoing than my sister.Section B (1a~1e)教学目标：【语言知识目标】1) 能掌握以下单词：talented, truly, care, care about, serious, mirror, kid, as long as, necessary, be different from, both, though, bring out, grade, should, the same as, saying, reach, hand, touch, heart, fact, in fact2) 能掌握以下句型：①I think a good friend makes me laugh.②For me, a good friend likes to do the same things as me.③And a good friend is talented in music.④You don’t need a lot of them as they are good.⑤Larry is quite different from me.3) 阅读短文获得正确的信息的能力。
4）阅读短文并能完成相关任务。
【情感态度价值观目标】了解人与人之间的差异性，了解自己对朋友的看法，明确自己需要什么样的朋友。
教学重难点【教学重点】1) 掌握本课时出现的生词及表达方式。
2) 进行听力训练，提高综合听说能力。
3) 阅读短文，获得相关信息，提高学生们的综合阅读能力。
【教学难点】听力训练教学过程Step 1. Warming- up and revision1. Daily greeting.2. Check the homework. Let some Ss report what his/her father and mother are like. Step 2. Presentation1. Show a maxim to Ss: A friend indeed is a friend in need.Ask, what kind of things are important in a friend?Step 3. Reading and writingWork on 1a:1. Read each description to the class and ask the Ss to repeat.What kind of things is important in a friend? Rank the things below 1-6 (1 is most important)Ask different Ss to copy the six phrases on the Bb. Then read the phrases together. 2. Read each description loudly. In your opinion, which one is the most important? Please rank the things (1-6). You put a 1 after the thing that is most important to you, and put a 2 after the second most important thing and so forth. Now let’s check which things are most important to you.Work on 1b:1. Well, every one of you has his own idea. Now please talk about what you think a good friend should be like in groups of four. First read the example dialogue, and then make your dialogue about friends using the phrases in activity 1a.2. Ss try to write their own sentences.Step 4. Listening1. Next you will hear an interviewer talking to Molly and Mary. What are they talking about? When I play the recording for the first time, you just listen carefully and give me the answer. Have you got it? Yes, they are talking about their best friends. Now look at the chart, and write the things that Molly and Mary like about their best friends. You can write only words and phrases. Let’s check your answers.3. T: Now let's work on 1c. Let’s listen to the tape again and fill in the rest of the chart in 1c.4. Ss listen to the tape and fill in the chart.5. Check the answers:听力指导：要抓他们之间的相似之处与不同之处，这两个重点内容。
英语 人教版 八年级上册(电子教案) Unit 3 第三课时 Section B (1a-1e)
第三课时Section B (1a—1e)
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1.独立完成听力任务,在语境中掌握重点单词和常用表达。
(获取信息)
2.利用听力技巧,提高获取关键信息的能力, 并熟练运用形容词和副词的比较级。
(梳理整合)
3.熟练运用比较级,合理使用谚语描述好朋友的特征。
(内化应用)
4.将听力材料中别人对好朋友的描述,迁移到自己对好朋友的描述,并关注自己和朋友间的异同。
(迁移创新)
语篇研读
What:本课语篇为听力对话,主要关于采访者对Molly和Mary的采访,询问他们对自己好朋友的描述和认识。
Why:语篇通过对好友的描述,帮助学生认识到什么是作为一个好朋友的真正标准。
How:语篇通过采访问答,问题环环相扣,清晰地描述了真正的好朋友的标准,使学生很容易产生共鸣,引发思考。
教学过程
设计理念:以《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《义务教育英语课程标准(2022年版)》“学
板书设计
作业设计
基础型作业:Finish the exercise s.
实践型作业:Read and retell sth. about Mary and Molly and their best friends. 拓展型作业:Talk about what you think a good friend should be like.
教学反思。
人教版英语八年级上册教案：Unit3 SectionB(1a-1e)
Unit3 SectionB（1a-1e）教案【教材版本与册数】新目标人教版八年级上册【单元名称】Unit3 I’m more outgoing than my sister.【课时】Section B1a-1e （第3课时）【课型】Listening and Speaking（听说课）教材分析本课时内容人教社新目标初中英语教材8上Unit 3 ,该单元话题是“Personal traits”, 功能是“Talk about personal traits and compar e people”，经过之前对本单元Section A部分的学习，学生已经能够准确写出形容词和副词的比较级并且可以在日常交际中正确地使用含有此类词汇的基本句型。
此节课型定位以“my best friend”这个话题为线索的“听说课型”，在语言技能上，要求学生掌握教材所呈现的谈论朋友的相关语块，如：has cool clothes, is talented in music等，并能娴熟地运用所学描述人物个性特征及行为习惯的形容词和副词描述朋友及他人。
在策略上，借由话题展开对好友标准的讨论及朋友之间的对比，通过听前以教师情景输入信息--听中策略渗透抓信息--听后信息的挖掘和学生的真实情景输出，引导学生讨论好朋友应该具备的特质，同时关注Who is your best friend? Why do you like him/her? Is he different from you in any way? What do you like about him/her? Is she/he a lot like you?等几个重要问题，在情感态度上，引导学生利用所听信息重新组织语言编写对话，锻炼学生的综合思考能力及培养学生正确的择友标准。
语言知识目标：1 / 10第 1 页教学目标1. 通过教师自身的情景式导入和与学生互动的问答形式，学习和巩固该话题下的词汇句型，激发调动学生的求知欲，熟练使用以下词汇、短语和句型：talented, truly, care, care about, laughA is talented in sth./ doing sth.A likes to do the same things as me.A is good at sth./ doing sth.A truly cares about .学习能力：2. 通过听前的词汇分类与听中聚焦关键信息，学生能在听力中使用该策略。