论高职院校品牌专业建设-精品文档
高职院校专业建设的研究与实践
922013年第28卷第4期南昌教育学院学报高职教育注 释：①柴福洪：《论职业、专业与高职专业设置》，载《职业技术教育》2008年第22期，第22-25页。
收稿日期：2013-03-01作者简介：范雯芩（1970-），女，江西南昌人，副教授，从事教育管理向的研究。
一、专业建设的意义1.专业建设是提升高职教育人才培养质量的关键专业建设是高职院校内涵建设的核心，是实现人才培养规划和目标并具体实施的重要载体。
“专业乃人才培养方案计划及组织管理形式，使知识形态、活动形态和组织形态的统一体。
”①高职院校应紧跟当前经济社会发展的实际需求，确定专业方向规格，开发配套课程，开辟校企培养途径，不断创新专业技能型人才的培养模式，适应不同社会阶段经济社会建设需要。
当前，高职教育正值科学技术日新月异，第三产业方兴未艾的发展时代，高职教育以培养高素质的技术应用性专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以就业为导向。
这就必须加强专业建设，将专业技能核心要素与工作岗位要求紧密对应，专业教学与工作流程、环境设计趋同，通过专业的学习帮助学生构建完成专业知识和能力，大力培养具有与工作岗位相匹配的知识、技能和职业文化素养的实用型人才。
人才培养的专业设置直接关系到学生未来事业的机遇和前景，专业结构调整决定着院校生存的空间性与发展的持续性。
高度重视和以求真务实的精神推进专业建设，是高职院校保证人才培养质量的核心关键，能不断开拓学院发展的新思维、新局面。
2.专业建设是实现就业目标的重要保障高职教育的职能是为经济社会建设培养高素质的技术应用型人才，这一性质决定了高职院校的专业设置是学院紧密联系社会各行业、各岗位的重要纽带。
高职院校根据社会发展需求及时调整专业建设的基本要求、基本依据、基本定位、基本途径，才能保证与社会发展同步。
“出口决定进口”，高职院校只有把基于就业导向的专业建设作为院校内涵发展的取向，才能保证学院所设置的专业类别、专业结构与社会行业、岗位相适应，学生毕业后能顺利就业。
高职院校专业文化构建论文
高职院校专业文化构建分析摘要高职院校是培养高素质技能型人才的主要基地，是企业基层管理人员和技术人员的重要摇篮。
专业文化建设对培养学生了解岗位、热爱专业及工作方面具有重要的理论与实践意义。
本文首先对高职专业文化建设进行阐述，然后结合扬州工业职业技术学院专业文化创建案例，提出专业文化构建途径，最后总结未来高等教育专业文化的发展趋势。
关键词专业文化构建发展总所周知，企业文化是企业保持长期竞争优势的基石，也是企业集聚资源的“吸附剂”。
与此对应，专业文化是专业保持良好发展的重要因素，也是学生培养的“土壤”。
因此，专业的构建成为专业建设的重要部分，也是发展特色专业和品牌专业的必然途径。
一、专业文化建设概述（一）专业文化的定义专业文化是高职院校校园文化的重要组成部分，它是在“工学结合”的基础上，以企业文化为背景，结合专业文化理论与实践，通过特定的承载媒介，展示与体现专业特色的培养理念、教学风范与学生素质，从而形成以专业制度与精神为核心的综合体系。
（二）专业文化的特征1.互动性专业文化是学校教师与学生共同创造的。
专业创建者的专业建设理念、建设思路和行为对学生的影响不可低估，对专业文化建设的影响作用是巨大的。
2.渗透性校园文化，象和煦的春风一样，漂散在校园的各个角落，渗透在教师、学生和员工的思想、言行与举止之中，渗透在他们的教学、科研、读书、做事的态度和情感中。
3.传承性教风、学风、学术传统和思维方式的形成，不是一代人，而是几代人或数代人自觉或不自觉地缔造的，而且代代相传，相沿成习，好像人类时代继承一样似乎有一种遗传因子在发生作用。
总之，任何一种专业文化，一经形成之后，必然传承下去，且不会随时代、社会制度不同而消失，只是会发生或多或少的变化，然而其精神实质却是永续的，永生的。
（三）专业文化建设内容专业文化构建是创建专业特色与品牌的重要内容，其组成部分包括物质文化、精神文化、制度文化与行为文化等四个方面。
1.物质文化物质文化是指为了满足人类生存和发展需要所创造的物质产品及其所表现的文化，包括饮食、服饰、建筑、交通、生产工具以及乡村、城市等，是文化要素或者文化景观的物质表现方面。
高职院校专业群建设定位分析
高职院校专业群建设定位分析内容摘要：区域产业的规模与结构对高职院校专业群建设具有引导性意义，高职院校专业群发展必须与产业岗位对应，产业链的发展水平将影响专业群建设的成效。
高职院校在相应区域内的地位与其专业群建设互为依存，学校地位是专业群建设的桥梁，不断提升专业群建设水平将决定学校在一个区域内的将来地位。
关键词：专业群高职院校产业1.区域产业发展对专业群定位的影响1.1专业群与产业结构、规模对应相对应区域产业结构是全国经济空间布局在特定区域的组合的结果。
在某特定区域内，之所以拥有某种类型的产业结构，是由该特定区域的优势和全国经济空间布局的总体要求所决定的。
高职院校专业群建设必须瞄准相应的产业群，为具体的产业群下属企业提供人才支持以及技术研发服务。
正是由于产业集群的存在，才会有专业群建设工作的启动，从本质上来看，专业群建设其实是适应现代产业发展需要而产生的。
随着产业结构与规模的调整，专业群建设也会随之作动态调整，专业群建设所涉及的具体工作，如课程建设、师资建设、实训平台、课程资源、教材建设等都会因为产业结构与市场的变化而随之调整。
关注区域产业发展的动态、现状是高职院校人才培养的重要任务内容之一。
1.2产业先进水平引领专业群建设提升专业群建设需要高质量的训练教材、高水平的产教平台、高素质的企业教师、高效能的管理体系。
上述系列人才培养条件惟有在具备先进生产水平的企业内部方可能拥有。
即使具备上述条件，也还需要高职院校开发利用好这些条件，通过校企双方共同努力对现存的条件进行适于人才培养方面改造。
这里的改造不是改变企业的生产经营，而是双方建立共通机制，利用这套机制来整合校企双方的资源条件，顺利实施现代化生产经营环境下的高素质人才培养任务。
专业群建设工作水平不断提升，其实就是在开展校企深度合作的过程中，不断地优化人才培养环境，创新人才培养手段，完善人才培养模式；同时为企业发展提供技术服务，支持产业迭代升级，实现企校协同发展。
“双高”建设中高职院校专业群建设及其指标体系构建
122019年1月，国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》（国发[2019]4号）提出，到2022年，“建设50所高水平高等职业学校和150个骨干专业（群）”，“启动实施中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划，建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业学校和骨干专业（群）”[1]。
随后，教育部印发的《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（教职成[2019]5号）提出：“围绕办好新时代职业教育的新要求，集中力量建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群，打造技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台，支撑国家重点产业、区域支柱产业发展，引领新时代职业教育实现高质量发展”[2]。
作为服务地方经济社会发展的高职院校，其专业设置与地方产业发展是共生互赢、相依相存的紧密关系。
当前，中国现代化社会经济运行和发展展现出极强的空间区域化特点，类似产业在某个区域呈现叠加式的集聚，由此诞生了产业集群，产业集群现象已经逐渐成为提高某区域社会市场竞争力的新动力[3]。
“高水平专业群面向高端产业和产业高端，构建高水平技术技能人才培养体系，打造技术技能创新服务平台，是高水平高职学校办学特色、办学水平和办学效益的集中体现”[4]。
在建设中国特色高水平高职学校进程中，高职院校除了注重专业建设与发展，更应突出特色专业群的建设与发展，这不仅可以有效对接地方产业集群、产业链的需求，更是高职院校深化教育教学改革、实现高质量发展的关键引擎。
本研究试图对高职院校专业群建设的意义、原则、核心要素及其指标体系进行分析。
作者简介宋志敏（1961- ），男，开封大学校长，教授，博士，研究方向：高等教育管理（开封，475000）基金项目2017年度河南省高等教育教学改革研究与实践重大项目：地方高等教育人才培养目标定位及质量标准体系的研究与实践（2017SJGLX166），主持人：宋志敏“双高”建设中高职院校专业群建设及其指标体系构建宋志敏摘 要 高职院校创建专业群不但能够准确对接地方产业集群，适应地方产业链的各类需求，而且也是高职院校提升高质量人才培养供给的有效性、培育学校特色、凸显教学优势以及提高学校社会服务水平的关键策略。
高职院校专业群建设模式的研究与实践
高职院校专业群建设模式的研究与实践随着科技的迅速发展和全球化的推进，高职院校的专业建设面临着新的挑战和机遇。
专业群建设作为一种新的专业建设模式，能够有效地提升专业设置的灵活性和适应性，提高人才培养的质量和效率。
本文将对高职院校专业群建设模式进行深入的研究与实践探讨。
一、专业群建设的概念与意义专业群是指由若干个专业技术基础相同或紧密相关的专业组成的集合。
这种建设模式强调的是专业之间的交叉与融合，以形成一种新的专业生态系统。
对于高职院校来说，专业群的建设具有重要的意义。
它可以提高学校对市场变化的反应速度，提高人才培养的适应性。
它可以促进不同专业之间的交叉融合，拓展学生的知识面和技能结构，提高其就业竞争力。
它可以优化教育资源，提高学校的整体办学效益。
二、专业群建设模式的实践探索1、明确专业群的建设目标在专业群建设之前，首先要明确其建设目标。
目标应该着眼于学生的全面发展，注重培养学生的综合素质和创新能力。
同时，要充分考虑市场的需求和行业的发展趋势，使专业群的建设与市场需求紧密结合。
2、构建合理的专业群结构专业群的构建需要考虑到不同专业的内在和特点，以及学生的兴趣和需求。
同时，要注重专业群的层次结构和横向，使不同专业之间形成一种互补的关系。
3、创新人才培养模式专业群的建设需要创新人才培养模式，以适应新的市场需求。
可以采用项目化教学、产教融合等方式，加强实践教学和技能训练，提高学生的实践能力和职业素养。
4、加强师资队伍建设专业群的建设需要有一支高素质的师资队伍。
要注重教师的专业背景和技能结构的优化，加强教师的培养和引进，提高教师的科研能力和教学水平。
5、完善教学资源配置专业群的建设需要完善教学资源配置，包括实验室、实训基地、教材等方面的建设。
要注重资源的共享和优化配置，提高资源的使用效率。
三、专业群建设模式的实践成果1、提高了人才培养质量通过专业群的建设，学生可以更好地适应市场需求的变化，提高自身的综合素质和就业竞争力。
高职院校专业建设关键要素的探析
高职院校专业建设关键要素的探析作者：许晓陆来源：《人间》2015年第26期摘要：高等职业院校面临着生源大幅下降的严峻形势，如何能够大力发展高等职业教育，使之蓬勃发展，高职院校的专业设置尤为重要。
本文提出了高职院校科学设置专业的必要性，并阐述了专业设置的关键要素。
关键词：高职院校；专业建设；关键要素中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）09-0089-01专业是人才培养的载体，也是联系生源市场和就业市场的纽带，它决定着学校的办学特色，体现着学校的办学质量和水平，因此专业建设是一个学校内涵建设的重要内容。
强调内涵发展和建设，必然要关注专业的建设问题。
一、科学设置专业的必要性目前，高职院校生源不足直接的影响到高等职业教育的生存和发展。
以内涵求发展，以特色谋生存是高职院校的必然选择。
然而高职院校专业建设又是院校生存的关键所在。
但是现在高职院校却普遍存在着专业设置上的问题，例如：院校片面追求专业设置的大而全，缺少自己的专业特色；专业定位不准确，内涵建设不足；招生专业与就业市场需求不匹配等等。
另外，当前考生及家长对于高等职业教育的认识和观念还有待转变，传统的“劳心者治人，劳力者治于人”的观念在普通老百姓心目中根深蒂固，追求“高大上”的学科教育思想阻碍了考生报考高等职业教育，所以只有那些办出特色，能够使毕业生掌握一技之长，并得到社会认可的专业，才能具有强大的吸引力，在招生困境中保生存，求发展，进而带动整个社会人才观念的转变。
面对上述问题，高职院校积极进行专业建设和改造迫在眉睫。
二、高职院校专业设置的关键要素1.专业建设要有针对性。
高等职业教育是一种单独的教育类别，其培养目标就是生产、经营、管理、服务第一线的高等技术应用人才，强调的是以能力为中心，突出职业性和适应性，因此在专业设置时首先要有市场针对性，要面向市场，有对应的职业岗位需求。
第二，高等职业教育担负着为区域经济发展服务的责任，所以高职院校在专业设置时还应考虑区域针对性，即与本地社会经济发展形势相适应，面向本地区市场和行业需求进行专业设置。
关于创建品牌高职院校的研究
关于创建品牌高职院校的研究［摘要］当前，高职院校的生源出现了严重危机，如何在激烈的生源竞争中取胜，成为各高职院校关注的焦点。
高等职业院校必须采取有效策略，通过实施先进的办学理念、打造一流的专业品牌、创新产学研合作教育等来打造高职院校的品牌，不断提升高职院校的竞争力。
［关键词］品牌高职院校品牌策略一、品牌、教育品牌、高职院校的品牌1.品牌的含义。
品牌主要指一种标识或名称，以此来辨认相关产品或服务等。
随着商品的日益丰富和商品市场的高度发达，品牌的原意已被引申和深化，内涵也比以前更加丰富，而且逐渐接近“名牌”的含义。
对广大消费者来说，品牌的选择已成为消费者的一种精神追求；对企业来讲，品牌不仅仅是一种标识，更是一种具有抽象意义的概念，它存在于广大消费者心中，是企业重要的无形资产。
因此，品牌可以理解为一种识别标志，或是一种精神象征、一种价值理念。
2.教育品牌。
教育品牌指的是一所学校的标志、名称和相关的教育服务。
教育品牌的概念实际是从商品品牌概念中引申出来的。
从狭义上来说，教育品牌指的是一所学校的标志（如学校的徽标等）和名称；从广义上来说，教育品牌指的是一所学校的标志、名称以及相关教育服务要素（如校园文化、人才培养模式等）的知名度。
我们平常所说的教育品牌，基本都是广义上的教育品牌含义，它是一所学校教育教学质量的升华。
例如：讲到美国的著名大学，我们便会马上想到哈佛大学和耶鲁大学；提到英国的著名大学，我们便会马上想到牛津大学和剑桥大学；说到中国的著名大学，我们便会马上想到北京大学和清华大学，这实际上就是大学的一种品牌效应。
3.高职院校品牌。
高职院校的品牌是一种质量、一种文化、一种资本。
高职院校的品牌是以高职院校的名称或校徽等为标志，以校园文化为灵魂，集中学院的各种优势资源，通过教育活动，培养大量的服务于生产一线的应用型人才的总和。
高职教育品牌反映了部分高职院校在长期发展过程中，由办学水平、社会评价等在人们心中所形成的、长期不变的知名度，是以高职院校的影响力、声誉等为表现形式的一种无形资产。
论高职院校如何创设校园文化品牌——以青岛职业技术学院为例
论高职院校如何创设校园文化品牌——以青岛职业技术学院为例鲍宏波(青岛职业技术学院，山东青岛266555)摘要：高职院校的校园文化是社会主义文化的重要组成部分，在吸收社会文化成果的同时，又不断地将文化成果提升为思想理论，反过来为社会文化的发展提供精神资源。
因此，高职院校只有创设自己独具风貌的校园文化品牌，树立良好的外部形象，才能从高职院校中脱颖而出。
关键词：高等职业教育；校园文化；品牌文化中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1008—8970一(2013)02—0032—022006年11月，为了提升高职院校办学水平，教育部启动了被称为“高职2】1”的“百所示范性高等职业院校建设工程”。
从2006年到2009年分三批次，无锡职业技术学院、宁波职业技术学院、青岛职业技术学院等百所高职院校先后建设成为“国家示范性高等职业院校”。
纵观百所示范性高职院校，他们能够在众星云集的高职院校中脱颖而出，“除了领导能力领先、综合水平领先、教育教学改革领先、专业建设领先、社会服务领先，具有良好的建设环境，以及在人才培养模式、实验实训基地建设、师资队伍建设、课程体系与教学内容改革等方面取得实质性突破”外，更主要的是他们创设了各具特色的校园文化。
这是树立良好外部形象，确保高职院校在健康积极向上的文化环境中得到长足进展的有效途径。
一、创设高职院校独具品牌的校园文化。
必须深刻了解高职教育的特点高职教育的培养目标是：“培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才”。
因此，高职院校在培养学生具有一定的基础理论知识的同时，更应该注重培养学生掌握新知识、新技术和新工艺，努力提高学生的实践动手能力和分析解决生产实际问题的能力。
这就要求高职院校在制定教学计划时具有较强的针对性和灵活性，特别是培训方式上应具有多样性。
因此高职院校均建有大量的实习实训场所，学校也依靠大量的实验、实习、设计、实训等实践来组织教学，培养学生的综合能力，同时与企业联合办学，走产学研相结合的道路，共同培养高级应用型人才。
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论高职院校品牌专业建设
、品牌专业建设的背景
随着高职教育的发展，过去那种注重数量的培养方式已经不能满足社会的需求。
一方面是培养出来的人才无法满意就职，另一方面，是求才若渴的用人单位却无法招聘到满意的人才。
社会对高校人才培养的质量要求越来越高。
作为办学方，想要生存和发展就必须要提升自己的竞争力。
所谓把学校办好，其实就是把
专业办好，而专业怎样才能够办好，满足社会市场日益多样化的
要求。
最基本的要求就是要求我们整合优质教学资源，把专业办
出特色，办出品牌。
在这样的一个社会大背景下，品牌专业的建设油然而生。
品牌专业的建设也可以说是建设一种知名度，一张过硬的名片，其建设的成功可以成为该专业发展的动力，成为高职区域内专业发展的一种导向。
二、品牌专业建设范围
对于品牌专业的建设，首先要确定建设的方向。
它可能重点
建设该方向的某几个专业，但不可能是所有的相关专业都能够建
设成为品牌，这是不现实的，必须有侧重点，明确建设的目标，
建设的任务。
并且对于目标和任务应该具体化，不能泛泛而谈，满篇的空话套话。
做好某1 个或者几个重点建设的专业，使其成为一个标杆，再为以后的品牌专业建设指引方向。
比如湖北省装备制造职业教育品牌，就应该做好一个装备制造的人才分析，不
相关的专业如汽车类专业就不应该放到该品牌专业建设的范畴。
这样就会造成品牌专业的建设太泛，没有重点。
三、品牌专业建设的基础
每一个品牌专业的建设都必然有其依托的基础。
比如湖北省武汉职业技术学院的湖北装备制造职业教育品牌，其依托的就是湖北现代职教集团。
在该集团的基础协助下，引入合作院校和合作企业，进行品牌专业的建设。
建设一个品牌专业，还必须要有以下几点基础必须依托。
1）广泛的校企合作。
没有校企合作是无法完成品牌专业
那么说明建设的。
一个专业如果连基本的校企合作都无法完成，这
个专业的人才培养完全是脱节的，闭门造车，没有和社会接轨。
它所培养的人才根本就不合格，何来品牌之说。
而校企合作则包括校中厂的引入，将企业引入学校办厂，是最直观的一种合作方式。
另外，还可通过与企业的沟通论证，确定具有一定特色的人才培养方案，使人才培养方向贴近社会。
2）师资队伍的建设。
作为创办的品牌专业，必须具有一
直实力雄厚，具有国际视野的师资队伍。
教师的视野要广阔，不局限于当地，使专业品牌能够从地方走出去，适应更宽更广的范围。
同时，对于师资的培养方式，怎么培养，专职兼职教师的培养方式有什么区别。
对于专业带头人又应该怎样培养都需要一个具体方向。
3）设备基础，建设专业品牌，那么，与专业相关的设备
是必不可少的，而且设备还不仅仅是有就行了，还要多，够用。
不能学生很多，结果设备就1台两台，那这样的实践教学肯定不可能
有很优质的质量，为什么，学生根本都无法实现操作熟练，怎么可能学的很好呢。
4）品牌专业团队要具有较强的科研和技术开发能力。
专
要有业的建设不能拘于表层，在横向扩展的同时也要注重纵深，后继
发展的能力。
因此，团队必须要具有很强的科研及技术开发的能力，使专业能够长期可持续发展下去。
5）学生动手能力要强，综合素质要高。
想把专业建设好，
打出自己的品牌来，学生还必须要有较好的动手能力以及综合素质。
这就规定了要保障招生质量，而对于一些国家示范高职来说，这一点还是比较容易保证的。
四、品牌专业的建设内容
通过前面的叙述，我们可以把品牌专业的建设内容简单归纳如下：
校企合作体制、机制的建设。
最终目的是为了实现校企双方的双赢。
人才培养模式改革，课程的建设，使学生到企业要好用。
1）实训基地的建设。
针对实训基地要注意一点，它不仅
仅是指校内实训基地的建设，还包括校外实训基地，校企共建实训基地。
同时，仅仅建设好了还不能够说达到要求了，其利用率的多少直接反映了该实训基地是否有用，是否该建，起到在人才培养中该有的作用了吗。
2）双师型教师。
双师型教师的建设是现代高职教育的一
个重点，高职对人才的主要培养方向是培养出能够适应社会行业需求的人才。
需要的是技能。
而技能的教学就决定了教师必须是技能型的，因此双师型教师的存在则决定了品牌专业人才培养的质量。
因此，双师型教师队伍成为品牌专业必不可少的一个条件。
3）完善的人才培养质量评价及监控体系的建设。
所谓的
品牌专业，不是自己说了算，它必须有一个完善的，能够令人信服的评价及监控体系，通过该评价监控体系，人才培养质量才能够随时掌控，以便于发现不足，随时改善品牌专业的建设方案，使其能够得到更好的效果。
4）品牌专业的社会服务。
一个专业既然是品牌，那么它
和社会的结合必然是紧密的。
要有能力为区域、行业、企业做出技术服务。
要能够确定的了解行业的最新发展动向和新的技能，并能够跟上行业发展脚步，掌握这些技能并能够传授给学生，这是作为一个品牌专业所应该具有的功能。
可以通过职工培训，教师进入企业等方式来实现其社会服务价值。
五、品牌专业建设要注意的问题
1）品牌专业不只是一个系部，一个学院的品牌专业。
它
还包含有品牌专业合作院校和合作企业。
那么，在建设的时候，要把这些院校和企业整合到一起，使课程，资源能够和合作学校共享，创建一个真正的专业品牌。
而品牌的内涵则是一流的师资，一流的学生和一流的课程。
2）建设指标要落实，要把概念化东西变为可以具体实施
的项目。
品牌专业的建设要有具体的行业依托，需要学校参与，
政府指导。
而具体来说，是哪个部门负责校企合作，怎样做，合
作院校的挑选，怎样合作都必须要有相关的机制和制度来保证。
4）要做好企业每年岗位变化趋势，职业需求调研。
对学
生的就业做一个跟踪调查，掌握人才培养情况。
同时，通过调研指导企业技术和生产上的难题，专业教师要能够为他们服务。
5）建设中，除了学生的职业能力，还要关注学生的职业
素养，它在行业中和职业能力同样的重要。
六、小结
总之，对于品牌专业的建设，不但要进一步提升建设的定义认识，明确文件精神。
而且还需要汇聚力量，明确责任，高度重视，抢抓机遇，积极参与。
当然最重要的还是落到实处。
陈楠，女，（1982〜），讲师，工学硕士，机械方向。