《最后一课》 课堂实录
《最后一课》课堂实录8
文《晏子使楚》，共同来感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。(板书
课题)看老师板书课题，齐读课题。这个使;就是出使;，楚;指的是楚国。
三、讲授新课
(一)初读课文，把握大意。
师：老师先来检查一下同学们的预习情况，看看同学们扫清了阅读的障碍
【教学目标】
1、思想目标：
让学生认识到晏子出使楚国时所表现出来的爱国情怀，使学生受到情感熏
陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
2、知识目标：
了解文言词句方面的一些特点，识记一些重要的文言词语。
3、能力目标：
能够感悟人物形象的特点：晏子的不卑不亢、机智沉着，楚王的自作聪
明、傲慢无礼。引导学生体会个性化的语言。
《最后一课》课堂实录8
教学目标：
1、通过语言、动作、外貌、心理等描写，把握人物的思想感情。
2、感悟文章表现的强烈的爱国主义精神。
教学过程
一、导入新课
师：讲课之前，老师想问同学们一个问题：爱我们的祖国都有哪些表达爱
的方式呢?
生1：好好学习，将来建设我们的祖国。
生2：爱护花草树木，爱护环境，使祖国更美丽。
也会像小弗郎士一样后悔莫及的。
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了吗。(投影2生词)这些词你会读吗?
生：字帖(tiě)郝叟(hǎosǒu)祈(qí)祷
师：有不同意见的吗?
生：我认为应该读字帖(tiē)
生：我认为应该读字帖(tiě)
师：看来同学们对字帖;读音有争议。老师来做一下解答，希望同学们记住
了。这是个读音字，它有三种读音：字帖(tiè)妥帖(tiē)请帖(tiě)这种多
最后一课获奖教学实录
最后一课获奖教学实录法国作家阿尔封斯·都德的短篇小说《最后一课》在1912年被首次翻译介绍到中国，从此，在将近一个世纪的时间里，它被长期选入我国的中学语文教材，超越了不同时期、不同意识形态的阻隔，成为在中国家喻户晓、最具群众根底的法国文学名篇之一，它甚至可以作为都德的代名词，作为“爱国主义”的符号，融入近代百年的情感之中！下面是为你带来的最后一课获奖教学实录，欢迎阅读。
师：同学们，今天我们一起学习的这篇小说叫《最后一课》，这本是一堂普普通通的课：一位普通的老师，一个群普普通通的学生。
然而在不平常的时刻又却变得极不平常。
到底发生了什么事呢？就让我们一起走进法国作家都德的小说《最后一课》去探寻答案。
（板书课题）1、略读课文，了解小说的根本内容，能够读出故事的背景。
2、品味语言，能够体会并说出人物内心丰富的情感，从而认识人物形象。
师：这篇文章大约有2777个字，篇幅长，信息量大，如果像平常读书那样，显然是不适宜的。
我们要运用学会默读，用略读的方法去读书，进而了解故事的内容。
什么是默读呢？就是不出声，眼、脑并用，每分钟至少500字。
略读，就是粗略的读，根据学习要求快速的找到有用的信息。
1、小说记述了一件什么事？你能从那些文字中看出这是一堂不平常的课？学生静默看书四分钟，了解故事的根本内容。
师：同学们看书很投入，相信你对小说内容已经有了根本了解。
那位同学来谈谈，小说写了什么事？生1：这篇小说写到的是顽皮的小弗朗士因贪玩上学迟到了，他到教室之后发现气氛很不寻常，听韩麦尔先生讲这原来是他们最后一堂法语课，大家都很懊悔平时没有好好学习，他也很懊悔，并为喊麦尔先生的爱国精神所感动。
师：这位同学从小弗朗士的角度来介绍小说内容，很好。
谁还能从小弗朗士的角度介绍一下小说的内容，只是文字在简练些，内容在丰富些。
这对同学们可是个挑战啊！生2：淘气的小弗朗士在这最后一法语课上，受到韩麦尔先生爱国精神的触动，他的内心世界发生了深深的变化。
七年级语文下册 《最后一课》课堂实录1 人教新课标版
《最后一课》第一课时实录（预备铃后，师、生齐背：《宿五松下荀媪家》、《渡荆门送别》。
）（上课铃响）师：我们前一阶段呢，读了几篇外国的短篇小说──我们读了小林多喜二的《母亲》，我们又读了契诃夫的《凡卡》。
现大在家的把课文打开来，今天要学习法国的短篇小说──都德写的《最后一课》，（板书：最后一课）我们昨天听了一遍录音，今天我们早读又读了一遍。
现在我们看看题目，为什么说这是《最后一课》呢？为什么小说里的主人公，法国的孩子不能再念法语了呢？──而是最后的一课呢？现在我简单地把当时的背景介绍一下。
（挂中学地理教学挂图《法国》）《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说，反映1870到1871年间的普法战争情况。
（板书：1870—1871普法战争）我们看看注解，关于“普鲁士──”看看注解（4）。
哪个同学把注解（4）读一下看？（学生举手）好，×××。
生（1）：“（普鲁士）当时德意志境内一个军事专制的国家。
它在普法战争（1870—1871）中战胜了法国，最后统一了德意志。
”（教师指地图上的法国、德国）师：好，那么我们知道普鲁士，也就是德国的前身。
在普法战争中，起先呢，法国的皇帝拿破仑三世，他要称霸欧洲，因此就出兵向普鲁士挑战，结果呢，普鲁士军队已经有了准备了，所以他去打的时侯，非但没有把人家打败，相反呢，人家把他打败了。
结果就把阿尔萨斯，还有洛林东部两个地方作为割地，割给了普鲁士。
这两个地方的学校，也就在普鲁士的统治下，只准教德语、学德语了。
所以小说里的主人公小弗郎士，他就不能在学校里再学自己的法国语言了！小说里的老师韩麦尔先生，他就不能再在阿尔萨斯这个地方的学校里，教自己的法国语言了！因而这篇文章的题目呢叫做《最后一课》。
现在，我们同学已经知道这是一篇短篇小说──短篇小说的人物、情节，是比较集中的。
那么按照地点来分，大概分几段？怎么分法呢？（学生举手）×××说。
《最后一课》教学实录
教学资源利用情况
评估教学资源（如教材、 课件、多媒体等）的利用 情况，是否充分、有效。
教学反思与改进建议
01
02
03
04
教学内容反思
回顾教学内容，思考是否全面 、深入，是否符合学生的实际 需求。
教学方法反思
分析所采用的教学方法是否得 当，是否有助于学生的理解和 掌握。
教学互动反思
反思教学过程中的师生互动、 生生互动情况，是否充分、有 效。
情节梳理与赏析
梳理小说的情节发展脉络，分 析小说中的关键事件和场景， 引导学生欣赏小说中的细节描 写和情感表达。
主题思想探讨
80%
爱国主义情感
通过小说中的人物形象和情节发 展，探讨爱国主义情感的内涵和 表达方式，引导学生理解爱国主 义情感对于个人和民族的意义。
100%
语言与文化的传承
分析小说中法语教学的情节，探 讨语言和文化传承的重要性，以 及如何在现代社会中传承和弘扬 本民族的语言和文化。
跨文化交流与理解
在当今全球化的时代，不同文化之间的交流日益频繁。《最后一课》作为一篇具有浓厚文 化背景的课文，可以帮助学生增强跨文化交流的意识，学会尊重和理解不同文化背景下的 价值观和生活方式。
学生自主创作与分享
01
创作以“爱国”为主题的诗歌或散文
鼓励学生发挥想象力和创造力，以“爱国”为主题创作诗歌或散文，表
改进建议
针对教学中存在的问题和不足 ，提出具体的改进建议，如调 整教学内容、改进教学方法、 加强教学互动等。
05
课程延伸与拓展
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余映潮教学最后一课篇一：最后一课教学实录《最后一课》课堂实录讲课人：丁建丽时间：20xx.3.25《最后一课》课堂实录教学目标：1、通过语言、动作、外貌、心理等描写，把握人物的思想感情。
2、感悟文章表现的强烈的爱国主义精神。
教学过程一、导入新课师：讲课之前，老师想问同学们一个问题：爱我们的祖国都有哪些表达爱的方式呢？生1：好好学习，将来建设我们的祖国。
生2：爱护花草树木，爱护环境，使祖国更美丽。
生3：不做有损国家利益、有损国格的事……师：看来我们同学都有一颗爱国之心。
“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉”诗人艾青用诗歌表达了对祖国的爱，“为中华之崛起而读书”是周恩来的爱国行动，而对于今天我们要学习的课文《最后一课》中的小弗朗士来说爱法语就是爱祖国。
就让我们一起走进课文，感受小弗朗士的爱国之情。
（板书课题、作者）二、出示教学目标师：做事确定目标才有动力，学习也不例外。
看看我们这节课要完成哪些目标呢？（投影1学习目标）哪位同学来给我们读一下呢？生读：1、通过语言、动作、外貌、心理等描写，把握人物的思想感情。
2、感悟文章表现的强烈的爱国主义精神。
师：读的很流畅，如果读的声音能再大点的话就更好了。
三、讲授新课（一）初读课文，把握大意。
师：老师先来检查一下同学们的预习情况，看看同学们扫清了阅读的障碍了吗。
（投影2生词）这些词你会读吗？生：字帖（tiě）郝叟（hǎo sǒu）祈（qí）祷师：有不同意见的吗？生：我认为应该读字帖（tiē）生：我认为应该读字帖（tiě）……师：看来同学们对“字帖”读音有争议。
老师来做一下解答，希望同学们记住了。
这是个读音字，它有三种读音：字帖（tiè）妥帖（tiē）请帖（tiě）这种多音现象，同学们平时要多关注。
师：扫清了阅读的障碍，我再来检查课文咱们同学读懂了吗？（投影3）先来看第一个问题：课文题目为《最后一课》，为什么说是“最后”一课呢？生：因为上完这节课之后，小弗朗士就再也不能上法语课了。
《最后一课》教学实录
本版编辑/佩兰丨课堂丨♦教录《最后一课》教学实录该课2017年获重皮中初中语文优质课大赛一等矣◎曾照军/执教、整理韩世坤、郑文/指导(重庆市第一中学校；重庆沙坪坝401147)―、导入新课，预习反馈(幻灯片配乐循环播放课文插图。
）师：每个人一生中都会有那么一堂难以忘怀的课。
有些课是因为某个人，有些课是因为某段历史，还有些课则是因为某种最初的情感！今天，就让我们跟随法国作家都德一起去聆听韩麦尔先生的最后一课。
同学们已经做过预习，下面我们来进行预习知识抢答。
(屏显。
括号内为学生给出的答案。
）1. 故事中的最后一课具体指最后一堂_____课。
（法语）2. 故事中的主要人物有_______和________。
（韩麦尔先生、小弗郎士）3. 故事主要是通过最后一课前后人物情感态度的_______来表现主题的。
（变化）师：同学们回答得迅速而准确，看来预习得都非常充分！既然故事紧紧围绕一个“变”字而展开，那 作为故事的叙述者—小弗郎士，在这最后一课前后有什么变化呢？二、浏览勾画，感知情感师：请同学们浏览第1-17自然段，勾画出表现小弗郎士心理活动的词语，体会人物情感态度的变化。
(生浏览勾画，师巡视指导。
）生：我勾画的是第1自然段中的“很怕”，这说明在进入教室之前小弗郎士是非常害怕（韩麦尔先生）的。
师：你能具体说说小弗郎士害怕什么吗？生：因为他今天迟到了，并且作业也没有完成，韩麦尔先生说过要问分词，可是他连一个字也说不上来。
生：我勾画的是第11自然段的“诧异”—在 历经了迟到的心慌紧张之后，“我”才发现韩麦尔先生今天的穿戴、对待“我们”的态度，都不同于往日；整个教室有一种不平常的严肃气氛；最让“我”吃惊的是教室的后面竟然来了很多镇上的人。
这一切都似乎预示着“今天”的与众不同，“今天”似乎要发生点什么大事！师：到底要发生什么大事呢？(屏显。
）韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。
《最后一课》发散思维课课堂实录
《最后一课》发散思维课课堂实录第一阶段：小组展示：第一组：我们小组认为：小说用白描的手法勾画了一般的法国人在最后一堂法语课上所表现出的深厚的爱国主义精神，小说的人物描写给人以亲切之感，一个庞大的民族悲剧就是这样拉开了序幕。
第二组：我们小组展示的是文章的背景资料。
普法战争是1870年7月19日—1871年5月10日法国和普鲁士王国之间的一场重大战争。
1870年普鲁士入侵法国，突发了普法战争。
战争时期法国政府执行卖国主义路线，战争失败后签订合约，把阿尔萨斯和洛林的大部分割让给普鲁士，普鲁士为了让当地人民永远忘记自己的祖国，强迫这些地方的学校只准教德语，不准教法语，《最后一课》是在这样的背景下创作的。
第三组：这篇小说以“我〞的所见所闻为线索，以法国阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德语的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民的爱国热情，文章通过小同学小弗郎士上最后一堂法语课的见闻和感受，反映了法国人民的悲愤以及对祖国统一的坚定信念，集中表现了法国人民的爱国主义精神。
第四组：文章通过小弗郎士上最后一堂法语课的见闻和感受，表现了法国人民的坚定信念和爱国热情，以及他们争取祖国统一的坚强意志。
第五组：这篇小说真实反映了法国沦陷区人民惨遭异国统治的悲愤和对祖国的热爱，集中表现了法国人民的崇高的爱国主义精神第六组：本文以法国割地赔款历史事件为背景选材，别出心裁，既没有揭露敌人的罪行，也未见直接描写法国人民的抵抗，而是巧妙的选取一所一般小学中的最后一堂法语课，反映了尖锐的民族矛盾，反映了沦陷区人民对祖国的眷恋，热爱祖国以及对侵略者的仇恨，第七组：小说以“我〞作为贯穿全文的线索，分别写了上课前、上课中和上课后。
全文分两部分。
第一部分从一到六自然段，描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动，第二部分从课文七到二十三自然段，写小弗郎士和韩麦尔先生在“最后一课〞中表现的爱国热情。
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《最后一课优秀课堂实录最后一课课堂实录》摘要：ǒ)祈(q)祷，写出感受)看清楚了吗?那就开始吧!，(学生、寻、朗、写感受教师巡视指导)课这课讲述了怎样上课程?作者想要通这表达什么思想感情?教师应该指导下学们下面是由编整理课优秀课堂实录希望对有用课优秀课堂实录部分师讲课前老师想问学们问题爱我们祖国都有哪些表达爱方式呢?生学习将建设我们祖国生爱护花草树木爱护环境使祖国更美丽生3不做有损国利益、有损国格事师看我们学都有颗爱国心什么我眼里常含泪水因我对这土地爱得深沉诗人艾青用诗歌表达了对祖国爱华崛起而是周恩爱国行动而对今天我们要学习课《课》弗朗士说爱法语就是爱祖国就让我们起走进课感受弗朗士爱国情(板课题、作者)师做事确定目标才有动力学习也不例外看看我们这节课要完成哪些目标呢?(投影学习目标)哪位学给我们下呢?生、通语言、动作、外貌、心理等描写把握人物思想感情、感悟表现强烈爱国主义精神师很流畅如声音能再话就更了() 初课把握师老师先检下学们预习情况看看学们扫清了障碍了吗(投影生词)这些词你会吗?生帖(ě)郝叟(ǎ ǒ)祈(q)祷师有不见吗?生我认应该帖(ē)生我认应该帖(ě)师看学们对帖音有争议老师做下答希望学们记住了这是音它有三种音帖()妥帖(ē)请帖(ě)这种多音现象学们平要多关师扫清了障碍我再检课咱们学懂了吗?(投影3)先看问题课题目《课》什么说是课呢? 生因上完这节课弗朗士就再也不能上法语课了生韩麦尔先生再也不能教法语了师什么法国人再也不能学己祖国语言法语呢?请看故事发生背景(投影介绍故事发生背景学生投影容)师故事就是这样环境下发生了那么你完了这有哪些感受呢?你能谈谈吗?生; 我非常情弗郎士和韩麦尔先生他们竟连学习己祖国语言权利也被剥夺了生普鲁士太可恨了侵略法国不说还不准法国人学法语强迫他们学德语生我觉得应该珍惜现光认真学习学祖国语言否则也会像弗郎士样悔莫及师看课给我们学留下了深刻印象那我们还等什么让我们重课走近弗朗士了他是怎样孩子(二) 抓住心理走近弗朗士师请学们出有关弗朗士心理活动句子想想表现了他种怎样心理这环节里请学们先主学习要这里(投影5主学习要跳课圈勾画写出感受)看清楚了吗?那就开始吧!(学生、寻、朗、写感受教师巡视指导)师看多数学已是胸有成竹了那我们就组交流下吧老师对你们合作交流要可要做到呀!(投影6组合作学习要①人人发言基础上整理出更答案②选择你们喜欢形式准备班级展示交流)(四人组展开讨论相补充老师巡视)师老师发现学们都很投入相信任完成不错下面我们分组展示其他学做记录准备补充哪组先生我们组准备集体展示先请组员发言组员段那天早上上学我得很晚心里很怕韩麦尔先生骂我我想就别上学了写出了弗朗士怕老师而且贪玩不爱学习(师板怕老师、贪玩不爱学习)二组员3段普鲁士兵正操练这些景象比分词有思多了看到敌军操练觉得有思我觉得他很幼稚(师板幼稚)。
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生：……
生：……
师：嘲讽的语气。对不对？
生：……
师：还有补充吗？
生：20自然段……
师：语言是打开监狱之门的钥匙，你们是怎么理解的？
生：语音是民族的灵魂……
生：钥匙代表的是一种希望，无形的凝聚力量。团结在一起突破国土被侵犯，不能说自己语言的权利……
生：……（齐声朗诵）
师：最后我们再把目光聚集在韩麦尔先生身上，一起读一下文章最后一段，体会一下韩麦尔先生的心痛。（PPT展示最后一课结束了，但是最美的语言扎根在每一个人的心间！）
师：最美的语言会一直留在我们的心间，而在语言的背后则是我们对“祖国”的热爱，（板书：热爱祖国）
布置作业，课堂结束。
板书设计
生：……
师：一起读一读，感受一下。
生：……
师：在加深一下语气，试一下？
生：……
师：我想这样的状态大家打心眼里喜欢，每当走进教室你是那么的轻松美妙，小弗郎士已经做到了，细心的同学已经发现了小弗郎士跨进教室与以往有哪些不同？（PPT展示文章）
生：……（第8段）
师：这位同学不仅文字看的很仔细，还能联系自己的生活实际，联系我们平时周末去学校的情境，你们周末去过学校吗？
课堂实录
课题
最后一课
课型
记叙文
教学对象
七年级
课堂实录
1、导入
师：我们今天一起学习的是哪一课？
生：最后一课（板书）
师：作者是？
生：都德
师：谁来给大家读一下都德的介绍（PPT展示作者介绍）（板书：都德）
生：……
师：刚才同学清楚的读了都德的经历，那我们可以看出都德跟其他的作家有什么不一样的？
生：亲身经历过战争……
生：灵魂……
师：对，囚禁、没有自由，甚至没有语言的自由，所以说：老师、学生、国土被紧紧的联系在一起。现在一起再来看一下小弗郎士这段话（PPT展示），看出他还懂了什么？
生：……
生：做人的道理……
生：语言对于民族的意义……
师：不但是小弗郎士，我想你也应该明白了。
师：所有这一切促成小弗郎士的改变，那其中有一个人对他来说最为关键，是谁呢？
生：……
师：那这些可怜的法兰西人民还有希望吗？如果有，找出来？
生：……（信念）
师：（板书：信念），还有吗？
生：……（决心）
师：（板书：决心），还有吗？
生：……（自我反省）
师：（板书：自省），还有吗？
生：……（坚强的民族魂）
师：（板书：民族魂）还有吗？
生：……
师：（板书：自信），还有吗？
生：……
师：（板书：团结、宽容），所有的这一切我们发现它们都给予这个民族以希望，所有的这一切都是因为“法语”（板书：民族语言）就像一把打开监狱之门钥匙，而这样的体会在民族危难的时刻，语言，作为人们心中最神圣的支点，这样的体会其实并不显现，我们一起来看一段材料（PPT展示当时战争历史材料）背景音乐响起……
生：……
生：擦光了……
生：紫藤也爬到屋顶了……
师：它每长一次都凝聚了韩麦尔先生最美好的记忆，对不对？文章说小弗郎士看见韩麦尔先生坐在凳子上看着远处，一动也不动，那他到底在想些什么呢？下面我们就以韩麦尔先生的口吻来填一下下面的内容（PPT展示）响起悲伤的音乐……
生：认真在做题……
师：写好的举手？
生：……
生：有
师：情境一样吗？
生：是的
师：还有补充的吗？
生：……
师：都有哪些人来了？
生：邮递员、镇长……
师：对，最后一句话一起读一读。
生：……
师：从这一段中又能得出什么信息呢？
生：……
师：还有吗？
生：……
师：（PPT展示最后一段），怎么看出学校，老师，国土怎么联系在一起？找一找
生：……（国土被侵占了，老师也就没办法再给自己国家的人再教书了）
4.领会小说的思想内涵。体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情
情感态度价值观目标
体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情
教学重点
从小说中的语言、神态、动作、心理等描写入手，分析人物形象
教学难点
文章中重要语句的含义和文章的细节描写
我的点评
唐老师极其富有磁性的嗓音一直引导孩子们走进小弗郎士和韩麦尔先生的内心世界，用他们的口吻去读文章，体会他们当时的心境，从而对文章，对人物的理解更有准确性，小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
最后一课
都德
信 自 民 自 团 宽 祖 热
念 省 族 信 结 容 国 爱
魂
知识目标
1．理清故事情节，分析人物形象
2．理解作品内涵，培养爱国情感
重点词汇
最后一课、挺容易 、 舍不得
重点句型
韩麦尔先生的最后一段
过程目标
1.了解作者和写作背景，记重点字词。
2.整体把握文章内容，理清情节结构。
3.分析人物形象，品味小说的语言，揣摩人物心理。
生：……（感情充沛）
师：我们被韩麦尔先生感动，同样也被你的朗诵感动。
生：……
生：……
师：所有的记忆汇聚起来就是两个字：美好。
生：……
生：……
师：还有吗？刚才我们用自己的文字体会了韩麦尔先生的感受，现在我们再用都德的文字一起体会一下韩麦尔先生的内心，一起读一读。
生：（非常有感情的朗诵）……
师：可怜的人明天就要离开这个地方，但是可怜的人仅仅是韩麦尔先生吗？、
师：而今天我们要学的就是他的代表作，我们先来看一下这一课的生字词（PPT展示生字词）谁来读一读？
生：……
师：咬字很清晰，一起来读两遍。
生：……
师：速读课文并且思考：如果是日常的一课，小弗郎士会有怎样的表现呢？（PPT展示）
生：……（翻书，标段落等）
师：提问
生：……
师：旷课、逃课的行为……这个行为不太好，其他呢？
生：溜冰……
生：课本很讨厌，讨厌学习……
师：这是根据课文内容还原的，但是，当我们读完课文，发现他的变现比平常大不相同，大家一起来看一下。（PPT展示）
生：……
师：从这些文字中你读出了那些信息？
生：……
师：那些词语表现出认真？
生：……
师：两个“从来没有”，你能尝试着读一读吗？
生：……
师;为什么把两个“两个挺容易”不一样呢？
生：韩麦尔先生
师：可小弗郎士却称他为一个可怜的人（PPT展示“可怜的人”），那么你从哪里都出来韩麦尔先生是一个可怜的人？
生：22自然段……
师：为什么是这个地方呢？
生：……
生：……
师：应该讲他认识到了他在这里再也没有土地，还有他的生活、索爱的东西，这段文字里用了很多的笔墨来给我们讲了“时光”这个东西，那找一找有哪些词语？