如何提高学生英语口语表达能力论文
怎样提高学生英语口语能力论文
如何提高学生英语口语能力【摘要】中学英语教学的目的，是培养学生运用英语的听、说、读、写能力。
可由于长期应试教育的痼疾还没根除，语言系统的差异性和缺乏必要的语言环境等原因，在四会能力中，说的能力最难提高。
在长期的英语教学中，有效提高学生口语能力变的越来越重要。
【关键词】英语口语学困生；原因；对策；评价方法新一轮的基础教育课程改革正在蓬勃地开展，新课标强调要发展学生的语言运用能力，始终把听说放在英语教学的首位，而听是基础，说才是教学的关键。
因此，在英语教学中加强英语口语教学已经引起了大家的重视，这不但是当前素质教育的一项要求，也反映了英语教学改革的趋势，更是社会进步的标志。
但是，现阶段的中学生在英语口语表达中却存在着不少问题，是什么原因造成了英语口语学困生呢？一、影响学生英语口语表达的原因1. 缺乏必要的语言环境现在我们的学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。
若不能充分利用课余时间进行复习巩固，课内学生仅有的一点听说训练如何谈得上学好英语？2. 容纳过多的班级人数众所周知，培养听说能力必须通过大量的反复练习，每个学生都要有足够的听说实践机会。
但就本市而言，绝大多数中学班级容量较大，一般在50人左右，有些甚至达到60人以上。
班级人数过多就难以组织有效的口语训练活动，使学生开口实践的机会少，口语能力自然难以提高。
3. 影响表达的心理因素一些学生性格内向，一些学生因基础较差或先天的发音缺陷而怀疑自己学习语言的能力，一些学生怕说错被同学笑话或教师批评而不敢开口等。
还有一些学生看到别人能用英语流利交流，非常羡慕他们，便给自己订立不切实际的目标，短期内未能达到此目标时，便会急躁气馁，甚至半途而废。
4. 忽视必要的口语操练缺乏词汇量对于练习口语来说是致命的“硬伤”，而不断地依赖于查字典，死记硬背的方法也不可取。
同时，由于升学的压力，很多学生存在“千学万学为了升学，千考万考为了中考”的观念。
如何提高初中生英语口语表达能力论文
浅谈如何提高初中生的英语口语表达能力摘要：当今社会，英语作为一门世界性的通用语言，其触角已布满世界各地。
提高学生的英语口语表达能力，让学生能够使用英语无障碍地交流，是我们进行英语教学的最终目标。
本文主要结合仁爱版初一英语教材，就如何提高初中生的英语的口语能力提出相关方法和策略。
关键词：初中生英语口语；方法策略；仁爱版教材一、提高英语口语表达能力的重要性随着经济全球化的发展，世界正在变成“地球村”，英语作为一种使用范围最为广范的国际语言，在全球的联系与沟通中发挥着越来越重要的作用。
语言的基本功能就是交流和沟通，而英语口语教学在初中阶段的目的就是培养学生的口头表述能力，使学生掌握基本的口语表达技巧，在日常生活中能够熟练地运用英语进行交谈。
由于中西方语言的巨大差异，加上缺少良好的英语语言环境，口语是困扰很多中国学生一大难题。
很多学生不敢开口，不愿开口，不会开口，出现了“哑巴英语”的现象，自然影响了学生口语交际能力的提高，抑制了学生开口说英语的欲望，打击了学生在英语学习过程中的自信心，不利于学生综合素质的提高。
语言的学习要从娃娃抓起，因此提高初学生的英语口语表达能力势在必行。
二、初中生英语口语能力提高难的原因评判一个人英语口语水平的高低主要看以下几个方面：语音语调是否准确，口语的流利的程度，口语是否符合英语的语言习惯，口语的内容是否充实、是否符合逻辑。
要做好这几点对于初中生来说具有非常大的挑战性，由此导致初中生英语口语能力差的原因主要有以下几点：1.中西方语言的巨大差异。
汉语和英语都各有各的结构体系，在字词、句子、语法等方面存在着较大的差异。
中国学生长期习惯于汉语的语言环境，特别是初中生尚处于英语学习的初级阶段，对英语学习的适用性和接受能力有待提高。
2.学生的词汇量有限。
词汇是口语的基础，学生只有在掌握了大量的词汇和句型等知识后，才能将所学到的知识应用到口语实践中，并流利地表达出来。
然而很多学生词汇量较少，遇到想说的话却表达不出来，从而丧失了说的欲望。
浅析如何提高学生英语口语表达能力
浅析如何提高学生英语口语表达能力神木八中王玉梅在英语教学实践中，我发现大多数学生掌握了一定的英语知识，考试的分数也比较高，但每当和学生对话交流中，他们总是羞于启齿或想说却很难表达出来，还有的学生在自由会话中语言流畅、思维敏捷, 可一到正式发言就吞吞吐吐, 结结巴巴等等，就是课堂上也很难对上几句话，怎样才能提高学生的口语表达能力? 我一面学习，一面钻研，根据自己的教学经验和学习成果，我认为应该从以下几个方面进行解决：一、夯实基础。
俗话说的好“基础不牢，地动山摇”。
在教学之初，老师要对所有学生的英语学习基础情况进行一次全面的调查，做到心中有数。
规划一定时间，从ABC开始，重新给学生教一遍，把好入学的第一关。
有基础的学生可以巩固，没基础的可以跟进，防止基础知识参差不一，然后一步一个脚印地进行后面的教学工作。
在此过程中，老师要狠抓落实教学效果，天天跟踪督促检查，对后进学生要格外留意，利用点滴时间一对一的强化，务求基础知识人人掌握，确保学习质量。
二、激发兴趣。
兴趣是指一个人要求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，是在需要的基础上产生的，在生活、时间过程中形成和发展起来的。
面对学生学习被动，提不起兴趣的局面，首先，作为老师应该利用一切可以利用的时间，见缝插针地给学生宣传学习英语的广泛性和重要性，使学生了解学习的目的。
其次，老师还应当不断改进教学教法，使之成为学生接受英语知识的有效途径，不让学生产生厌倦的心理，比如：开展唱英语歌、英语演讲比赛，摘抄英语经典名人名言等等。
三、学用结合。
语言来源于生活，又运用于生活。
口语是人们用语言叙述事物内容、交流感情的主要手段，而并非简单的口语对话。
在学习中，要根据学生的实际情况，结合内容，采取形式多样的教学方法，将英语知识融入到现实生活中去，也可以将英语单词编出许多通俗易懂的顺口溜或是带入特定的故事情节中去，以提高学生的记忆水平，强化教学效果；在运用中，可以积极指导学生进行合作、交流和讨论，在学中用，在用中学，逐渐让学生适应，进一步提高他们的听力水平，增强他们的口语表达能力。
怎样提高初中生英语口语表达能力论文
浅谈如何提高初中生英语口语表达能力我国的中学生时常会感到英语口语表达很困难，许多学生英语笔试成绩很好，可是每当让他们表达一件事情时，却又是那么的糟糕，甚至是哑巴英语。
他们无法流利地表达他们要表达的东西和思想，许多学生陷入了困惑，不知如何是好。
我们知道学好英语难，说好英语就更难，但是，我们不能放弃，英语是一门国际语言，经济、文化相互交流的社会，一切都走向国际化的社会，说好英语是我们必须要掌握的技能。
如何说好英语，如何提高我们的口语表达能力，我说说我的看法。
一培养学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。
我们知道作为中小学生，他们的自控能力较差，他们只喜欢做自己喜欢的事，不喜欢的不管有用没用他们一般都不去关注。
所以，培养学生的学习兴趣是很重要的，也是不能忽视的，因为兴趣是最好的老师。
那么，如何培养学生的学习兴趣呢？我认为应从以下方面入手。
首先，训练要由易到难，循序渐进，切勿急躁。
老师在让学生练习口语时，一定要根据学生的学习情况来安排训练的难易程度，水平不同难易程度不同。
其次，收集学生感兴趣的话题材料，让学生就这些话题材料进行叙述、交谈和讨论。
这样可以调动学生的积极性，同时也培养了他们的自学能力。
二帮助学生养成良好的口头交际习惯，有良好的习惯才有持久学生如果有良好的口头交际习惯，他们就能长久的坚持下去，时间一长，我们的学生就能提高口头交际能力，这样一来，就能增强他们的学习兴趣，同时也增强了他们的自信心。
帮助学生养成良好的口头交际习惯，老师应做好以下事情。
首先，老师要树立好榜样，在课堂上老师要尽量使用英语教学，多用英语与学生进行交流和对话。
课后老师与学生打招呼时，也可用英语交流。
这样，可以形成良好的英语口语练习的氛围。
老师不必追求至善至美，只要学生能表达出主要的意思，就应该给予表扬。
其次，以学生为主，多让学生进行实践练习。
在这个环节，老师应以学生为主，千万不能越俎代庖。
三加大学生的课外阅读量。
如果有条件的情况下，可以让学生就所阅读的文章进行口头讲述，或者对所阅读的文章进行缩写，就所缩写的内容进行修改后再进行精读。
职教英语教学中如何提高学生口语表达能力[论文]
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职教英语教学中如何提高学生的口语表达能力随着国际一体化格局的加强，英语的重要性日益突出。
在我国从幼儿园到大中专院校已普遍开设英语课程，对英语教学日益重视。
随着教育形势的发展，英语课程的重要教学目标就是培养学生口语交际能力，提高英语语言综合能力。
然而，职业院校英语教学重视语法，忽视听说，许多教师仍然沿用语法翻译法，即课内追求语法知识讲解，课外将学生置于“题海战”中，直接造成学生口语表达能力与交际能力低下，对学生的就业与深造带来了严重的负面影响。
新课程改革更加关注学生英语听说读写能力的全面发展，提出了一系列全新的教学观念与教学方法，为我们的英语教学提供了理论指导与实践参考。
那么职业院校英语教学要如何进行改革，以提高学生口语能力呢？对此我有如下几点体会。
一、创设愉悦氛围，调动学生英语学习积极性兴趣与爱好是最为积极的非智力因素，在学生的学习活动中起着非常重要的作用。
大科学家爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。
”要想激起学生参与学习的激情，提高学生听说能力，就必须激发与培养学生对英语学习的兴趣。
以往的教学以“turn to page...”千篇一律地来导入新课，导入形式单一，直接进入新知的学习，这样的学习过于突兀，很难使学生由课下松散状态进入学习状态。
久而久之学生就会对枯燥无味、呆板沉闷的英语教学失去兴趣，学生口语表达能力的提高更是无从谈起。
要激发学生学习兴趣就必须对导入方式进行改革，以富有趣味性与艺术性的巧妙导入来营造轻松活跃的教学氛围，实现寓教于乐。
在教学中我根据职高生的特点，结合英语教材的特点巧妙地导入新课，以此来增强教学的吸引力与凝聚力，吸引学生的注意力，活跃学生的思维，使学生的学习与思维处于最积极最活跃的状态。
如音乐导入。
音乐是一门艺术，具有净化心灵、陶冶情操的感染作用。
将音乐引入课堂，更能激起学生的激情，使学生在优美动听的音乐中对所学内容产生浓厚的兴趣，同时也可以锻炼学生的听力。
又如多媒体导入。
如何提高学生的英语口语能力论文
如何提高学生的英语口语能力论文如何提高学生的英语口语能力论文现阶段我国经济飞速发展，对外开放程度不断扩大，国际交流日益频繁，英语作为国际性语言，使用范围迅速扩大。
英语交际能力的培养已受到广泛的关注，成为当前英语教学的重要任务。
中学英语新大纲也提出了“发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力”。
这是教学观念的大转变，更注重对语言的运用，也是适应时代的必然抉择。
然而，在日常教学中我们经常发现，虽然大部分学生学了很多年英语，但依然是“哑巴英语”，学生只会写不会说，不会运用所学到的知识进行交际会话，不具备应有的英语交际能力，不适应社会发展的要求。
由此可见，英语口语教学在英语教学中是一个薄弱的环节，普遍存在着诸多问题，主要有以下几个方面的表现。
1.学习动机有调查表明，在我国，一部分学生学习英语是为了借助英语这一语言工具了解国外信息，但更多的则是为了应付考试、升学，为了拿到证书，而很少考虑交际的需要和实际运用能力的培养。
这种状况是我国目前英语口语学习不利的因素之一。
此外，我国现行的高考制度没有包括口语考试，在高考这根指挥棒的影响下，中学考试一般也不进行口语考试，即使有也只作为考查而不加入总分，因此很多人认为练习口语等于浪费时间，不如多花些时间在书面练习上划算，这样就造成了对口语教学的不重视。
2.心理障碍有些学生虚荣心严重，他们过分注重自我形象，认为英语讲得不准确、不流利会遭到老师的责备和同学的嘲笑，有损“面子”，说起英语时自信心不足。
有些学生口语能力较低，在课堂上不敢开口说英语，生怕犯错。
越是怕犯错，越是不敢开口说英语，口语练习机会减少了，英语口语水平提高就慢，于是学生产生自卑心理。
有些学生不打算升学，狭隘地认为学英语等于在国外学习和工作，而在国内工作和生活是用不上英语的，于是存在一种放弃的心理。
以上种种心理障碍导致中学生不愿积极参与课堂口语练习。
3.语言环境目前我国学生学习英语的环境比较单一，学生的英语学习一般在学校每天45分钟的英语课堂上，学生的听说训练难以在课外得到延伸，在校外进行语言交际的机会也就更少了。
提高学生英语口语能力技巧[论文]
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提高学生英语口语能力技巧探究英语作为一门有声语言，成为中国中学生的第一外语。
在实践中，很多学生感到熟练掌握英语口语有困难。
因此，如何改善英语口语教学、如何鼓励学生大胆开口讲英语、如何培养学生在人际交往中正确使用英语、如何提高学生用英语分析问题和解决问题的能力，成为广大英语教师值得研究的课题。
作者经过多年的教学实践，对如何提高学生英语口语能力，从以下几方面进行了探索：一、采用多种有效方法，培养学生口语表达能力中学教材中，课文提供的素材与生活实际联系密切，如购物（shopping）、旅行（travel）、体育（sports）、爱好（hobby）等。
教师可利用这些素材让学生展开想象，大胆发表自己的看法和见解。
课堂上还可采用小组讨论、演讲比赛、专题采访或辩论等活动，增加语言交流机会，切实提高学生口语表达能力。
教师可采用下列方法进行操练：1. 课前演讲。
每堂课的前几分钟，可以让学生进行freetalk活动。
每天由一位学生给大家做自我介绍，包括个人的兴趣经历、性格特点或对某个问题的看法。
也可以讲故事、讲笑话、唱英文歌曲、读英文的名言警句。
在完成这些任务之前，学生要进行充分准备，胸有成竹之后才可登台展示，并鼓励学生自己拟稿、大胆创新，增进了学习兴趣，强化了学习氛围，有助于广大学生听说能力的提升。
2. 角色扮演。
教师可让学生分角色表演课本上的对话，并可根据课本上的对话改编新的对话。
针对多角色的文章，可指导学生分角色进行朗读练习。
学生可扮演成售货员、顾客、医生、服务员、警察等，在特定的情境中进行口语模拟训练。
如，在讲授shopping 这一节时，可以把讲台模拟成商店的柜台，上面摆满各种学习用品，一个学生扮演售货员，多个学生扮演顾客，在真实的情景中操练以下句型：what do you want？ can i help you？ here you are. you’re welcome. 然后替换角色，反复操练。
在这样真实的氛围中运用语言，学生积极性很高，对英语不再陌生，知识掌握得既轻松又牢固。
提高英语口语方法论文
探索提高英语口语的方法摘要：一直以来，英语教学以应试为主，教学活动中知识传授比重较大，语言实践不足。
“哑巴”英语已经越来越成为学习英语最大的障碍。
众所周知，学习英语的目的就是为了交流，为了帮助学生用英语进行交流，提高学生的英语口语交际能力，参考一些专家的理论对如何提高英语口语提供了几种方法。
关键词：英语口语；交流；实践口语交际是人类特有的一种社会活动。
本文参考一些专家的理论对如何提高英语口语提出以下建议：充分的准备，主要是进行语音模仿，背诵和复述练习。
目的是训练正确的语音语调，提高流利程度，培养英语语感。
同时，通过各种方式，如阅读报纸杂志，听英语磁带，看英语录像和电影等来扩大词汇量。
熟练掌握英语的常用单词、短语的习惯表达方式，扩大知识面和训练学生的英语逻辑思维能力。
一、语音在口语学习的最初阶段建议大家从音标发音开始练习，也就是要求我们从最基础的做起，读准英语四十八个国际音标的发音，正确掌握每个音节的发音对初学者将来能否准确发音、有效地进行口语表达有着极其深远的影响。
练习时要模仿原声录音，有条件的还可以录下自己的发音，和原声带进行比较，这样比较容易发现自己的不足，加以改正。
二、背诵与模仿大量地阅读单词，积累词汇，在此基础上阅读句子，背诵一些英语常用句型和表达方式。
在实际生活中，在不同的情景和场合，对不同的对象表达某一意念时使用的习惯用语并不太多，这些用语大多具有固定的句型，往往不能用汉译英的方式直译过来。
一个对口语句型熟练的人，只要掌握了相当的常用单词和短语就能较自由地表达思想。
在学习汉语时我们都知道，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
英语学习也是这样。
可以这么说，如果能熟背英语三百句，口语交流基本没问题，更何况那些优美的句子会给人带来美的享受呢。
还需要注意的是，为了很好地进行口语会话，需要记忆一些过渡性、装饰性词语和插入语句。
三、复述复述是在模仿、朗读之后的一个再创。
具体方法：要循序渐进，可由一两句开始，听完后用英语把所听到的内容说出来。
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谈如何提高学生的英语口语表达能力摘要：本文从引导学生感知、加强发音训练、创设语言情境和开展口语表达课外活动四个方面谈如何提高学生的口语表达能力。
关键词：高中英语；口语表达；提高
新课程标准对学生的语音学习做出了明确的要求：在与他人交际时要能使用恰当的语调、语气以及节奏来表达自己的情感和目的。
这就要求学生具备一定的语言表达能力，以便更好地应用英语。
但是，由于高中语音教学与高考的联系并不大，很多教师忽视语音教学的重要性，认为只要提高学生的英语语言技巧，学生的语音自然也能得到很好的提升。
甚至有些教师认为学生如果在语音方面存在不足，不会对学生的英语学习造成影响。
这些错误的观点使得教师在教学时忽视英语语音教学，学生很多时候只会背单词、念课文，根本不会灵活运用英语，语言表达能力始终得不到有效提升。
因此，要想改变这种现状，教师首先应从思想上重视口语教学，要精心设计口语教学的各个环节，全面提高学生的英语口语能力。
一、引导学生感知，培养“听”的能力
感知活动，顾名思义，就是指教师引导学生通过听觉、视觉等感知器官来确认和分辨不同的语音，这对提高学生的听力具有重要作用。
感知活动的形式很多，教师可以利用英语单词拼写形式的相似性让学生一对一地感知单词字母在排列上的不同。
例如，在高中英语教学模块一wordlist 2时，教师可以把c和s开头的单词单独罗列出来：can，cash；skin，skip；slam，slim。
教师可以随
便拼读其中的一个单词，然后让学生进行辨析，巩固学生知识的同时还可以提高学生辨析单词语音的能力。
教师还可以依照单词的语言特点，把几个单词以不同的顺序朗读出来，然后让学生进行排序，促使学生熟练掌握每个单词语音技巧。
正确地感知语音是学生进行听力理解的重要前提，引导学生感知单词的语音，可以帮助学生更好地确认和分辨单词语音的不同，培养学生“听”的能力，为学生更好地进行英语听力理解、提高口语表达能力夯实基础。
二、加强发音训练，提高学生“说”的能力
发音训练的目的在于帮助学生读准单词、说好句子，让学生掌握语调、语气的发音技巧，提高学生“说”的能力。
发音训练的关键在于激发学生开口讲英语的欲望，教师可以使用全英文教学的模式，让学生积极、主动地参与到教学活动中去，促使学生开口讲英语。
训练学生的发音的方法有很多，教师可以让学生重复听范读磁带的发音，或者是带领学生朗读课后单词，训练学生准确读出每个单词的发音。
教师还可以给一些发音相似的单词，要求学生尽可能多地使用给出的单词造句，造出的句子可以忽略语句的实际意义，也不需要前后语境以及很强的逻辑性，学生只要造出正确、没有语法错误的句子即可。
在牛津教材中有很多课文是很好的朗读材料，教师可以让学生通过朗读这些文章来提高语感，增强学生的语音能力，让学生在不知不觉中掌握元音发音的特点，有效提高学生“说”的能力。
三、创设语言情境，激发学生“讲”的欲望
良好的语言情境可以促使学生主动讲英语，激发学生讲英语的欲望，提高学生学习英语的积极性。
教师可以根据教材的特点，积极创设语言情境，让学生主动开口讲英语，这样才能及时纠正学生在语音方面的错误，提高学生口语表达能力。
例如，教师可以利用图片让学生编一个小故事，并把这个故事讲出来，学生可以不必使用太长的句子。
在学生讲故事的时候，教师可以提醒学生注意单词的发音，尤其是元音的发音。
看图讲故事可以激发学生说英语的欲望，让学生主动讲英语，对提高学生语音能力具有重要意义。
教师还可以通过教授学生学唱英文歌来激发学生学习英语的兴趣。
在选择歌曲时，教师应仔细考究，要尽量选择单词简单、节奏感以及韵脚较强的歌曲，便于学生记忆，增强学生讲英语的自信心，提高学生口语表达能力。
四、开展口语课外活动，提高英语交际能力
课外活动是课堂教学的延续，丰富多彩的课外活动可以提高学生的英语口语交际能力。
例如，组织学生进行课本剧表演就是一种很好的活动形式。
教师可以根据教学内容，让学生自编、自导、自演课本剧，这样既可以激发学生的学习兴趣，同时还可以让学生在表演的过程中增强听、说英语的能力，对提高学生口语表达能力具有重要意义。
如在教学模块三unit 1 the world of our sense时，教师可以让学生通过仔细阅读课文内容，理解文章主旨，把文章改编成一个小课本剧，然后自由组合，排练话剧，在课外活动中表演给学生观看。
高中学生的思维有着感性和理性的综合，对表演和创
意编排很感兴趣，教师要结合学生心理，增强学生在英语口语表达中的主观能动性，促使学生喜欢说英语，敢于讲英语。
教师可以在校园里创设“英语走廊”，给学生提供更加广阔的学习英语的空间，有效提高学生英语交际的能力。
当学生踏入“英语走廊”，就必须要使用英语与其他同学交流，提高学生的英语交际能力，全面提高学生的英语素养。
总之，口语教学是高中英语教学的重要组成部分，教师在教学时要充分认识到口语教学的重要性。
在新课改理念指导下，教师要结合具体的教学内容以及学生的实际学情，引导学生通过感知，为学生听力理解夯实基础，培养“听”的能力；加强发音训练，帮助学生读准发音，提高学生“说”的能力；创设语言情境，为学生营造良好的语言氛围，激发学生“讲”的欲望；开展课外活动，提高学生英语交际能力，全面提高学生的英语综合素养。