九年级语文上册第15课短文两篇之不求甚解教案新人教版
九年级语文教案：短文两篇——《不求甚解》
明确：书要反复读。
可以先介绍
详谈体会
朗读课文，简介内容。
教师主导活动
学生主体活动
教
学
过
程
四、质疑探究
讨论：文章是驳论文还是立论文？驳论文又是如何驳的？谈一谈你的理解。
明确：驳的是“论点”，先全面阐述“不求甚解”的含义，进而提倡提倡虚心的“不求甚解”的读书态度，从而表明自己的观点；又从“会意”角度，列举古人读书的例子，并阐明自己的正确论点：读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体，最后又强调了“书必须反复读”的主张。这样通过树立自己正确的观点从而驳倒敌论。
主备人
用案人
授课时间
2022年月日
总第课时
课题
短文两篇 第二课时 《不求甚解》
课型
教学目标
1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等。
2、充分激发学生的主动意识和探究精神
3、培养学生搜集资料、处理信息的能力。
重点
学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等。
二、自主先学
快速阅读《不求甚解》，并思考：
1.文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？
明确：“对任何问题不求甚解都是不好的”。盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。
2.文章分析陶渊明的读书态度，那他的有怎样的态度；并指出“不求甚解”的那两层含义？
明确：态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”。第一，虚心，书不一定都都读懂；
学生四人小组内简单交流后全班交流。
当堂训练
板书设计
（用案人完成）
当堂作业
课外作业
教学札记
九年级语文上册 15《短文两篇》《不求甚解》教学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册
15.短文两篇--《不求甚解》一、学习目标确定的依据1.课程标准相关要求⑴阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。
⑵领悟作品的丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想。
2.教材分析这是九年级上册第四单元中的第三课，本文是从批驳别人的观点开始，接着介绍“不求甚解”的出处并分析其真正含义，然后论证读书的要诀在于虚心和会意，最后总结全文，强调重要的书要反复阅读。
3.中招考点课文中出现的名言警句的体会学习；比喻论证、对比论证等方法的运用。
九年级的学生，对议论文的论证方法有了初步的了解，但具体如何辨别论证方法及其作用掌握的还不是很好。
二、学习目标1、从理解陶渊明的“不求甚解”入手，进而正确理解“不求甚解”读书方法的精髓在于“会意”“活读”。
2、了解驳论的特点，了解举例论证、对比论证的方法。
三、评价任务1.针对目标1，设计一个活动：通过诵读课文，圈点勾画有用信息，能说出“不求甚解”在本文中的意思。
2.针对目标2，设计一个活动：通过品读语言，能辨别举例论证、对比论证等论证方法，并能说出其作用，且会运用这种方法解决此类问题。
四、教学过程（一）导语设计“行万里路，读万卷书”。
十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。
在这个过程中，我们积累了很多的词语，对于“不求甚解”一般性的理解是怎样的？引出新课。
(板书课题、作者)（二）预习检测1.简介作者：培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。
剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任某某院院长，封为勋爵。
1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。
16 26年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。
《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
词语不求甚解狂妄自大咬文嚼字豁然贯通开卷有益（四）当堂检测讨论：文章是驳论文还是立论文？驳论文又是如何驳的？谈一谈你的理解。
明确：驳的是“论点”，先全面阐述“不求甚解”的含义，进而提倡提倡虚心的“不求甚解”的读书态度，从而表明自己的观点；又从“会意”角度，列举古人读书的例子，并阐明自己的正确论点：读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体，最后又强调了“书必须反复读”的主X。
九年级语文上册第四单元第15课《短文两篇谈读书不求甚解》教案新人教版
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
- 设计预习问题：围绕《谈读书》和《不求甚解》两篇短文，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
2. 存在主要问题：
（1）课堂氛围不够活跃：在课堂上，部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃，影响了学生的学习效果和兴趣。
（2）作业评价反馈不够及时：在作业批改和反馈方面，存在一定的时间延迟，影响了学生对学习效果的及时了解和改进。
（3）课堂测试不够全面：在课堂测试方面，主要侧重于选择题和填空题，缺乏对综合能力和应用能力的测试，影响了学生的全面发展和能力提升。
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
- 作用与目的：帮助学生提前了解《谈读书》和《不求甚解》两篇短文，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《谈读书》和《不求甚解》两篇短文，激发学生的学习兴趣。
答案：示例：本节课我们学习了《谈读书》和《不求甚解》两篇短文。，《谈读书》强调了读书的重要性，认为读书能够丰富知识、提升思维能力和个人修养。而《不求甚解》则提出了“不求甚解”的阅读策略，认为在阅读过程中不必过分纠结于细节，而是要抓住大意和主旨，提高阅读效率。
5. 请列出至少三个你认为有助于提高阅读理解能力的建议，并简要说明原因。
- 观察：教师在课堂上观察学生的反应和参与度，了解学生的学习状态和兴趣，及时调整教学方法和节奏，以提高教学效果。
(人教版)九年级上册第15课《短文两篇》(谈读书、不求甚解)
语文课件
板块二、走进培根小档案
名言：知识就是力量
培根 （Francis Bacon， 1561-1626) 英国著名的唯 物主义哲学家、现代实验 科学的始祖，作家。出身 贵族家庭，剑桥大学毕业， 后又学习法律。开创英国 “随笔”这一特有体裁。 著有《随笔》《新工具》 等。
《随笔》共58篇，风格 平易流畅，笔法灵活，语 言警辟。其中很多句子被 人当作名言 。
语文课件
板块三、个性阅读理文思
请大家用自己最喜欢的方式，认真的读课文， 拿起笔来，把课文中的关键语句勾画出来。看看 作者围绕着“读书”做了哪些论述？
关键语句
1、读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
2、读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦 不可寻章摘句，而应推敲细思。
《不求甚解》语言平易亲切，娓娓而谈，用语 简约，生动形象。
语文课件
二、学情分析
九年级的学生经过两年的训 练，已经初步具有了一定的 分 析、理解、审美、筛选信息的 能力。这一时期的学生正处在 发展独立思维的重要阶段，让 学生自主探究、自主质疑，加 强合作交流，是教师最好的选 择。
语文课件
三、教学理念
1、重视学生在阅读过程中的主体地 位，强调学生阅读的 自主性和独立性，让 学生自己阅读、自己学会阅读，同时激励 学生与学生之间的合作交流，共同进步。
2、重视学生的独特感受和体验，鼓 励每一个学生对阅读内容作出个性的反应。
3、发挥教师的优势，给学生提供一 些未知的知识背景和拓展的 空间，组织好 阅读活动，实现师生之间的平等对话。
人教版九年级语文上册《四单元 阅读 14 ：短文两篇 不求甚解》公开课教案_13
人教版九上15短文两篇不求甚解教学目标：1、理解“不求甚解”的真正含义。
2、认识这种读书方法的益处，养成良好的读书习惯。
3、了解驳论方式。
教学重点：举例论证、道理论证等方法的运用。
教学难点：理解“不求甚解”的真正含义（褒义、贬义）。
教学过程：一、导入新课上节课，我们学习了英国哲学家培根的《谈读书》，谁能说说文中哪种读书方法你最喜欢？其实，我们读书没有固定的方法，哪种方法好哪种不好，不能一概而论。
就像我们平时说话，有时得留余地，否则，别人会找出漏洞反驳我们。
今天，我们一起来学习马南村的《不求甚解》，看看作者是怎样反驳某些人的不当说法的。
资料助读：1、驳论：议论文从论证的方式上看，可分为立论和驳论两种。
驳论，是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张。
2、常见的驳论方法：①看论点本身有无破绽——驳论点（先举出对方的荒谬论点，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳，揭示谎言同事实、谬论同真理之间的矛盾。
）②看支撑论点的论据有无破绽——驳论据（通过批驳对方论据来驳倒对方的论点。
论据是支撑论点的，论据驳倒了，论点也就站不住脚了。
）③看论据推导论点的论证过程有无破绽——驳论证（通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点，就是揭穿对方的论据与论点之间没有内在的逻辑关系，即所持论据证明不了论点。
）3、“不求甚解”的出处。
出自陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
”原意是读书只领会要旨，不过于在一字一句上下功夫。
属褒义。
今多指学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止。
含贬义。
《不求甚解》就是针对有些人对陶渊明“不求甚解”的曲解而写的一篇驳论文。
二、整体感知1、本文反驳的是哪种错误观点？（敌论点是什么？）2、文中作者用哪方面的事情来反驳对方？引导明确：摆出敌论点：“对任何问题不求甚解都是不好的。
”板书：树靶子作者拿“读书”一事来反驳（过渡）作者是怎样反驳对方的？现在，我们继续看课文。
最新人教版初中语文九年级上册15短文两篇-不求甚解公开课教学设计
四、深入探究： 本文中作者对“不求甚解”四个字赋予了两层含义： 发表个人见解 虚心；不固执一点，不咬文嚼字，而要前后贯通，了解 大意。你能对这两层含义谈谈你个人的见解或看法吗？ 培养学生的阅 读分析能力， 明
再者，你也可以谈谈你个人对“不求甚解”这个词的理 解。
确事例运用及 论证方法， 学习 摆事实与讲道
学
科
语文
课
题
15、短文两篇－不求甚解
课
型
新授
知识 1、掌握本文的主要观点。 教 能力 2、学习驳论文的论述方法。 过程 1、揣摩精练有力的语言，体会表达效果。 学 方法 2、培养学生的阅读梳理能力及逻辑思维能力。
目
情感 认识读书的益处，培养正确的读书观。 态度
标 教学重点 分析文章的论证方式，揣摩精练有力的语言，体会表达效果。 教学难点 理解“不求甚解”和“会意”之间的关系。 教学媒体 多媒体 教 学 过 程 设 计 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图
但是，天下任何事情，都要看时间、地点和条件而定。我们现在谈的是中学生的 读书。中学生刚刚开始人生的路，他们刚刚学会自己读书，需要的是牢固可靠的基础 知识，首先要把书读懂，这样掌握的知识是可靠的，准确无误的，就可以终生受用。 因此，对于中学生来说，我看与其鼓励他们现在读“活”书，不如老老实实地劝他们 读“死”书，或者是先读“死”书，后读“活”书。
理相结合的论 证方法。
强化驳论文的 论证过程
教 学
内 容 及 问 题 情 境
学 生 活 动
设 计 意 图
②“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不 迷信权威，敢于向权威挑战” 的新意。 ③ “滥竿充数” 这个成语， 也可以从故事人手， 翻出 “滥 竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下” 的新意。 六、课堂小结 《短文两篇》都是作者心智的结晶，读《谈读书》如 同沐浴在智慧的阳光下；读《不求甚解》如同聆听长者 的谆谆教诲。是他们，引领我们在智慧的天地中穿行； 是他们，滋润我们求知的心田。两文思路清晰，论证方 法灵活多变，有理有据，是议论文中不可多得的精晶。 辩证分析成语含 义
语文：人教版九年级上册第15课《短文两篇》教学设计4
《不求甚解》教学设计教学目标1．理解“不求甚解”这种读书态度和方法的合理性，学习辩证地看问题的方法。
2．学习课文针对对方认识过程的逻辑错误展开反驳的方式。
教学重难点了解驳论文的论证特点和论证思路。
课时安排1课时教学过程一、作者简介邓拓（1912—1966），原名邓子健，福建省闽侯县人，是当代著名的思想理论家和散文作家。
60年代初创作了一批引人入胜，启人心智的杂文，其中最著名的是《燕山夜话》和与吴晗、廖沫沙合写的《三家村札记》。
在“文革”中，林彪、江青反革命集团制造了所谓“三家村反党集团”冤案，邓拓首当其冲，被诬为“三家村主将”而遭受残酷迫害，于1966年5月18日含冤去世。
邓拓留下了大量散文瑰宝，以杂文的成就最突出，仅代表作《燕山夜话》就发行数十万册。
《燕山夜话》包括150多篇杂文，思想深刻针对性强，知识丰富，不拘一格，做到了于知识之中见思想，在议论之间藏情趣，熔百家典籍于一炉，具有极强的战斗性、教育性和趣味性，被誉为一部“小百科全书”。
邓拓是一位对党的事业，对人民的利益至为关切的作家。
本篇谈论的是学习中所迫切需要解决的问题，即“不求甚解”这种读书态度和方法的合理性，以及辩证地看问题的方法。
但角度与众不同，教育性极强，对于今天有志于为祖国富强而学习读书的人，特别是青年人，无疑是极好的治学修养的教科书。
二、解题“不求甚解”，本出自陶潜《五柳先生传》：“好读书，不求甚解。
”原意是读书只领会意旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。
现多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。
本文通过对“不求甚解”一词的辩证，提倡读书要多次反复，虚心领会。
文章反弹琵琶，新人耳目，在轻松愉快中使读者受到教育。
就其根本思路来说，乃是对“不求甚解”的否定之否定。
就其立意来说，是“不求甚解”的新解。
三、解释词语会意：会心。
咬文嚼字：指过分地斟酌字句。
用于讽刺那些专门死抠字眼而不去领会精神实质的人。
也讽刺那些讲话时爱卖弄自己学识的人。
初中语文人教版九年级上第四单元15短文两篇《不求甚解》(邓拓)《谈读书》(培根)(8)
第15课短文两篇教学设计【教学目标】一、知识目标１、积累一些文言实词、虚词。
２、了解两篇短文的作者及写作背景。
知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。
３、了解两篇短文的思想内容。
４、背诵并默写两篇短文。
二、能力目标１、重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
２、理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。
３、品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。
三、德育目标１、学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。
２、学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。
【教学重点】引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
【教学难点】１、《答谢中书书》画面布局的巧妙。
２、《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。
【教学方法】１、诵读教学法。
陶弘景《答谢中书书》描绘了优美的山川景色，语言精美，描写生动；苏轼的《记承天寺夜游》描绘了一幅庭院月夜小景，语言朴素自然，富有诗情画意。
教师应指导学生朗读，读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调，在诵读中仔细品味文章的语言，深入作品意境，获得美的享受。
教学中宜以朗读和背诵带动其他教学环节。
２、比较法。
两篇短文作者不同、题材不同、语言风格也不同。
在教学中可引导学生注意比较两篇文章，欣赏两篇写景短文的画面，品味不同的语言风格，体会不同的思想感情。
【课时安排】２课时。
【教学过程】第一课时教学要点：师生共同赏读《答谢中书书》。
指导朗读，力求美读课文；在反复诵读中，整体感知文意；激发学生想像，再现画面，引导学生感受文章的诗情画意；背诵课文；深入研读课文，体会作者的思想感情。
教学步骤：一、导语设计。
同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。
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对任何问题不求甚解都是不好Βιβλιοθήκη 。2、作者对此＜持什么态度？
盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。
3、作者认为“不求甚解”的含义是什么？
一是表示虚心；二是说明不要固执一点，咬文嚼字， 要前后贯通，了解大意。
4、“好读书”和“不求甚解”有什么关系？
"好读书”讲的是一个人要养成好的读书习惯："不 求甚解”则强调的是读书的谦虚态度和正确的方法。
2好读书是读书会意的前提：
3举例5、6段：
普列汉诺夫曲解马克思的著作一一反面：
诸葛亮從观大略的读书一一正W：word版本可编辑•欢
听读课文，说说词语 在文中的.原意与现代 汉语听意思。
明确要求，自主阅读 课文，结合资料明确 问题，找出在文中所 在的段落。
结合上下文提取文中 关键信息，自主练习。 个别质疑。
含义的问题。主要用了引用论证、举例论证、对比 论证和道理论证。
8、本文在论证方式上有什么特点？ 有立有驳，驳立结合。
四、教师小结：
.本文通过对“不求甚解”的含义的论述，告诉 我们既要养成好的读书习惯，也要有谦虚的读书态 度和正确的方法。
五、布置作业：
1、掌握课文中的要点问题。
2结合你的亲身感受，谈谈你对“好读书，不求甚解” 的认识（80字左右）
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短文两篇之
章节（课 题）划称
短文两篇之不求甚解
学时
总课时
教学 目标
知识 技能
掌握本文的主要观点，采用的论证方法。
过程 方法
培养学生的阅■读梳理能力及逻借思维能力。
情感态 度与价 值观
认识读书的益处；养成良好的读书习惯：
学生 特征 分析
5、文中例举列宁批评普列汉诺夫和诸葛亮的事例与
“不求甚解”的真正含义有什么关系？
从正反两方面举例（诸•葛亮、普列汉诺夫）论证读 书的要诀在于虚心、会意。
6、引用陆象山的话有什么用意？
作为论据对“不求甚解”的含义进行论证。
7、本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？ 本文主要讨论了该怎样正确理解“不求甚解”的
采用的论证方法。 自主修改答题要点， 个别问题质疑。
对提岀的问题有自己 见解的学生各抒己 见，但要能在文中找 到依据
对教师提出的问题进 行思考，可以进行小 组讨论，然后回答、 交流
证方法
个 性 化 教 学
为学有余 力学生所 做的调整
为需要帮 助学生所 做的调整，
板书 设计
15不求甚解谈读书
"不求甚解”含义：读书要虚心；读书的正确目的一一怡情、傅彩和长
项目
内容
解决措施
教学. 重点
掌握木文的主要观点，採用的论证方法。
教学 难点
"好读书”和''不求甚解”有什么关系：认 识本文先驳后立的论证层次。
教学过程设计
教学内容及问题情境
学生活动.
设计意图
教学札记
一从《五柳先生传》中文段的背诵导入本节。
问题：“不求甚解”原意是什么？现在的含义是什 么？
点评导入本节。
才：
读书的方法不咬文嚼字；读书的方法一一
举例5、6段：反而一一正而读书的益处一一
对比论证
教学 反思
问题探究：
1找出“不求甚解”在本文中的含义。
2'‘好读书”和“不求甚解”有什么关系？
3本文中举.了哪些例子，有什么作用？
4肯泄“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎 的态度？
二组织学生当堂交流问题，点拨所在的段"落，明 确答题要点：
1第四段，有两层：
提岀自己的观点，点拨论点的提出方式一一先驳后 立；
当堂交流问题，个别 发言，共同明确本文 蚩脇姻•”的方法及
培养学生 的阅读提 取关键信 息的能力， 学习抓住 中心句来 梳理文章 内容。
培养学生 的阅读分 析能力，明 确事例运 用及论证 方法，学习 摆事实与 讲道理相 结合的论
归纳论证方法：例证■法与对比论证法；
4第7段论述体现了论证的严密性；
三、朗读课文，边读边思考：