学习小组组织与管理学习小组合作学习组织和管理计划
学习小组组织与管理学习小组组织与管理的实施计划
学习小组组织与管理学习小组组织与管理的实施计划研究小组组织与管理的实施计划1、学生基本情况本班学生46名，男生24人，女生22人，维吾尔族学生12名，大部分孩子对所学知识都能够及时掌握，灵活运用，但仍有一小部分学在研究上较为吃力，遇到讲解课文时都需要以小组合作的形式去完成，达成“一帮一，一帮多”的研究模式。
二、研究活动目标与任务为充分发挥以人为本的管理，体现学生主人翁的作用。
作为语文教师，更好地以语文课程价值的实现为依据、为基础，带动更多学生其他课程的提高。
通过多媒体展示各种活动，培养学生爱好语文的情趣，从小培养和发展学生对语文研究的认识，提高学生的语言文字表达能力。
今后要做好以下几项任务：1、培养学生的合作习惯。
第一、学会倾听。
俗语说：“三人行必有我师”。
学会倾听能使我们取长补短，弥补自己考虑问题的不足，也能使我们能举一反三，触类旁通。
第二、学会质疑。
在小组活动中，在肯定别人优点的时候，还要敢于质问。
如果有疑问，应立即追问为什么，而不要害羞，不做声；有不同的见解和意见时，要敢于提出，大胆质疑；想到了同学们没想到的，没说完的，要勇于补充。
这样就会使我们的课堂更加富于生机。
第三、学会表达。
教师要调动所有学生的参与欲望，培养学生敢说的勇气，把一些能够容易表达或简单的问题让不爱发言、研究比较困难的学生来回答，并给予他们肯定与鼓励，使他们能够有表现自我和获得成功的机会。
第四、学会遵守组织纪律。
这里所指的纪律不是把学生管死，不给学生自主研究、自主活动的空间，而是通过一定的纪律让学生在合作中“活而不乱”。
2、把握合作研究的时空。
教师是小组合作研究的构造者、调控者，又是直接参与者，出示了讨论题后，构造学生合作探讨时要科学的调控时间。
第一、独立思考的时空。
第二、合作研讨的空间。
第三、组织交流的空间。
3、选择恰当的时机开展小组合作研究。
合作研究是课堂教学中的一种办法，而不是教学办法的全部，并不是任何时候，任何场合都能够进行合作交流，教学中不能为了合作而合作，要根据实际的教学内容和学生的研究状况，相机设置合作研究。
学习小组组织与管理计划
学习小组组织与管理计划一、前言学习小组是一种非常有效的学习方式，通过小组合作学习，可以促进学生的学习积极性，提高学习效果，培养学生的合作能力和团队意识。
因此，良好的学习小组组织与管理对于学生的学习成绩和学习态度都有着重要的影响。
本文旨在探讨学习小组的组织与管理计划，以及如何有效地管理学习小组，促进学生的学习。
二、学习小组组织与管理计划1. 确定小组成员首先，我们需要确定小组的成员。
在确定小组成员时，可以考虑学生的学习能力、性格特点、兴趣爱好等因素，尽量构建一个多元化的学习小组。
在确定小组成员的过程中，应该尊重学生的选择，同时也要考虑到小组成员之间的搭配是否合适，以便提高学习效果。
2. 确定学习目标学习小组组织与管理的第二步是确定学习目标。
在确定学习目标时，需要考虑小组成员的学习需求和学习水平，制定出符合小组成员实际情况的学习目标，以便更好地指导学生的学习。
3. 制定学习计划确定学习目标之后，学习小组应该制定具体的学习计划。
学习计划要具体明确，包括学习内容、学习方式、学习时间、学习进度等，以便更好地指导学生的学习。
在制定学习计划时，应该充分考虑小组成员的学习特点，制定出适合小组成员的学习计划。
4. 推动学习在学习小组组织与管理的过程中，应该充分利用小组成员的学习动力，推动学习的进行。
可以通过组织学习小组活动、制定学习小组奖励机制等方式，激发学生的学习动力，促进学生的学习。
5. 定期评估学习效果在学习小组组织与管理的过程中，应该定期评估学习效果，确保学习小组的学习效果。
可以通过考试、作业、讨论等方式，评估学生的学习效果，及时调整学习计划，以便更好地指导学生的学习。
6. 督促学习在学习小组组织与管理的过程中，应该督促学生按照学习计划进行学习，及时解决学生在学习过程中遇到的问题，做好学生学习的指导和辅导工作，促进学生的学习。
7. 培养学习小组文化在学习小组组织与管理的过程中，应该积极培养学习小组文化，营造良好的学习氛围。
学习小组组织与管理 小组组织与管理的实施计划 (2)
学习小组组织与管理小组组织与管理的实施计划 (2)小组合作研究是一种有效的课堂教学方法，可以充分发挥学生主体作用，提高学生的研究效率和交际能力。
为了确保小组合作研究的有效性，我们制定了以下实施计划：一、学生基本情况我们班共有49名学生，小组一般为4人。
分组时，除了考虑研究能力，还要考虑到学生的兴趣、性格、性别差异等因素，遵循“组内异质，组间同质”的原则进行优化组合，优势互补。
每个小组分为ABC三层，即每个小组一个优生，两个中等生，一个差生。
组与组间尽量保持相对平衡的水平。
二、研究活动目标1、讨论一个物体从不同方向观察看到的物体是否一样？应该注意哪些细节。
三、活动计划一）积极参与在进行小组合作研究时，要对小组成员进行合理分工，让每一位学生明确自己在小组内所要承担的任务。
在明确合作目标时，能够在小组内根据组内学生的差异进行适当的角色分工，实现组内的差异补。
二）、有序研究，合作提高1．学前提要求教学中让学生先独立研究，然后组织小组交流和全班交流。
为提高研究效率，组长在组织研究时，每次都先由小组里的同学发言、质疑，因为相对而言，他在小组里研究较差，提的问题也较简单。
所以小组交流的基本顺序是：C同学质疑解疑，B同学补充，A同学总结。
依此类推，保证每个学生都能在交流中学到知识，体验到成功的乐趣。
2．学时会倾听因为是按序交流，所以每个学生都要时刻注意倾听。
所以有序交流在一定程度上逼迫每个学生都学会关注别人，倾听别人的发言。
四、过程监控举措在小组合作研究过程中，教师应及时监控学生的研究情况，发现问题及时解决。
同时，鼓励学生互相帮助，共同提高。
学习小组组织与管理 小组合作学习组织管理计划 (2)
的格言，一套严格细致，具有约束力的“组规”。
4、小组的组的目的：让学生能够自我管理、自我约束，并在此基础上形成
合作与竞争的良好局面。
2、组建的方法：在分组的时候要有一定的科学性，要优劣兼顾、男女比例平衡。
每4人为一组，序号的排列可以按成绩进行的，也可以按座次编号。
3、小组成员分工：
组内成员是一个整体，小组是一个团队，强调集体行动，
不搞个人主义，组内对于各种任务要有明确分工，并且要明确落实到人。
4、小组讨论的要求：
⑴、小组讨论的规则是：在独立思考后，仍有疑惑需要
解决，先是一帮一，两人间的讨论，如还有困难，再扩展为4人或5人间的讨
论。如遇到较难的问题记录下来，班级讨论。
要求每个小组必须在充分准备的基础上才能回答问题，
在回答问题的时候小组的各个成员可以是对该问题的不同角度发表意见，但不
能出现两个完全对立的结论。若有些学生在没有经过思考的情况下站起来，只
是简单的重复前面同学的观点或者说一些不着边际的话，这样的参与是无效
的．要求每人一周内至少主动发言不少于3次（老师点名不算），学科组长做
小组合作学习组织管理计划
小组合作学习的方式被引入课堂后，改变了以传授为主的教学模式，形成了
生动、活泼、创造学习的新局面，显示出它在培养学生合作意识、自主学习能
力等方面的作用与优势。为更好、更有效地开展好小组的合作学习，特制以下
计划：
一、小组建设
1、小组划分——组间同质，组内异质
2、小组管理——自我管理，责任明确
二、班Hale Waihona Puke 管理记分细则组内成员考试名次进
退步情况⑤、纪律情况⑥、卫生情况
学习小组组织与管理小组组织与管理实施计划
小组组织与管理实施计划一、学习小组的组建组建的目的：让学生能够自我管理、自我约束，并在此基础上形成合作与竞争的良好局面。
组建的方法：遵循“同组异质、异组同质”的原则组建小组。
先从全班挑选出学习成绩好、组织能力强、在同学中威信较高的学生担任各组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排各组的组员，并从组长到组员依次编号（其中1、2号为成绩较好的同学，3、4号为成绩相对较差需要帮扶的同学）。
最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡，确定组员一帮一结对帮扶，所有小组相同编号的学生都坐在每一组的同一个位置。
小组成员分工：组内成员是一个整体，小组是一个团队。
对于各种任务组内要有明确分工，并且要落实到人，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习和进步负责，还要明确每个人都有帮助、促进他人进步的义务，更要为所在小组整体进步负责。
三、合作学习要求各小组长应本着对每个组员负责的态度，公平、公正地对本组组员进行评价。
(1 (组员应服从组长安排，学习时做到既分工又协作。
(2( 组员积极参与课堂小组讨论，认真解答学习问题，碍面子、讲人情的现象发生。
(3(组员要按时完成作业并及时交纳，不抄袭，不打折扣。
(4(每个组员都要有公平的锻炼机会，轮流完成各项任务，要鼓励帮助后进同学进行更多的锻炼。
在讨论中，成绩最好的主持讨论，成绩中等的做记录，成绩较差的发言，再由成绩好的补充。
(5)交流一定要在组员各自自主学习的基础上进行，通过交流取长补短，共同受益。
(1)学习规范:自学阶段，要独立学习，不能打扰别人;在课堂上遇到问题要先独立思考，然后再与同桌交流，二人小组解决不了的再四人组解诀;交流阶段，轮流发言，一人发言时，其他小组成员注意倾听、记录，相互补充要等别人说完;展示阶段，不能推诿，轮流展示，一人展示完，其他人补充完善，要引导学生学会倾听。
学习小组组织与管理 学习小组组织与实施计划
学习小组组织与实施计划一、学生基本情况四年级学生共有25 人，小组合作可分成5 个，根据每个学生的实际学习情况进行分组，在小组合作时，每组几个基础好的学生带一个基础差一点的学生，这样合作，效果会更好。
二、学习活动目标与任务（一）活动目标1、通过小组合作学习，改变教师的教育理念，探索新的教学模式。
2、通过小组合作学习，培养学生在合作学习中的主动性学习意识，教给学生合作技能。
3、通过培养小组合作学习中学生的主动性学习，发展学生自主学习能力。
4、让小组合作学习有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会。
5、通过在合作学习中培养学生的自主性学习使小组合作学习更加完善，学生获得的表现机会要比单纯的小组合作学习更多得多。
特别照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验，做到让优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”的分层效果。
有利于学生个性的发展，使每一个学生都体验到成功的喜悦。
（二）活动任务和分工1、活动分工：每个小组设正副二位小组长，共同组织和协作管理合作学习小组，商议制定整体活动工作计划。
小组长最好从对语文学习实践活动感兴趣或成绩较好的学生从选择担任。
由教师人为分配各全体合作学习小组成员，成绩好的先行设为两小组长，其他成绩弱的允许个别调整，但发现组长拒绝接受时，教师要做好学生思想工作，借此培养学生集体合作意识。
即便是平时关系不太好的学生，也要鼓励学生交往、合作。
这一点，对他们今后成长和发展，非常非常重要。
一定要让所有学生都形成如此认识：不尝试与他人合作，今后难以适应社会需求。
2、活动任务：（1）组长牵头制定本小组的学习计划，明确达成目标，组织措施，帮扶计划、奖惩制度，要分工与责任明确。
（2）作者负责检查、批改组员作业，组织背题检查。
（教师每周抽查一次）并收缴老师布置的作业。
（3）组长组织组内帮扶学习，借集体的力量帮助能力较弱的学生（提倡结对子，组长认真组织并监督）（4）组长组织合作学习，讨论研究等与学习有关的事务（5）组长充当老师与学生的沟通桥梁作用，鼓励学生并向老师提建议，出点子。
B5学习小组组织与管理学习小组组织与管理计划
学习小组组织与管理计划一、小组合作学习的内涵小组合作学习是以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，公共同达成教学目标的教学活动。
二、小组分配1.分配原则：同组异质、异组同质。
为保证组内互补和组间的公平竞争，在分组时要充分考虑学生的能力、兴趣、性别、家庭背景住校与否等几个方面的因素，班级小组要固定，各科都能适用。
2.小组成员：4 至 6 人为宜。
3.管理成员：设组长两名名，记分员一名，卫生组长一名，纪律组长一名。
班级设值班长及其他相关管理人员，要做到班级组内事事有人管。
三、小组合作学习的要求1.小组学习的前提要合理分配小组学习任务，小组成员要清楚本节课的目标任务，清楚每个学习环节的任务，学习活动要在目标引领下，合理分配学习时间，紧凑高效地进行。
2.小组作业的要求：作业要独立完成，并在规定时间完成，书写要工整，如果有不懂的要拿到小组讨论，切忌照抄。
3.小组讨论的要求小组讨论的规则是：在独立思考后，仍有疑惑需要解决，先是一帮一，两人间的讨论，如还有困难，再扩展为 6 人间的讨论。
如遇到较难的问题记录下来，班级讨论。
小组讨论的形式有： A.自由发言式:学生可以在小组中自由发言，同学们你一言我一语各抒己见。
B. 轮流发言式，这一方式就是小组成员围绕一个问题挨个发言，一人不漏。
C．一帮一讨论式：当部分学生在难题面前尽最大努力也不能解决问题的疑惑，而教师又无法加以个别指导的时候就可以采用这种讨论。
4.小组展示的要求：黑板展示：人人要安排展示的机会，重点是小组中学习能力处于中后位的，既要有主动展示的行动，又要有小组内的合理安排，做到热烈而有序。
如果看不清楚，可以有序下位。
书写要工整，答题规范，要在区域范围内，并签下名字。
语文展示时必须写一句名句。
语言展示：要求每个小组必须在充分准备的基础上才能回答问题，在回答问题的时候小组内外各个成员都可以对该问题从不同角度发表意见，互相补充，若有些学生在没有经过思考的情况下站起来，只是简单的重复前面同学的观点或者说一些不着边际的话，这样的参与是无效的。
学习小组组织与管理 小组合作组织与管理实施计划
学习小组组织与管理小组合作组织与管理实施计划小组合作组织与管理实施计划一、学生基本情况我们班共有40名学生，其中男生20人，女生20人。
由于二年级学生年龄较小，研究惯尚处于培养和逐步形成阶段，因此建议开展同桌互助和内容具体的微型小组合作研究。
但是，学生小组讨论的频率不能过高，有些知识需要小组研究，有些知识需要讲解，老师应该根据情况做出决策。
二、具体做法1.研究小组划分根据学生的座位采取就近、适当微调和异质分组的原则，每四人一个研究小组，每两个人为同桌互助组。
2.研究小组成员编号根据学生的研究惯、性格、成绩等，每四人为一组，具体是：学困生为1号、一般学生为2号、良好学生为3号、优等生为4号。
3.研究小组活动指令教师应遵循“组内异质，组间同质”的原则对全班学生进行优化组合，优势互补。
根据学生的研究惯、性格、成绩等，每四人为一组，具体是：学困生为1号、一般学生为2号、良好学生为3号、优等生为4号。
教师应该研究新课标的理念，研究小组合作研究的理论知识，观看新课程的优秀个案。
在教学活动中积极实践、探索小组合作研究规律和特点，真正发挥小组合作研究的作用。
由于每个学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式不同，因此开展小组间的合作研究，能够实现优势互补，促进知识的建构。
培养学生的合作意识，给每个学生创造主动参与研究过程的机会，促进学生的个性发展。
二年级学生的自控能力相对较差，表现欲望特别强烈，经常出现“逞能”、“好显摆”的现象。
如果小组研究组织不好，课堂就会混乱，无法开展正常的研究。
在组建小组研究时，必须先制定政令，确保政令畅通，例如：开始小组活动、停止小组活动、小组有困难时组长举手示意、问题解决由几号学生解决等等。
要反复利用小组研究时机训练学生对指令的适应和反应，并及时修改完善，确保小组活动指令具体、分工明确、学生活动有序、有效。
小组合作研究是新理念指导下的新的研究方式的重要特征之一，也是全体教师面临的一个新的课题。
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学习小组合作学习组织和管理汁划
合作学习管理办法及奖惩机制合作学习是U前世界上许多国家都普遍采用的教学策略，洋思教学模式、杜郎口自主学习模式、山西太谷“二十四字”教学模式的精髓都是“学生自主学习”。
同时，学习方式的转变也是本次课堂改革的显著特征，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成探究式学习方式，成为课堂改革的核心任务。
为充分调动学生学习的参与性和积极性，让学生能真正成为课堂的主人，现试行本办法。
一、合作小组的组建：1.分组：按优、良、中、差合理搭配，同时兼顾性别、视力、身高、特长等，保证各小组有各学科优秀学生。
根据本班学生的多少，可4人小组，也可以分为6人小组，做到优势与劣势的整合。
2.排位：如下图，便于一帮一或多帮一。
3.小组长的选拔：①组长要有较强的责任心；②组长成绩比较优秀；③组长要有较强的语言表达能力。
二、合作小组的管理分工及职责：（一）组长的职责：1、组织督促小组学生一起完成学习任务；2、给小组学生分配具体的学习任务并帮助学生确定知识的展示方式；3、负责本组的上课纪律；4、评价本小组学生的上课表现。
（二）小组内学生评价细则1、每个组准备一个记录本，设大组长、学习组长、纪律组长、卫生组长。
2、大组长负责小组一切活动的统筹安排及每日的评价记载，学习组长负责学习、纪律组长负责管理纪律、卫生组长负责劳动与卫生等方面加分、扣分的记录。
一节课一考评，一天一统计，一周一总结，一月一评比。
用“正”字统计自己评价的小组同学一天参与小组合作学习及展示的成绩，排名次。
考评共分五项：①课堂发言：发言一次记分：A、0.5分，B、1分，C、1.5分，D、2分。
得到老师的特殊表扬加1分; 回答错误不加分。
②课堂展示：展示一次记分，、：A、1分，B、2分，C、
3分，D、4分。
有解题方法总结或得到老师的特殊表扬加1分；展示错误不加分。
③组内讨论：积极参与组内讨论的，一节课记1分；不积极、不参与，该项扣1分。
④完成任务：老师或组长布置的学习任务（如课前预习、课堂检测等），书写不工整或不及时完成扣1分。
⑤违纪：在小组学习过程中，讨论和问题无关的、注意力不够集中、纪律差的每次扣1分；违反学校纪律的每次扣1分，如班花管理、就寝、用膳、卫生、安全、打架、骂人、偷盗、破坏公物等；被值日行政点名批评的扣2分，情节严重的扣3分。
BCADAFDC B E 3、为避免评价、记分徇私舞弊，采取滚动评价办法，即第一小组评第二小组，第二小组评第三小组，以此类推（得分统计课后及时完成）。
4、大组长每日一统计，每周一总结，找出组内学习问题，确定下周努力方向，同时评出组内“优秀个人”。
学习表现最好，但是纪律最差的不能当选“优秀个人”。
5、班级每月（学校每季度）评比一次“优秀个人”、“优秀小组”（以每日得分为依据，加分、扣分不抵消，小组得分为组内成员得分之和），科任教师借助校讯通发布每月（季度）“优秀个人”喜讯，班主任同时与问题学生家长取得联系，由班主任和家长沟通，取得家长支持。
6、每月扣分累计•超过7分（个人）、20分（小组）不能评为优秀。
附1：小组学习评价标准1.组员课前准备充分，物品放置整齐，安静等待上课。
2.自主预习：主动、认真、投入地完成预习提纲要求的内容，并保持组内的安静。
3.交流讨论：组内分工明确，讨论积极主动、热烈有序，发言面广，有礼有节；达到了解决问题或产生新问题的目的；无乱扯捣蛋、高声喊叫等不良现象发生。
4.展示：参与积极主动，一周内各成员至少应有一次展示；板演规范清楚，讲述或发言响亮、清晰，条理清楚，见解或方法独特、有新意。
5.组内各成员尊重他人发言，善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言，及时补充自己的想法。
6. 善于思考，能主动发现和提出问题，并有条理地表达思考过程。
7.组内“兵教兵”结对明确，成员间互相帮助，主动为学习有困难的组员解惑答疑，达到共同进步。
8.每次课堂检测均能在教师的指导下认真评改，并及时做好记载。
9.组长认真组织安排组内学习活动，组内成员服从组长和教师的指导，听从组长和教师的指挥。
10.做到入室即静；进入教室后，不管上课还是下课，学习风气浓厚，无追打、乱扯、闲聊等不良现象。
在小组合作学习开展过程中，老师们根据学生的积分以及个人评价，小组评价的情况，给优秀个人，优秀小组以适当的奖励。
为保证奖励对学生的吸引力，教师要根据每一阶段的学生的进步，制定相应的奖励形式。
如每周评选出优胜组，并在每个组里再评选出优秀或进步组员，按总评分评为“状元”、“榜眼”、“探花”、“进士” 、“秀才”等称号，每周都会给这些优秀进步组员颁发“荣誉称号”并拍照记录下来。
学期末评选出全学期的总评冠军组，会给予更大的奖励。
我的感受是：建立科学合理的奖励机制，这样能更有效地促进“小组合作学习”的实施与开展，激发学生的学习动力，活动的有效开展也能训练学生的思维能力及创新能力，提高学生的各种素质，以最大限度地激发学生的潜能。