除法的认识教学案例
除法认识教案优秀8篇
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二年级数学下册人教版第二单元第02课时除法的初步认识优秀教学案例
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生提供适宜的指导，确保每个学生都能在轻松愉快的氛围中掌握除法初步认识。同时，注重培养学生的数学思维能力，让学生在实际操作中感受数学与生活的紧密联系，提高他们解决实际问题的能力。
五、案例亮点
1.生活情境导入：教师通过创设分礼物、分配食物等生活情境，引出除法运算的实际应用，激发学生的学习兴趣。这种教学方式让学生感受到数学与生活的紧密联系，提高学生学习的积极性。
二年级数学下册人教版第二单元第02课时除法的初步认识优秀教学案例
一、案例背景
二年级数学下册人教版第二单元第02课时除法的初步认识，是学生初步接触除法运算的关键课时。在案例背景中，学生已学习了加减法运算，但对除法概念及运算规则尚不了解。因此，教师在设计教学活动时，需注重激发学生的学习兴趣，引导学生通过实际操作、观察、思考，逐步理解除法的含义，为后续深入学习奠定基础。
4.学生能够尊重他人，学会倾听、理解他人的观点，培养良好的人际关系。
5.学生能够正确面对挫折，遇到问题时能够积极寻求帮助，培养坚强的意志力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.结合生活实际，创设有趣的情境，如分礼物、分配食物等，让学生在具体的情境中感受除法的作用。
2.利用多媒体课件、图片等资源，展示除法运算的实际应用，激发学生的学习兴趣。
5.学生能够理解除法与加减法的关系，能够运用除法进行逆向思考，如已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数等。
（二）过程与方法
数学除法的初步认识教案（精选17篇）
数学除法的初步认识教案数学除法的初步认识教案（精选17篇）在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的数学除法的初步认识教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
数学除法的初步认识教案篇1【教学内容】人教版二年级下册数学P59～60例1、做一做及练习十四第1、2题。
【教材分析】这个内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。
教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义。
【学情分析】认识有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。
学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。
在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，使学生通过积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动获取知识，发展学生的抽象思维。
【教学目标】知识技能：使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。
数学思考：通过操作、观察、对比等活动，使学生发现生活中在分物时存在着分不完有剩余的情况，借此理解余数及有余数的除法的含义，初步培养学生全面思考问题的意识。
问题解决：认识有余数的除法，加强概念，掌握算法。
能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。
情感态度：渗透借助直观研究问题的意识和方法，培养学生观察、分析、比较的能力，使学生感受数学与生活的密切联系。
【教学重点】把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。
【教学难点】理解有余数除法的意义。
【教学准备】课件、小棒【教学过程】一、复习导入，揭示课题1、口算下面各题12÷2 18÷6 9÷1 48÷8 20÷5 2÷221÷3 56÷7 54÷4 14÷7 6÷2 7÷22、揭示课题：认识有余数的除法二、探究新知，初步感受1、教学例1复习表内除法的含义：（1）（课件出示草莓）这是什么？一共有几个？每2个摆一盘，你能摆几盘？用学具摆得试一试。
《除法的初步认识》教学设计精品3篇
《除法的初步认识》教学设计5教学内容：人教版二年级数学下册教材第13页例4教学目标：1、使学生能初步理解除法的含义；认识除号，会写、会读除法算式；2、经历看一看、说一说、分一分等数学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法；3、感受用除法表示的抽象性和概括性，体会所学内容的价值。
教学准备：课件、小棒、练习本教学重点：理解除法的含义教学难点：理解除法算式与平均分活动的关系教学过程：一、创设情境，引出新知1、谈话。
师：同学们，谁知道我国的动物国宝是什么？生：大熊猫。
师：回答正确，我们班的同学真聪明，现在小精灵给我们提出了一个问题：晶晶是一个可爱的大熊猫，它十分好客，今天它请来四个小伙伴来它的家里做客，它给每个朋友都准备了竹笋作为午餐，可是，晶晶该怎样把竹笋分给他的朋友们呢？你们知道吗？生：平均分。
2、提出问题。
师：那好，现在我们来看一下黑板（出示例3课件），晶晶想把12个竹笋平均放在4个盘子里，每个盘子应该放几个呢？请大家帮晶晶想一想。
3、开展活动，解决问题师：把12个竹笋平均放在4个盘子里，“平均”是什么意思呢？生：平均就是每个盘子里放的竹笋同样多。
师：回答正确，我们班的小朋友真棒，那接下来，我们用小棒代替竹笋，用4张纸表示4个盘子，请同学们亲自动手来把这些竹笋平均分一分。
（请一名同学来上台演示一下）师：谁和他的分法不一样？（提问两名学生）有的同学一个一个地分，有的是两个两个或者三个三个地分，但是无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放几个竹笋？生：每个盘子里放3个竹笋。
师：请大家回忆我们的操作过程，结合图说一说这幅图（课件）表示的含义。
（把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个）师在学生发言的.基础上板书：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（3）个。
（设计意图：利用生动的生活情境和平均分的实践活动，激活学生已有的平均分的活动经验。
再通过直观图，使学生建立平均分竹笋的统一表象。
最后结合图对平均分竹笋的活动进行语言表征。
除法的初步认识教案（精选10篇）
除法的初步认识教案除法的初步认识教案（精选10篇）除法的初步认识教案篇1一、教学目标：（1）知识方面：知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。
初步会读写除法算式，能规范地书写除号。
（2）能力方面：通过创设情景学习，培养学生认真听、细心观察的能力，在动手分小棒的过程中培养动手能力。
（3）思想方面：创设公平积极向上的学习氛围，培养学生的合作意识。
二、教学重难点：重点：认识除号并正确读写除法算式难点：让学生理解除法运算的含义。
三、教法和学法1、激发学习兴趣，创设情境2、注重直观形象，从抽象到直观3、重视学生动手动口能力。
4、教学中面向全体，人人参与。
四、教学过程：1、创设情景，引入新课。
师：小朋友看过什么动画片？学生交流看了哪些动画片，说说自己喜欢的人物。
有学生会提到《喜羊羊与灰太狼》，在此，老师引出故事：喜羊羊请客师：喜羊羊今天过生日，他请来了三位好朋友，他为大家准备了12个苹果，在餐桌上他们要平均分这些苹果，每只小羊都分数量相同的苹果。
2、探究新知：①师板书：12个苹果平均放在个盘子里，每盘放（）个。
师：平均放在4个盘子里是什么意思？学生说一说平均分。
②学生独立用学具分一分。
汇报结果：说一说是怎么分的？小结：每盘放3个，并引出一种新的方法——除法。
师板书课题：除法③学习除号。
师：加减乘法都有各自的符号，今天我们学习除法，它也有自己的符号是除号。
指导书写：先画一短横，再在其上下各点一点，横线要平直，两点上下对齐。
④学习除法算式的写法。
师边说边板书：要分的苹果是几个（12个），把12写在除号的前面，把12平均分成几份？（4份），把4写在除号的后面，每份是几？把3写在等号的后面。
12÷4=3学生回想是如何列算式的。
⑤学习读写除法算式。
12÷4=3师解说算式的含义：表示把12平均分成4份，每份是3。
这个算式读作12除以4等于3。
学生自己说一说算式表示什么？并读一读算式。
除法的初步认识数学教案设计
除法的初步认识數學教案設計
标题：除法的初步认识数学教案设计
一、教学目标：
1. 让学生理解并掌握除法的基本概念和意义。
2. 学生能够运用除法解决简单的实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和实践操作能力。
二、教学内容：
1. 除法的概念：平均分
2. 除法的符号：“÷”
3. 除法的读法和写法
4. 简单的除法运算
三、教学过程：
（一）引入新课
教师通过讲故事或者生活中的例子，让学生了解除法是“平均分”的概念，引导学生认识到除法在生活中的广泛应用。
（二）新知讲解
1. 教师介绍除法的符号“÷”，并讲解其读法和写法。
2. 教师用实物模型演示除法的过程，让学生直观地理解除法的意义。
3. 教师举例说明如何进行简单的除法运算，并让学生跟着做练习。
（三）课堂练习
教师布置一些除法的习题，让学生自己动手尝试解答。
教师巡视指导，及时纠正错误。
（四）课堂小结
教师带领学生回顾本节课所学的内容，强调除法的重要性和应用性。
四、作业布置：
布置一些与课堂教学内容相关的除法题目，要求学生回家独立完成。
五、教学反思：
教师需要根据学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。
同时，也要注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
六、参考教材：
《小学数学》
这只是一个基本的教学设计，具体的教学内容和方式可以根据学生的实际情况和教学环境进行调整。
《除法的初步认识——除法》教案
-难点三：除法运算的准确性。学生在进行除法运算时可能因为对乘法口诀的不熟悉而出现错误。
-突破方法：通过趣味游戏、口诀练习、反复练习等形式，帮助学生记忆乘法口诀，提高除法运算的准确率。
-难点四：解决含有除法的实际问题。学生可能不知道如何将复杂的实际问题分解为除法运算，以及如何运用除法结果解决问题。
5.增强数学交流能力：鼓励学生在小组合作和课堂讨论中，表达自己对除法的理解和运算过程，提高数学交流表达能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-重点一：除法的概念与意义。学生需要理解除法是乘法的逆运算，掌握除法的定义和其在日常生活中的应用，例如平均分配、分组等。
-举例：通过将18个苹果平均分给3个小朋友，让学生理解18÷3=6的含义，感受除法的实际意义。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对于除法的初步认识还是比较感兴趣的。通过生活中的实例导入新课，他们能够更直观地感受到除法运算的实际意义。在理论讲解环节，我尽量用简单明了的语言解释除法的概念，让学生们理解除法是乘法的逆运算，以及它在生活中的应用。
在讲授新课的过程中，我注意到有些学生在理解除法算式的表示上存在一定的困难。这可能是因为他们之前没有接触过这种新的数学符号和表达方式。为了帮助他们突破这个难点，我通过多次举例和让学生亲自操作，让他们逐步学会如何正确书写除法算式。
-举例：通过练习9÷3、12÷4等表内除法题目，让学生熟练使用乘法口诀进行计算。
2.教学难点
-难点一：除法意义的理解。学生可能难以从乘法的角度理解除法的概念，对除法在实际生活中的应用感到困惑。
-突破方法：通过生活实例、图示、操作活动等多种方式，反复让学生体验除法的意义，加深理解。
《除法的初步认识》教案
《除法的初步认识》教案一、教学目标：1. 让学生理解除法的基本概念，知道除法是乘法的逆运算。
2. 学生能够运用除法解决实际问题，提高解决问题的能力。
3. 培养学生积极参与课堂，主动探索的学习态度。
二、教学内容：1. 除法的基本概念：除数、被除数、商。
2. 除法的运算方法：表内除法、有余数的除法。
3. 除法在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：除法的基本概念，除法的运算方法。
2. 教学难点：有余数的除法，除法在实际问题中的应用。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，让学生在实际问题中感受除法的重要性。
2. 运用直观演示法，让学生直观地理解除法的运算过程。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作精神。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过一个实际问题，引导学生思考如何解决这个问题，从而引出除法。
2. 讲解除法的基本概念，让学生明确除法各部分之间的关系。
3. 演示除法的运算过程，让学生掌握除法的运算方法。
4. 练习除法的运算，巩固所学知识。
5. 结合实际问题，让学生运用除法解决问题，提高解决问题的能力。
六、教学评价：1. 评价学生对除法的基本概念的理解程度。
2. 评价学生是否能运用除法解决实际问题。
3. 评价学生是否能够通过除法运算，理解和发现数学规律。
七、教学反馈：1. 通过课堂提问，观察学生对除法知识的掌握情况。
2. 通过课后作业的完成情况，了解学生对除法知识的应用能力。
3. 通过小组讨论，了解学生在团队合作中的表现。
八、教学拓展：1. 引导学生探索除法的其他运算规则，如除法的性质。
2. 引导学生运用除法解决更复杂的问题，如分数的计算。
3. 引导学生将除法知识与其他数学知识相结合，如与代数的结合。
九、教学反思：1. 反思本节课的教学内容是否适合学生的认知水平。
2. 反思教学方法是否有效，能否激发学生的学习兴趣。
3. 反思教学过程中是否有足够的练习机会，让学生巩固知识。
十、课后作业：1. 完成课后练习题，巩固除法知识。
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《除法的初步认识》教学案例
西师版小学二年级数学上册第六单元（表内除法）
第三实验小学李敏
课前思考：
《除法的初步认识》这节课，是建立在学生已经学习过表内乘法的知识基础上安排教学的。
在小学阶段除法是数学计算教学的重点。
表内除法是学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。
由于学生以前没有接触过除法知识，因此对除法意义的理解及对学习除法的兴趣，将会对以后的学习有着很大的影响，这节课的重要性显而易见。
这部分内容是在“分一分”的基础上正式学习除法，由于在“分一分”中，学生对“平均分”的意义,有了一定的认识，因此，本节内容仍然以分东西为背景引导学生着重理解除法的意义。
从而体会除法与乘法的联系，能正确读，写除法算式，知道除法算式中各部分的名称。
教学内容：
课本第69页中的例1，例2，”课堂活动”第1-3题，和练习十六第3,4题。
教学目标：
１、让学生经历亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从“平均分”的过程中清楚、直观地了解除法的含义；
２、学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义；
３、通过操作活动，培养学生的动手实践能力，初步语言表达能力，及探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣。
教学重点：
通过动手操作，知道除法的含义，在操作活动中认识除法算式。
教学难点：
理解除法的含义。
教学准备：
多媒体课件，圆片12个，小棒15根。
教学方法：
动手操作，小组合作、演示法、讲授法。
课堂实录：
一.复习引入
1.口算.
7×8=56 39-24=15 100-20=80
6×4=24 9×7=63 0×9=0
45+45=90 3×4=12 6×6=36
师：你能选一道算式说出各部分的名称么？
生：7×8=56中的7和8叫因数，56叫积。
100-20=80中的100叫被减数，20叫减数，80叫差。
45+45=90中的45都是加数，90叫和。
师：你们好棒啊！继续加油啊！
2.出示图片.
说一说下面那些是平均分。
草莓图3 2
生：（不是平均分）
花瓣图4 4
生：（是平均分）
桃子图2 2
生：（是平均分）
师：什么是平均分？
生：（每份分得同样多）这种分法叫平均分。
师：孩子们真棒！
二.探究新知
师：前面我们已经学习过平均分，这节课我们再来认识一个新朋友好吗？那我们一起来学习《除法的初步认识》吧！
出示课题《除法的初步认识》
（一）出示起点导航：
1.在“摆一摆”“分一分”的操作活动中，总结出除法算式，并认识除法算式。
2.认识除号，能正确读，写除法算式，知道除法算式的各部分名称。
3.在用除法算式表示分东西的过程中体验数学的简捷性，从而激发起学好除法的兴趣。
（二）自主探究园：
活动一
“分苹果”
12个苹果，平均放在3个盒子里，每盒放几个？
活动要求：
让学生拿出准备好的圆片代替苹果，自己动手分一分。
把12个圆片平均分成3份，每份是几个？
（三）互助交流：
（6人一组）先自己动手分一分，分好后在小组内交流自己的分法和分的结果。
这时教师巡视看学生分的方法有哪几种。
（四）反馈点拨1：
师：指名上台说说是怎么分的，边说边演示分法。
生：1个1个地分，4次分完，每份是4个。
生：2个2个地分，2次分完，每份是4个。
生：4个4个地分，1次分完，每份是4个。
师：你们分的都不错，真棒！（掌声鼓励）
师：这样分太复杂了，能不能用一个算式来表示呢？
生：能。
师：请说一说。
生：12除以3.
师：说的真好和老师想到一起了。
到底算式该怎么写呢？
1.认识除号。
师：我们已经学习过“＋.－.×”号了，今天我们再来认识一个运算符号家族的新成员“÷”,她就是“除号”，怎么写呢？
生：先写两点，再写一横。
生：先写一横，再写两点。
（学生大声的说着）
师：噢，大家都知道啦！真棒！
师：书写时要注意一下哦！边示范边讲解;先写中间的一横，横要平要直，再写横线上面和下面的圆点（实心圆点）要写均匀，它表示平均分的意思。
然后让学生跟着老师书空写一遍后让学生在练习本上写2个“÷”.
师：在黑板上写出除法算式，边说边写12÷3=4.
2.认识除法算式的含义。
师：你知道算式的含义么？
生：把12 平均分成3份，每份是4.
3.读出算式
师：你会读这个算式么？
生：12除以3等于4.
师：能读成12 除3等于4吗？
生：不能。
因为这样读是错误的。
师：看来大家学得不错啊！你是怎么知道结果的？
生：三（四）十二，所以12÷3=4.
师：你真聪明！知道想乘法口诀来算。
活动二
“分铅笔”
15支铅笔，如果每个小朋友分3支，能分给几个小朋友？活动要求：
学生拿出准备好的小棒代替铅笔，动手分一分。
分好后在小组内交流一下。
反馈点拨2：
师：谁来说说是怎么分的？分成了几份？
生：3个3个地分，分成了5份。
师：能用算式表示吗？请在自己的练习本上写出来。
然后指名上台板演。
师：大家和他的算式一样吗？
生齐答：一样。
师：在这个算式中15表示什么？3表示什么？5 表示什么？
生：15表示要分的数，3是每3个一份，5是分的份数。
师：你真是个数学小天才!师：怎么算的得数？
生：三（五）十五。
师：大家都会啊！师：这个算式表示什么意思呢？
生：(沉默)
师引导学生归纳：15÷3=5表示把15个物体，按每3个一份来分，可以分成5份。
4.认识各部分名称。
师:你知道这些数字在除法算式中的名称吗？
个别学生：被除数，除数，商。
师:在除法算式中，被分的数叫被除数（写在除号的左面），平均分的份数（或按每几个分一份）的数叫除数（写在除号的右面），求出的每份是几（或分成几份）的数叫商（就是结果）。
（五）课堂评价：
到智慧岛中去探索岛中的奥秘。
(智慧闯关)
1.小法官巧判断：
（1）在算式24÷4=6中，24是除数，4是被除数，6是商。
（×）
（2）36÷9=4读作：36除9等于4。
（×）
（3）25÷5=5读作：25除以5等于5。
（√）
2.把10个足球平均分给5个同学，每个同学分到几个足球？（说一说为什么用除法算呢？）
3.有30个气球，每5个扎一束，可以扎几束？（说一说为什么用除法算呢？）
4.看图列式（略）
（六）全课总结：
通过这节课的学习，你学会读，写除法算式了么？在什么情况下用除法算式计算？除法算式的含义是什么？（请举例说明）
作业：
练习十六中的第5，6题。
教后反思：
这节课学习的是“平均分”的两种不同分法，（等分除和包含除）实质上都是平均分,每份分得同样多。
学生结合“平均分”的情景图能够列出两道除法算式，说出算式的含义。
本节课取得的点滴成绩是：
1.学生知道只要是“平均分”都是用除法来列式计算，二年级学生年龄偏小，知识结构不够健全，在生活中是不区分两种分法的。
2.练习题设计层层递进，由易到难，让学生感到跳一跳够得着。
并结合低年级学生年龄特征进行“趣味闯关”从而激发起学生敢于挑战的兴趣，使数学学习不再那么枯燥乏味。
学生体会到了“闯关成功”的喜悦之情，树立了学习数学的自信心。
3.看图列出两道除法算式大部分学生都会的原因是：
（1）前面已经学过乘法，学生可能是受到一些影响吧。
（2）学生已经预习过新课，除法是乘法的逆运算，在平时也了解到一些除法的知识，因此，学生能够看图列出算式。
4.学生还知道想已经学过的乘法口诀来计算除法算式的商。
虽然这节课从整体上看还算成功，但是仍然存在着许多不足之处，具体体现在以下几个方面：
1.学生在看图或根据算式叙述除法算式的含义时有困难，语言表达能力不强，应该是对”平均分”的两种分法理解的不够透彻。
只有少数学生能够叙述完整除法算式的含义。
2.由于我的讲解语言表达不够严密，出现个别学生在列除法算式时，把被除数和除数的位置写错，颠倒过来，这说明题意理解得不够透彻。
3.上课时间把握得不够好，超时了，练习题设计太多了，应再精简提炼一下练习题。
4.上课时，提问学生问题有时引导方法不够得当，需要进一步改进。
数学是一门严谨的学科，因此在数学教学中，教师的语言要严谨。
语言描述要准确，到位，这样才有利于使学生形成准确的数学思维。
结合我在教学中出现的问题，在今后的教学工作中，我会多钻研教材，多分析学生实际情况，讲解语言再精炼，使之更具体，通俗易懂。
课堂上，注意培养学生的语言表达能力。
我会继续努力学习先进的教学经验，根据学生的学习情况，及时调整教学策略,使学生学得实在，有趣，学有所得。
为学生以后的发展，贡献自己的一份微薄之力。