中班绘本阅读为什么我不能
幼儿园《我不行》案例分析 幼儿园案例分析
幼儿园《我不行》案例分析1.案例背景1.1案例描述该案例发生在某市一所普通幼儿园，3岁班小朋友小明在参加游戏活动时，经常遇到困难，总是说“我不行”，并表现出焦虑和自卑情绪。
该问题引起了班级老师和家长的关注。
1.2案例重要性这一案例是幼儿园教育中常见的问题，如何帮助孩子克服“我不行”的心态，培养其积极、自信的心态，对其成长和发展具有重要意义。
2.问题分析2.1心理因素分析小明出现“我不行”的心态，可能存在自尊心不足、自信心不足、焦虑情绪等心理问题。
这些问题可能受家庭和社会环境的影响，也可能与个体成长发展阶段相关。
2.2教育环境分析幼儿园是孩子的第二个家，孩子在这里度过了很多宝贵的时光。
教师对孩子的言传身教、教育方式和氛围等都会对孩子的成长产生深远影响。
针对该问题，需要分析幼儿园的教育环境是否存在潜在问题。
3.解决方案3.1个体心理辅导针对小明个体，可以参与心理辅导活动，帮助其了解自我、认识自我，强化自信心，解决心理问题。
3.2家庭教育指导家长与幼儿园需加强沟通，共同关注小明的心理问题，家长要在日常教育中注意引导和鼓励，不给孩子过多负面评价。
3.3班级教育改进班级老师可以通过生活例会、游戏活动、互动讨论等形式，组织孩子进行自信心培养、合作意识培养等教育活动，营造积极向上的班级氛围。
4.效果评估4.1个体效果通过一定时间的心理辅导和家庭教育指导，小明能否逐渐克服“我不行”的心态，表现出更积极的心态。
4.2班级效果通过班级教育改进措施，班级整体氛围是否有积极向上的变化，是否有更多孩子表现出自信、积极的态度。
5.总结与展望5.1总结该案例立足于幼儿园教育中的一个典型问题，提出了解决方案，并重点关注了解决效果的评估。
这对幼儿园教育实践具有一定的借鉴意义。
5.2展望重点关注和解决孩子在成长过程中可能面临的心理问题，培养其积极、自信的心态，对幼儿园教育质量提升具有积极推动作用。
通过以上案例分析，我们可以看到，幼儿园教育中的心理问题是需要引起足够重视的。
幼儿园中班语言《为什么我不能》教案（附反思）
幼儿园中班语言《为什么我不能》教案（附反思）幼儿园中班语言《为什么我不能》教案(附反思)作为一位杰出的教职工，时常要开展教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的幼儿园中班语言《为什么我不能》教案(附反思)，仅供参考，欢迎大家阅读。
活动目标：1.观察画面细微之处，尝试大胆猜测。
2.初步感受“为什么我不能...像...”的句式。
3.体验绘本阅读和想象、提问带来的快乐。
4.引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
5.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备：经验准备：幼儿已自主阅读过《为什么我不能》小书。
物质准备：1.大书《为什么我不能》;小书人手一本。
2.PPT课件、动画视频3.书架、书袋活动过程：一.观察绘本封面和整体动物图，激发兴趣（一）介绍封面及气球框、问号1.师：宝贝们，今天倪老师给大家带来了一本图画书。
这是封面。
你们看，这是谁呀？2.观察气球框和问号师：小鱼的头顶上有一个像气球一样的框，它有什么用处？师：它叫气球框，我们可以把要说的话装在里面。
这个气球框的小尾巴对着谁，就表示谁在说话。
现在是谁在说话？小鱼说了什么？问号是什么意思？小结：原来当我们有问题要问的时候，就可以用这个问号来表示。
3.封面上还有哪里有问号？（二）观察整体动物图师：那到底有哪些动物也有问题要问呢？我们一起来看一看你看到了谁？它在干什么？（个别学做动作）小结：有这么多小动物都在这里玩儿，那他们玩儿的时候会问什么问题呢？我们一起来看一看。
二．阅读绘本，寻找、猜想小动物的'提问（一）师幼共读1.小鸟疑问图：师：这一页上有谁？那这一页上有谁？谁在说话？完整讲述：小鸟问妈妈，为什么我不能玩水，像小鸭那样2.小鸭疑问图：师：接下来又有谁要提问了呢？小鸭看到猫咪在干什么啊？师：小鸭问妈妈，为什么我不能抓蝴蝶，像猫咪那样。
3.猫咪疑问图：师：接下来谁又有问题要问妈妈了呢？我们来看一看是不是？师：猫咪看到了什么？谁爱吃红萝卜？那猫咪会问妈妈什么问题呢？你来猜一猜。
中班绘本教案《为什么我不能》教学设计一等奖
中班绘本教案:《为什么我不能》教学设计一等奖活动目标：1. 通过观察画面的细微之处，大胆猜测、想象，理解画面内容。
2. 通过提问、交流，感受绘本循环往复的故事结构。
3. 体验绘本阅读和想象、提问带来的快乐。
活动准备：1. 图书内容PPT，绘本幼儿人手一本；2. 和绘本内容相关的小动物卡片各一个；环形图箭头；3．声音文件：为什么我不能；4. 《为什么我不能》配套DVD；5. 磁性黑板。
活动过程：一、出示PPT，引起幼儿的关注，请幼儿观看绘本的封面师：今天老师给小朋友带来了本书，这是封面。
1. 看看这上面有什么？他们在干什么？（小鱼吐了一个大泡泡，看看泡泡里有什么？这是什么符号？你在哪儿看见过？它表示什么意思呢？）总结：当我们心中有问题的时候，就可以用问号来表示。
2. 现在谁有问题啊？你怎么看出来的？引导幼儿发现泡泡的尖尖角指向谁，就表示谁有问题。
二、观察小鱼看到小牛踩泥巴的画面，初步了解句式"为什么我不能……，像……那样？"。
1. 小鱼有什么问题？出示PPT2。
2. 小牛正在泥地里干什么？你们踩过泥巴吗？踩泥巴时心情怎样？3. 小牛在踩泥巴也很开心呢！小鱼看见了，就问妈妈："为什么我不能踩泥巴，像小牛那样？"4. 小鱼问了什么？（贴教具：小鱼、小牛）5. 小鱼能不能踩泥巴呀？三、带领幼儿一起观察画面,大胆想象、猜测，熟悉句式。
1.小牛的疑问（PPT3）①下面谁有问题了?②小牛看到了谁？小鸟在干什么？（幼儿自由回答）③那小牛会问什么呢？（请2-3个幼儿回答）（播放录音）请幼儿学一学后贴教具小鸟卡片。
2.小鸟的疑问。
①现在又是谁有问题？②猜猜小鸟会问什么？（引导幼儿把问题表述完整）贴小鸭卡片。
四、幼儿自由翻看绘本，猜测、讨论小动物的疑问。
1. 幼儿自由看书接下来谁会有问题呢？小鸭又会有什么问题呢？小朋友们到这本书里来看一看、找一找。
2.请幼儿介绍你看到谁有疑问了？它有什么问题？3.看完后把书合上看封面，介绍故事的题目。
中班绘本阅读：为什么我不能
中班绘本阅读：为什么我不能近年来，绘本阅读作为一种重要的幼儿教育方式，得到了广泛的应用。
其中，绘本阅读更是作为中班教育的重要内容之一，既有助于幼儿的语言和认知发展，又有助于培养幼儿的感情和社会能力。
在中班绘本阅读中，常常会遇到这样一类问题：“为什么我不能……”这个问题的背后，既有幼儿身心发展的特点，又有绘本阅读教育的特殊性质。
本文将从这两个方面展开阐述。
幼儿身心发展的特点1.自我中心思维中班幼儿的自我中心思维较为显著，他们往往优先考虑自己的需求和想法，难以理解他人的感受和想法。
因此，在绘本阅读中，当幼儿看到主人公遭遇挫折或面临决策时，他们往往难以理解和感同身受。
在这种情况下，幼儿容易出现疑问，例如：“为什么主人公不能选择自己想做的事情呢？”这不仅是幼儿的自我中心思维作祟，更是对主人公处境的不理解和对故事情节的感性理解。
2.自我表达能力相对欠缺与五岁以上的儿童相比，中班幼儿的表达能力和语言能力较为欠缺。
对于一些抽象和复杂的事物，幼儿难以清晰地表达和把握，而绘本中的一些描述、情节和人物也极有可能超出了幼儿所能理解和表达的范围。
当幼儿看到主人公行为不当或面临挑战时，他们难以表达自己的感受和理解，最容易想到的问题就是：“为什么我不能这样做呢？”这反映了幼儿的表达困难和对故事情节的感性理解。
绘本阅读教育的特殊性质1.故事中的一种规则在绘本中，故事情节和人物之间有一定的逻辑关系和发展规律，这些规则与幼儿的实际生活相对独立。
而对于幼儿来说，其中一些规则或情节可能与他们的心理和行为发展存在一定的冲突或差异，这就导致了幼儿出现了问题或疑问。
但实际上，故事情节和人物的设定是以一种较为理性的方式呈现的，目的是引导幼儿理解正确的价值观和伦理规范，促进幼儿的自我发展和社会适应能力。
因此，当幼儿在阅读绘本时，必须承认这种规则的存在，并努力理解。
2.作者的意图和目的每本绘本的作者都有自己的意图和目的，通过绘本的形式将其传达给读者，这种传达有时是深意的。
幼儿园绘本活动：为什么我不能
幼儿园绘本活动：为什么我不能教学主题：为什么我不能教学目标：1. 帮助幼儿理解并接受生活中的规则和限制。
2. 提高幼儿的语言表达能力和理解能力。
3. 培养幼儿的逻辑思考和问题解决能力。
4. 增强幼儿的情绪管理和自我调节能力。
教学内容：本活动主要通过阅读绘本《为什么我不能》来引导幼儿理解和接受生活中的规则和限制。
绘本内容包括一些常见的儿童生活场景，如为什么不能吃太多糖果、为什么不能熬夜、为什么不能独自出门等。
教学准备：1. 绘本《为什么我不能》。
2. 相关的图片或实物道具，如糖果、闹钟、门锁等。
3. 互动游戏材料，如卡片、标记物等。
教学过程：1. 引入：教师以提问的方式引入主题，如“小朋友们，你们有没有想过，为什么我们不能做某些事情呢？”2. 阅读绘本：教师带领幼儿一起阅读绘本，边读边解释其中的道理和原因。
3. 讨论分享：阅读完后，鼓励幼儿分享自己的想法和感受，教师可以适时引导和解答疑问。
4. 互动游戏：设计相关的互动游戏，如“我能/我不能”卡片游戏，让幼儿在实践中理解和接受规则和限制。
教学延伸：1. 创作活动：鼓励幼儿根据自己的理解和体验，创作自己的“为什么我不能”故事或者图画。
2. 家庭延伸：建议家长在家也进行类似的讨论和活动，以巩固和深化幼儿的学习成果。
教学总结：回顾本次活动中幼儿的表现和收获，强调理解和接受规则与限制的重要性，并鼓励幼儿在日常生活中积极实践。
教学评估：1. 观察记录：在活动过程中，观察和记录幼儿的理解程度、参与度和行为表现。
2. 反馈评价：在活动结束后，向幼儿提供正面的反馈和建设性的建议，以促进他们的学习和发展。
3. 持续跟踪：在后续的活动中，持续关注和评估幼儿在理解和接受规则与限制方面的进步和变化。
中班绘本大卫，不可以教案（精选6篇）
中班绘本大卫，不可以教案中班绘本大卫，不可以教案（精选6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的中班绘本大卫，不可以教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
中班绘本大卫，不可以教案篇1一、活动目标1、引导幼儿仔细观察，根据画面人物和情节大胆讲述自己看到或者猜测到的内容。
2、尝试运用已有的生活经验，大胆想象、表述并尝试用当大卫……的时候，妈妈生气地说……的句式来说一说。
3、感受作品的幽默同时体验妈妈的爱。
二、活动准备绘本书、PPT三、活动过程1、谈话导入T：今天我带来了一个朋友。
看，他来了。
这个小男孩的名字叫大卫。
2、揭示书名，感知故事T：瞧，这个大卫在干什么呢?他是踩在什么东西上去玩金鱼的?快看这鱼缸，里面的水已经怎么样了?猜猜接下来可能会发生什么事情?你们觉得大卫这么做，可以吗?对的，你们肯定觉得这样太危险了，你看大卫的妈妈来了。
妈妈做了一个什么动作?我们一起来学一学。
妈妈为什么要做这样的动作呢?(引导幼儿边做表情边做动作妈妈会对大卫说什么呢?小结：是呀，妈妈看见大卫这么做很生气。
为什么妈妈看见大卫在玩鱼缸里的金鱼的时候要大喊“不可以“呢？提示幼儿妈妈在为大卫的安全考虑，师示范讲述“当大卫踮起脚尖玩金鱼的时候，妈妈生气地说：大卫，不可以。
很巧，这个故事的名字就叫《大卫，不可以》。
T：大卫刚刚才做了件调皮的事情，就一转眼的功夫，他又在干什么了?他想拿柜子上的什么东西?他站在什么上面去够罐子的?为什么他这么想够到这个红色的罐子，这个罐子里到底装了什么东西?你觉得这么小的孩子，站在这么高的椅子上去够那么高的橱柜里的东西，一不小心会发生什么事情?妈妈看见了，会怎么样呢?T：没有成功的够到糖罐子，大卫又跑到外面去玩了，可是大卫回到家时，调皮的大卫又变成什么样子了?我们一起来说一说。
T：玩的这么脏，当然要洗个澡啦!大卫是怎么洗澡的?浴室就像变成了大卫的游乐场，我们一起来说一说当大卫弄得浴室都是水的时候，妈妈生气地说：大卫，不可以。
幼儿园中班语言教案——幼儿绘本阅读《大卫不可以》活动反思
幼儿园中班语言教案——幼儿绘本阅读《大卫不可以》活动反思1. 引言《大卫不可以》是一本获得国际认可的幼儿绘本，内容简单有趣，适合幼儿阅读。
在幼儿园中班的语言教学中，通过绘本阅读活动可以培养幼儿的语言表达能力、想象力和情感表达能力。
本文将对幼儿园中班的语言教案——幼儿绘本阅读《大卫不可以》活动进行反思和总结。
2. 活动设计目标通过本次活动，我们的目标是培养幼儿的语言表达能力，帮助他们学会用简单的句子描述图片中的场景和人物，并且准确运用一些基础的词汇，如“不可以”、“好孩子”等。
同时，我们也希望通过绘本阅读培养幼儿的情感表达能力，引导他们理解大卫的行为是不正确的，培养他们的道德观念。
3. 活动具体安排3.1 预习阶段在活动开始前，老师会在课前几天告知家长本次活动的主题和绘本内容，并要求家长与孩子一起阅读《大卫不可以》。
这样可以增加幼儿的阅读兴趣，提前了解故事情节。
3.2 活动过程活动分为以下几个环节：3.2.1 情境导入教师会放一张绘本中的图片，让孩子观察图片中的内容，并鼓励幼儿描述图片中的场景和人物，引发他们的兴趣和好奇心。
3.2.2 绘本阅读教师带领幼儿读绘本《大卫不可以》，读同学抢读，教师控制节奏。
在读的过程中，教师会停顿，提问孩子绘本中出现的关键词汇，帮助幼儿理解故事情节。
3.2.3 语言表达活动在阅读完绘本后，教师会设计一些和绘本相关的语言表达活动。
例如，教师可以出示一些图片，让幼儿通过描述图片内容来记忆绘本中的场景。
教师也可设计一些情境问答活动，让幼儿用简单的句子回答问题，如“大卫为什么不可以吃巧克力？”等。
3.2.4 情感表达活动本次活动的重点之一是培养幼儿的情感表达能力。
教师会组织一些游戏和角色扮演活动来激发幼儿的情感。
例如，教师可以组织幼儿分组，让他们扮演绘本中的角色，通过角色扮演来理解大卫的行为是不正确的并找出正确的行为方式。
3.3 活动总结在活动结束后，教师会与幼儿进行简单的总结，回顾本次活动的内容，并对幼儿的表现给予肯定和鼓励。
中班阅读绘本教案（精选5篇）
中班阅读绘本教案中班阅读绘本教案（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的中班阅读绘本教案（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
中班阅读绘本教案1活动目标：1、乐于和老师一起观察绘本PPT，仔细观察，用语言大胆表述自己对画面的想法。
2、发现故事中重复的对话，体会角色的心理感受和心理变化的过程。
3．懂得要爱护自己的牙齿，养成早晚刷牙、饭后漱口的好习惯。
活动准备：1、绘本书，绘本PPT2、根据已有经验幼儿已知道看牙医的感觉3、敲门的声音、《刷牙歌》、《鳄鱼怕怕、牙医怕怕》的有声故事活动过程：1、激发兴趣、引入情景。
A、观察封面，看看封面上有谁，了解书名。
B、引出故事：鳄鱼和牙医之间发生了什么事，它们到底怕什么。
2、观察表述，理解故事。
A、欣赏鳄鱼看牙医前的图片，从它们的表情上发现，鳄鱼和牙医都不想看到对方，但却必须得看到对方的矛盾心理。
B、欣赏鳄鱼来到诊所后的图片，从它们夸张的动作上了解鳄鱼和牙医及其害怕对方的心理特点。
C、欣赏鳄鱼补牙过程的图片，了解它们从从容勇敢地面对到发生了一件可怕的事，最后舒了一口气的心理过程的跌宕起伏。
D、欣赏鳄鱼看牙结束图片，提炼保护牙齿这一生活经验。
3、结束活动，体验生活A、完整讲述一遍故事，引导儿童发现鳄鱼和牙医的说话特点。
B、总结交流保护牙齿的重要性，伴随着《刷牙歌》结束。
活动建议：整个活动中，我还应注意提问要简练，对幼儿的引导要精练和全面，问题的设置可更具拓散性。
中班阅读绘本教案2活动目标：1、感知小蛇的情绪变化，知道获得朋友的友情是要付出努力的。
2、能仔细观察图画内容，初步理解绘本故事，大胆讲述自己看到或猜测到的内容。
3、学习运用“小蛇和XX做YY游戏，XX很快乐！”的句式进行讲述。
活动准备：绘本，多媒体课件。
活动过程：一激趣导入，了解小蛇特征。
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中班绘本阅读为什么我不能
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中班绘本阅读：为什么我不能
一、活动目标：
1、把握各种动物的主要特征及其动作。
2、初步了解画面内容与文字间的对应关系，认识符号：说话的“泡泡”。
3、领会每个人都拥有与众不同的优点。
二、活动准备：
大图书一本，小图书人手一本。
三、活动过程：
1、引疑激趣。
（出示大图书封面）
师：小朋友，这是书的哪里？幼：这是书的封面。
师：哪个小朋友可以告诉我，你看到谁了？幼：我看到小鱼。
师：有几条？幼：有两条。
师：这两条鱼一样大吗？幼：不一样，一条大一条小。
师：这是小鱼和鱼妈妈。
请小朋友看看，小鱼和鱼妈妈在干什么？
幼：它们在吹泡泡。
师：小朋友看看，小鱼吹的泡泡和鱼妈妈吹的泡泡一样吗？哪里不一样？
幼：鱼妈妈吹的泡泡是圆形的。
幼：小鱼的泡泡里有个问号。
幼：小鱼的泡泡有个尖尖。
师：还记得问号是什么意思吗？幼：表示有问题。
师：谁有问题？幼：是小鱼有问题。
师：尖尖正好对着小鱼，也就是说尖尖对着谁就是谁有问题，对吗？
师：那么，小鱼究竟要问妈妈什么问题呢？请小朋友们先把大图书《为什么我不能》仔细地看一遍。
2、幼儿阅读大图书一遍。
3、师生共同阅读，分析理解大图书。
师：小朋友们看得真仔细，现在我
们一起来翻阅大图书。
师、幼：这是书的封面。
这是书的目录。
画面上有：小鸟和鸟妈妈、小牛和牛妈妈、小兔、小猫、小狗、小鱼和鱼妈妈、小鸭和鸭妈妈。
谁来告诉我，它们是谁？
幼：小鸟和鸟妈妈。
师：小鸟看到了什么？幼：小鸭和鸭妈妈。
师：小鸭和鸭妈妈在干什么？幼：小鸭和鸭妈妈在玩水。
师：小鸟能玩水吗？幼：小鸟不能玩水。
幼：它会被水淹死的。
师：可是，小鸟看到小鸭玩水，它心里会是怎么想的呢？幼：小鸟也想玩水。
师：那么小鸟会问妈妈什么问题呢？幼：妈妈、妈妈，为什么我不能玩水呢？
师：回答的真好。
原来呀泡泡里装的是小鸟问妈妈的问题，泡泡是表示说
话的意思，尖尖对着谁就是谁有问题，对吗？
师：我们一起把小鸟的问题再说一遍。
“小鸟问妈妈，为什么我不能玩水，像小鸭那样？”
4、在幼儿理解“泡泡”的作用后，在阅读中出现与语句结构相同的部分时，请幼儿根据画面内容和已有经验来猜测泡泡中的内容。
师：小朋友们真棒!我们一起来看看最后一页，妈妈们的泡泡里有东西吗？
幼：没有。
师：哎呀呀!妈妈们都不知道怎样回答才好。
为什么？
幼：不知道。
师：小朋友们都知道小鸟、小狗、小兔、小猫、小鸭、小牛这些动物，它们一样吗？
幼：不一样。
师：因为每种动物都不同，它们都有各自的优点，就像我们每个小朋友那样。
5、请小朋友们轻轻把书拿出来，我们从左到右，一页一页翻看，一边看一边说。
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