七年级科学下册第3章第5节二力平衡的条件教案浙教版
七年级科学下册 第3章 运动和力 第5节 二力平衡的条件教学课件浙教级下册自然科学课件
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一只热气球匀速下降，其受到重力(zhònglì)和牵引力是否 是一对平衡力？（不计空气阻力）
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事实证明
物体在受到外力作用的时候(shíhou)，也能够保持静止状 态或匀速直线运动状态。
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F 静 止 的 电 灯
G
F
匀
速
上
升
的
气
作用在同一直线上
3.平衡力与相互作用力的区别 4.二力平衡的应用
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内容(nèiróng)总结
教学(jiāo xué)课件。牛顿第一定律指出，当物体不受力作用时，它的运动状态将保持不变。（匀速 直线运动状态或静止状态）。思考：当物体受到力的作用时，它的运动状态就一定会发生改变吗。思 考：以上两图中的物体分别处于什么状态，它们的受力又有什么共同点呢。思考：如果作用在一个物 体上的两个力相互平衡，这两个力需要满足什么条件呢。物体在受到外力作用的时候，也能够保持静 止状态或匀速直线运动状态。同物、同线、等大、反向。放开塑料板，塑料板将
G=mg=9.8N 因为(yīn wèi)处于平衡状态，所以重力和支持
力是一对平衡力
重力方向竖直向下，
F
那么支持力就竖直
向上F=G=9.8N G
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小结
1.二力平衡(pínghéng)
2.二力平衡的条件：
作用在同一物体上
大小相等(xiāngděng) 方向相反
在两边(liǎngbiān)的绳套上挂等重的钩码。放开塑料板后，塑
七年级科学下册 第3章 运动和力 第5节 二力平衡的条件教案 (新版)浙教版
第5节二力平衡的条件教材对日常生活中非常熟悉的两幅图片进行受力分析和运动状态的讨论引入，以生活素材为基础，体现从生活走向科学，来激发了学生的学习兴趣。
让学生亲身体验探究过程，通过实验操作和对比观察让他们在观察、解决问题的过程中，理解二力平衡的条件，实现知识的自我建构，并从中体验科学探究的乐趣。
本节包括力的平衡的概念、二力平衡的条件和应用二力平衡的知识分析问题。
一、学情分析力与我们的生活密切相关，学生在日常生活中也已经积累了一定的经验，但二力平衡比较抽象，学生在理解时有一定的困难。
对这个年龄段的学生的学习，可以通过实验操作、合作交流、自我发现来实现知识的建构，因此，在教学过程中要充分利用学生的兴趣、特点，通过学生自己进行具体的实验作为知识的载体，激发和培养他们的学习兴趣和创造力。
教学时可以从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态。
从而建立了平衡状态、平衡力的概念；并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是二力平衡,随后通过实验分析总结出二力平衡的条件。
联系具体事例，让学生应用二力平衡条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力。
二力平衡的条件是本章教学的重点，本节的重点是研究总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过观察提出问题，然后通过实验研究问题，再对实验结果概括、总结得出规律。
因此做好实验是本节课的重点和关键。
二、教学目标1．知识与技能：知道二力平衡的意义，能说出二力平衡时，物体可能处于静止状态，也可能处于匀速直线运动状态。
能说明二力平衡的条件以及物体运动状态变化的原因。
会应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题。
2．过程与方法：通过实验培养学生的观察能力，认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观察物体受两力平衡时力的特点。
通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。
运用二力平衡条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中发展学生的逻辑思维能力。
3.5二力平衡的条件(教学教学设计)七年级科学下册同步备课系列(浙教版)
-自主学习法：学生独立完成作业和拓展学习。
-反思总结法：学生对自己的学习过程进行反思。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的二力平衡知识点。
-通过拓展学习，增强学生对力学的兴趣。
-通过反思总结，帮助学生自我提升。
知识点梳理
本节课的主要知识点是二力平衡的条件，这是力学中的一个基本概念，它在我们的日常生活和各种科学技术领域中都有着广泛的应用。下面是对本节课知识点的一个详细梳理。
-提问与讨论：学生提出疑问，参与课堂讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过讲解让学生深入理解知识点。
-实践活动法：通过实验让学生亲身体验二力平衡。
-合作学习法：小组讨论促进学生之间的交流。
作用与目的：
-帮助学生深入理解二力平衡的知识点。
-培养学生的动手能力和解决问题的能力。
-培养学生的团队合作意识和沟通能力。
2.教学难点：
-二力平衡条件的理解：学生可能难以理解作用在同一物体上的两个力是如何保持平衡的，特别是对于力的相互作用和力的传递有一定的迷惑。
-二力平衡的判断：学生可能难以判断何时两个力满足平衡条件，特别是在复杂的情境中，如何正确运用四个要素进行判断是一个挑战。
-实际问题的应用：将二力平衡的理论知识应用到实际问题中，如设计实验或解决生活中的力学问题，对学生来说可能比较困难，需要一定的实践经验和逻辑思维能力。
4.二力平衡的应用
二力平衡在实际生活中有着广泛的应用，例如在设计桥梁、高楼、机器等各种结构时，都需要考虑力的平衡问题。在生活中，我们也可以看到很多二力平衡的例子，如杠杆原理、滑轮组等。
5.二力平衡的解决方法
解决二力平衡问题，一般可以采用以下几种方法：
浙教版七年级科学下册复习课课件第3章第5节二力平衡的条件
第 5 节 二力平衡的条件
但实际操作时小车往往仍保持静止。你认为出现这种现象的原因
是 小车与桌面间存在摩擦力 。
第 5 节 二力平衡的条件
（2）当实验现象与理论之间出现“不配合”时，可采取的做法 是C 。 A．否定相应的理论 B．放弃实验，直接认同相应的理论 C．查阅资料，了解理论的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ用条件
第 5 节 二力平衡的条件
第 5 节 二力平衡的条件
4.天花板上悬挂着的吊灯， 灯的重力 和是 灯绳对它的拉力 一对平衡 力，灯对灯绳的拉力和 灯绳对灯的拉力 是一对相互作用力。
第 5 节 二力平衡的条件
5.如图3-5-11 甲所示是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景。 （1）小华将系于小卡片（重力可忽略不计）两对角的线分别跨过 左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两 个拉力方向 相反 ，并通过调整 钩码的数量 来改变拉力的大小。
7.一个重500 N 的物体，当受到500 N 竖直向上的拉力时（不计 空气阻力），该物体（ D ） A．一定处于静止状态 B．一定处于匀速上升状态 C．一定处于匀速下降状态 D．以上三种状态都有可能
第 5 节 二力平衡的条件
8. [ 武汉中考] 如图3-5-13 所示，跳水运动员站在跳板上静止不动， 下列说法正确的是（ B ） A． 跳板被压弯说明力可以改变物体的运动状态 B． 跳板被压弯说明力可以改变物体的形状 C． 跳板对运动员的支持力和运动员对跳板的压力是一对平衡力 D． 运动员对跳板的压力和运动员所受的重力是一对平衡力
第 5 节 二力平衡的条件
（4）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如 图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验，其主要 原因是 A 。 A．减小了摩擦力对实验结果的影响 B．小卡片是比较容易获取的材料 C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D．小卡片容易扭转
浙教版七年级下册科学第三章第5节二力平衡的条件
F2
F1
在二个力作用下，使物体保持
两个力的大小可能要相等
（2）、两力的大小相等。
必须______。
二力平衡现象在日常生活中经常出现。
和方向，求另一个力的大小和方向。
作用在同一物体上的两个力，如果大小
作
用
做匀速直线运动的小汽车受到几个力的作用？有几对平衡力？
在______________ 。
用
你是如何辨别一对平衡力和一对相互作用力的。
（2）、两力的大小相等。
作用在不同的两个物体上
A．书对桌面的压力与书所受的重力；
虽然上述结论是在物体静止的情形时得出的，但它也同样适用于物体匀速直线运动时的情形。
那么两个力平衡需要什么条件？ 作
用
这二个力叫做平衡力（一对平衡力）
物体处于静止状态或匀速直线运动状态。
受力物体
作用在不同的 两个物体上
一对平衡力
作用在 同一物体上
力的存在
同时存在
互相独立
力的性质
一定相同
不一定相同
力的效果 不能相互抵消
能相互抵消
力的变化
同时产生、 同时变化、 同时消失。
一个力变化（增大、 减小），另一个力 不一定变化。
相同点
大小相等、方向相反、在一条直线上
二力平衡的意义
知道相互平衡的两个力中的一个力的大小 和方向，求另一个力的大小和方向。
f
F
G 重力、支持力、牵引力、摩擦力 重力、支持力是相互平衡力 牵引力、摩擦力是相互平衡力
作
用
大小相等、方向相反、在一条直线上
相互作用力是分别作用在两个物体上。
研究两个力方向的关系对平衡的影响。
浙教科学七年级科学下册第三章 运动和力第5节 二力平衡的条件
第3章 运动和力
第5节 二力平衡的条件
想想议议：
静止或匀速直线 运动的物体一定不 受外力吗？
N
N
阻力
牵引力
G
放在讲台上的粉 笔盒
G 做匀速直线运动
的小汽车
实际情况下,一切物体都要受到力,那么 为什么有些物体还会保持静止状态或匀速 直线运动状态呢?
有些物体虽然受力,但是这几个力的作用 效果相互抵消,相当于不受力。我们就说这 几个力平衡。
持平衡呢？
结论：二力平衡条件：
作用在同一物体上 同体
大小相等
等大
方向相反
反向
作用在同一直线上 共线
二力平衡的条件
● 作用在同一物体上的两个力,如果大小相等、 方向相反,并且在同一条直线上,这两个力就彼 此平衡。
等大 反向 共线 同体
【请举例】 举出一些生活中在两个力的
作用下保持平衡状态的现象。
F2
F1 D
F2 F1
E
跟踪训练 2：一个茶杯放在水平桌面上处 于静止状态。下列各对力中,属于平衡力的 是哪一对？属于相互作用力的又是哪一对？
A、茶杯对桌面的压力与桌面对茶杯的支持力 B、茶杯对桌面的压力与茶杯所受的重力 C、茶杯所受的重力与桌面对茶杯的支持力 D、茶杯对桌面的压力与桌子所受的重力
例题：人用手提着一只水桶站在地面上,下列 各叙述中属于一对平衡力的是（ C） A、水桶的重力和地面对人的支持力 B、水桶对手的拉力和水桶的重力 C、手对水桶的拉力和水桶的重力 D、手对水桶的拉力和水桶对手的拉力
跟踪训练1：
1、图中的哪个物体能保持静止状态？为什么？
F1
F1
F2
F2
A
3-5二力平衡的条件(讲义)-2023-2024学年七年级科学下册同步精品讲义(浙教版)
浙教版七年级下册第三章第5节二力平衡【知识点分析】一.二力平衡1.一对平衡力：当一个物体受到两个力的作用可以保持平静止或匀速直线运动时，这两个力也叫一对平衡力2.二力平衡的条件探究：（1）大小相等：受力平衡要力的大小相等（2）方向相反：对于一个物体的两个力方向相反才能平衡（3）作用在同一直线上：作用在同一直线上的两个力才能平衡（4）作用在同一物体上：满足以上三个条件的力还得作用在同一物体上。
3.一对平衡力与相互作用力【例题分析】一、单选题1．探究“同时作用在一个物体上，沿同一直线方向相同的二个力的合成”的实验过程中，部分情景如图所示，下列说法错误的是（）A．实验中，前后两次同一根橡皮筋伸长的长度相同，这是采用控制变量法B．根据实验现象可以发现此情境下两个力的合力方向与任何一个力方向相同C．实验中可以发现此情景下两个力的合力大小大于任何一个力D．如果将F1，F2同时作用在橡皮筋上，而F作用在弹性绳上，则无法完成实验探究【答案】A【解析】A．探究同一直线方向相同的二个力的合成实验，应采用等效替代法，保证一个力的作用效果与几个力的作用效果相同，故A错误，符合题意；B．由实验现象可知，同一直线上方向相同的两个力的合力，合力方向与任何一个力方向相同，故B正确，不符合题意；C．由实验可知，合力和两个分力的关系为F=F1+F2，,两个力的合力大小大于任何一个力，故C正确，不符合题意；D．橡皮筋和橡皮绳是不同的弹性物体，伸长到相同长度时所用力的大小一般是不同的，不能说F就是F1、F2的合力，无法完成实验探究，故D正确，不符合题意。
2．在学习了弹簧测力计后，小李同学正在利用弹簧测力计测量一个金属块的重力，如图所示，下列说法正确的是（）A．弹簧测力计不能测量斜向的力B．读数时，金属块受到的力的合力为0C．该弹簧测力计的分度值为0.1N D．此时弹簧测力计的示数为2.2N【答案】B【解析】A．弹簧测力计使用时可以是竖直放置，也可以水平或倾斜使用，只要拉力和弹簧测力计的外壳保持平行即可，故A错误；B．弹簧测力计测量拉力的大小时，为了使测量结果更准确，要控制被测物体处于静止状态或匀速直线运动状态，此时物体受到的合力为0，故B正确；C．由图可知，0~1N之间有5个小格，弹簧测力计的分度值为0.2N，故C错误；D．弹簧测力计的分度值为0.2N，弹簧测力计的示数为2.4N，故D错误。
浙教版科学七年级下册3.5 二力平衡的条件 课件(共18张PPT)
二、新知讲解
设计实验 【实验器材】小车、两端带定滑轮的光滑桌面、细线、托
盘两个（相同）、砝码若干。
F1
F2
二、新知讲解
【实验步骤】：把小车放在光滑的水平
桌面上，向挂在小车两端的托盘里加砝码。
F1Βιβλιοθήκη F2观察小车在什么条件下会保持平衡状态。
1．使两托盘里砝码的质量不相等 ；
2．使两托盘里砝码的质量相等 ；
四、课堂总结
1．二力平衡：物体受到两个力的作用而保持静止或匀速直线 运动状态，我们称其为二力平衡。把物体所处的静止状态或匀速直 线运动状态称为平衡状态。
2．二力平衡的条件：两个力大小相等、方向相反，作用在同 一直线上、作用在同一物体上。
3．二力平衡的应用：根据物体的运动状态判断受力情况；根 据物体的受力情况判断运动状态。
3．二力平衡与作用力和反作用力有何区别？
同体
等大 反向 共线
不同体
二力平衡
作用力和反作用力
花瓶受到的支持力N和花瓶受到的重力G是一对平衡力 花瓶受到的支持力N和花瓶对桌面的压力F是一对相互作用力
N
G F
三、典型例题
1．放在水平桌面上的木块处于静止状态，下列各对力中是平 衡力的是（C） A．木块受到的重力和木块对桌面的压力 B．木块对桌面的压力和桌面对木块的支持力 C．木块受到的重力和桌面对木块的支持力 D．木块受到的重力和木块对地球的吸引力
3．保持两托盘里砝码的质量相等 ；
4．把小车在水平桌面上扭转一个角度后
施放。
二、新知讲解
【记录表格】
实验
大小
物体在水平方向所受二力的情况
方向
是否在一条直线上
１
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二力平衡的条件教材对日常生活中非常熟悉的两幅图片进行受力分析和运动状态的讨论引入，以生活素材为基础，体现从生活走向科学，来激发了学生的学习兴趣。
让学生亲身体验探究过程，通过实验操作和对比观察让他们在观察、解决问题的过程中，理解二力平衡的条件，实现知识的自我建构，并从中体验科学探究的乐趣。
本节包括力的平衡的概念、二力平衡的条件和应用二力平衡的知识分析问题。
一、学情分析力与我们的生活密切相关，学生在日常生活中也已经积累了一定的经验，但二力平衡比较抽象，学生在理解时有一定的困难。
对这个年龄段的学生的学习，可以通过实验操作、合作交流、自我发现来实现知识的建构，因此，在教学过程中要充分利用学生的兴趣、特点，通过学生自己进行具体的实验作为知识的载体，激发和培养他们的学习兴趣和创造力。
教学时可以从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态。
从而建立了平衡状态、平衡力的概念；并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是二力平衡,随后通过实验分析总结出二力平衡的条件。
联系具体事例，让学生应用二力平衡条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力。
二力平衡的条件是本章教学的重点，本节的重点是研究总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过观察提出问题，然后通过实验研究问题，再对实验结果概括、总结得出规律。
因此做好实验是本节课的重点和关键。
二、教学目标1．知识与技能：知道二力平衡的意义，能说出二力平衡时，物体可能处于静止状态，也可能处于匀速直线运动状态。
能说明二力平衡的条件以及物体运动状态变化的原因。
会应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题。
2．过程与方法：通过实验培养学生的观察能力，认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观察物体受两力平衡时力的特点。
通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。
运用二力平衡条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中发展学生的逻辑思维能力。
3．情感、态度、价值观：二力平衡条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风；学会与人合作，培养学生善于观察，敢于发言的品质；培养学生的发散思维和创造能力。
三、教学设计（一）引入新课情景创设：（播放课件：静止在马路上的汽车，正在匀速起吊的物体，正在匀速直线前进的火车等画面）提问：刚才我们所看到画面里的物体的运动有些什么特点？学生回答：保持静止状态或在做匀速直线运动状态。
提问：他们为什么会保持静止状态或做匀速直线运动状态呢？回顾复习牛顿第一定律的内容。
学生回答。
提问：既然物体在不受外力作用时，要保持静止状态或匀速直线运动状态，那么，我们能不能说保持静止状态或匀速直线运动状态的物体就不受外力的作用呢？议一议：物体保持静止状态或匀速直线运动状态是否受力的作用。
提问：生活中有没有受到两个力的作用且又能保持静止状态的物体呢？有没有受到两个力的作用匀速上升的物体呢？或者一个物体受到多个力的作用也能保持静止或匀速直线运动状态呢？议一议：学生小组讨论、举例。
教师从同学们举例中选出三个实例：①静止悬挂的电灯，受到重力和绳子拉力保持静止。
②静止在桌面上的茶杯受到重力和支持力静止。
③正在马路上作匀速直线运动的拖车。
做一做：请3名同学上台画出上述三例中物体的受力示意图。
实验证明：物体在受到外力作用的时候，也能够保持静止状态或匀速直线运动状态。
（二）新课教学教师：如果物体受到两个外力作用的时候，也能够保持静止状态或匀速直线运动状态，这就是二力平衡。
分析：茶杯受到了重力G与支持力F属于二力平衡，电灯受到了拉力F与重力G是二力平衡。
议一议：正在马路上作匀速直线运动的汽车受到几对二力平衡。
提问：是不是只要物体受到两个力的作用就能够保持静止或匀速直线运动状态呢？哪它需要些什么条件呢？做一做：探究——二力平衡的条件教师前期准备：实验器材、活动记录单。
活动一：研究在改变物体受力大小的情况下，物体在水平方向上的运动状态。
做一做：学生合作完成甲、乙、丙三个实验。
实验过程：学生分别用手使塑料片静止在桌面上，先后改变钩码的个数，放手后，请同学观察塑料片是否还静止不动？若运动，塑料片向哪个方向运动？学生边做实验，边填写实验记录单。
（内容包括：实验现象、得到结论）议一议：学生汇报观察到的实验现象和所得到的结论。
师生互动：分析二力平衡的条件——两个力的大小关系。
得到结论：要使两个力相互平衡，两个力的大小必须相等。
活动二：研究在改变物体受力方向的情况下，物体的运动状态。
做一做：学生合作完成下面两个实验。
实验过程：步骤一：先在塑料片的两端分别挂上等质量的钩码，使塑料片静止在塑料板上，观察塑料片的运动状况，步骤二：然后将塑料片往下拉，观察塑料片的运动状况，对照分析实验现象。
学生边做实验，边填写实验记录单。
（内容包括：实验现象、得到结论）议一议：学生汇报观察到的实验现象和所得到的结论。
师生互动：分析二力平衡的条件——两个力的方向关系。
得到结论：要使两个力相互平衡，两个力的方向必须相反。
活动三：研究物体受到二力方向相反，但不在同一条直线上时，物体的运动状态。
做一做：先在塑料片的两端分别挂上等质量的钩码，使塑料片静止在塑料板上，然后将塑料片的两条细绳相互平行，方向相反，但不在同一直线上，放开塑料片，观察塑料片的运动状况，并注意绳子最后在不在同一条直线上。
学生边做实验，边填写实验记录单。
（内容包括：实验现象、得到结论）议一议：学生汇报观察到的实验现象和所得到的结论。
师生互动：分析二力平衡的条件——两个力是否需要作用在同一条直线上。
得到结论：要使两个力相互平衡，两个力必须作用在同一条直线上。
活动四：研究二力平衡是否需要作用在同一个物体上。
提问：哪么是否只要满足这几个条件就是二力平衡了呢？议一议：二力平衡还需要其它条件吗？师生互动：二力平衡还需要的条件是在同一个物体上。
提问：你们能不能根据桌面上提供的实验器材和刚才的实验操作自行设计一个探究实验呢？请同学们讨论一下实验方案。
议一议：小组讨论设计实验方案。
汇报交流：开展探究活动的实验方案。
教师对学生汇报的实验方案进行点评，并从中选出一个最佳方案。
做一做：将两块塑料片分别用一个铁丝弯的钩子钩在上面，再用细绳连接两块塑料片，观察泡沫塑料片是否运动，剪断细绳后，再观察泡沫塑料片发生的现象，并分析原因。
学生边做实验，边填写实验记录单。
（内容包括：实验现象、得到结论）议一议：学生汇报观察到的实验现象和所得到的结论。
师生互动：分析二力平衡的条件——两个力是否需要作用在同一个物体上。
得到结论：要使两个力相互平衡，两个力必须作用在同一个物体上。
提问：通过刚才的实验我们了解到了二力平衡需要哪些条件呢？结论：作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并作用在同一条直线上，则这两个力就相互平衡。
1．当物体受到二力平衡时，就能保持静止或匀速直线运动。
2．二力平衡的条件是：作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并作用在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。
提问：你能够举出现实生活中的一些二力平衡的事例吗？学生回答。
议一议：二力平衡条件对我们有什么用处。
拓展：当物体受两个力作用时，在什么情况下，物体的运动状态会发生改变？并举例说明。
学生合作讨论，并回答交流。
归纳：只要改变其中一个力的大小、改变其中一个力的方向、让二力不是作用在同一条直线上或作用在同一个物体上，就能改变物体的运动状态。
四、评价与反馈1．作用在同一物体上的二力平衡条件有（1）；（2）；（3）。
2．起重机的钢丝绳吊着重物，比较重物受力：重物匀速上升时，拉力______重力；重物匀速下降时，拉力______重力。
（填“大于”、“小于”或“等于”）3．举重运动员举起杠铃不动时，对杠铃来说，属于二力平衡的是（）A．人对杠铃的支持力和杠铃对人的压力 B．地面对人的支持力和杠铃对人的压力C．杠铃所受的重力和人对杠铃的支持力 D．人所受的重力和地面对人的支持力4．一个物体受二力平衡的作用，做匀速直线运动，如果这两个力都同时消失，那么这个物体的运动情况是（）A．逐渐停下来 B．保持原匀速直线运动状态C．静止状态或匀速直线运动状态 D．以上说法都不对5．将B、A两个磁环先后套在光滑的木支架上，并使两磁环相对面的极性相同，此时可以看到上方的磁环A“悬浮”在空中，如图所示，设两磁环受到的重力相等且都为G，则磁环B对木支架底座的压力F与重力G的大小关系是（）A．F<G B.F=G C.G<F<2G D.F=2G6.放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是A．书对桌面的压力与书所受的重力B．书对桌面的压力与桌面对书的支持力C．书所受的重力与桌面对书的支持力D．书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力7．起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则A．重物匀速上升时，拉力最大B．重物静止时，拉力最大C．重物匀速下降时，拉力最大D．上述三种情况，拉力一样大五、拓展资料为什么走钢丝要摆动双臂走钢丝是我国具有悠久历史的杂技节目之一。
看过这个节目的人，都会赞叹表演者的精湛技艺。
杂技演员踩在细细的钢丝上，可谓毫无“立足之地”，但他们却能在钢丝上如入平地，灵活地表演出各种惊险和优美的动作，不时赢得观众们一阵阵掌声。
杂技演员走钢丝时，为什么不会摔下来呢？我们知道，不管什么物体，如果要保持平衡，物体的重力作用线（通过重心的竖直线），必须通过支面（物体与支持着他的物体的接触面），如果重力作用线不通过支面，物体就要倒下。
根据物体平衡的条件，这就要求走钢丝的演员，始终使自己身体的重力作用线通过支面——钢丝。
由于钢丝很细，对人的支面极小，一般人很难让身体的重力作用线恰好落在钢丝上，随时会倒。
杂技演员走钢丝时，伸开双臂，左右摆动，是为了调节身体的重心，将身体的重力作用线调整到钢丝上,使身体重新恢复平衡。
平时，我们也有这样的感受：当身体晃动即将倒下时，我们也会立即摆动双臂，使身体重新站稳。
这时，我们也是靠摆动双臂来调节身体平衡。
有的杂技演员在表演走钢丝时，手里还拿着一根长长的竹竿，或者是花伞等其他东西。
你可千万别以为这些东西是表演者多余的负担，恰恰相反，这些是表演者平衡身体的工具，它们起到了延长手臂的作用。
欢迎您的下载，资料仅供参考！。