中华古诗文朗诵

中华古诗文朗诵浅谈
中华民族曾经是一个泱泱诗歌大国,我们民族曾经出现过许多伟大的诗人,留下了许多光辉的诗篇。

从《诗经》到《楚辞》,从唐诗到宋词,高潮迭起,名家辈出,精彩纷呈。

诗人们或张目人间,或寄情世外,或执着洒脱,或沉郁飘逸、风情万种、千古流芳。

诗歌是前人留给我们的宝贵遗产,其独特的艺术风格,滋养性情、陶冶灵魂的作用是其他艺术形式无法替代的。

“一切文学都具有诗的特质,一部好小说或是一部好戏剧都要当一首诗看。

”正像朱光潜所说“诗比别类文学较严谨,较纯粹,较精微。

”诗歌是语言艺术的精髓所在,她从来就代表着文学艺术的最高成就。

有人问丘吉尔:“你认为印度和莎士比亚哪一个更重要?”当时,印度是英国在海外的最大的殖民地。

丘吉尔斩钉截铁的说道:“我宁愿丢掉十个印度,也不愿失去一个莎士比亚。

”任何一个民族,都不会忘记自己民族乃至整个历史上出现的精神导师,都会从他们那里不断汲取精神养料以滋补民族的灵魂。

韩军老师曾提出“美读吟诵:回归语文教育诵读之本”。

韩军老师把扯开嗓子,忘我吟唱,摇头晃脑,或婉转或铿锵,称作美读吟诵。

干百年学语文从未离开过此。

他说,这是学语文的根本之法!韩老师还说“文字本是肉做的”有体温,有生命,有感动,传达文字生命感动,须诵读。

即使是课程表,花名册,他也读得抑扬顿挫,立体飞扬,
犹似交响,更况美诗文乎。

由此可见,诗歌的朗诵在语文教学中占有举足轻重的作用,而现在许多学生甚至是老师忽略了朗诵。

教师以滔滔讲析,代替学生自悟自诵,美读吟唱,美诗文碎尸万段,七宝楼台成断壁残垣,韩军老
师呼吁全国师生都应痴迷吟诵,回归传统。

下面就古诗文的朗诵方法做些指导。

一、朗诵古诗文的意义
1、弘扬中华文化,倡导人文精神,感化人们提高生命的质量和珍惜生存的权利。

与时俱进,为人类理想和美好生活勇往直前。

提升大众的永远趋向于肤浅、庸俗的情趣。

2、丰富语言储备,学会含英咀华,把蕴含在诗文中的真理和正义,真情和正气,假恶和美丑,变为绿岸春风,提高语言修养和表现力。

3、增添审美情趣,展现多彩生活,深入欣赏艺术大师所达到的一般后学者不易企及的艺术境界,建立高远的意境,容纳不同的风格,调动创造性的想象力。

二、古诗词朗诵训练指导
1、朗诵的基本知识。

朗诵,是朗诵者的艺术再造,是朗诵者唱给文章的歌,是朗诵者
为文章谱的曲,是朗诵者以文章为蓝图,像听众描绘的理想图,是朗诵者以文章为桥梁,跨越内心的河,进入艺术殿堂的生命之旅。

朗诵有两个阶段:第一阶段,就是对文章进行整体艺术把握的前
提下刻意雕琢的阶段。

第二阶段,在技巧运用到一定水平时,便超越“刻意”,进入“无意”,即返璞归真阶段。

2、诗词朗诵的具体方法。

第一,热情洋溢的表演心态。

这种表演心态要求朗诵者以个人身份当众“孤独”地创造文本的情境,表达文本的精神,把朗诵者对文章的理解、感受、体验、把握,有的放矢、有动于衷地向听众揭示出来,表现出来。

第二,得心应口的喷弹力度。

气息的运动,声音的响亮,必须落实到唇舌的喷弹力度上。

首先,唇的开齐合撮控制得力。

根据字词、语句的色彩和分量加以运用。

其次,发言最活跃的器官——舌头,要弹动有力,犹如向口腔外弹出,叫做吐字如珠。

舌头的动程一要准,二要快。

双唇、唇齿、舌尖前中后、舌面、舌根、边音、鼻音的成阻,要成点成线不成面,接触面积越小越好,除阻迅速,不拖泥带水。

再次,凡是需要加大力度喷弹的字词,一定要大胆弹送,甚至“夸大其辞”
最后,喷弹力度受情感把握控制。

例:百炼成钢(中度喷口)
晓风残月(轻度喷弹,中度喷弹)
大江东去(重度喷口)
夜阑人静(整体轻弹)
第三,张弛鲜明的疏密尺度。

这里是指语流的速度,必须有快有慢,而且快而不乱,慢而不断。

疏密尺度,主要表现在节拍的一段时间内所容纳的字词数量,一个节拍中可能是一两个音节,也可能是多个音节,而每个音节的时值又会有诸多不同。

张弛鲜明,是朗诵中一定要避免张弛相近,张弛对比太小,自己感到有了张弛而实际听觉并不鲜明等情况。

疏密关系,在诗词中要特别掌握词语拓开的方法。

原则是:充实内心依据,拓开音节距离。

例:李白—→乘舟—→将—→欲行—→,
忽闻—→岸上—→踏—→歌—→声—→。

桃花—→潭水—→深—→千尺—→,
不及—→汪伦—→送—→我—→情—→。

(李白《赠汪伦》) 第四,高低起落的抑扬幅度。

抑扬技巧多种多样,高低有依据,起落有层次。

有时先抑后扬,有时先扬后抑,有时扬起再抑更扬,有时落下再扬更抑……万不可走一种套路。

抑扬幅度可以先定一个基线,上行五度,下行五度,大体可显示抑扬的起落差距。

根据朗诵者的音域,大体取其中,上不应声嘶力竭,下不应气堵声噎。

第五,见微知著的刚柔强度,这里的刚柔一般表现为声音的强度
或叫硬度。

它绝不能简单地归结为声音大小或强弱。

有时,刚柔明显却可能声音低,也可能声音小;有时,柔性明显,却可以声音高,也可能声音大。

朗诵总是刚中有柔,柔中有刚,互相映衬,互为主从。

用∧表示刚,用～表示柔。

例:烟笼寒水月笼沙,
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夜泊秦淮近酒家。

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商女不知亡国恨,
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隔江犹唱后庭花。

(杜牧《泊秦淮》)
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综上所述,本人从表演心态,喷弹力度,抑扬幅度等方面谈了诗歌朗诵的具体的方法,当然诗歌的朗诵方法还不止于此,它还包括基调、语气、韵律等方面的知识,在这就不一一阐述。

希望通过以上方法的指导,能使老师和学生在诗歌朗诵上有所提高,希望可以让更多的学生爱诗、读诗,让他们在诗歌的海洋中吟咏性情,在文学的殿堂里徜徉精神,在民族文化的深厚土壤上放飞心灵。