博士生培养模式改革研究
博士研究生创新培养
博士研究生创新培养可以从以下几个方面进行：
•建立科研创新平台。
为博士生提供丰富的科研经费和先进的科研设备，保障科研、技术进步的正常开展，为博士生进行创新性研究提供平台2。
•改革招生制度。
在招生过程中，应注重考察学生的科研创新能力，选拔具有创新潜力的学生，并改善生源结构，吸引不同背景的学生进行交叉学科的研究。
•改革培养模式。
导师应指导博士生进行课程学习，精心设置课程，包括基础理论课和专业理论课，并设立专题课程，围绕本学科领域的最新研究成果开展。
•加强学术交流。
鼓励博士生参加学术交流活动，包括学术会议、研讨会等，拓宽学术视野，提高学术水平。
•培养团队协作能力。
鼓励博士生与其他研究人员合作，共同开展研究项目，培养团队协作能力和合作精神。
•加强学术道德建设。
培养博士生的学术道德，遵守学术规范，尊重他人的研究成果，树立良好的学术形象。
博士生培养模式改革研究
博士生培养模式改革研究摘要：博士生培养模式是在一定教育思想指导下，为实现博士生培养目标而在长期的教育实践过程中逐渐形成的具有稳定性和系统性的特定培养程式。
在博士生培养模式改革过程中，h大学计算机学院强调博士生创新能力的培养，在生源选拔中，强化本硕博一体化方式；在课程学习与考核上，突出课程国际性，依托实验室的科研课题，通过让博士生参与课题立项策划、申请书撰写和课题研制的全过程，培养博士生的科研能力。
关键词：博士生培养模式 h大学计算机学院博士生培养模式是在一定教育思想指导下，为实现博士生培养目标而在长期的教育实践过程中逐渐形成的具有稳定性和系统性的特定培养程式。
这种特定培养程式是依照一定方式联系起来的系统，主要包括：生源选拔、课程学习与考核、博士学位论文指导、博士学位论文评审与答辩等。
近年来，我国一些研究型大学积极利用自身的优势，采取有效措施，探索博士生培养模式改革，逐渐形成了符合专业需要的博士生培养模式。
一、h大学计算机学院博士生培养模式改革措施h大学计算机学院根据其学科优势明显、培养基地实力雄厚、学生生源优秀等特点，逐步建立了具有本学科特色的博士生培养模式。
1.在”理论研究有创新，技术攻关有突破”思想指导下，h大学计算机学院在博士生培养目标上强调：①坚持党的基本路线，热爱祖国，遵纪守法，品行端正，诚实守信，身心健康，具有良好的科研道德和敬业精神。
学科上掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识；熟练掌握一门外语；具有独立从事科学研究的能力；具有良好的综合素质。
③在科学或专门技术上做出创造性的成果。
2.在生源选拔中，强化本硕博一体化方式。
h大学计算机学院本、硕、博分别按一级学科、二级学科和前沿领域设置课程，课程体系突出国际性，学院研究了国内外著名大学，如mit、斯坦福大学、清华、北大等三十所大学的计算机课程体系，参考了《acm/ieee computing curricula computer science 2001》，完成了10万余字的《本科课程体系》研究报告。
畅通“博转硕”机制，加快研究生教育改革步伐
32博士学位是高等教育的最高学位，也是很多学子心向往之的目标。
为了方便研究生攻读博士学位，不少高校引入了硕博连读和直博生计划，符合特定条件的研究生可以免试攻读博士学位。
此举不仅缩减了博士学习的周期，也让博士的培养模式更加灵活。
然而，仍有一些博士生因某些原因无法完成博士学位，面临学业失败的风险。
为应对此问题，2020年，教育部、国家发展改革委、财政部联合印发《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》，提出要加强关键环节质量监控，完善分流选择机制，同时加大分流力度，对不适合继续攻读学位的研究生及早分流。
近年来，越来越多的高校开始试行博士生分流制度，为博士生提供转为硕士的机会。
这不仅确保了分流退出的博士生在达到硕士学位的授予标准时能够获得学位，还允许他们在毕业后一定时间内达到相应要求可以重新申请授予学位。
这一举措，能够为研究生提供更广阔的发展空间和机会，推进研究生教育的改革步伐，为我国高等教育事业的发展注入新的活力和动力。
畅通“博转硕”分流选择机制的意义读博是一场长期而严峻的人生考验，涉及入学、考试、论文答辩等多个环节。
要想成功完成学业，博士生需经历一系列挑战。
这种高标准要求提高了博士学位含金量的同时，也使不少人在求学过程中面临重重困难，甚至不得不延期毕业。
加之一部分人因为个人兴趣转变、家庭变故等原因中断学业，使得很多博士生重新思考自己的学业目标和职业规划，“博转硕”也成为一些博士生考虑的选项之一。
既然学生可以通过硕博连读或直博生实现硕转博，那么“博转硕”也理应提上日程并加快推进，从而实现硕士和博士教育之间的双向转换。
高等教育的本质是激发学生的智慧，培养其批判性思维和独立思考能力，并确保他们具备扎实的学科知识与专业素养。
完善“博转硕”分流选择机制，营造包容的环境，有助于研究生在充分认识和评估自己的职业兴趣后做出选择，在探索与试错中实现自我提升，进而使研究生教育效益最大化。
“博转硕”涉及一系列制度和程序，如课程重修、学分重算、导师重新分配、宿舍重新分配等，需要学校各个部门的通力协作，这无疑增加了教职人员的工作负担。
博士生培养模式研究文献综述
生学位课程设置的原则、 学习和考试提出了具体要求， 要求博
１８ 年 ， ９ ２ 教育部发布《 关于招 收攻读博士学位研 究生 的暂 士生尽可能参与博士生导 师及其所 在博 士学科点所承担 的重
行 规 定 》 对 博 士 生 的培 养 目标 、 生单 位 、 考 条 件 、 试 办 大科研项 目，提倡在科研 实践 中培养独立从事科学研究工作 ， 招 报 考
第 ２ 卷 ７
第 ９期
辽 宁教育行政 学院学报
Ｊ ｕ ａ ｏ ｉｏ ｉｇＥ ｕ ａｉｎ ｌ ｄ ｉ ｉ ｒｔ ｎ Ｉｓ ｔｔ ｏ ｒ ｌ ｆ ａ ｎｎ ｄ ｃ ｔ ａ Ａ ｍ ｎｓ ａ ｏ ｔ ｕｅ ｎ Ｌ ｏ ｔ ｉ ｎｉ
Ｖ０ ． ７ Ｎｏ ９ １ ２ ．
２１ ０ ０年 ９月
是： 高等学校和科研机构 的研究生 ， 或具有研究生毕业 同等学 义建设需要的 、能切实保证质量 的比较完善的 自我约束和激 力的人员 ， 过博 士学位的课程考试 和论 文答 辩 ， 绩合格 ， 励改革的机制 ；⑤博士生教育的教育科学研究工作仍远远落 通 成 在 本门学科 上掌握坚 实宽广基 础理论 和系统 深人 的专 门知 后于博士生教育发展 的需要。
Hale Waihona Puke 国内有关博士生培养模式的研究成果。发现 国内研究发展较快， 日益拓展， 视角 研究的深度逐步提高 ， 边缘性研究 多， 但 核心性研 究
少， 探寻符合社会 需要 的博士 生培养模 式是 学术界所关注的共 同课题 。
［ 关键词】 博士生 ； 培养模式 ； 研究成果
【 中图分类号】 Ｇ ４ ６ 【 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号】 １７ － ０ ２ ２ １ ）９ ０ ３ － ４ ６ ２ ６ ０ （０ ００ －０ ０－ ０
536-—培养创新型博士生的改革与实践
构建拔尖人才培育平台 提升博士生科研创新能力—培养创新型博士生的改革与实践南京大学研究生院一、项目立项背景和意义1、立项背景（1）、博士生教育是正规高等教育的最高层次，博士生的质量和数量是衡量一个国家高等教育发达程度、文化科学发展水平以及科研潜力的一个重要标志。
经过20多年的发展，我国的博士生培养规模不断扩大，培养规格日益健全，培养质量逐步提高，已初步形成具有一定特色的博士生培养体系，但由于对培养规格和类型差别认识不足，导致学术型博士生缺乏足够的学术训练，应用型博士生缺乏足够的实践训练。
在博士生培养过程中，受培养理念及经费的制约，博士生很少有机会参加国际学术会议，与国际学术界交流不够，博士生学术前沿意识薄弱、学术视野狭窄；受导师自身学识的影响，开设的丰富多样的高水平的前沿性的博士生课程为数不多；由于生活及就业压力，影响了博士生在学科前沿选择有难度课题的主动性和积极性。
博士生科研创新能力和跨学科研究能力已成为博士生培养过程中最薄弱的环节。
因此，建立激励博士生创新意识、提升博士生科研创新能力、拓展博士生学术视野的培养机制是我国博士生教育改革中值得重视和亟待解决的重要问题。
（2）、长期以来，南京大学研究生院十分重视博士生科研能力的培养，为促进博士生对科研工作的关注与投入，在1996年率先提出博士生在学期间发表相关学术论文的要求，该举措不仅有效提高了博士生参与项目研究的积极性，而且在国内产生广泛影响，一些高校也纷纷出台相应的管理规定。
2000年，南京大学研究院为促进学科交叉，打破院系之间、校际之间的界线，提出跨一级学科选修课程的要求，并在物理、化学两大学科试点，选拔有科研潜力的博士生，作为拔尖人才重点培养，鼓励他们在交叉领域、前沿领域开展科学研究，完成高质量的博士学位论文，其中二位博士生成为国家优秀博士学位论文获得者，并发表了高质量的学术论文。
在创建世界高水平大学的进程中，南京大学研究生院以跨学科、前沿性、国际学术交流为重点，在“985工程”二期中专门立项，构建拔尖创新人才培育平台，提升博士生科研创新能力，探索适合我国研究型大学创新型博士生培养的有效机制。
工程硕博士培养改革专项试点培养方案
工程硕博士培养改革专项试点培养方案为了更好地培养工程硕士和博士学位研究生，我校进行了改革专项试点培养方案。
以下是这个方案的详细内容。
一、培养目标本专项试点培养方案的培养目标是培养具有扎实的理论基础、宽广的知识面和深厚的实践技能的工程硕士和博士学位研究生，能够适应国家和社会的需要，具有创新精神和创新能力，在工程领域和相关领域中发挥关键作用。
二、培养模式本专项试点培养方案的培养模式是“导师制+实践教育”，采用的教学方法是“理论研究+实践操作”，并在课程设计的同时加强实践教学环节，形成“理论联系实际”的教学内容。
三、培养课程本专项试点培养方案的培养课程主要包括核心课程、选修课程和实践课程。
核心课程包括工程领域的基础课程和专业课程；选修课程是根据个人兴趣和需求自由选择的；实践课程则是与课堂理论内容密切相关的实践操作，包括实验、项目、实地调研等。
四、培养计划本专项试点培养方案的培养计划包括硕士研究生和博士研究生的培养计划。
硕士研究生的培养时间为3-4年，博士研究生的培养时间为4-5年。
在培养计划中，规定了学位课程学习、科研论文撰写、学术交流、实践操作等培养内容与要求。
五、培养评价本专项试点培养方案的培养评价主要包括在学期间的在校学习表现和在毕业时的学位论文成果。
在学期间，要求学生完成各门课程的作业和考试，并在实践操作中达到相应的实践目标；在毕业时，学生需完成一篇学位论文，并参加学术答辩。
最终的学位评价结果将会根据上述要求进行综合考核。
六、实施机制本专项试点培养方案的实施机制主要包括建立科研导师团队、完善教学设施、严格的教学管理、加强实践教学等环节，以保证学生的实际学习效果。
七、总结本专项试点培养方案所制定的培养目标、培养模式、课程设置和培养评价等内容均是为了更好地培养工程硕士和博士学位研究生，以适应国家和社会的需要。
同时也能够让学生充分发掘自身的潜力，提升自身的创新能力，成为能够在工程领域和相关领域中发挥关键作用的人才。
工程硕博士培养改革专项试点培养方案
工程硕博士培养改革专项试点培养方案一、引言随着科学技术的不断发展和社会经济的快速增长，对于高层次工程科技人才的需求也日益增长。
然而，目前我国工程硕士和博士培养存在着一些问题，比如培养模式单一、培养质量不高、与实际需求不够契合等问题。
因此，对工程硕博士培养模式进行改革已经迫在眉睫，本方案旨在通过试点培养，探索一条符合我国国情的工程硕博士培养新模式。
二、目标1.培养质量提高：通过试点培养方案，提高工程硕士和博士的培养质量，使其具备国际竞争力。
2.培养方式多样化：探索多元化的培养方式，包括学术型和专业型的培养模式，培养适合国家经济发展需求的高级工程科技人才。
3.建立跨学科合作机制：促进工程硕博士的跨学科合作，培养具有较强创新能力和实际解决问题能力的人才。
三、试点内容1.建立导师队伍建立包括学术型和专业型导师在内的合理、多样化的导师队伍。
学术型导师主要负责学术研究型人才的培养，专业型导师则负责实践型人才的培养。
导师队伍的建设要求具备一定的国际视野和较强的科研能力。
2.优化课程设置针对工程硕博士培养的要求，优化课程设置，分为基础课和专业课。
基础课主要包括工程基础知识、科学研究方法等；而专业课则根据不同工程领域的特点设置不同的专业知识课程。
3.强化跨学科交叉培养促进不同学科之间的交叉培养，建立跨学科的合作机制。
比如，工程类学生可以选修理工科领域的课程，理工科学生可以选修工程类领域的课程，以深化学生的跨学科知识。
4.实践环节丰富增加实践环节的比重，提供更多实际工程项目的实际操作机会，培养学生的实际动手能力及团队合作能力。
同时，鼓励学生主动参与科研项目，发表学术论文，拓宽视野。
四、试点地区试点地区可以选取几个国家重点实验室所在地或者具有一定实力的高校，包括985、211高校以及部分研究型高校。
五、实施措施1.成立专门工作组成立由相关部门负责人和专家学者组成的工作组，研究制定试点培养方案，并监督方案的实施情况。
2.建立评估机制设立专门的评估机制，对试点培养方案进行评估，包括培养质量评估、培养模式评估等。
工程硕博士培养改革专项试点培养方案
工程硕博士培养改革专项试点培养方案一、引言工程硕博士培养旨在培养具有扎实的理论基础和创新能力、具有较高的科学素养和较强的实践能力的高层次工程科技人才。
为了适应当前时代的需求和挑战，我校决定进行工程硕士博士培养改革专项试点。
二、改革目标1.培养具有创新精神和国际视野的高层次工程科技人才；2.探索工程硕博士培养模式，提高培养质量；3.促进学术创新和工程实践的结合。
三、改革内容1.课程设置和教学模式创新在课程设置和教学模式方面，我们将采取灵活多样的方式，突破传统的教学模式。
在课程设置上，除了专业基础课程外，将加强实践环节，提高实践能力。
教学模式上，将采用案例教学、团队合作学习等方式，培养学生的创新能力和团队精神。
2.导师制度改革导师制度是研究生培养的重要组成部分，我们将加强对导师的考核和评估，并对导师进行培训，提高其指导能力和科研水平。
同时，鼓励导师与学生进行更紧密的合作，营造良好的科研氛围。
3.科研环境和实践基地建设为了提高学生的实践能力，我们将加大对科研环境和实践基地的建设投入，完善实验室设备和科研平台，为学生提供更好的实践条件。
4.实习实践和科研创新在实习实践和科研创新方面，我们将鼓励学生积极参与项目实践和科研创新活动，提升学生的动手能力和创新能力。
四、试点范围和实施方案我们将在部分工程领域开展工程硕博士培养改革专项试点，通过跟踪和评估试点学生的培养情况，不断总结经验，为全校工程硕博士培养改革提供可复制的模式和经验。
五、培养成果评估在试点的最后阶段，我们将对试点学生的成果进行评估，包括学术成果、实践成果和创新成果等多个方面。
并将根据评估结果对改革方案进行总结和完善。
六、可行性分析通过试点培养工程硕博士研究生，可以促进课程教学和实践教学的深入结合，提高学生的实践能力和创新能力；加强导师的指导和培养，提高研究生的学术水平和科研能力；加强实践基地和科研环境建设，提高学生的实践条件和科研条件。
因此，试点培养工程硕博士研究生具有很强的可行性和实际意义。
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摘要：博士生培养模式是在一定教育思想指导下，为实现博士生培养目标而在长期的教育实践过程中逐渐形成的具有稳定性和系统性的特定培养程式。
在博士生培养模式改革过程中，h 大学计算机学院强调博士生创新能力的培养，在生源选拔中，强化本硕博一体化方式；在课程学习与考核上，突出课程国际性，依托实验室的科研课题，通过让博士生参与课题立项策划、申请书撰写和课题研制的全过程，培养博士生的科研能力。
关键词：博士生培养模式 h大学计算机学院
博士生培养模式是在一定教育思想指导下，为实现博士生培养目标而在长期的教育实践过程中逐渐形成的具有稳定性和系统性的特定培养程式。
这种特定培养程式是依照一定方式联系起来的系统，主要包括：生源选拔、课程学习与考核、博士学位论文指导、博士学位论文评审与答辩等。
近年来，我国一些研究型大学积极利用自身的优势，采取有效措施，探索博士生培养模式改革，逐渐形成了符合专业需要的博士生培养模式。
一、h大学计算机学院博士生培养模式改革措施
h大学计算机学院根据其学科优势明显、培养基地实力雄厚、学生生源优秀等特点，逐步建立了具有本学科特色的博士生培养模式。
1.在“理论研究有创新，技术攻关有突破”思想指导下，h大学计算机学院在博士生培养目标上强调：①坚持党的基本路线，热爱祖国，遵纪守法，品行端正，诚实守信，身心健康，具有良好的科研道德和敬业精神。
?②适?应科技进步和社会发展的需要，在本学科上掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识；熟练掌握一门外语；具有独立从事科学研究的能力；具有良好的综合素质。
③在科学或专门技术上做出创造性的成果。
3.在课程学习与考核中，重视文献综述和开题报告。
h大学计算机学院要求博士生在论文开题之前，必须阅读至少50篇与所从事的研究工作相关的文献，其中外文文献的数量不得少于40篇，写出文献综述报告。
要求直接攻博研究生在3年半内，公开招考博士研究生、硕博连读研究生和提前攻博研究生在2年半内，必须完成文献综述与开题报告。
文献综述报告在开题报告过程中由开题报告评审小组评审。
开题报告选题应属于本学科范围。
开题报告应包括：学位论文选题依据（包括论文选题的意义、国内外研究现状分析等）；学位论文研究方案（包括研究目标、研究内容和拟解决的关键问题、拟采取的研究方法、技术路线、实验方案及可行性分析、可能的创新之处）；预期达到的目标、预期的研究成果；学位论文工作计划等。
文献综述与开题报告评审由学院组织公开进行，评审小组成员3～5人，由学院确定。
评审小组应对报告人的文献综述与开题报告进行严格评审，写出评审意见。
评审小组可做出通过开题报告、允许重新开题或终止培养（淘汰）的决定。
若重新开题，需经本人申请，导师同意，一般由原评审小组成员进行评审，评审结果报学院研究生教务备案。
重新开题应在半年之内完成，仍未通过者终止培养。
4.以重点实验室的科研课题为依托，培养博士生科研能力。
h大学计算机学院建有软件开发环境国家重点实验室、虚拟现实新技术教育部重点实验室等3个省部级重点实验室。
2000年以来，h大学计算机学院4个重点实验室培养的学生占学院总培养人数的76%。
在导师团队全方位指导下，通过实验室的科研课题和学术活动，博士生和硕士生组成子课题的研究团队，参与课题立项策划、申请书撰写和课题研制的全过程。
即在课题进行过程中由1名博士生负责3～9名硕士生，或由1名博士生和1名硕士生辅导3～6名本科生，每周定期进行课题组研讨会，学生轮流报告研究情况，每两周或一个月举行实验室学术会议，学生代表报告研究情况。
2001年以来，h大学计算机学院100%的博士生和硕士生参与了科研课题，82%的博士生和硕士生参与了重大或经费50万以上课题。
二、h大学计算机学院博士生培养模式改革成效
通过对博士生培养模式的改革，h大学计算机学院博士生的科研能力得到了提高。
在教师团队的指导下，有30余名博士生成为课题技术负责人，协助承担和组织了多项国家级的重点科研课题。
其中973计划2项、863计划25项、国家自然科学基金重大项目1项、国家自然科学基金重点项目和一般项目等，年平均科研项目达到百余项。
近三年来，在3项国家科技进步二等奖以及9项省部级奖项中博士生共有52人次获奖。
三、h大学计算机学院博士生培养模式改革特点
1.博士生培养模式的指导思想和培养目标明确。
在“理论研究有创新，技术攻关有突破”思想指导下，h大学计算机学院注重结合本学科的特点，把博士生科研能力的培养贯穿于博士生培养的全过程，积极鼓励博士生参与科研项目研究，参与国际学术交流，做出创造性的成果。
一定程度上开阔了博士生的国际视野，促进博士生创新能力的提高。
2.在博士生培养模式改革中，h大学计算机学院从生源选拔、课程学习与考核这两个要素进行了改革。
在生源选拔中，h大学计算机学院强化本硕博一体化方式，从本科阶段开始，就对学生进行选拔，重点培养，在一定程度保证了博士生源质量。
在课程学习与考核上，借鉴国外课程体系经验，突出课程国际性。
同时注重博士生的中期考核，对博士生文献综述和开题报告有严格的要求，并设有淘汰环节。
在博士生培养过程中，依托实验室的科研课题，通过让博士生参与课题立项策划、申请书撰写和课题研制的全过程，培养博士生的科研能力。