乡土历史教学案例——以《商鞅变法》一课为例
基于导学探究的高中历史教学——以《商鞅变法》为例
为在教学讲解的过程 中， 要有意识地发展 学生 内化知识 的能 分发挥 自己在学 习过程 中的主体价 值 ， 以主人翁 的进取 精神
力， 发展学 生们独立思考 的学 习能力 ， 让学 生们融入 到教 师 深入 到历史的学 习与探究过程 中 ， 在学 与做 、 思 与辨 的过 程 的讲解 中， 并在感知与理解 的过程 中 ， 有所 启发 ， 为 随后 的变
百数 育 基 于 导 学 探 究 的 高 中 历 史 教 学
以《 商鞅变法》 为例
⑩ 倪 君
《 高 中历史课程 标准》明确指 出， “ 高中历史是 用历史 唯 更加 熟悉 的秦始 皇 “ 焚 书坑儒 ” 之史 实导入 话题 ， 通过 穿插 物 主义的观点 阐明人 类历史发展进程与规律 ， 进一步 培养和
一
进学生 历史 素养 的形成 ， 同时也 引发学生们对于 “ 文化创新 ”
意 义 的理 解 与 关 注 。
三、 合 作探 究 。 大 胆 放 手 激创 造
、
精创导入 。 营 造 气 氛 促 感知
随着学生 历史知识 面 的不 断拓展 与信 息交 流平 台的推
广 ，学 生 们 对 大 部 分 历 史 事 件 及 人 物 已 经 有 了初 步 的认 识 。
感兴趣 的生活话题、 时尚话题 、 网络 话题等相结合 ， 营造浓厚 的历史学习氛 围 ， 促进学生们对感知能 力的发挥。
在教学完《 商鞅 变法》 的基本 内容后 ， 为 了教会学 生站在 历史的角度 ， 以辩证 的观点去评价这 场具 有历史意义 的改革
如在《 商鞅 变法》 这课 的教 学导入环节设计 中 ， 笔者考虑 风 潮 ， 笔者设计 了一个 以变法结 局为 出发 点 ， 尝试分 析变 法
历史上《商鞅变法》教案案例
历史上《商鞅变法》教案案例一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解商鞅变法的时间、背景和主要内容；（2）掌握商鞅变法对秦国经济、军事和政治的影响；（3）认识商鞅变法在我国历史上的重要地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析商鞅变法的意义；（2）运用比较法，分析商鞅变法前后的变化；（3）学会从多角度评价历史事件。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史事件的兴趣和好奇心；（2）树立学生改革创新的意识；（3）培养学生辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）商鞅变法的时间、背景和主要内容；（2）商鞅变法对秦国经济、军事和政治的影响；（3）商鞅变法在我国历史上的重要地位。
2. 教学难点：（1）商鞅变法具体措施的理解和分析；（2）商鞅变法前后秦国的变化。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍商鞅变法的背景；（2）引导学生思考：为什么商鞅能够成功地进行变法？2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解商鞅变法的时间、主要内容和实施过程；（2）分析商鞅变法对秦国经济、军事和政治的影响；（3）引导学生讨论商鞅变法的意义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论商鞅变法前后的变化，分享讨论成果；（2）全班交流，总结商鞅变法的作用和影响；（3）教师点评，引导学生正确认识商鞅变法。
四、课后作业1. 请学生结合教材，总结商鞅变法的主要内容和影响；2. 让学生思考：商鞅变法对现代社会有哪些启示？五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创新能力，使学生在历史学习中不断提高自身素质。
六、教学评价1. 评价目标：（1）了解学生对商鞅变法的时间、背景、内容和影响的掌握程度；（2）评价学生对商鞅变法意义的理解和分析能力；（3）考察学生对商鞅变法前后秦国变化的认知。
2. 评价方法：（1）课堂提问、回答问题；（2）小组讨论、分享观点；（3）课后作业、总结报告。
《商鞅变法教案》——从史实出发,让学生更好地认识中华文化
商鞅变法是中国历史上著名的变法运动之一。
这场变法运动始于战国时期，发生在中国历史上一个非常重要的时代——春秋战国时期。
它的主要目的是通过旨在实现军队与国家的归一化、统一法制以及加强中央集权等措施，来推动中国的政治、经济和社会的发展。
商鞅变法的全面实行是时代的必然产物。
它是在各路诸侯之间斗争不止，百姓疲惫不堪，经济发展缓慢，社会矛盾加剧的背景下开始展开的。
商鞅之所以能够得到一定的支持，很大程度上是因为他的改革强调了“法制”，这对于那些希望寻求社会秩序和正义的人来说可以说是一个及时而迫切的改革方向。
一方面，商鞅变法建立了一个由中央政府管理的强大的国家机器，各州县的官员必须经过多次选拔和考察，从而从根本上改善了政治管理水平，强化了中央政府的权威。
另一方面，商鞅变法通过法制的建立和推广，将严格的处罚和奖励机制引入到政治和经济领域，以有力地遏制腐败、诈骗、贪污等不良行为。
商鞅变法教案应该怎么教导呢？我们可以从历史角度出发，介绍商鞅变法的缘由、历程、成效等方面。
让学生了解春秋战国时期中国社会面临的问题，特别是由于百姓与各个小国之间的经济、文化、政治上的分裂，导致了这些问题的出现。
我们还应该着重介绍商鞅是如何开始着手进行变法、实行那些措施以及变法的效果和影响等，让学生认识到商鞅这位伟大的政治家所做出的历史贡献。
我们也可以从国外的历史剖析中引申出一些启示，让学生了解在不同国家，不同历史时期中间面临的一些问题和解决问题的方式，帮助学生理解商鞅变法的意义和价值，以及其对于中国历史和世界文化的影响，从而应用到现实中面临的问题中。
此外，我们还可以通过制作PPT、故事、角色扮演等多种形式，来激发学生对商鞅变法的兴趣，并从不同的维度做深度的了解，同时也让他们感受到学习中华文化的乐趣。
商鞅变法无疑是中国历史上一个具有极其重要意义的历史事件，对于学生们来说，通过这样的历史案例，他们不仅能够了解到一个时期中国的历史是怎样发展的，而且也能够更好地认识到中国文化的博大精深和历史的深刻积淀。
七年级上册历史教案范文《商鞅变法》
一、教学目标：1. 让学生了解商鞅变法的背景、内容及其影响。
2. 培养学生分析史料、提炼观点的能力。
3. 引导学生认识改革的重要性，培养勇于创新的精神。
二、教学重点：1. 商鞅变法的内容及其影响。
2. 商鞅变法在我国历史上的地位。
三、教学难点：1. 商鞅变法中各项措施的理解。
2. 商鞅变法对秦国发展的影响。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考商鞅变法的背景和意义。
2. 运用史料分析法，让学生了解商鞅变法的内容和影响。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和批判性思维。
五、教学过程：1. 导入新课：通过介绍商鞅变法的时间、地点和背景，引发学生对商鞅变法的兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解商鞅变法的内容，并为的讨论做好准备。
3. 课堂讲解：讲解商鞅变法的各项措施，如废除井田制、实行郡县制、统一度量衡等，并分析这些措施的作用和影响。
4. 史料分析：提供相关史料，让学生分析商鞅变法对秦国发展的影响，如提高国家税收、增强军队战斗力等。
5. 小组讨论：让学生分组讨论商鞅变法的意义和作用，以及改革中遇到的困难和阻力。
7. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容，提高历史素养。
六、教学拓展：1. 比较商鞅变法与其他国家的改革，如古希腊的梭伦改革、日本的明治维新等，探讨改革的特点和共性。
2. 分析商鞅变法对后世的影响，如对我国封建社会制度的发展、对秦国统一六国的推动等。
七、教学反思：1. 教师要关注学生在课堂上的参与度，鼓励学生提问、发表见解，提高课堂互动性。
2. 在史料分析环节，要注意引导学生正确解读史料，培养学生的批判性思维。
3. 针对不同学生的学习情况，适当调整教学方法和节奏，确保教学效果。
八、教学评价：1. 课后作业的完成情况，考察学生对商鞅变法知识的掌握程度。
2. 课堂讨论的活跃程度，评价学生在小组合作中的表现。
3. 学生的历史素养和批判性思维能力，如能否运用所学知识分析历史问题。
七年级《商鞅变法》课堂教案
本文是针对七年级《商鞅变法》课堂教案的一篇文章。
本文的主旨是为了给教师提供一些参考和指导，以帮助他们更好地教学商鞅变法这个历史知识。
一、教学目标通过教学，让学生了解商鞅变法的历史背景、内容和意义。
让学生了解商鞅变法对于中国古代的影响，引导学生在历史文化中感受中华民族的伟大和中华民族的传统美德等。
二、教学方法1. 讲授法：教师通过讲述商鞅变法的历史背景、内容和意义，让学生更加深入地了解这段历史的重要性。
2. 演示法：通过一些实物、图片等多媒体手段来让学生感受到商鞅变法对古代中国的影响，激发学生对历史的兴趣。
3. 分组辩论法：将学生分成几组，让他们分别来为商鞅变法的正反两方作出争论，鼓励学生敢于表达、发挥创造力和团队合作能力。
三、教学内容1. 商鞅变法的历史背景：商鞅变法是中国历史上的一个大事件，发生在秦国。
秦国在那个时期处于分裂状态，国内十分疲惫。
商鞅变法可以说是在这个时候出现的，它主要是为了消除矛盾，维护秦国的稳定。
2. 商鞅变法的内容：商鞅变法主要有以下几个方面：1）贯彻了“以法治国”的政策，实行的是严厉的法律制裁，使得人们对于违法的行为感到惧怕，从而达到了维护社会秩序的目的。
2）改革了土地制度。
商鞅变法后，秦国实行了公田制，这使得土地等资源更加公平地分配，增加了人民的生产积极性。
3）创立了统一的文字和货币制度，这在那个时候对于秦国的发展大有裨益。
3. 商鞅变法的意义：商鞅变法对于中国古代来说意义非常深远。
他的变法使得政治稳定了下来，这也是秦国能够成为当时中国的强国的一个重要原因。
商鞅变法后，秦国的统一程度有了很大的提高，从此走上了中国历史的新阶段。
商鞅变法也开创了中国古代历史的一个新时期，让人民感受到国家的强大和伟大，也奠定了中国历史的基础。
四、教学重点1. 了解商鞅变法的历史背景。
2. 掌握商鞅变法的主要内容和对古代中国的影响。
3. 理解商鞅变法对中国古代历史发展的重要意义。
五、教学反思通过本次课的教学，使我重新认识到了商鞅变法对于中国古代历史的影响。
历史上《商鞅变法》教案案例
历史上《商鞅变法》教案案例历史上《商鞅变法》教案案例作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的历史上《商鞅变法》教案案例，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
历史上《商鞅变法》教案案例1活动目标：1、知识与能力：了解商鞅变法的背景，知道商鞅变法的措施，理解商鞅变法的必然性和积极意义，加深对改革的认识。
2、过程与方法：通过课前准备，培养学生查找资料，搜集信息的能力，了解获取历史知识的途径；通过角色扮演和讨论的形式，加深对商鞅变法的理解，锻炼学生口头表达能力和主动参与的意识。
3、情感态度与价值观：学习体会商鞅不畏困难，进取创新的优良品质。
活动准备：1、学生课前通过网络，相关的书籍搜集商鞅变法的背景，商鞅个人资料，商鞅的变法主张等资料。
2、课前思考讨论：怎样看待商鞅变法？商鞅变法成功的条件？活动过程：一、我来说背景指名让学生来讲述商鞅变法的背景。
强调：铁器、牛耕的推广————生产力的发展————————社会变革二、我是商鞅学生介绍商鞅三、商鞅变法情景一：商鞅舌辩群儒模拟辩论：秦孝公决心任用商鞅变法图强，但改革不可避免的遭到旧势力的阻挠，请大家模拟奴隶主旧贵族与商鞅进行辩论。
（教师提示：商君卫鞅（公孙鞅）曰：“治世不一道，变国不法古。
故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。
反古者不可非，而循礼者不足多。
”意思是：治理国家的方法不是一成不变的，要顺应时代的变化调整治国策略，无须恪守古代的章法。
）情景二：我谈商鞅变法1、分组讨论：（1）、若你是商鞅变法时秦国的新兴地主，你会对法令中的那些措施表示欢迎？为什么？（2）、若你是奴隶主旧贵族，你会对那条法令不满？为什么？（3）、若你是农民，你对法令有什么看法？2、学生交流。
四、读史明鉴1、提问：在秦孝公死后，商鞅就被处死了，那么变法是成功了还是失败了？为什么？2、学法指导：判定一场改革成败的.标准，在于其目的是否达到。
七年级历史教学案例《商鞅变法》
本文将围绕着七年级历史教学案例中《商鞅变法》这一话题展开探讨。
为了达到不少于2000字的文本量，本文将从商鞅变法的背景、实施、目的以及影响等方面进行深入分析，以期对历史教学发挥参考和借鉴作用。
一、商鞅变法背景商鞅变法是中国历史上一次有重要影响的政治变革，发生在战国时期的秦国。
秦国经过多年发展已成为诸侯国之一，而秦穆公与魏国的兵戎相见之后更是被俘为奴。
出狱后的秦穆公开始着手改革，而他的儿子庶长君则担任负责变法的大臣，商鞅就是其中一员。
商鞅为了解决秦国统治面临的危机，开始制定变法方案。
二、商鞅变法实施商鞅变法分别通经济、军事和政治三方面进行改革。
在经济方面，商鞅提出了田赋制度，将土地纳入国家统治范围之内。
在军事方面，商鞅主张士农合一，通过增加税收来扩充军队，并增强秦国对周边诸侯国的侵略能力。
在政治方面，商鞅提出了官吏选拔制度和重农抑商政策，加强了统治效能，并遏制商人的财富积累。
三、商鞅变法目的商鞅变法的目的在于加强秦国的中央集权，推动了秦国的统一和秦始皇的嬴政。
商鞅变法对中国历史的影响深远，是国家建设的重要契机，也是中央集权的一次里程碑。
四、商鞅变法的影响商鞅变法对中国古代历史的影响深远。
在政治方面，商鞅变法将地方官制、租税制、战争制、body{font-family:宋体;}度量制等方面进行改革，使秦国政治制度更加完善，为秦朝的兴起打下了基础。
在经济方面，商鞅变法提出了田赋制度，使国家对土地有了更大的控制权，赋税制也进一步加强了国家对经济的控制力。
在军事方面，商鞅主张士农合一，使农民在兵役上有一定的义务，增强了军队的战斗力，为后来的统一战争提供了基本保障。
商鞅变法在中国历史上起到了重要的推动作用，极大地促进了战国时期秦国的崛起，为中国历史上的统一王朝——秦朝的兴起奠定了基础。
小学历史教学应该站在时间的起点深度去阐述起点的背景与前因后果，以让学生充分认识历史的演变，同时也让小学生更加深入的了解中国历史的发展。
初中历史《商鞅变法》教案
初中历史《商鞅变法》教案
主题：商鞅变法
教学目标：
1. 了解商鞅变法的背景和意义；
2. 掌握商鞅变法的具体内容和影响；
3. 能够分析商鞅变法对秦国历史的影响。
教学重点：
1. 商鞅变法的内容和目的；
2. 商鞅变法对秦国的影响。
教学难点：
1. 理解商鞅变法的背景；
2. 分析商鞅变法对社会的影响。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过图片或视频介绍商鞅变法的背景，引发学生对商鞅变法的兴趣。
二、讲解商鞅变法（15分钟）
1. 商鞅变法的背景和动机；
2. 商鞅变法的具体内容和措施；
3. 商鞅变法对秦国政治、军事和经济的影响。
三、讨论（10分钟）
学生分组讨论商鞅变法的意义和影响，并展示自己的观点。
四、课堂练习（10分钟）
根据教师提供的资料，学生完成商鞅变法相关的问题，检查学生对知识的掌握情况。
五、总结（5分钟）
回顾商鞅变法对秦国的影响，总结课程内容，强化学生对商鞅变法的理解和记忆。
六、作业布置（5分钟）
布置作业：写一篇关于商鞅变法的文章，总结商鞅变法的内容和影响。
教学反思：
通过本节课的学习，学生能够了解商鞅变法的背景和意义，掌握商鞅变法的具体内容和影响，提高了对中国历史的理解和认识。
需要进一步加强学生对商鞅变法的分析能力和思考能力，引导学生深入思考商鞅变法对中国历史的影响和启示。
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乡土历史教学案例——以《商鞅变法》一课为例
丹凤中学历史组赵媛
乡土历史是乡土教育的组成部分，是祖国悠久历史、灿烂文化、民族灵魂的一个缩影，是进行爱国主义教育的生动、具体的素材，因此，切实搞好乡土历史教学是历史教学中的重要一环，也是中学历史教学内容的一个重要方面。
所谓“乡土历史”，顾名思义，它是指家乡或故乡的历史，其范围是可大可小的。
大而言之，是指本市、本省以至邻省的地区。
小而言之，可指本村（屯）、本乡（镇）、本县（区）的历史。
乡土历史资源是历史教学中不可缺少的一种课程资源，具有可探究性、真实感、亲切感等特点，对这些文化资源的开发运用，可以丰富历史教学，也可以增强老师和学生的情感素质。
丹凤县历史悠久，文化底蕴深厚，文物旅游资源丰富，也为我们开展乡土历史教学工作提供了丰富的乡土文化资源。
为此，结合丹凤县本土历史文化，从如何优化历史课堂教学结构,激发学生积极思考方面作一些探索。
关于乡土历史资源如何引入课堂进行历史教学，目前我们主要采取渗透式的教学方法。
比如在讲到解放战争时可以让学生联系我县的烈士陵园去思考拿着落后武器、穿着草鞋的革命先烈何以能取得最终的胜利，战胜“武装到牙齿”的国民党部队。
在讲解近代民族资本主义发展过程中也可引入创建于清末时期（1911年）丹凤县的葡萄酒厂，进一步理解清末清政府放宽对民间设厂的限制是葡萄酒厂创办的政策性因素。
在讲解古代和近代中国商业发展时可引入丹凤县的船帮会馆和马帮会馆，因为在陇海铁路未通之前，龙驹寨（今丹凤县）自古是“北通秦晋，南接吴楚”的交通要道，东路贷物沿长江入汉江逆水而上至龙驹寨镇，然后由北向西驮运分散至西安、甘肃，北经洛南转运至潼关、山西等地，所以旧有水旱码头称誉。
在讲解近现代以来物质文化和社会习俗的变迁一课时，可以让学生去回顾丹凤县的老街道和棣花的清风街，遥想当年人民的市民生活，在欧风美雨的影响下丹凤也有了自己的天主教堂及众多教徒。
在讲解充满魅力的书画与戏曲艺术时可以让学生去四皓墓参观里面的碑文，这些古诗词文与历史文物、书法雕刻艺术融通一体。
让学生真切的去感受书法的魅力。
而关于我国改革开放前后中国发生的重大变化，学生可以自己去发现身边的历史，去找老照片或者向周围的老者了解我们的服饰变化，文化大革命和人民公社时期人们的生产生活变化。
在过年的社火表演中也可近距离感受土生土长的商洛花鼓艺术。
选修教材第二单元《商鞅变法》一课为为进行乡土历史教学提供了非常好的课例，因为丹凤县古城村就是商鞅的封邑。
商鞅封邑在今丹凤县城西2.5公里处的古城村，建于秦孝公十一年（公元前351年），为商於古道之中心。
秦孝公二十二年（前340年），卫鞅计擒魏公子卯，大破魏军，遂封于商城，号商君。
由于卫鞅封于商，遂使当地成为变法之首善地区，“道不拾遗，山无盗贼，家给人足”。
后商县、商洛县治亦均在古城。
对于高二文科的学生来说，商鞅的结局、商鞅变法的作用，已经很熟悉，虽接受了有关商鞅变法的一些观点，但又没有对其进行过深入的思考。
1、关于商鞅之死。
让学生看课本了解商鞅之死的原因和过程，然后提问，商鞅之死的原因，真如教材所说，就是因为旧贵族的反对吗？让学生穿越到商鞅变法时期，想象自己作为商鞅封邑的古城人，若商鞅被通缉时请求你收留他，你会收留它吗？学生的回答惊人地一致“不会”，理由是此时商鞅已是戴罪之身，收留他不仅会给自己带来灾难，还会连累其他邻家。
在问及“关于商鞅之死，你有什么感觉？”时学生的回答各不相同，有同学答：“真可惜！要不是商鞅，我哪里能从一个农民变成一个将军呢？”有同学答：“他怎么不早点死啊！我就是到街道倒了个垃圾就被砍去了左手，落下一辈子的残疾。
”有同学回答“都怪这个家伙，本来我就要继任我爹的位子了，谁知道他还搞个军功授爵，我还得在部队里面吃
苦受罪。
”根据学生的回答教师设问：“为什么？”，进而让学生去根据商鞅变法的内容去评价商鞅变法。
2、商鞅死了那么商鞅变法还能继续推行吗？商鞅被处死是因为他的变法措施，所以按照常理，处死商鞅之后，他的变法措施也接着就要被废除，但事实是，“商鞅虽死，而秦卒行其法”。
学生感到疑惑不解，这时候再次让学生回到商鞅变法后的古城，设问“商鞅死后新到任的官员为什么没有废止商鞅变法的措施？”给出几则资料之后学生根据材料结合所学回答问题，学生可从商鞅变法对秦国经济实力、军队战斗力和社会风俗等方面进行作答。
从这节课引入商鞅邑城来讲学生兴趣较浓，通过情景设置让学生“神入”历史，学生反映较好。
希望在课堂中更多的引入乡土历史资料，了解自己的家乡。
不过也反映了我们在进行乡土历史教学中的诸多弊病。
比如对乡土资源的挖掘不够深入吧，浮在表面。
另外不能很好地将乡土历史资源与教学设计进行衔接。
总之在今后的教学中还要做更多研究工作，教研结合、以研促教。